新蘇教版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)分析

蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析

第一單元走進(jìn)科學(xué)一、單元設(shè)計(jì)意圖1.本單元主題的提出本單元作為整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)課程的起始單元，其目的在于將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)之門?！白哌M(jìn)科學(xué)”既有走進(jìn)科學(xué)課堂的意思，也有走進(jìn)科學(xué)學(xué)科的意思，更有走進(jìn)這個(gè)引起學(xué)生無(wú)限遐想與探究興趣的科學(xué)領(lǐng)域的意思。由于《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)將“技術(shù)與工程”作為科學(xué)課程的內(nèi)容領(lǐng)域之一，因此學(xué)生所走進(jìn)的科學(xué)課堂，其實(shí)包含了科學(xué)和工程這兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的領(lǐng)域?？茖W(xué)課程不僅要教給學(xué)生具體的各領(lǐng)域的科學(xué)概念，還要教給學(xué)生關(guān)于科學(xué)的概念。后者涉及科學(xué)研究的對(duì)象，研究的方法和程序；科學(xué)與技術(shù)、與生活、與社會(huì)的關(guān)系等方面的認(rèn)知。它們是完整科學(xué)概念的重要組成部分，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。教材編寫者試圖在教材開篇就給學(xué)生一個(gè)初步的有關(guān)科學(xué)和工程的本體論知識(shí)，作為本課程學(xué)習(xí)的開端。但是，科學(xué)和工程這兩個(gè)概念非常抽象，直接對(duì)兒童從理性的角度講“什么是科學(xué)”“什么是工程”顯然是不合適的，而通過(guò)對(duì)人一對(duì)科學(xué)家、對(duì)工程師所做工作的感知與兒童既有經(jīng)驗(yàn)的回顧，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、制作小物件等來(lái)感性地體驗(yàn)什么是科學(xué)、什么是工程技術(shù)還是有可能的。教材以“小小科學(xué)家”“小小工程師”為題，從“科學(xué)家、工程師做什么”這樣的具體問(wèn)題出發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)、工程的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到自己也能做科學(xué)、做工程，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生從上好科學(xué)課開始，努力成為小小科學(xué)家、小小工程師。考慮到剛進(jìn)一年級(jí)的小學(xué)生都要接受入學(xué)教育和課堂紀(jì)律訓(xùn)練，科學(xué)課因?yàn)榻?jīng)常會(huì)有動(dòng)手做的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)器材的使用，課堂紀(jì)律問(wèn)題更顯得重要，因此教材將其也納入科學(xué)課程起始課的內(nèi)容。在《上好科學(xué)課》一課中，期望通過(guò)一個(gè)有可能造成“混亂”的實(shí)驗(yàn)情境一水潑了一桌子、爭(zhēng)搶器材、吵鬧不堪……讓學(xué)生意識(shí)到制定和遵守規(guī)則的重要性。2.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：利用身邊可制作加工的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)?？茖W(xué)探究：

在教師指導(dǎo)下：能用語(yǔ)言初步描述信息；有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來(lái)的便利。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。18.3工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。對(duì)自己和他人的作品提出改進(jìn)建議。.本單元在本冊(cè)教材中的地位一、走進(jìn)科學(xué) 二、用感官觀察 三、用大腦思考四、用雙手創(chuàng)造關(guān)注科學(xué)本體關(guān)注科學(xué)探究和工關(guān)注科學(xué)本體關(guān)注科學(xué)探究和工程實(shí)踐的方法關(guān)注科技與生活.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系本單元由三課組成：《小小科學(xué)家》《小小工程師》《上好科學(xué)課》。前兩課是并列關(guān)系，是對(duì)科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)了解科學(xué)家和工程師都干些什么工作，初步建立科學(xué)是什么、工程技術(shù)是什么的概念，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人，工程師是設(shè)計(jì)創(chuàng)造產(chǎn)品的人。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)，打破科學(xué)的神秘感，明白小學(xué)生也可以做科學(xué)、搞制作。本單元中對(duì)于科學(xué)探究和工程實(shí)踐兩大領(lǐng)域的關(guān)注，將在整套教材中持續(xù)下去，并且不斷深入。第三課，在引發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣之后，將焦點(diǎn)引向如何上好我們的科學(xué)課，通過(guò)從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而制定出一份具有班級(jí)特色的科學(xué)課規(guī)則。只有明確規(guī)則意識(shí)并努力遵守，才能保證科學(xué)課的正常進(jìn)行。二、單元教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)交流科學(xué)家與工程師的工作，知道科學(xué)家與工程師分別是干什么工作的人。通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究與工程實(shí)踐的過(guò)程，獲得發(fā)現(xiàn)與制作的樂(lè)趣。通過(guò)經(jīng)歷具體的操作活動(dòng)，意識(shí)到制定與遵守科學(xué)課規(guī)則的重要性。三、單元活動(dòng)框架認(rèn)識(shí)科學(xué)家，知道科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)家，知道科學(xué)家都在干些什么。做浪小球?qū)嶒?yàn).意識(shí)到小學(xué)生也能做科學(xué)。讀圖，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人,2.1讀圖，認(rèn)識(shí)工程師的工作，知道工程師是干什么的2.1讀圖，認(rèn)識(shí)工程師的工作，知道工程師是干什么的2.小小工程嬸 2.2交流工程師創(chuàng)造的物品.感受到生活的方方面面離不開工程師的設(shè)計(jì)與制造參觀科學(xué)教宣，比較與普通教參觀科學(xué)教宣，比較與普通教室的不同。小組合作H或水的多少，意識(shí)到規(guī)則的重要制定上好科學(xué)課的規(guī)則，并努力遵守。做一個(gè)鉛蕪加長(zhǎng)器，體險(xiǎn)工程師設(shè)計(jì)及制造產(chǎn)品的過(guò)程，四、課時(shí)建議序號(hào)課題課時(shí)1小小科學(xué)家12小小工程師13上好科學(xué)課1總課時(shí)3五、課時(shí)分析.小小科學(xué)家【教材分析】本課是一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)科學(xué)》中的第一課，是整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)課程學(xué)習(xí)的開端。

本課是對(duì)于科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)這個(gè)概念非常抽象，直接對(duì)兒童從理性的角度講“什么是科學(xué)”顯然是不合適的，因此教材以“小小科學(xué)家”為題，從“科學(xué)家做什么”這樣的具體問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)科學(xué)家所做工作的感知與兒童已有經(jīng)驗(yàn)的回顧，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)感性地體驗(yàn)什么是科學(xué)，打破科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生感到自己也能做科學(xué)，激勵(lì)學(xué)生從小開始，努力成為小小科學(xué)家。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)提供一組不同的科學(xué)家正在進(jìn)行不同研究的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家就是研究大自然奧秘的人，從認(rèn)識(shí)科學(xué)入手去獲得什么是科學(xué)的初步感知；通過(guò)像科學(xué)家一樣做滾小球?qū)嶒?yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手有所發(fā)現(xiàn)，從而讓學(xué)生覺得科學(xué)并不那么神秘，我們就是在做小小科學(xué)家的事情。最后通知閱讀知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，有些問(wèn)題他們已經(jīng)找到了答案，還有許多問(wèn)題并沒(méi)有找到答案，同時(shí)隱含有科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展的科學(xué)本質(zhì)論的思想。【學(xué)情分析】本節(jié)課的滾小球?qū)嶒?yàn)是孩子們?cè)谛W(xué)階段做的第一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師先好做好一切準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)時(shí)做好示范，變量的控制由教師掌握，學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)，并在活動(dòng)手冊(cè)上做好記錄，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)后收拾好材料，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣從第一節(jié)課開始?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.做滾小球?qū)嶒?yàn)，并能有所發(fā)現(xiàn)。.認(rèn)識(shí)到不僅科學(xué)家能做科學(xué)研究，小學(xué)生也能做科學(xué)。.知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)科學(xué)家的工作，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)滾小球?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)到我們也能做科學(xué)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT。學(xué)生材料：每組斜坡1個(gè)、鋼珠1個(gè)、絨布1塊、紅藍(lán)水彩筆各1支，記錄單每人1份?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí).小小工程師.教學(xué)內(nèi)容本課的編寫思路與第一課基本一致。教材內(nèi)容主要包含三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀，了解工程師主要從事什么樣的工作，教材中列出的四項(xiàng)工作一畫設(shè)計(jì)圖、制作模型、調(diào)試產(chǎn)品、維修機(jī)器，實(shí)際上這也是工程師要經(jīng)歷的一般過(guò)程，總之，他們的工作與發(fā)明創(chuàng)造、與設(shè)計(jì)制造物品有關(guān)。第二個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)工程師制造的物品，教材中列舉了建筑物、交通工具、電子產(chǎn)品等等，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程師的工作與我們的生活密切相關(guān)?？梢怨膭?lì)學(xué)生交流更多領(lǐng)域、他們更熟悉的物品。第三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)制作一個(gè)鉛筆加長(zhǎng)器，對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，像工程師那樣做成一件物品，并通過(guò)測(cè)試、比較知道做出來(lái)的物品要進(jìn)行改進(jìn)，想辦法做得更好。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流和合作學(xué)習(xí)。.教學(xué)目標(biāo)能夠利用簡(jiǎn)易材料自制一個(gè)鉛筆加長(zhǎng)器，并對(duì)設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)做得更好。通過(guò)交流工程師的杰作，意識(shí)到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造。知道工程師是設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道工程師是做什么的，經(jīng)歷制作一件物品的過(guò)程。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)工程師的工作與科學(xué)家的工作是有區(qū)別的，工程師重在設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造。.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料：(D自制鉛筆加長(zhǎng)器：短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。(2)商店出售的鉛筆加長(zhǎng)器成品。3.上好科學(xué)課.教學(xué)內(nèi)容本課的焦點(diǎn)集中在學(xué)生如何上好科學(xué)課。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)交流科學(xué)教室與其他教室的不同，了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注它的獨(dú)特之處，明白將要做哪些活動(dòng)，比如研究動(dòng)物植物、做實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、相互交流等等。第二個(gè)活動(dòng)，小組合作做一個(gè)比較水的多少的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采用自己想到的方法進(jìn)行比較。這里，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是重點(diǎn)，主要是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，他們的言行舉止對(duì)課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)效果等等有什么影響。第三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)交流剛才實(shí)驗(yàn)中哪些行為好，哪些行為不好，體會(huì)到遵守規(guī)則對(duì)上好科學(xué)課很重要，那么就一起來(lái)制定上好科學(xué)課的規(guī)則。教材中呈現(xiàn)了最主要的幾點(diǎn)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是安全、有序，學(xué)生可以充分進(jìn)行討論，根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)充、修改，最后制定出一份有班級(jí)特色的科學(xué)課規(guī)則。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的辨別交流活動(dòng)可以配合教學(xué)。.教學(xué)目標(biāo)能夠說(shuō)出科學(xué)教室與一般教室的不同。通過(guò)比較水的多少的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)課上要遵守規(guī)則。參與制定上好科學(xué)課的規(guī)則，并愿意遵守這些規(guī)則。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動(dòng)中遵守規(guī)則。難點(diǎn)：能夠在活動(dòng)中有規(guī)則意識(shí)并主動(dòng)遵守。.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料：細(xì)而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布。第二單元用感官觀察一、單元設(shè)計(jì)意圖.本單元主題的提出觀察是人認(rèn)識(shí)自然的基本方法，也是小學(xué)生學(xué)科學(xué)的重要方法。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再借助觀察獲得發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而形成合理的解釋和結(jié)論?？茖W(xué)離不開事實(shí)的證據(jù)，而事實(shí)證據(jù)的獲得則離不開觀察。觀察是所有科學(xué)的基礎(chǔ)。從個(gè)體的認(rèn)識(shí)來(lái)看，觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本方法。嬰兒呱呱墜地，就開始用感官?gòu)闹車澜绔@取信息。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的觀察能力逐步發(fā)展，這不僅增強(qiáng)了他們獲取信息的能力，更有助于他們區(qū)分主觀的世界和客觀的世界，為學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程做準(zhǔn)備。所以本套教材在指導(dǎo)學(xué)生初步了解科學(xué)是什么之后，即以觀察為起點(diǎn)，著力于小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物充滿了好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物總是想摸一摸、看一看、聞一聞……這些都是人類探究世界的本能的觀察行為。本單元將以學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)為載體，在解決一個(gè)又一個(gè)他們感到好奇的小問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白觀察伴隨著今后科學(xué)探究的每一步，逐漸學(xué)會(huì)各種觀察的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察能力和觀察品質(zhì)。.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：觀察、描述常見物體的基本特征?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來(lái)的便利。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程內(nèi)容。9.1動(dòng)物通過(guò)不同的器官感知環(huán)境。舉例說(shuō)出動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻等感知環(huán)境。10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。17.3工具是一種物化的技術(shù)。描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。.本單元在本冊(cè)教材中的地位一、走進(jìn)科學(xué) 二、用感官觀察 三、用大腦思考 四、用雙手創(chuàng)造關(guān)注科學(xué)本體 售魯，究. 關(guān)注科技與生活工程實(shí)踐的萬(wàn)法.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系本單元由三課組成：《認(rèn)識(shí)感官》《感官總動(dòng)員》《借助工具觀察》。對(duì)于感官功能的認(rèn)知和體驗(yàn)，采用了由分到總，由單一到綜合的設(shè)計(jì)思路，三課之間也具有層層遞進(jìn)的內(nèi)在邏輯?？傮w上來(lái)說(shuō)，是對(duì)科學(xué)方法，即觀察能力的訓(xùn)練。第一課，從明確什么是感官入手，分別用眼、耳、鼻、舌、皮膚進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)感官的功能。第二課，用兩種、三種感官來(lái)品茶和觀察蠟燭，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上盡可能多地描述物體的特征。第三課，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用肉眼和放大工具看到了不一樣的指紋，用耳朵和借助聽診器聽到了不一樣的聲音后，會(huì)引發(fā)對(duì)觀察工具濃厚的興趣。通過(guò)了解各種各樣的觀察工具，知道是越來(lái)越先進(jìn)的工具提高了人類的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。這三課也呈現(xiàn)了人類觀察活動(dòng)不斷深入、觀察工具不斷完善、觀察能力不斷提高的過(guò)程。二、單元教學(xué)目標(biāo)識(shí)別感覺器官，運(yùn)用某種感官觀察并描述事物的特點(diǎn)。通過(guò)做動(dòng)用多種感官觀察物體的活動(dòng)，獲得關(guān)于事物的更多信息。使用簡(jiǎn)單的工具幫助感官觀察事物，發(fā)現(xiàn)工具延伸了感官的功能。與同學(xué)共同完成觀察活動(dòng)，交流自己的發(fā)現(xiàn)，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。三、單元活動(dòng)框架四、課時(shí)建議序號(hào)課題課時(shí)1認(rèn)識(shí)感官1-22感官總動(dòng)員13借助工具觀察1總課時(shí)3-4五、課時(shí)分析.認(rèn)識(shí)感官【教材分析】本課是蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《用感官觀察》中的第一課。本課教材的設(shè)計(jì)意圖是組織學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，并能描述事物的特點(diǎn)，從而初步建立“感官”的概念。由此實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上制定的關(guān)于低年段的要求：人和動(dòng)物都有感知各種環(huán)境刺激的器官；會(huì)觀察與描述物體的特征。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本方法。嬰兒呱呱墜地，就開始用感官?gòu)闹車澜绔@取信息。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的觀察能力逐步發(fā)展，這不僅增強(qiáng)了他們獲取信息的能力，更有助于他們區(qū)分主觀的世界和客觀的世界。學(xué)生在第一單元對(duì)科學(xué)本質(zhì)有了一些了解后，本課將以觀察為起點(diǎn)，著力于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了好奇，充滿了活力，有著異常豐富的想象與勇于探索的精神，在課堂中我們要從學(xué)生熟悉的事物入手，呵護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)與同伴互相指認(rèn)眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚的活動(dòng)，說(shuō)出它們都是感覺器官。.觀賞視頻或圖片資料，知道動(dòng)物也通過(guò)眼、耳、鼻等感知周圍環(huán)境，并且有些動(dòng)物的感覺特別靈敏。.會(huì)發(fā)現(xiàn)并描述物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)知道利用感官觀察可以獲得關(guān)于事物的很多信息。教學(xué)難點(diǎn)能夠發(fā)現(xiàn)并描述物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、每組聞香盒1個(gè)、食物(或水果)若干(每組最好不一樣)、地毯1塊.感官總動(dòng)員.教學(xué)內(nèi)容前一課學(xué)生利用眼、耳、鼻、舌、皮膚單一感官觀察并描述事物的特點(diǎn)，積累了一些觀察方法，在此基礎(chǔ)上，本課同時(shí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)事物更多的特點(diǎn)。第一個(gè)活動(dòng)，教師和學(xué)生一起來(lái)品茶，通過(guò)前后兩次品茶明白，要真正品出茶的味道需要同時(shí)動(dòng)用鼻子和舌頭兩種感官。第二個(gè)活動(dòng)，動(dòng)用眼、鼻、皮膚三種感官觀察點(diǎn)燃前和點(diǎn)燃后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)，要讓學(xué)生有意識(shí)地用好三種感官，強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察，收集豐富的信息。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)閱讀活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境一如何挑選一個(gè)好西瓜，讓學(xué)生知道，人們往往動(dòng)用各種感官來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一活動(dòng)既體現(xiàn)了用感官觀察的重要性，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)品茶、觀察蠟燭等活動(dòng)，說(shuō)出認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N感官。在做品茶活動(dòng)和與同伴觀察蠟燭的活動(dòng)中，嘗試發(fā)現(xiàn)并交流事物更多的特點(diǎn)。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道全面認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N感官。難點(diǎn)：能動(dòng)用各種感官觀察并描述事物的特點(diǎn)。.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料：(1)菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，熱水一大杯。(2)蠟燭一支、火柴一盒。教師材料：西瓜或挑西瓜的視頻。.借助工具觀察【教材分析】本課是蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《用感官觀察》中的第三課。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)感官、了解各種感官功能基礎(chǔ)上推出的，當(dāng)人們直接用感官觀察不能解決問(wèn)題時(shí)，借助工具觀察就成為一種必然選擇。本課從學(xué)生親自使用觀察工具開始，拓展到了解生活中還用到哪些觀察工具。第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生分別用肉眼、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡觀察自己的指紋，通過(guò)比較三種方法看到的不一樣的情形，知道使用工具可以觀察到物體更多的細(xì)節(jié)，而這些都是肉眼無(wú)法看到的。這個(gè)活動(dòng)中還要學(xué)會(huì)正確使用放大鏡和簡(jiǎn)易顯微鏡。第二個(gè)活動(dòng)，除了比較眼睛觀察到的不同，還可以比較用耳朵聽和借助聽診器聽心跳聲有什么不同，發(fā)現(xiàn)聽診器聽到的更清晰，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到使用工具大大延伸了人的聽覺功能。第三個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種觀察工具。望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和汽車后視鏡延伸了人的視覺功能，盲杖延伸了盲人的觸覺功能，助聽器延伸了聽力障礙者的聽覺功能，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中還列舉了酒精測(cè)試儀，它延伸了人的嗅覺功能?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于放大鏡、聽診器已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，知道他們的作用，但怎樣使用，卻需要老師細(xì)致的指導(dǎo)，顯微鏡對(duì)于學(xué)生則是完全陌生的，要盡可能讓每個(gè)孩子都動(dòng)手看一看，同時(shí)通過(guò)更多的圖片讓學(xué)生知道顯微鏡下的物質(zhì)世界與我們平時(shí)看到的物質(zhì)世界的差異。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)用感官直接觀察和借助工具觀察的活動(dòng)，知道簡(jiǎn)單工具可以幫助我們觀察到更多的細(xì)節(jié)。.通過(guò)閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了我們的感官功能。.會(huì)正確使用放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等觀察事物。教學(xué)重點(diǎn)知道使用簡(jiǎn)單工具可以觀察到事物的更多細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)正確使用放大鏡、顯微鏡等觀察事物。教學(xué)準(zhǔn)備課件、每組放大鏡1個(gè)、簡(jiǎn)易顯微鏡1個(gè)、聽診器1個(gè)。第三單元用大腦思考一、單元設(shè)計(jì)意圖.本單元主題的提出本單元和上一單元“用感官觀察”一樣，都是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”單元的具體展開。科學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的方法，既離不開客觀的事實(shí)證據(jù)，也離不開基于事實(shí)的邏輯推理。如果說(shuō)“用感官觀察”重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官獲取事實(shí)證據(jù)，那么本單元?jiǎng)t重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是思考的過(guò)程。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的初體驗(yàn)。.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想?？茖W(xué)態(tài)度：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)；在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題作出猜測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“暗盒里有什么”案例評(píng)析中指出：“自然界隱藏著無(wú)數(shù)巨大的‘暗箱'，沒(méi)有人知道里面隱藏著什么。面對(duì)一個(gè)陌生的‘暗箱'，科學(xué)家會(huì)用各種方法觀察、探測(cè)、實(shí)驗(yàn)，收集來(lái)自‘暗箱’的信息……并根據(jù)這些信息判斷‘暗箱’里有什么，向人們揭示一個(gè)又一個(gè)真理和奧秘”“課堂上解暗盒活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是科學(xué)探究中的建模思想?！北締卧腔谶@樣的思想而設(shè)計(jì)的。.本單元在本冊(cè)教材中的地位一、走進(jìn)科學(xué) 二、用感官觀察 三、用大腦，才四、用雙手創(chuàng)造.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元由《做個(gè)小偵探》《暗箱里的秘密》《樹葉變黃了》三課組成，遵循“學(xué)會(huì)猜想一猜想要有依據(jù)一猜想不一定正確”這條主線，呈“分一分一合”的結(jié)構(gòu)展開，總體上是對(duì)科學(xué)方法，即思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。第一課，通過(guò)觀察生活中一些常見的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋猜一猜過(guò)去發(fā)生了什么，正在發(fā)生什么以及未來(lái)將要發(fā)生什么；這樣的現(xiàn)象可能是一種原因引起的，也可能是兩種原因或更多的原因引起的，圖片呈現(xiàn)了這樣的結(jié)構(gòu)。第二課，讓學(xué)生從觀察顯而易見的現(xiàn)象到關(guān)注事物的內(nèi)部，繼續(xù)來(lái)猜一猜“暗箱里的秘密”，并通過(guò)了解生活中的解暗箱事例，加深對(duì)“暗箱”的理解。第三課，圍繞“樹葉是怎么變黃的”這一話題，讓學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷“猜想一找證據(jù)一驗(yàn)證猜想”這一探究過(guò)程，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，獲得成長(zhǎng)。單元教學(xué)目標(biāo)通過(guò)一系列有結(jié)構(gòu)的猜想活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是事實(shí)、什么是猜想。知道猜想要有依據(jù)，猜想不一定正確，猜想需要進(jìn)行驗(yàn)證。借助解暗箱活動(dòng)，體會(huì)當(dāng)意見不一致時(shí)，交流、磋商、討論的重要性。針對(duì)樹葉變黃的問(wèn)題情境，提出猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。三、單元活動(dòng)框架電察戒貼蛛網(wǎng)、重地腳電察戒貼蛛網(wǎng)、重地腳印的圖片，知道要針對(duì)看到的事實(shí)進(jìn)行猜想玩三次“硬碰球”.精想不同結(jié)果，知道猜想不一定正確.1.做個(gè)小偵"1.4讀圖，知道科學(xué)家也進(jìn)行猜想活動(dòng)1.1猜想蒲公英版、榮葉有洞、狗吐舌的1.做個(gè)小偵"1.4讀圖，知道科學(xué)家也進(jìn)行猜想活動(dòng)1.1猜想蒲公英版、榮葉有洞、狗吐舌的原因.知道什么是猜想，2.2解暗箱，猜測(cè)暗箱里面的情況C2.3讀圖，知道生活中有許多解暗箱的事例。3.3尋找證據(jù)，般證自己的情想，3.2猜想銀?杏樹葉是怎樣交黃的。四、課時(shí)建議序號(hào)課題課時(shí)1做個(gè)小偵探12暗箱里的秘密13樹葉變黃了1總課時(shí)3五、課時(shí)分析.做個(gè)小偵探【教材分析】《做個(gè)小偵探》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，是對(duì)眼前看到的事實(shí)進(jìn)行猜想。本節(jié)課按照逐級(jí)漸進(jìn)的原則，逐層展開四組教學(xué)活動(dòng)。依次是：原因唯一的簡(jiǎn)單猜想活動(dòng)、情況多樣的猜想活動(dòng)、在玩碰碰球中進(jìn)行猜想、閱讀資料。通過(guò)一系列從簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜情形的猜想活動(dòng)，讓學(xué)生知道要根據(jù)看到的事實(shí)，像偵探一樣進(jìn)行猜想，并且學(xué)會(huì)猜想。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力?！緦W(xué)情分析】從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。但是同時(shí)本單元的教學(xué)對(duì)象為剛進(jìn)入小學(xué)不到三個(gè)月的一年級(jí)新生，他們既迫切需要學(xué)習(xí)如何動(dòng)腦思考，也需要養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。他們的創(chuàng)造性和想象力是無(wú)限的，但是需要有針對(duì)的進(jìn)行方法指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)觀察與猜測(cè)活動(dòng)，感受大腦的思考功能。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到猜想不一定正確，需要進(jìn)行一系列的驗(yàn)證活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)觀察到的事實(shí)，做出猜想教學(xué)難點(diǎn)將觀察到的事實(shí)與已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起合理的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備碰碰球、課件.暗箱里的秘密教材分析《暗箱里的秘密》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。本單元和上一單元“用感官觀察”一樣，都是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”單元的具體展開?？茖W(xué)作為一種認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的方法，既離不開客觀的事實(shí)證據(jù)，也離不開基于事實(shí)的邏輯推理。如果說(shuō)“用感官觀察”重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官獲取事實(shí)證據(jù)，那么本單元?jiǎng)t重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是思考的過(guò)程。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。本單元遵循“學(xué)會(huì)猜想一一猜想要有依據(jù)一一猜想不一定正確”這條主線，第一課《用大腦思考》是對(duì)眼前看到的事實(shí)進(jìn)行猜想，第二課《暗箱里的秘密》，就是對(duì)看不見、摸不著的事物內(nèi)部進(jìn)行猜想，并引出暗箱的概念。從感知現(xiàn)象入手，通過(guò)各種工具和一定的方法收集信息，讓學(xué)生從觀察顯而易見的現(xiàn)象到關(guān)注事物的內(nèi)部，繼續(xù)來(lái)猜一猜“暗箱里的秘密”，并通過(guò)了解生活中的解暗箱事例，加深對(duì)“暗箱”的理解?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)小學(xué)生，基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本課通過(guò)活動(dòng)讓孩子們從感知現(xiàn)象到推測(cè)事物的內(nèi)部，體驗(yàn)解密暗箱的方法和過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：通過(guò)猜想兔子在土山中的逃跑路線，認(rèn)識(shí)什么是暗箱。通過(guò)閱讀，了解生活中更多的暗箱?？茖W(xué)探究：猜想暗盒里的情況，知道一些解暗箱的方法?？茖W(xué)態(tài)度：在解暗箱的過(guò)程中，如果意見不一致，需要交流、磋商、重新取證?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：猜暗盒里障礙物的位置。難點(diǎn)：使用多種方法，體察小球滾動(dòng)時(shí)暗盒里的狀況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組材料：小暗盒、電子探雷套材。教師演示材料：自制暗盒、金屬探測(cè)器App軟件、ppt課件。.樹葉變黃了【教材分析】《樹葉變黃了》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課。本單元和上一單元“用感官觀察”一樣都是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”單元的具體展開。科學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的方法，既離不開客觀的事實(shí)證據(jù)，也離不開基于事實(shí)的邏輯推理。如果說(shuō)“用感官觀察”重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官獲取事實(shí)證據(jù)，那么本單元?jiǎng)t重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是思考的過(guò)程。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)看，他們基本能做到區(qū)分對(duì)問(wèn)題的猜想和客觀的事實(shí)證據(jù)，并運(yùn)用事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到猜想不等于事實(shí)，猜想需要通過(guò)事實(shí)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證活動(dòng)，學(xué)生可以獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。本單元遵循“學(xué)會(huì)猜想一一猜想要有依據(jù)一一猜想不一定正確”這條主線，《樹葉變黃了》以前兩課為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，圍繞“樹葉是怎么變黃的”這一話題，讓學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷一次初步的“猜想——找證據(jù)一一驗(yàn)證猜想”這一探究過(guò)程，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，獲得成長(zhǎng)。【學(xué)情分析】一年級(jí)小學(xué)生對(duì)常見樹木的葉子變黃有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)是模糊的，他們不知道有落葉樹和常綠樹的區(qū)別，更沒(méi)有關(guān)注落葉樹木樹葉變黃的過(guò)程。本課通過(guò)觀察落葉樹木樹葉夏秋季節(jié)的變化，及銀杏樹葉變黃過(guò)程的研究，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“猜想一—找證據(jù)一一驗(yàn)證猜想”的科學(xué)探究過(guò)程。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)猜想與驗(yàn)證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。.猜想樹葉變黃的過(guò)程，并選擇一種方法驗(yàn)證自己的猜想。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)樹葉變黃的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行合理猜想。教學(xué)難點(diǎn)收集落葉進(jìn)行排序以驗(yàn)證自己的猜想是否正確。教學(xué)準(zhǔn)備PPT第四單元用雙手創(chuàng)造一、單元設(shè)計(jì)意圖.本單元主題的提出本單元仍是對(duì)“走進(jìn)科學(xué)”的具體展開。從科學(xué)與技術(shù)、與生活、與社會(huì)的關(guān)系的角度來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)，是理解“科學(xué)是什么”的不可缺少的維度?？茖W(xué)通過(guò)技術(shù)改變我們的生活,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，最直觀的體現(xiàn)就是人類運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，改造自然世界，創(chuàng)造出復(fù)雜的人工世界。因此，讓小學(xué)生從認(rèn)識(shí)和區(qū)分自然物與人造物開始，體驗(yàn)人類用雙手創(chuàng)造出人工世界，可以幫助其對(duì)“科學(xué)是什么”有更加豐富的理解。從學(xué)生的角度看，他們所生活的世界，既有豐富多樣的自然世界，又有龐大復(fù)雜的人工世界。但由于認(rèn)知水平所限，一年級(jí)學(xué)生還做不到完全區(qū)分自然物和人造物的概念，而需要借助于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)自然物和人造物作出區(qū)分。此外，動(dòng)手操作、擺弄實(shí)物，不僅可以幫助他們獲得對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，更讓他們獲得一種直接的技術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在操作和制作活動(dòng)中，可以親身體驗(yàn)到“用雙手創(chuàng)造”的感覺，并進(jìn)一步理解人類正是通過(guò)用雙手創(chuàng)造的過(guò)程，堆疊起一個(gè)龐大的人工世界。本單元的設(shè)計(jì)，力圖讓一年級(jí)學(xué)生在操作中理解、區(qū)分自然物和人造物的不同：了解人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴母鞣N器具和用品，意識(shí)到我們被一個(gè)技術(shù)的世界所包圍；通過(guò)閱讀“輪子的故事”，初步感知科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展。.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：觀察、描述常見物體的基本特征；辨別生活中常見的材料。認(rèn)識(shí)身邊的人工世界；利用身邊可制作加工的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。科學(xué)探究

在教師指導(dǎo)下：能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；能用語(yǔ)言初步描述信息；有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)；能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來(lái)的便利。了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。.1人工世界和自然世界不一樣。知道植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界。知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。認(rèn)識(shí)周圍簡(jiǎn)單科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能。.本單元在本冊(cè)教材中的地位一、走進(jìn)科學(xué)關(guān)注科學(xué)本體、用感官觀察 三、用大腦思考四一、走進(jìn)科學(xué)關(guān)注科學(xué)本體、用感官觀察 三、用大腦思考四、用雙手創(chuàng)造.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系本單元由《自然世界與人工世界》《衣食住行的變化》《輪子的故事》三課組成，從三個(gè)不同的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與我們生活的關(guān)系。三課內(nèi)容總體上是并列關(guān)系,又具有層層遞進(jìn)的內(nèi)在邏輯。第二課，比較區(qū)分自然物與人造物，知道人造物是人用雙

手創(chuàng)造出來(lái)的，人造物構(gòu)成了與人們生活密切相關(guān)的人工世界。第二課，讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，從古至今人們?cè)谝率匙⌒蟹矫姘l(fā)生了翻天覆地的變化，正是由于人們的創(chuàng)造發(fā)明和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，才使得生活更加美好、便利、舒適。第三課，選擇一項(xiàng)具體的技術(shù)發(fā)明一輪子，讓學(xué)生了解輪子是怎么一步步發(fā)展而來(lái)的，而用我們的雙手也可以做成一輛小車，并且把習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)手制作活動(dòng)中。二、單元教學(xué)目標(biāo)觀察自然物和人造物，知道自然物構(gòu)成了自然世界，人造物構(gòu)成了人工世界，體會(huì)自然世界的神奇和人工世界的偉大。利用自然物制作一件物品，體會(huì)自然物和人造物的關(guān)系，感受用雙手創(chuàng)造的樂(lè)趣。比較原始人與現(xiàn)代人生活的不同，了解古代人與現(xiàn)代人在衣食住行方面發(fā)生的變化，意識(shí)到科技改變生活。通過(guò)使用工具加工食品，體驗(yàn)工具帶來(lái)的方便。通過(guò)閱讀和安裝輪子的活動(dòng)，體會(huì)輪子的省力作用，認(rèn)識(shí)到科技產(chǎn)品在不斷地改進(jìn)和發(fā)展。三、單元活動(dòng)框架用樹枝等搭小棚子，知道可以把自然物改造讀困，了解自然物與人造物之間的關(guān)系。看田交流，知道古代人和現(xiàn)代人生用樹枝等搭小棚子，知道可以把自然物改造讀困，了解自然物與人造物之間的關(guān)系?？刺锝涣鳎拦糯撕同F(xiàn)代人生活是不一樣的。成人造物O1.2看圖交流.會(huì)區(qū)分自然物和人造物。1.1看圖交流，知道野外和游樂(lè)場(chǎng)的景物不同。2.衣食住行的變化1.自然世界與人工世界3.2閱讀輪子發(fā)明史，知道輪子在不斷進(jìn)步。3.3給車子安輪子.會(huì)想辦法讓輪子轉(zhuǎn)起來(lái)?？磮D交流.會(huì)從衣食住行方面說(shuō)人們生活的變化。調(diào)查活動(dòng).關(guān)注身邊的科技進(jìn)步，選擇不同工具碾碎來(lái)，知道先進(jìn)的工具更省力。3.1用兩種方法推重物，體會(huì)輪子的作用。3.4交流輪子在生活中更多的應(yīng)用，拓展視燈。四、課時(shí)建議序號(hào)課題課時(shí)1自然世界與人工世界12衣食住行的變化13輪子的故事1總課時(shí)3五、課時(shí)分析10.自然世界與人工世界.教學(xué)內(nèi)容本課按照由面到點(diǎn)的邏輯順序，逐漸深入地安排了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)比較野外景物和游樂(lè)場(chǎng)景物的不同，從面上認(rèn)識(shí)和了解自然物和人造物的特點(diǎn)，知道自然物構(gòu)成了自然世界，人造物構(gòu)成了人工世界。第二個(gè)活動(dòng)，區(qū)分人造物和自然物，通過(guò)觀察一些具體的物品，發(fā)現(xiàn)自然物和人造物的不同。自然物是自然生長(zhǎng)的，是大自然本來(lái)就有的；而人造物是人們創(chuàng)造出來(lái)的。第三個(gè)活動(dòng)，利用老師提供的幾件自然物，如樹枝、樹葉等來(lái)搭建一個(gè)小棚子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷把自然物改造成人造物的過(guò)程。第四個(gè)活動(dòng),通過(guò)閱讀，知道人們?yōu)榱藵M足生活需要，往往會(huì)利用自然物來(lái)制造物品，而這種制造是一步步完成的，從而了解自然物和人造物的關(guān)系。.教學(xué)目標(biāo)讀圖和回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出一些自然物和人造物的名稱，并且能夠根據(jù)自然物或人造物的特征將它們分類。通過(guò)歸類活動(dòng)，知道自然世界是由各種各樣的自然物組成的，人工世界是由各種各樣的人造物組成的，認(rèn)識(shí)到人工世界是由人創(chuàng)造出來(lái)的。動(dòng)手用自然物搭建一個(gè)小棚子（人造物），知道人造物是由人們加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解什么是自然物，什么是人造物。難點(diǎn)：區(qū)分自然物和人造物，發(fā)現(xiàn)人造物上人們加工留下的痕跡。了解自然物是怎么變成人造物的。.教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：各種自然物和人造物的圖片和視頻，樹枝、樹葉、石塊、泥土。11.衣食住行的變化.教學(xué)內(nèi)容本課探討的是人類生活中衣食住行等方面的發(fā)展和變化，由四個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng),比較古代人和現(xiàn)代人生活的不同，重點(diǎn)了解古代人生活的各個(gè)方面是什么樣的，現(xiàn)代人生活的各個(gè)方面又是什么樣的。第二個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注從古至今，人們?cè)谝?、住、行等方面都發(fā)生了哪些改變，而這些變化是一步步發(fā)展完成的。科學(xué)技術(shù)的水平在不斷提高，人們的生活越來(lái)越美好。第三個(gè)是調(diào)查活動(dòng)，讓家里的長(zhǎng)輩描述對(duì)自己生活改變最大的發(fā)明是什么，著眼于了解具體的科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的變化。第四個(gè)活動(dòng)，使用工具對(duì)大米進(jìn)行加工，體會(huì)用不同的工具有什么不一樣的感覺；交流米粉可以做成的各種美食，也讓學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)各個(gè)方面的變化。.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)看圖或相關(guān)視頻，列舉出古代人與現(xiàn)代人生活的不同。通過(guò)討論和交流，說(shuō)出古代人與現(xiàn)代人在衣食住行等方面發(fā)生的變化。通過(guò)調(diào)查和碾米活動(dòng)，體驗(yàn)科技產(chǎn)品和工具給生活帶來(lái)的變化。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：古代人和現(xiàn)代人在衣食住行方面的不同。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)古時(shí)代的生活比較陌生，對(duì)發(fā)展進(jìn)程難以理解。.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料：衣食住行的圖片卡一套，石磨、迷你搟面杖、大米、電動(dòng)粉碎機(jī)。教師材料：古代人生活和現(xiàn)代人生活的相關(guān)視頻。12.輪子的故事【教材分析】《輪子的故事》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。本單元從科學(xué)與技術(shù)、與生活、與社會(huì)的關(guān)系角度來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)，從最基礎(chǔ)的人造物與自然物、人造世界與人工世界區(qū)分，到了解衣食住行等各種物品的演化過(guò)程，再到閱讀“輪子的故事”，讓學(xué)生初步感知科學(xué)技術(shù)是在不斷發(fā)展的。本課選擇一項(xiàng)具體的技術(shù)發(fā)明一一輪子，讓學(xué)生了解輪子是怎么一步步發(fā)展而來(lái)的，而用我們的雙手也可以做成一輛小車，并且把習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)手制作活動(dòng)中。通過(guò)閱讀和安裝輪子的活動(dòng)，體會(huì)輪子的省力作用，認(rèn)識(shí)到科技產(chǎn)品在不斷地改進(jìn)和發(fā)展?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)輪子不陌生，每天都能見到汽車、生活用品上的輪子。但他們對(duì)輪子的作用、發(fā)展史就相對(duì)模糊了，本課在觀察、分析、動(dòng)手操作過(guò)程中，讓其體驗(yàn)輪子的創(chuàng)造發(fā)明歷程，認(rèn)識(shí)輪子發(fā)展大致過(guò)程，體會(huì)輪子的作用。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)推重物的對(duì)比活動(dòng)，體會(huì)輪子的省力作用。.閱讀輪子發(fā)展史，了解輪子在發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵變化。.做小車，學(xué)會(huì)給小車安裝輪子和吸管軸套，發(fā)現(xiàn)軸套的作用，體會(huì)動(dòng)手解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)了解輪子的作用和發(fā)明的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)手安裝車輪子。教學(xué)準(zhǔn)備小木棍2支，小車組裝材料一套，輔助工具。專頂學(xué)習(xí)像工程師那樣……一、設(shè)計(jì)意圖.主題的提出科學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)際上存在著科學(xué)與工程這兩類既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動(dòng)，與此相對(duì)應(yīng)，我們也有必要區(qū)分這兩類不同的方法，并分別建立其能力訓(xùn)練體系。因此，本套教材的能力訓(xùn)練體系分為科學(xué)探究能力和工程實(shí)踐能力兩個(gè)系列?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)方法這兩個(gè)方面是一個(gè)整體，不可分割。科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但如果將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)完全滲透在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，則有可能在實(shí)踐中遭到削弱。采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)行科學(xué)方法教育，對(duì)于小學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是必要的。本套教材在每?jī)?cè)設(shè)計(jì)了專項(xiàng)學(xué)習(xí)的主題，其目的就是除了在具體科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)方法與技能的學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一次豐富而完整的科學(xué)或工程活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中接受專門性、整體性的科學(xué)探究與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。本套教材的專項(xiàng)學(xué)習(xí)包括“像科學(xué)家那樣”的科學(xué)探究和“像工程師那樣”的工程實(shí)踐兩大系列，在一年級(jí)到六年級(jí)的12冊(cè)教材中，分上、下冊(cè)交替安排，螺旋上升，各有側(cè)重，做到依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取不同的重點(diǎn)，設(shè)定不同的深度，讓學(xué)生既感覺到挑戰(zhàn)，又能通過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)，獲得思維、技能、品質(zhì)等多方面的提高。這些專項(xiàng)活動(dòng)選題貼近學(xué)生生活實(shí)際，以項(xiàng)目活動(dòng)為基本形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、開放性。本冊(cè)的工程實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)主題從前面的“做小車”活動(dòng)拓展而來(lái)，通過(guò)提出“用氣球讓小車動(dòng)起來(lái)”的任務(wù)，讓學(xué)生明確自己要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并向同伴進(jìn)行展示分享。從工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，本冊(cè)的活動(dòng)是螺旋上升的起點(diǎn)，抓住工程活動(dòng)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)一明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)制作和展示分享，讓學(xué)生經(jīng)歷工程活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)工程的核心在于設(shè)計(jì)。.對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問(wèn)題的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力。本套教材在《課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外比對(duì)和研究討論，分別構(gòu)建了小學(xué)生科學(xué)探究能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，從而為確立各學(xué)段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)提供了理論依據(jù)。教材把工程實(shí)踐從科學(xué)探究中獨(dú)立出來(lái)，作為與科學(xué)探究并列的另一類探究。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》顯現(xiàn)了四個(gè)要素一明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善的基礎(chǔ)上，參考了若干國(guó)家的技術(shù)與工程教育標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及本土的研究，將工程實(shí)踐細(xì)化為六個(gè)要素,即明確問(wèn)題、前期探索、確定方案、制作模型、評(píng)價(jià)改進(jìn)、展示分