《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，博萊克的勇敢參與的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。

3、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

1、勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué)。

2、同桌互相考一考。

3、指名讀，齊讀。

4、開(kāi)火車(chē)檢測(cè)。

四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字

1、指名教讀我會(huì)寫(xiě)的字。

2、齊讀生字。

3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。

5、四人小組討論用生字組詞。

6、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家。

7、作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)字。

《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

第一課時(shí)

出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主-席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書(shū)課題：檢閱

自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。

檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

a.小組間交流;課文寫(xiě)了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?

b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

書(shū)寫(xiě)生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)?！安弊笮∮掖螅傲w、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍

沉默局面真棒羨慕主-席臺(tái)

觀眾糾正

第二課時(shí)

圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?

a.讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。

b.以小組為單位參與全班的討論。

◆說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))

b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……

3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

拓展延伸

把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。

2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、積累課文中好的詞語(yǔ)。

4、通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，感知課文

1、出示：“檢閱”——齊讀。同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?

2、欣賞國(guó)慶六十周年閱兵式(出示課件：國(guó)慶六十周年閱兵式)。

介紹背景知識(shí)：20**年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾*，隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立**周年。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬(wàn)軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在*城樓上檢閱*隊(duì)伍。(畫(huà)面定格，配上字幕：閱兵——國(guó)家民族的盛典閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào))提問(wèn)：——現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢?(場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……)

3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。

(1)引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主-席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”)。

(2)就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧!(出示課題：14、檢閱)

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

1、自學(xué)課文：(課件出示自學(xué)要求)

A、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。

B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱?

2、小組交流。

3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

(1)課件出示我會(huì)認(rèn)：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾

(2)課件出示我會(huì)讀：博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂(lè)部主-席臺(tái)鴉雀無(wú)聲情不自禁(帶讀字：拄拐走路聲音洪亮)

4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：

A、這是一次怎樣檢閱?

課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

B、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員)

三、走進(jìn)故事，深入感知。

1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑

(1)在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊(duì)員)。

成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱(chēng)贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——(課件出示句子：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎?讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱(chēng)贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。)

2、走進(jìn)博萊克

(1)課件出示帶有畫(huà)面的文字：誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家?

(2)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢?點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

(3)啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：

(資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過(guò)波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國(guó)家的國(guó)慶節(jié)。)

聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)國(guó)慶節(jié)。

A、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

B、同學(xué)們，請(qǐng)看清楚，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——(已經(jīng)截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現(xiàn)在卻和全隊(duì)——(保持一致)。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎?臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。)

小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)?！僮x(課件出示)12自然段。

(4)出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話：

(出示課件)拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)

(5)指導(dǎo)感情朗讀

自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧!——生齊讀。

(6)朗讀深化

同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒!)

讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊!——隨機(jī)指名讀

(7)真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情—(心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……)

3、走進(jìn)兒童隊(duì)員(簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊)

博萊克感激隊(duì)員們什么呢?如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢?

小結(jié)：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!

四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課件出示：生字。

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)

五、作業(yè)布置。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。

1、指名讀課本生詞。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

3、誰(shuí)能根據(jù)(出示：盛大隆重人山人海彩旗飄飄主-席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓)這些詞語(yǔ)來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢?

4、國(guó)慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主-席臺(tái)上站滿(mǎn)了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的：

出示句子：

“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

這個(gè)小伙子指誰(shuí)?這些小伙子指誰(shuí)?

二、走近兒童隊(duì)員，體會(huì)“這些小伙子真棒!”

1、這些兒童隊(duì)員們棒在哪里?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?

3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊(duì)員參加這樣大型的國(guó)慶檢閱活動(dòng)，可能會(huì)給隊(duì)伍帶來(lái)什么麻煩?正因?yàn)槿绱耍?檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?隊(duì)員們感到非常——(棘手)。

4、出示句子：還有一件棘手的事：*檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?

(1)全班齊讀這些句子。

(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過(guò)“棘手”的事情嗎?

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)，可以是一個(gè)詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、學(xué)生匯報(bào)，老師抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)：(出示課件)

(1)“誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口”為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口?

(2)鴉雀無(wú)聲是什么意思?看似沉默，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)。大家都在想些什么?誰(shuí)來(lái)讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)

(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?

①你們看，這段話中有一連串的問(wèn)句。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看句中有幾個(gè)問(wèn)題?

②一個(gè)問(wèn)題一處心結(jié)啊!問(wèn)題真的這么難解決嗎?現(xiàn)在，讓我們也來(lái)替隊(duì)員們考慮考慮。

(出示填空)

勸他不去，博萊克會(huì)想：*****************************把他放在隊(duì)尾或藏在隊(duì)伍中間，博萊克會(huì)想**************

③是啊，這樣做都會(huì)深深地刺痛博萊克的心，隊(duì)員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊?？梢?jiàn)這真是一件(棘手)的事。

④就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的5個(gè)問(wèn)句，你感受到隊(duì)員們?cè)鯓拥男那槟?你能把這份心情讀出來(lái)嗎?

8、這邊是集體的榮譽(yù)，那邊是一位殘疾隊(duì)員的自尊?？烧媸莾呻y的選擇!兒童隊(duì)員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話?

9、隊(duì)長(zhǎng)這樣做，隊(duì)員們覺(jué)得怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)員們的話?你們認(rèn)為隊(duì)員們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，棒在哪里?

10、指導(dǎo)讀出隊(duì)員們內(nèi)心的自豪、激動(dòng)、興奮之情。

11、兒童隊(duì)員們寧可舍去隊(duì)伍的整齊與集體的榮譽(yù)，也不放棄一名殘疾的隊(duì)員，不傷害他的自尊心。此時(shí)，你看到了一支怎樣的兒童團(tuán)隊(duì)?

小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛(ài)、尊重，猶如溫暖的陽(yáng)光，喚來(lái)生命的春天。正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛(ài)與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會(huì)這樣贊揚(yáng)他們：齊讀(這些小伙子真棒!)

三、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒!”

1、觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒!”?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀(出示課件)課文10-12自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師著重抓住下列句子理解：

(出示課件)“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>

3、再讀讀這個(gè)句子，想想你從哪些詞語(yǔ)感受到博萊克很棒?

4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：(出示課件)

(1)“肯定忘記了自己在拄拐”：此時(shí)此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?

(2)“他同全隊(duì)保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動(dòng)作一致、步伐一致)

(3)對(duì)于截肢的博萊克來(lái)說(shuō)能同全隊(duì)保持一致是何等的不容易。為了同全隊(duì)保持一致，博萊克在訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)遇到什么困難?他又是怎樣挺過(guò)去的?

(4)學(xué)生想象，匯報(bào)。

5、此時(shí)的你看到了一個(gè)怎樣的博萊克?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

6、(出示課本插圖)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊(duì)伍中，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?心里可能會(huì)想些什么?誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。

四、拓展練筆，升華主題。

1、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!)想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)

2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重。讓我們也把真誠(chéng)的稱(chēng)贊送給他們——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想怎樣贊他們呢?出示我想對(duì)博萊克說(shuō)：*****************************我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：***************************

五、總結(jié)：

這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊(duì)員的隊(duì)列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會(huì)碰到無(wú)數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

六、課外練筆，延續(xù)情感。

博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫(xiě)道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。

《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄4

《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解了什么?

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》一課。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的——

生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!

師：觀眾為什么稱(chēng)贊他們呢?下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?(指名讀)

師：我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。(全體讀)

師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)句什么話呢?

生：博萊克，你真了不起，我佩服你!

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)

師：有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。

師：你不僅看到了，而且還聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)話。好!同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

生齊：這個(gè)小伙子真棒!

師：我聽(tīng)到了你們發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊!

師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢?

師：沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。

師：從哪兒感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。

師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?(生讀)

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的，還用為難么?

生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。

師：能傷害么?我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。(三名同學(xué)模擬情景)

師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?

生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

師：說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)

師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊呢?

生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!

師：博萊克成功了!兒童隊(duì)成功了!看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，一個(gè)問(wèn)題讓我感到困惑：同學(xué)們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱?他還能不能有其他的選擇?

師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫(xiě)一篇《檢閱續(xù)》。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的探究中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

一、充滿(mǎn)個(gè)性的對(duì)話

讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。在了解兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在三名同學(xué)分角色的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ);在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。

二、在探究中深刻的體驗(yàn)提升對(duì)話

老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。

在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎?假如你是他，你會(huì)想什么?這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。

總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與編者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

《檢閱》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄5

一、[設(shè)計(jì)意圖]

本課是第六冊(cè)第四單元的一篇課文，它講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們?cè)谟懻撌欠褡尣┤R克參加檢閱時(shí)有一個(gè)矛盾沖突的場(chǎng)面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來(lái)呢?最后還是關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾人的想法占了上風(fēng)，這種決定還得到了孩子們的一致認(rèn)可。我認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)候可以把《殘疾人保護(hù)法》滲透進(jìn)來(lái)，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)到波蘭這些孩子們高尚品質(zhì)的同時(shí)，懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾人是國(guó)家法律的一部分，任何人都應(yīng)該懂法，用法來(lái)約束自己的行為。

二、[教學(xué)目的]

1、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)。

2、明確關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾人是我國(guó)的一條法律法規(guī)，任何人都應(yīng)用法來(lái)約束自己的行為。

三、[教學(xué)過(guò)程]

(一)、學(xué)習(xí)課文2-9自然段，感受大家對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)。

1、自讀課文第2-9自然段，提出不理解的問(wèn)題。

2、交流問(wèn)題，師總結(jié)出以下幾個(gè)較有代表性的問(wèn)題：

①還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?

②一件棘手、難辦的事是什么事?

③俱樂(lè)部為什么會(huì)鴉雀無(wú)聲?

④我們把博萊克放在第一排，別人隊(duì)為什么會(huì)羨慕我們?

⑤當(dāng)決定讓博萊克參加時(shí)，大家為什么會(huì)臉露笑容，情不自禁地鼓掌?

3、四人小組根據(jù)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論

4、師總結(jié)出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)全班討論。

①重要的、棘手的、難辦的事是什么事?(是否讓博博萊克參加檢閱)

②為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，整個(gè)俱樂(lè)部為什么會(huì)鴉雀無(wú)聲?(大家都在思索是否讓博萊克參加檢閱，參加的利和弊在哪里!)

注：引導(dǎo)學(xué)生把這些孩子心里的矛盾挖掘出來(lái)探討，博萊克是個(gè)殘疾人，他參加活動(dòng)的權(quán)力能不能被剝奪，如果不能，你們的依據(jù)是什么?(要關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，殘疾人也應(yīng)享有同健全人一樣的權(quán)力)由此，師順勢(shì)用課件打出《殘疾人保護(hù)法》中的第三條“疾人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權(quán)利。殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人?！?/p>

讓學(xué)生在討論中慢慢知法、用法。

③當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)要把大家放在第一排時(shí)，為什么大家會(huì)露出笑容，并鼓起掌來(lái)?(對(duì)隊(duì)長(zhǎng)的提議表示贊同，對(duì)自己敢于沖破世俗諞見(jiàn)的一種贊揚(yáng)。)

④總結(jié)：由以上幾個(gè)問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾人是一種美德，是國(guó)家法律的一部分。

⑤延伸：學(xué)了這幾個(gè)段落，你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度提升認(rèn)識(shí)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾人是一種美德，而且應(yīng)當(dāng)用這條法律來(lái)指導(dǎo)約束自己的行為。)

四、[評(píng)析]

《檢閱》這篇課文講述一所所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定，在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。本節(jié)課以學(xué)生為中心，打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

一、師以談話的形式、課前讓生找資料、圖片引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)里，師能把課前準(zhǔn)備的圖片放大，在課堂上再亮一亮，這樣會(huì)讓生更了解檢閱。

二、師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，并重點(diǎn)指導(dǎo)讀第12自然段，體會(huì)博萊克的自信、自強(qiáng)，和指導(dǎo)讀第6自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心里矛盾。在這一環(huán)節(jié)里，可以假設(shè)生就是博萊克、隊(duì)員，你會(huì)怎么做?讓生親身體驗(yàn)一下，再深入學(xué)習(xí)，這樣是不是會(huì)比較好。這是我個(gè)人的觀點(diǎn)。

三、利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論，想象博萊克參加檢閱儀式前拄拐訓(xùn)練的艱難，你“仿佛”看到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生的想力，學(xué)生也很快的回答了老師的問(wèn)題。

四、在教學(xué)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，師通過(guò)理解句子，用動(dòng)作來(lái)讓生了解一個(gè)詞意。如，，為難的事，難辦的事是什么事?生很快的回答“棘手”一詞。還有教學(xué)中，師讓全體同學(xué)安靜下來(lái)理解“鴉雀無(wú)聲”一詞。這樣生輕輕松松的就學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。

五、[反思]

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)，這樣為第二課時(shí)對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來(lái)的是兒童隊(duì)員?？?，走在隊(duì)伍第一排的是……看到這樣的情境你想說(shuō)什么”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學(xué)生就說(shuō)：“這個(gè)小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個(gè)小伙子走得真認(rèn)真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也就更能體會(huì)觀眾們當(dāng)時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì)到“這些小伙子真棒!”因此當(dāng)出示觀眾的話時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問(wèn)題：“為什么觀眾不僅僅說(shuō)‘這個(gè)小伙子棒’還說(shuō)‘這些小伙子棒’?”“為什么觀眾要說(shuō)‘這些小伙子真棒’?”這些問(wèn)題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫(xiě)在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節(jié)課研究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么?”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀眾這么說(shuō)，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎?”于是又有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長(zhǎng)的決定時(shí)，抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么?學(xué)生自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)”……可見(jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。

三、讀寫(xiě)結(jié)