教師資格考試資格考試中學(xué)教育學(xué)鞏固階段基礎(chǔ)試卷（含答案）

教師資格考試資格考試中學(xué)教育學(xué)鞏固階段基礎(chǔ)試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。1、學(xué)生哪一方面的學(xué)習(xí)，是掌握前人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。()A、知識(shí)B、品德C、能力D、技能【參考答案】：A【解析】：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，是掌握前人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。2、在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致,表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的()OA、難度B、可信度C、效度D、區(qū)分度【參考答案】：B【解析】：效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)試出它所要測(cè)試的東西的程度，即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度?？尚哦仁侵笢y(cè)試結(jié)果的前后一致性程度。它反映測(cè)試工具的穩(wěn)定性和可靠性。難度即測(cè)試題目的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)試題目對(duì)所測(cè)試的屬性的鑒別力，也就是測(cè)試的效度。3、()是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、班組教學(xué)【參考答案】：B4、德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的()功能的兩大含義。A、社會(huì)性B、個(gè)體性C、教育性D、享用性【參考答案】：C【解析】：】德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。5、在校園文化的多種表現(xiàn)形態(tài)中，核心是()oA、校園物質(zhì)文化B、校園環(huán)境文化C、學(xué)校精神文化D、校園組織制度文化【參考答案】：C6、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是()A、個(gè)體與環(huán)境的相互作用B、人與人之間交往的作用C、教育的作用D、環(huán)境的作用【參考答案】：A【解析】：個(gè)體與環(huán)境的相互作用是學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件。7、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分哪三個(gè)階段進(jìn)行？（）A、導(dǎo)入、詳述和匯總B、導(dǎo)入、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)【參考答案】：A【解析】：講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。8、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）oA、（美）克伯屈B、（美）杜威C、（法）盧梭D、（德）福祿貝爾【參考答案】：B【解析】：杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。9、”出自造物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了這一論點(diǎn)出自（）A、洛克的《教育漫話》B、盧梭的《愛(ài)彌爾》C、康德的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》【參考答案】：B【解析】：盧梭的教育思想體現(xiàn)在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中，他主張自然主義教育,認(rèn)為人性是善的.但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，后天不好的環(huán)境和教育造成了人性的扭曲，應(yīng)該造就新的、適合人性健康發(fā)展的環(huán)境和教育。10、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性【參考答案】：A【解析】：兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”。11、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則屬于()。A、道德素質(zhì)教育B、思想素質(zhì)教育C、政治素質(zhì)教育D、心理素質(zhì)教育【參考答案】：C【解析】：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向。12、單項(xiàng)選擇題制度化教育的標(biāo)志是()oA、教育實(shí)體B、學(xué)校C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、終身教育【參考答案】：C【解析】：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。13、比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是()oA、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級(jí)授課【解析】：題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)。14、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是()oA、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正規(guī)教育【參考答案】：C15、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生【參考答案】：D【解析】：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。16、把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是()oA、孔子B、孟子C、荀子D、墨子【參考答案】：A【解析】：孔子最先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐相統(tǒng)一17、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到()oA、柏拉圖B、畢達(dá)哥拉斯C、蘇格拉底D、亞里士多德【參考答案】：D【解析】：與心理學(xué)的結(jié)盟是課程論形成獨(dú)立學(xué)科的主要條件課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德。教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育理論的第一人。18、被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的是()A、斯密斯B、泰勒C、科爾伯格D、皮亞杰【參考答案】：B【解析】：泰勒被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。19、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的()A、信度B、難度C、區(qū)分度D、效度【參考答案】：A【解析】：一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的信度。20、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與()之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、普遍的矛盾。A、學(xué)生已有品德的水平B、教師的道德教育水平C、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D、社會(huì)的整體道德水平【參考答案】：A【解析】：學(xué)生已有的品德水乎與教師對(duì)其要求的水平之間的矛盾是德育過(guò)程中最一般的矛盾。21、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()A、美國(guó)B、英國(guó)C、日本D、法國(guó)【參考答案】：B【解析】：導(dǎo)生制的管理模式屬于典型的個(gè)別教學(xué)制度，最早出現(xiàn)于19世紀(jì)初的英國(guó)，是由貝爾和蘭卡斯特分別創(chuàng)立的一種個(gè)別教學(xué)形式，也被稱(chēng)作為“貝爾―蘭卡斯特制”，在以后的實(shí)際運(yùn)用中逐漸消失。因此，正確答案選B。22、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的OOA、動(dòng)力B、動(dòng)機(jī)C、條件D、基礎(chǔ)【參考答案】：A【解析】：正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。23、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是()。A、班級(jí)授課B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)【解析】：見(jiàn)大綱中道爾頓制的介紹。24、教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果，這就是()A、教學(xué)目標(biāo)B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目的【參考答案】：A25、在歷史上持“遺傳決定論”觀點(diǎn)的人物是()oA、洛克B、華生C、柏拉圖D、施泰倫【參考答案】：C【解析】：略。26、個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為O0A、認(rèn)知過(guò)程B、決策過(guò)程C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知特征【參考答案】：C27、將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是()A、課程制定者B、課程任務(wù)C、課程目標(biāo)D、課程內(nèi)容【參考答案】：A【解析】：根據(jù)課程制定者和管理層次，基礎(chǔ)教育課程可分為國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程。28、教學(xué)管理的核心是()oA、教學(xué)思想管理B、常規(guī)管理C、教學(xué)質(zhì)量管理D、教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用【參考答案】：C【解析】：教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。29、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是()oA、《論語(yǔ)》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《理想國(guó)》【參考答案】：C【解析】：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。30、師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種()A、人與人的關(guān)系B、教育者與受教育者的關(guān)系C、主體與客體的關(guān)系D、人與物的關(guān)系【參考答案】：A【解析】：師生關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是一種人與人的關(guān)系。31、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但其明顯不足在于OOA、不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B、不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C、不利于教師面向全體學(xué)生D、不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。在這種教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地位，因此不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。32、中國(guó)歷史上，主張兼愛(ài)、非攻，同時(shí)注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還重視使用技術(shù)傳授的是()OA、孔子B、孟子C、墨子D、韓非子【參考答案】：C【解析】：題干中所述兼愛(ài)、非攻是墨家的主張。33、前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是()A、探究一研討法B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、暗示教學(xué)法D、綱要信號(hào)圖式教學(xué)法【參考答案】：D【解析】：“綱要信號(hào)”教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫倡導(dǎo)的。它是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(hào)(箭頭)組成的教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)這個(gè)分析器，加工成對(duì)知識(shí)的理解和記憶、比較與鑒別。34、()標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。A、教案B、課時(shí)計(jì)劃C、教學(xué)方法D、課題計(jì)劃【參考答案】：B【解析】：由課時(shí)計(jì)劃的作用而知。35、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是()。A、內(nèi)容型策略B、方法型策略C、形式型策略D、綜合型策略【參考答案】：C【解析】：這是形式型策略的定義，見(jiàn)大綱中相關(guān)部分。36、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利除了受教育權(quán)之外，還有()A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)：C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、人身權(quán)【參考答案】：D【解析】：未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利除了受教育權(quán)外，還有人生權(quán)。37、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是()0A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基【參考答案】：A【解析】：蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了《教育學(xué)》。38、愉快教學(xué)法的首先倡導(dǎo)者是上海特級(jí)教師()oA、李吉林B、倪谷音C、劉京海D、邱學(xué)華【參考答案】：B39、有關(guān)入生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育等都屬于德育內(nèi)容中的()A、思想教育B、政治教育C、心理教育D、道德教育【參考答案】：A【解析】：略。40、()是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。A、榜樣示范法B、說(shuō)服教育法C、情感陶冶法D、鍛煉法【參考答案】：B【解析】：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。二、多項(xiàng)選擇題1、教師職業(yè)道德的主要范疇有()A、教師修養(yǎng)B、教師義務(wù)C、教師良心D、教師公正E、教師榮譽(yù)【參考答案】:B,C,D,E2、根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為()。A、歸屬學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)E,命題學(xué)習(xí)【參考答案】：C,D,E根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。而歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系劃分的。3、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于()oA、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B、有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握C、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。4、課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式.統(tǒng)整各自?xún)?yōu)勢(shì),課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在OOA、保持原有特色的優(yōu)勢(shì)B、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性C、在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控D、采用導(dǎo)向式管理E、建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)【參考答案】：B,C5、布魯納的教學(xué)原則包括()A、動(dòng)機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、程序原則D、強(qiáng)化原則【參考答案】：A,B,C,D6、學(xué)生管理的方法有()oA、班級(jí)管理法B、自我管理法C、思想教育法D、行政管理法E、制度管理法【參考答案】：A,B,C,D,E7、班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式()A、自檢B、互檢C、班干部檢查D、班集體檢查E、班主任抽檢【參考答案】:A,B,C,D,E8、“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)()oA、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性B、突出課程的綜合性和整體性C、課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)D、課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)E、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上【參考答案】：A,C,D經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表為杜威，主要觀點(diǎn)為：課程應(yīng)以?xún)和顒?dòng)為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。9、以下屬于學(xué)生群體差異的是()oA、年齡差異B、學(xué)習(xí)方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會(huì)文化差異【參考答案】：A,D,E學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。10、學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有()OA、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境【參考答案】:A,B,C,D,E三、填空題1、從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為和，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響?！緟⒖即鸢浮浚喉樝蜻w移逆向遷移2、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫 O【參考答案】：教學(xué)原則3、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是—o【參考答案】：科技進(jìn)步4、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！敝傅氖墙虒W(xué)中要善于運(yùn)用 性教學(xué)原則?！緟⒖即鸢浮浚?jiǎn)l(fā)5、美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)應(yīng)包括三個(gè)主要領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和O【參考答案】：動(dòng)作技能領(lǐng)域6、德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者思想品德知、情、意、行發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與的統(tǒng)一過(guò)程。【參考答案】：社會(huì)規(guī)范個(gè)體化7、德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的和主體設(shè)計(jì)。【參考答案】：具體材料8、義務(wù)教育是國(guó)家用形式規(guī)定，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育?！緟⒖即鸢浮浚悍?、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是o【參考答案】：上課10、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)在：①認(rèn)識(shí)的間接性；②認(rèn)識(shí)的交往性；③認(rèn)識(shí)的教育性；④等幾個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚河蓄I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)11、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生—O【參考答案】：掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能12、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。其中，“”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵?！緟⒖即鸢浮浚褐?3、普通中學(xué)是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)階段，其教育對(duì)象是歲的青少年，中學(xué)教育應(yīng)根據(jù)青少年的進(jìn)行因材施教?！緟⒖即鸢浮浚?2?18年齡特征14、班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則，以及一定的O【參考答案】：活動(dòng)節(jié)律15、是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求?！緟⒖即鸢浮浚号囵B(yǎng)目標(biāo)16、德育包括社會(huì)德育，學(xué)校德育和o【參考答案】：家庭德育17、指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕彝恍?8、制度化的教育是指具有一定層次結(jié)構(gòu)的按的教育制度?！緟⒖即鸢浮浚耗挲g分級(jí)19、對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是《—》o【參考答案】：中華人民共和國(guó)教師法20、班集體的基本特征是、一定的組織機(jī)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍?！緟⒖即鸢浮浚好鞔_的共同目標(biāo)21、中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早始于1862年清政府開(kāi)辦的o【參考答案】：京師同文館22、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約教育目的，決定教育的，影響和制約的分配。【參考答案】：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)23、課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開(kāi)展教學(xué)工作?！緟⒖即鸢浮浚航M織者24、馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與相結(jié)合?！緟⒖即鸢浮浚荷a(chǎn)勞動(dòng)25、教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生教材和教材?！緟⒖即鸢浮浚焊兄焕斫?6、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、、放任型。【參考答案】：民主型27、安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和?！緟⒖即鸢浮浚鹤詣?dòng)化階段28、根據(jù)原則，進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁?！緟⒖即鸢浮浚貉驖u進(jìn)29、創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造也包括的創(chuàng)造。【參考答案】：生活美30、教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針?！緟⒖即鸢浮浚嘿|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四、判斷題1、鍛煉法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。()【參考答案】：錯(cuò)誤2、教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。()【參考答案】：錯(cuò)誤X教學(xué)過(guò)程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的主要的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。3、在班級(jí)管理制度中，民主化集中體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的管理方式上。【參考答案】：錯(cuò)誤在班集管理制度中，民主化集中體現(xiàn)在斑干部管理制度中。4、實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適宜用嘗試教學(xué)法。()【參考答案】：正確5、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。()【參考答案】：錯(cuò)誤義在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。6、德育過(guò)程就是學(xué)生品德的形成過(guò)程。()【參考答案】：錯(cuò)誤德育過(guò)程是思想品德的教育過(guò)程，學(xué)生品德的形成過(guò)程是一個(gè)自我教育的過(guò)程，二者既相聯(lián)系，又相區(qū)別。7、熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。()【參考答案】：錯(cuò)誤8、后定法法律效力優(yōu)于前定法的法律效力。()【參考答案】：正確9、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。()【參考答案】：正確(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。10、在德育工作中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。這是遵循了德育的尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，把對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德的表現(xiàn)。11、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等等?！緟⒖即鸢浮浚赫_12、操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()【參考答案】：錯(cuò)誤13、班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，學(xué)校是管理者，教師是被管理者。()【參考答案】：錯(cuò)誤14、一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。()【參考答案】：正確15、判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循特殊法優(yōu)于一般法原則。()【參考答案】：正確五、概念題1、教師備課應(yīng)做好哪些工作？【參考答案】：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。2、簡(jiǎn)述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途經(jīng)?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有：(1)師范教育。(2)新教師的入職輔導(dǎo)。(3)在職培訓(xùn)。(4)自我教育。3、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)。【參考答案】：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中、具有特定的社會(huì)屬性的人。但學(xué)生的本質(zhì)還具有特殊性，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。①學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。(。0。)②學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。4、如何建立良好的學(xué)生集體？【參考答案】：(1)確立明確的奮斗目標(biāo)；(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心；(3)形成良好班風(fēng)；(4)健全班級(jí)規(guī)章制度；(5)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理；(6)加強(qiáng)非正式群體教育；（7）組織形式多樣的教育活動(dòng)。5、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。【參考答案】：（1）學(xué)生的知、情'意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。6、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素?！緟⒖即鸢浮浚海?）教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么?（教學(xué)目標(biāo)）（2）為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（4）如何獲取必要的反饋信息？（教學(xué)評(píng)價(jià)）7、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚海?）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來(lái),保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。7.教師上好課的要求：明確教學(xué)目的、保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、組織好教學(xué)活動(dòng)、布置好課外作業(yè)。8、教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德？【參考答案】：答案要點(diǎn)：①有效的說(shuō)服（2分）②樹(shù)立良好的榜樣（1分）③利用群體約定（1分）④價(jià)值辨析（1分）⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（1分）9,我國(guó)對(duì)中小學(xué)生身份是如何定位的？【參考答案】：20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對(duì)中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層面進(jìn)行的：(1)中小學(xué)生是國(guó)家公民；(2)中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民；(3)中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。10、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)指向性。(2)操作性。(3)整體綜合性。(4)調(diào)控性。(5)靈活性。(6)層次性。六、定義題1、潛能【參考答案】：潛能：是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。2、教學(xué)大綱【參考答案】：教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反應(yīng)某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)'教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)'教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。3、身心發(fā)展的階段性【參考答案】：身心發(fā)展的階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。4、角色【參考答案】：個(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。5、學(xué)校課程【參考答案】：學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。七、論述題1、我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè)學(xué)生成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿意上課、聽(tīng)不懂就滾到操場(chǎng)上玩去！讓我們不上課，我想問(wèn)她有這個(gè)權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說(shuō)：“XXX,你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒(méi)有，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是死不要臉。"你猜猜我們同學(xué)管她叫什么?--變態(tài)老師?。?）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀?！緟⒖即鸢浮浚孩龠`背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；③學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。2、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告一一《學(xué)習(xí)一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！闭?qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。【參考答案】：“四個(gè)學(xué)會(huì)”可以這樣理解：（1）“四個(gè)學(xué)會(huì)”這種經(jīng)營(yíng)理念是為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的，它是學(xué)習(xí)社會(huì)的四大支柱，反應(yīng)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。教師在教書(shū)育人工作中應(yīng)當(dāng)始終遵循這種理念，使廣大青少年學(xué)生充分發(fā)揮自已的潛能，成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主人。（2）學(xué)會(huì)求知就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)從知識(shí)傳播者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。（3）學(xué)會(huì)做事就是“學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力”。教師應(yīng)從教會(huì)某種職業(yè)的實(shí)際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。（4）學(xué)會(huì)共處就是要學(xué)會(huì)共同生活'學(xué)會(huì)與他人合作。這是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。教師要提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)共處的能力。（5）學(xué)會(huì)做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種基本過(guò)程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。（6）學(xué)會(huì)求知'學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處'學(xué)會(huì)做人是相互聯(lián)系'相互滲透、不可分割的整體。是新時(shí)期教書(shū)育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。3、試結(jié)合實(shí)際論述在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?！緟⒖即鸢浮浚捍鸢敢c(diǎn)：（1）配合運(yùn)用正例和反例⑵提供豐富多彩的變式⑶科學(xué)地進(jìn)行比較⑷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。4、試述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚海?）社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。當(dāng)代社會(huì)教育目的的選擇、確立，只有賦予社會(huì)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來(lái)培養(yǎng)人，才能使社會(huì)的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強(qiáng)有力的內(nèi)在把握和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②適應(yīng)與超越問(wèn)題。教育目的的社會(huì)價(jià)值取向要堅(jiān)持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。首先，不能局限于在理論上抽象思考二者統(tǒng)一的合理性，還要探索二者統(tǒng)一在實(shí)踐上的可行性。其次，在實(shí)踐上要避免主次分明的絕對(duì)化思維。最后，在實(shí)踐中要從現(xiàn)實(shí)及未來(lái)發(fā)展的方向來(lái)把握教育的連續(xù)性，體現(xiàn)適應(yīng)與超越的統(tǒng)一。③功利價(jià)值與人文價(jià)值問(wèn)題。物質(zhì)