二年級畫風說課稿（共10篇）

第52頁共52頁二年級畫風說課稿〔共10篇〕篇1：二年級畫風說課稿一、教材分析^p：《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想方法，把無形的風生動地展如今紙上的故事。課文內(nèi)容粗淺，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學目的：本課的教學總目的為：1、會認7個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅長動腦筋想方法。第一課時教學目的為：1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、理清課文思路。〔知道誰在畫風，怎樣畫風?！橙⒄f教學法:1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，使教學貼近生活。3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。4、“以讀為本”，加強讀書理論?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書理論，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。5、合作學習法：整個教學過程中，但凡學生能獨立考慮，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的考慮、見解，做到了讓學生多動手、多理論，自主探究，合作學習四、預設流程：〔一〕猜謎揭題、鼓勵提問1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學消費生了濃重的興趣，上課一開場就積極參與到教學過程中來。]2、師：是什么？誰猜出來了？〔指名學生說〕同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學的課文就是＿＿畫風〔師板書課題，生齊讀課題〕3、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的開展。]過渡：小朋友們真擅長考慮，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,擅長考慮的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請大家翻開書，翻到15課?！捕吵踝x課文，感知大意。1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。老師隨機引導學生評價。[放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氣氛，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]〔三〕創(chuàng)設情境，自主識字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？〔出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。〕〔1〕小老師領(lǐng)讀，齊讀。〔2〕去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。2、擇出生字讀生字卡片。齊讀--開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片〔生集讀〕。師：我們來開火車讀好嗎？①怎么記這個〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？②能給它找找朋友，組一個詞嗎？〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。5、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?〔指名學生讀〕課件出示：顯得更美了一根旗桿風車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點，創(chuàng)設交朋友的情境，聯(lián)絡學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又進步了識字的質(zhì)量。]〔四〕、再讀課文、感知內(nèi)容1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？〔指名說〕4、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生答復課件出示相關(guān)句子：⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生答復課件出示相關(guān)句子：⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！雹融w小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。6、請大家一起來讀一讀上面的句子。7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段?！舱n件出示：畫和相應的文字〕[本環(huán)節(jié)克制了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等才能得到了進步，更好地理解了課文內(nèi)容。]〔五〕想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！1、小組討論畫風方法。2、全班交流畫風的方法。3、完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________?！盵讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，開展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有時機互相幫助，有時機獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動，培養(yǎng)了學生合作學習的才能。]4、其實，生活中的風很多，如今就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。〔課件出示生活中各種各樣的風?！场擦硞€性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。篇2：二年級語文《畫風》說課稿一、教材和學情分析^p這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想方法，把無形的風生動地展如今畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的互相交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此根底上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。二、確定教學目的和重難點1.知識目的：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2.才能目的：在讀懂課文的根底上，培養(yǎng)學生的口頭表達才能和創(chuàng)新才能。3.情感目的：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念?！袄首x感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的方法畫風。”為教學難點。三、教學法的選擇“讀--悟--說--畫”就是學生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進展了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際才能，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。四、教學過程設計第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。我通過談話：“風看不見，摸不著，怎么畫風呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫風》?！苯又鍟n題。以此引入新課。第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟?！墩Z文新課標》指出：閱讀強調(diào)積累，教學中應該以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在互相討論中，在交流、合作學習中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。1.學生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機根據(jù)學生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。2.再讀課文，指導朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀理解文中每個小朋友的觀點。3.讓學生細讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風的句子。4.讓學生互相交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點句子展示出來，更容易使學生明確三位小朋友是怎樣畫風的，這樣就對課文有了進一步的理解。5.指導重點朗讀，領(lǐng)會創(chuàng)意。讓學生反復讀小朋友們怎樣畫風的句子，以此體會文中三個小朋友的創(chuàng)意。特別是強調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學生領(lǐng)會她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學重點，又到達了我預設的知識目的。6.我通過讓學生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學生的情感與作者的情感到達共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就到達了我預設的情感目的。7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風。第三環(huán)節(jié)：動手畫風在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了開展。五、板書設計板書設計是一堂課的點睛之筆，所以我精心設計了板書。內(nèi)容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風的概括，還有“愛提問題，愛動腦筋”這一文章主題。篇3：畫風二年級語文說課稿畫風二年級語文說課稿一、教材分析^p：《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想方法，把無形的風生動地展如今紙上的故事。課文內(nèi)容粗淺，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學目的：本課的教學總目的為：1、會認7個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅長動腦筋想方法。第一課時教學目的為：1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、理清課文思路?！仓勒l在畫風，怎樣畫風。〕三、說教學法:1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，使教學貼近生活。3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。4、“以讀為本”，加強讀書理論。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書理論，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。5、合作學習法：整個教學過程中，但凡學生能獨立考慮，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的考慮、見解，做到了讓學生多動手、多理論，自主探究，合作學習四、預設流程：〔一〕猜謎揭題、鼓勵提問1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學消費生了濃重的興趣，上課一開場就積極參與到教學過程中來。]2、師：是什么？誰猜出來了？〔指名學生說〕同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學的課文就是＿＿畫風〔師板書課題，生齊讀課題〕3、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的開展。]過渡：小朋友們真擅長考慮，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,擅長考慮的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請大家翻開書，翻到15課?！捕吵踝x課文，感知大意。1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。老師隨機引導學生評價。[放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氣氛，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]〔三〕創(chuàng)設情境，自主識字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？〔出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！场?〕小老師領(lǐng)讀，齊讀?！?〕去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片〔生集讀〕。師：我們來開火車讀好嗎？①怎么記這個〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？②能給它找找朋友，組一個詞嗎？〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過?！伯嬶L〕說課,標簽：小學二年級語文說課,二年級下冊語文說課,5、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?〔指名學生讀〕課件出示：顯得更美了一根旗桿風車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點，創(chuàng)設交朋友的情境，聯(lián)絡學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又進步了識字的質(zhì)量。]〔四〕、再讀課文、感知內(nèi)容1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？〔指名說〕4、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生答復課件出示相關(guān)句子：⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！雹人嬃藗€拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生答復課件出示相關(guān)句子：⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！雹融w小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。6、請大家一起來讀一讀上面的句子。7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。〔課件出示：畫和相應的文字〕[本環(huán)節(jié)克制了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的`提問，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等才能得到了進步，更好地理解了課文內(nèi)容。]〔五〕想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！1、小組討論畫風方法。2、全班交流畫風的方法。3、完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________?！盵讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，開展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有時機互相幫助，有時機獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動，培養(yǎng)了學生合作學習的才能。]4、其實，生活中的風很多，如今就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。〔課件出示生活中各種各樣的風。〕〔六〕個性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。[學生的個性，才能有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質(zhì)，老師應從作業(yè)的主體——學生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和興趣性的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]篇4：《畫風》說課稿一、說教材《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文，《畫風》說課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了方法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新?！惨弧翅槍φn文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目的確定為：1、認知目的通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。2、才能目的〔1〕引導學生通過生活實際和查找有關(guān)資料理解風的特點、作用和種類，逐步進步學生的觀察和理解才能。〔2〕培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神?！?〕通過讓學生自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的才能，拓展學生發(fā)散思維的才能。3、語感目的通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。4、德育浸透通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神?！捕吃O重點為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。定難點為：培養(yǎng)學生動腦想像才能，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。二、說教法我們強調(diào)一堂好的語文課應充分表達：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進?！懂嬶L》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比擬粗淺，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生理解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式，小學一年級語文教案《畫風》說課稿》。這一設計充分調(diào)動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中開展了學生的語言才能、口語交際才能,進展了創(chuàng)造性思維的訓練，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。三、說學法向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“領(lǐng)悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學生已有的認識程度，讓學生用自主學習的方式來學習，到達營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氣氛。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。四、說課堂教學行為策略的詳細運用小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節(jié)競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動開展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為老師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習場面和氣氛，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生可以自己領(lǐng)悟的就不要再去分析^p，不分析^p怎么辦？變老師的分析^p為學生進展扎實的、生動的、有效的語言理論、才能表達和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學過程。據(jù)此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分表達了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創(chuàng)新和理論才能的培養(yǎng)，扎實有序地進步學生的自學才能和創(chuàng)新才能?！惨弧辰虒W構(gòu)造《畫風》第二課時的教學構(gòu)造從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學形式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經(jīng)掌握了一些自學方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地進步，調(diào)動了學生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀才能。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)能做到正確、流利。對學生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經(jīng)過，再通過多種形式的讀〔分角色對讀、老師引讀〕體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)〔即拓展〕打下堅實的根底。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描繪給大家聽。這一設計表達了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進展了創(chuàng)造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。篇5：《畫風》說課稿一、說教材分析^p：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風。課文內(nèi)容粗淺，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。二、說教學目的：根據(jù)新課標所倡導的“要努力改良課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目的及本課的訓練重點，我將本課的學習目的設定如下：1、知識與才能目的：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。2、過程與方法目的：〔1〕引導學生通過學習本文，逐步進步觀察才能、理解才能、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神?！?〕通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的才能，拓展學生發(fā)散思維的才能?！?〕通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅長動腦筋想方法。三、說重、難點：根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點；把“遇事要擅長動腦筋想方法”做為本課的教學難點。四、說學情分析^p：二年級學生有意注意還未成熟，因此形象的教學手段、豐富的教學形式非常必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和別人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的時機。五、說教學法:1、為了更好地完本錢課的學習目的，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和開展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的時機，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。3、“以讀為本”，加強讀書理論?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。六、說預設流程：這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙?！惨弧澄也捎谩皠?chuàng)設情境，自主識字”的方法：先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友?！渤鍪菊n件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！辰又サ羝匆糇x。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎么記這些〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點，創(chuàng)設交朋友的情境，聯(lián)絡學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的'學習興趣，又進步了識字的質(zhì)量]3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便純熟穩(wěn)固。〔二〕、接下來指導寫字寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。首先是〔一〕課前三分鐘口語訓練：欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。〔二〕直接揭題，導入新課。那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題?！踩橙缓髲土暽衷~，檢查上節(jié)課知識的掌握情況?！菜摹辰又鴮W習課文:〔這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進展1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言〕。首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容〔讓學生帶著問題初讀課文，可以培養(yǎng)邊讀邊考慮的好習慣，在學生答復下列問題的同時我板書〕1、哪幾個小朋友在一起畫畫？〔板書：宋濤、陳丹、趙小藝〕2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么答復的？她們兩個人的意見一樣嗎？3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？〔板書畫畫〕2、再讀課文，抓住重點把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流?！苍谶@個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。〕學生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子比方第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。[讓學生給圖畫配文字，這樣設計，既克制了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，使學生的理解、思維等才能得到進步，更好地理解課文內(nèi)容。]3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？〔詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進展了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。〕二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的根底上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。讓學生體會到他們都是〔板書：勤于觀察，擅長動腦〕的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想方法。4、想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。再全班交流畫風的方法。然后完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________?！毕忍顚?，再把自己的想法畫成一幅畫。2、寫一寫，畫一畫：三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫?！驳湍昙壍暮⒆樱蜗笏季S占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的根底上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到開展，想象力也會得到進步?！称摺⒄f板書設計：低年級的學生很活潑，認知程度還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。篇6：《畫風》說課稿【說教材】《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目的是：培養(yǎng)學生的動腦，動手，理論創(chuàng)新的才能。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要老師盡可能創(chuàng)設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學生的理論和創(chuàng)新才能。【說學習目的】根據(jù)本單元的教學目的和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目的是：1、會認7個生字，學會12個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要動腦筋，想方法。【說教學重點、難點】1、重點是讓學生劃出人物對話的內(nèi)容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！菊f教法、學法】《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。老師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。【說設計理念】新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和打破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的根本要求，于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學習方式?！耙宰x為本”加強讀書理論，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)?！菊f教學過程】教學必須努力實現(xiàn)預設學習目的，教學要為目的效勞，要突出重點，打破難點，每個教學環(huán)節(jié)都表達一定教學理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程?！惨弧臣と?、懸念揭題?！策@個環(huán)節(jié)我準備五個步驟〕1、這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？——————指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫?！?、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？〔風〕。3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？——————4、揭題板書：《畫風》?！策@樣導入揭題，不僅新穎有興趣，初步認識風的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆〕〔二〕認識生字、穩(wěn)固識字。1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名〔即生字〕，相機出示。3、指導讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比擬、交換等方法]4、出示12個要求會寫的字，認讀穩(wěn)固識字。5、選擇指導書寫。[要求認識字的構(gòu)造、偏旁、部首，書寫要正確、標準、美觀]〔這個環(huán)節(jié)旨在完成教學目的1，完成低年級教學的主要任務，實現(xiàn)三維目的和知識目的的根本要求〕〔三〕縱深閱讀、感悟理解1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容?！猜浴?、指導角色朗讀，體會思想感情。4、細讀課文，考慮：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子〔A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?，并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。5、空間質(zhì)疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什么疑問嗎？〔這個環(huán)節(jié)是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學目的和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，打破難點，完成了教學目的2，又培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的才能?！场菜摹秤谖谋?、超越文本。這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進展。1、我想，同學們?nèi)缃窨梢詭屠蠋煱扬L畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設考慮：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？〔意在照應開頭，激發(fā)學生考慮，弄明事物之間、風和事物之間的聯(lián)絡〕2、三個小朋友通過自己考慮把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看?！惨庠谂囵B(yǎng)學生動腦考慮，訓練學生表達才能和理論創(chuàng)新才能?！?、巡視抽樣評議?！惨庠趶膶W生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學生對事物的認識，從認識變成知識?！场策@個環(huán)節(jié)不僅完成預設目的3，也完本錢單元培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新才能的目的。表達了于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念〕篇7：《畫風》說課稿一、教材分析^p與處理《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目的的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目的確定為：知識目的：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。才能目的：在讀懂課文的根底上，訓練學生的口頭表達才能。情感目的：遇事要擅長動腦筋想方法。設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要擅長動腦筋想方法”為教學難點。二、教學法的選擇在素質(zhì)教育與應試教育相結(jié)合的今天，不能光用填鴨式的教學方法，應在幫助學生學習和掌握知識的同時，讓學生學會求知，掌握學法，讓學生在學中玩，玩中學，做到快樂學知識，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我運用“四步兩問”的學法導向，層層推進教學。學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際才能。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。三、教學行為策略的運用〔一〕復習舊知識字是讀寫的根底，新課標教材對此非常重視。為進一步穩(wěn)固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生說說與他們名字相關(guān)的本班學生的名字。讓學生在興趣盎然中穩(wěn)固了生字。再用“開火車、說詞語、說一說”三個環(huán)節(jié)來調(diào)動學生積極性，在活潑的氣氛中讓學生穩(wěn)固舊知?！捕成罨斫?，進展口頭表達訓練。通過復習舊知引入新課后，讓學生用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的'過程中找出自己學到的`新詞，然后換一換，說一說，再問課文寫了些什么？從他們的身上學到了什么？這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能。雖然二年級的學生只能說出一些外表的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動腦筋了，而且思維非?；顫姟Ｔ凇叭齻€小朋友風怎么畫出來的？”一問中，我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講，讓學生一起討論，請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，理解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不同卻都畫出了風呢？對課文有了進一步的感受。然后我再采用學生邊匯報我邊板書句子，和學生的思維進展碰撞和交流。并以此為契機，訓練學生的口頭表達才能。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而對“詩人老師”的夸獎，學生在表達上越來越來棒。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？學生感悟到遇到困難國擅長觀察、勤于考慮這個道理。〔三〕總結(jié)延伸，拓展認識。拓展延伸中，我引用我的兒歌引導導學生想方法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。四、板書程序設計低年級的學生很活潑，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的頭像貼在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。篇8：《畫風》說課稿一、說教材《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相鼓勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。二、說目的基于課標中第一學段的要求和二年級學生的認知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務。今天我說的是第一課時，目的為：1、認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個生字，會寫“濤、陳、丹、藝”等4個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。3、通過漢之星教學軟件的演示和老師的講解，激發(fā)學生對漢字的熱愛。其中識字寫字是教學重難點。三、說教學方法1、通過漢之星教學軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學生識字的興趣，并到達識字的目的。2、通過示范法來幫助學生學會讀書和寫字。四、說教學過程〔一〕導入看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。風可以聽到，感受到，可是，風能畫出來嗎？我們今天就一起來學習第15課《畫風》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。〔以謎語導入，一方面激發(fā)了學生興趣，一方面讓學生在傾聽謎語的過程中進展了優(yōu)美語言的熏陶?！场捕吵踝x課文，理解大意1、出示讀文要求。2、老師巡視輔導。3、展示匯報，做好示范、鼓勵和引導?！策@樣的設計，一方面讓學生整體感知課文，符合人們由整體到部分的認知規(guī)律，另一方面也讓學生初步接觸生字?！场踩痴J識生字1、看圖認生字。〔1〕逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學生齊聲喊出三個小朋友的名字?！?〕挑學生同三個小朋友打招呼?！沧寣W生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的口語表達才能?！?、去掉圖畫和拼音認字。過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，如今我們還認識剛剛?cè)恍∨笥褌兊拿謫?？挑生認讀。3、認單個字。師：如今老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家如今還認識嗎？〔1〕出示單個字〔2〕學生齊讀〔3〕開火車讀?！?〕說一說你是怎樣記住這些字的。根據(jù)學生的答復，老師利用漢字星相機做如下指導：宋：通過老師演示讓學生理解寶蓋頭的含義。陳：通過老師演示讓學生理解雙耳刀的含義丹：通過漢之星讓學生理解“丹”字的起，幫助學生記憶字形。趙：猜謎語：走錯路了。藝：畫個簡筆畫幫助學生記憶字形。顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)?！沧R字環(huán)節(jié)一至三教學步驟的設計由易入難，讓識字有了階梯性?！?、“摘蘋果”游戲〔這個環(huán)節(jié)，我設計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學生認讀，摘下蘋果。這個時候，學生的注意力已經(jīng)不能非常集中，在這時設計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和游戲有機結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學生也能做一個短暫的休息，一舉兩得?！场菜摹持笇懽?。1、觀察“濤”和“陳”，理解它們都是左窄右寬，左小右大。2、老師范寫“濤”字。3、指導寫好“藝”字。4、學生在書上練習寫字。〔選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有一樣的構(gòu)造，寫法也有很多相近的地方，能過指導這兩個字，讓學生學會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導?！场参濉橙n小結(jié)，談談收獲小朋友，如今我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學了什么，你會怎樣說呢？〔讓學生談收獲，即是對本課所學知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學生更樂于承受?！场擦巢贾米鳂I(yè)，知識拓展1、“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。2、找一找我們認識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來?！餐卣箤W生識字的空間，讓學生走進書籍，走進生活，讓學生認識到語文就在書籍中，就在生活中?！澄濉⒄f板書設計旗子飄小樹彎畫風雨絲斜風車轉(zhuǎn)篇9：《畫風》說課稿一、教材分析^p今天我要為大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。二、說目的根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目的的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目的確定為：1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2、在讀懂課文的根底上，訓練學生的口頭表達才能。3、遇事要擅長動腦筋想方法。三、說重難點本課的教學重點是“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”；教學難點是“遇事要擅長動腦筋想方法”。四、學情分析^p：二年級學生有意注意還未成熟，因此形象的教學手段，豐富的教學形式非常必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和別人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長，展示才能的時機。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀才能和理解才能，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。五、創(chuàng)意理念：1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強讀書理論?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書理論，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。六、教法、學法由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。因此，我設立了“讀――悟――說――畫”的學法導向，層層推進教學。學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際才能，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。七、教學行為策略的運用質(zhì)疑解難，探究學習引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，理解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學生的思維進展碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”〔出示課件〕這樣的句式訓練學生的口頭表達才能。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩?！策@一環(huán)節(jié)重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經(jīng)歷缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學生進展直觀的感受，〔邊演示課件邊講解〕，并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，打破了難點。收到了事半功倍的效果?！绸Y騁想象，描繪美景。《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相鼓勵，竟然將本來看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？“這簡簡單單的一”問"，立即激起了學生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學生在美妙的'音樂中也來畫風。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了開展?！渤鍪菊n件，學生作品〕總結(jié)延伸，拓展認識。展示了學生畫的風以后，我再引導學生動腦筋想方法畫出聲音、氣味，讓學生的思維又得到了更好的訓練。八、板書程序設計。畫風宋陳丹趙小藝小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫篇10：《畫