統編版語文五年級下冊第1單元表格式教案

統編版語文五年級下冊第一單元教案組名：學科組長：年級組長：主備人：課題：1、古詩三首課時：上課時間：教學目標：.認識“晝、耘”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》 （其三十一）。（重點）.能通過讀詩句，想象詩中的情景，體會其中的樂趣。 （重點）.能根據詩歌內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。教學準備：教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。同學們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？（自由、天真、無憂無慮……）在同學們眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶?，F在，老師將帶領大家穿越時空，去宋代感”下當時人們的童年樂趣。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.請同學們自由朗讀F古詩，標出自己不認識的字詞，與同桌交流。.（出示7個會認的字）（1）學生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。（2）認讀多音字“供”。.（出示4個會寫的字）指名學生讀，師正音。.學生齊讀F古詩，師正音。三、再讀課文，整體感知。.同學們，讀完這三首古詩，結合注釋，你從中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家讀懂的還真不少，現在我們,『起來學習宥-苜占詩：《四時田園雜興》（其三D。（板書詩題）.大家從詩題中獲得了哪些信息？（四時、田園、雜興）（1）（出示相關資料）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活。這首詩就是第三廣首?！芭d”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩；“四時”在這里表土的是一年四季。題目的意思是：看到一年四季不同的出園景色而產生的感想。個性修改：

（2）學生齊讀詩題。3.學生再次齊讀全詩，結合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。（1）指名學生說說詩的意思，其他同學補充。（2）理解詞語：雜興：隨興而寫的詩。晝：白天。耘田：在田間鋤草?？兟椋喊崖榇瓿删€。兒女：男女。當家：男女都不得閑，各司具事，各管一行。童孫：孩子們。解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。陰：樹蔭。（3）結合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。 （白天鋤地，夜晚搓麻線，農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學著種瓜。）.（播放純音樂）請同學們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現出了怎樣的畫面。（1）詩中先寫了哪些人物？（村莊男女）他們在做什么？（耘田、績麻）后面還寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜）（2）詩中哪些描寫讓你印象深刻？（童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。 ）為什么？（因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。 ）從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。 ）這兩句除了表現農村兒童的天真可愛，還表現了什么？（農家孩子的勤勞好學）.（出示相關圖片）你能根據圖片的提示背誦全詩嗎？試一試。四、課堂小結。學到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎？ （展現了農村緊張繁忙的勞動生活，主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。 ）鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學們課卜可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。第二課時一、復習故知，導入新課。1.上節(jié)課我們穿越到了宋代，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了（農村緊張繁忙的勞動生活）和（農村兒童的天真可愛、勤勞好學） 。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》（其三十一），再次感受農忙時節(jié)農家孩子們的天真快樂。2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里，去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧！（板書詩題）二、初讀課文，整體感知。.學生齊讀古詩，劃分節(jié)奏。（稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鋌。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。）.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思應該是（玩）。詩題告訴我們，這首詩主要寫的是（小孩子玩冰） 。那我們就一起來看看，這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧！（1）齊讀詩的第一、二句，結合注釋，說說你讀懂了什么。 （早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。 ）①從哪里可以看出時間是早晨？（曉）②小孩子是怎么把冰做成樂器的？（彩絲穿?。河貌式z穿起來） （出示圖片）你眼前浮現出怎樣的情景？ （冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來，仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鋌敲。）③從這兩句詩中，可以看出這個小孩子怎樣的特點？ （想象力豐富、動手能力強）（2）小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動呢？讓我們一起朗讀詩的第三、四句。①這兩句詩寫了什么？（小孩子敲打“銀鋌” ，聲音悠遠動聽。）從哪里看出聲音悠遠？（穿林響）②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”？（因為一不小心冰碎了。 ）這里的“玻璃”，是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一種玉石。 ）這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音，這是運用了什么修辭手法？（比喻）③從這兩句詩中，你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化？ （小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。）你是從哪個字體會出來的？（忽）（3）結合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩的意思？（清晨，小孩子從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿起來當作銀鋌敲。 敲出來的響聲像玉磬一樣清脆，穿過樹林傳得很遠，忽然聽見冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。）這首詩表現了（小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點）。三、小結。多么可愛的孩子呀！如果是你，會有這般奇思妙想嗎？第三課時一、復習故知，導入新課。.學習新知識前，我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩一一《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。.前面我們已經跟著兩位詩人，從夏季到冬季，體會到了農村童孫的勤勞好學和

弄冰稚子的頑皮聰明，現在讓我們隨著另一位詩人雷震， 去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文，整體感知。.齊讀古詩，說一說：詩題“村晚”告訴我們什么？（地點、時間）地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚） 。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢？我們一起去看看吧。.出示相關資料，了解作者。.再次齊讀全詩。（1）說說前兩句詩寫了哪些景物。 （草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪） 7個景物的描寫，構成了一幅怎樣的畫面？（出示圖片，學生用自己的話描述：水草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。（2）此時，誰出現在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，隨意吹著短笛）從哪里看出來隨意？（短笛無腔信口吹）怎么理解這句詩呢？（無腔：沒有曲調；信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲調。 ）所以后兩句詩的意思就是（回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上， 拿著短笛隨意吹著不成調的曲子）。（3）通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么樣？（無憂無慮）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。）（4）再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結。通過學習這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你的童年又是什么樣的呢？課后寫卜來吧！板書設計：教學反思：參與研討人員：

組名：學科組長：年級組長：主備人：課題：2.祖父的園子課時：上課時間：教學目標：.認識“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶”等13個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。教學準備：教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學們，大家知道這是什么嗎？（學生答）如果現在你價-個大大的園子，里面就有這些動物、植物，你會喜歡嗎？（喜歡）為什么呢？（因為動物很可愛，因為有吃不完的瓜果，因為可以在園子里玩……）是啊，如果有一個這樣的園子，老師也會流連忘返呢！不過，今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子，而是蕭紅筆下“祖父的園子” 。（板書課題）二、初讀課文，掃清字詞障礙。.學生默讀課文，找出不認識的字詞。.學生匯報，師指導識字：（1）多音字“晃”：huong（明晃晃） hucng（晃動）（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。（3）承：注意中間有二橫，不要寫成兩橫。.（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。.（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學生齊讀。三、再讀課文，整體感知。.學生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子『個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?.全班交流：記憶中的園子（第1~3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4~15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第 16~17自然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（第 18~20自然段）。.（出示第1~3自然段）個性修改：

（1）學生齊讀，說說祖父的園中有什么。 （昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運用了 ABB式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現了作者對它們的（喜愛之情）。（2）除了昆蟲，園中還用什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關的句子）仔細默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。 （擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的圖大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。 ）（3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機的景物，是多么陶醉啊。四、小結。祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進一步去發(fā)現。第二課時一、復習故知，導入新課。同學們，上節(jié)課我們已經初步認識了祖父的園子， 看到了里面的小昆蟲和大樹?，F在，我們將進一步認識祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文，重點賞析。.走近祖父，感受祖父的慈愛。 （出示第4~15自然段）學生齊讀第4~15段，思考這部分主要寫了園中的什么？ （人）主要是誰？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）（1）這么看來，“我”是一個很能干的孩子啰？（不是）為什么？（因為“我”其實并不懂怎么干活，都是在搗亂。 ）從哪里看出來？（重點詞：瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能看出？（“祖父大笑起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽"）從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能如此自由自在。（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？ （摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚，大喊著：“卜雨啰！卜雨啰！”）從此處的語言描寫，我們不難看出， “我”此刻無比快樂。.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。 （出示第16~17自然段）在園中，除了生活是自由的，還用什么也是自由的？（1）齊讀第16~17自然段，回答上面的問題。 （一切都是自由的。）（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出示句子：凡是……回答。 ）齊讀這兩句話，說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內心感受。 （“我”對陽光、對光明、

對溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。 ）太陽底下除了這個，還有什么呢？（出示句子：黃瓜愿意……問它。 ）齊讀這兩句話，說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可以看出“我”對自由的向往。）（3）除了這些，還后很多很多太陽下的景物，它們都是什么樣的？找出相關句子，與同學交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了” ，快樂地進入了夢鄉(xiāng)。三、拓展延伸，總結全文。.閱讀“閱讀鏈接”的內容，說說你對課文有什么新的體會。 （從“閱讀鏈接”的內容可以看出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子，是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心，但是童年一去不返，我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧？想一想， 你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶？試著把它寫卜來。板書設計：年教學反思：參與研討人員：組名：學科組長：年級組長：主備人：課題：3.月是故鄉(xiāng)明課時：上課時間：教學目標：.認識“渺、篝”等13個生字，讀準多音字“燕”。.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受.理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。 （重點:。 （重點）

4.再搜上些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。 （難點）教學準備：教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。.同學們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會脫口而出：彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓盤、月餅、中秋）哦一一中秋節(jié)，在這個傳統佳節(jié)，我們常常一家人坐在一起，吃著甜甜的月餅，欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在看月嗎？（不是，大家看著月亮，就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以，詩中說得好啊一一月是（故鄉(xiāng)明） 。（板書課題）.介紹作者：季羨林（1911—2009）,山東清平（今并入臨清）人。著名占文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村，讓我們一起走進課文，與季羨林一T星回味那故鄉(xiāng)的明月吧。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.（出示生字）學生練讀，師正音。.多音字“燕”：ym（燕園） yen（燕子）三、再讀課文，整體感知。.朗讀課文，思考：課文有幾個自然段？可分為幾部分？.提出問題：作者由月亮想到了哪些往事和經歷？產生了哪些內心感受？（1）課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點題，引出下文）從第 1自然段中，我們可以看出，作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮） 。（2）作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單”？（因為太單調了。）所以，古詩文中，月亮常用什么東西當陪襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因為平原地區(qū)沒有山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時候望月，從不與山聯系起來，就連詩中說的情景，他也無法想象。（補充蘇軾《前赤壁賦》資料）（4）作者沒有見過山，那有沒有見過水？（有，他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。）那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑邊場院里數星星，在古柳下搖知了。）還后沒有別的趣事？（更晚的時候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛月亮，個性修改：

而且，他總能圍繞著月亮，找到許多樂趣。四、精讀課文，情感升華。1.朗讀課文思考：作者由月亮想到了哪些往事和經歷？產生了哪些內心感受？（1）往事：數星星、捉知了、看月亮、夢月亮。感受：在作者的故鄉(xiāng)，幾個大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶，體現了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。（2）經歷：①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮，但念念不忌的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受：無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景， 都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。.在回憶這些往事的時候，作者多大年紀？（年近耄耋）耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀。這時，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地啟茂林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。.齊讀最舟-個自然段。這段話只有短短二十多個字，卻表達了作者強烈的情感，你知道是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。 ）五、布置作業(yè)。搜集有關思鄉(xiāng)的詩句，與同學交流。板書設計：教學反思：參與研討人員：組名：學科組長：年級組長：主備人：課題：4.梅花魂課時:上課時間:教學目標:.認識“葬、腮”等8個生字。（重點）.默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的思想感情。（重點）.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情 （重點），并揣摩這種感情是怎樣表達出來的（難點）。.能說出對題目的理解。教學準備:教學過程:個性修改:教學過程:-、導入新課，激發(fā)興趣?！皦菙抵Γǔ鍪久坊ǖ膱D片）看到梅花，同學們第一時間想到了什么呢?“墻角數枝梅……為有暗香來?！保┡兑灰淮蠹蚁氲降氖峭醢彩瘜懙摹睹坊ā?！但是，我們今天卻不是要學習這首詩，而是要學習一篇關于梅花的文章一一《梅花魂》 。（板書課題）看到這個課題，大家有什么疑問嗎？（梅花的魂是什么？）讓我們帶著這個問題，一起到課文中尋找答案吧！二、初讀課文，掃清字詞障礙。.默讀課文，找出不認識的字詞。.學生匯報，師生共同掃清字詞障礙：（1）（出示生字）學生開火車讀，師正音。（2）（出示生詞：幽芳、玷污、欺凌等）指名學生帶讀，注意讀準字音。三、再讀課文，整體感知。.默讀課文，邊讀邊想象課文描繪的情景， 思考課文寫了外祖父的哪幾件事。 （讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情？（愛梅，熱愛祖國、思念祖國）四、精讀課文，感悟探究。.外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！.出示梅花圖，賞梅，對梅花形成初步印象。 （梅花，原產中國，耐寒，冬季或早春開花，有粉紅、白、紅等顏色，氣味清香。）.外祖父喜歡梅花，而且將它和自己的生命融在一起，這是為什么呢？（1）學生朗讀第13自然段，思考梅花精神是一種怎樣的精神。 （可以用文中的相關語句回答，也可以用自己的話總結。 ）（2）這就是中華民族的精神！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。 ”中華民族涌現過哪些有氣節(jié)的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡，配樂《紅梅贊》 。）在和平年代，梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁： 人民子弟兵搶險救災，白衣戰(zhàn)士救死扶傷，等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解？ （引導理解梅花魂更是我們中華民

族的精神。）（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！ ”。想一想：外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？（他也在表白著自己的心?。┳屛覀儜阎缇粗?，齊讀這段話。（4）播放歌曲《我的中國心》。（激發(fā)愛國之情）4.師朗誦課文，學生畫出最受感動的地方，說說理由。 （學生自由回答，教師出示有關語段，結合言語表達和朗讀指導，體驗感情。 ）（1）出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 ”①外祖父為什么落淚？②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞，外祖父會想些什么？③我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。（2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。 ”①我們能從中體會到什么？②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜？（輕輕刮去、慢慢抹凈）③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖？④怎樣讀外祖父的話？（3）學生自由選讀受感動的地方，并說說為什么感動。 （方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）五、拓展延伸，情感升華。思考：文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感，表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外，還表達了什么？（ “我”對外祖父的深切懷念。）六、小結。童年往事，就像一顆顆璀璨的星星，時時閃耀著迷人的光芒。你的童年，有什么難忘的往事呢？與同學交流交流吧。板書設計：教學反思：參與研討人員：組名:學科組長： 年級組長： 主備人:組名:學科組長： 年級組長： 主備人:口語交際：走進他們的童年歲月 課時： 上課時間：教學目標：.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。 (重點).能根據整理的記錄有條理地表達。教學準備：個性修改:教學過程：個性修改:一、導入新課。(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻，大家認為采訪需要注意哪些技巧？(要有禮貌；提出有用的問題；認真聽別人說完；提出新的問題，并耐心等待別人回答。)嗯，看來大家都明白了！今天，我們也要來當一回小記者，不過，我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)二、明確要求。.個人展示，明確交際要求。老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單” ，說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題， 而且對其采訪的內容也非常感興趣， 請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方，或是覺得哪些地方需要改進，可以大膽舉手提問。.評價交流，提高口語水平。(1)鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解采訪內容。(2)請同學說一說支持的理由。(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點：可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。(4)思考總結。小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例， 不要只局限于一兩個方面。三、規(guī)范語言，有序表達。.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規(guī)范的語言表達方式，有一定的句式輔助。

四、模擬演練。.現在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象，來模擬一下采訪的情景吧！生：老師您好！請問您小時候在哪里上小學？師：XX學校。生：那您最喜歡哪個學科呢？師：我最喜歡的學科是XX。生：為什么呢？師：因為這個學科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……（老師講起小時候的故事來）生記錄。.現在，大家了解采訪的流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說的信息，大家有沒有記錄呢？（有）那么，對于老師所說的童年記憶，你們有什么感受呢？（學生自由回答）.學生自由模擬練習。五、小結。想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。 作為小記者的同時，/、要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧！記得記錄下來，與大家分享。板書設計：教學反思：參與研討人員：組名：學科組長：年級組長：主備人：習作1:那一刻，我長大了課時：上課時間：教學目標：.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄卜來。 （難點）.能自主修改作文，根據同學的意見修改作文。教學準備:個性修改:教學過程：個性修改:一、圖片導入，引出主題。（多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片，讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言，教師引導。）剛才播放照片的時候，同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片，腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事。 老師看到這些照片，也感慨萬千。轉眼間，同學們已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃，長成了朝氣蓬勃的少年，長大仿佛就在一瞬間??！二、小組討論，感受成長。.小組討論：什么是長大？你在哪一刻感到自己長大了？那一刻你做了什么事情？事情的經過是怎樣的？你是怎么想的？先請同學在小組內交流一下， 然后與全班同學分享。.學生匯報交流內容，師引導學生總結。長大，不僅是年齡的增長、形體的變化，更重要的是學會了思考，學會了反思，學會了孝順，學會了辨明當前最主要的任務，懂得了責任的真正內涵。（學生互動交流成長故事，一方面調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面，讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣，從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。 ）三、回顧教科書，點撥寫法。.聯系課文《梅花魂》，作者寫了關于外祖父的幾件事？（讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）重點是什么？作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素？（經過）小結：如何把一件事情寫具體： （1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫；（2）要寫清“經過”中的重要情節(jié)、場面，給人如經其事、如睹其物之感；（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。.聯系課文《祖父的園子》第 17自然段，體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的？小結：借助自然景物，移情于景，表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事，將故事的經過寫清楚，表達自己的真情實感。四、佳作共賞。.剛才我們獲得了寫作經驗，根據這些經驗，我們來欣賞一篇佳作，看看小作者是如何體會成長的。.教師出示范文，由學生朗讀。教師提問：文章最讓你感動的地方是什么？說說

你的理由。3.教師點撥總結：文章要想感人，就要說真話，訴真情。五、寫作實踐，交流共評。.出示寫作要求：寫一件成長過程中印象最深刻的事情， 要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。.學生完成習作。.學生互評，交流共享。六、小結。聽了同學們的成長故事，我發(fā)現，此時此刻，同學們真的長大了，記得有位名人說過：生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中，善于觀察，勤于寫作，說真話、做真人。板書設計：教學反思：參與研討人員：組名：學科組長：年級組長：主備人：課題：語文園地課時：上課時間：教學目標：.通過交流，學習更多方法，更好更快地掌握文章內容，體會文章情感。.學習描繪情景的方法，學會更直觀地描寫情景 ；掌握通過兩種事物對比，突出表現其中一個事物的方法。 （重點）.正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩中內容，想象詩中描寫了怎樣的情景， 體會表達的情感。（難點）教學準備：教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。本單元我們認識了古代詩人筆卜,天真可愛的孩子們， 與蕭紅一起游覽了祖父的個性修改：

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