《百分數(shù)的應用》教學反思（精選13篇）

第20頁共20頁《百分數(shù)的應用》教學反思〔精選13篇〕篇1：百分數(shù)應用教學反思在教學《百分數(shù)的應用〔一〕》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學過的分數(shù)應用改為百分數(shù)而已。可是事實上并非如此，對于我們老師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。但是，對于第二種方法，假如對分數(shù)意義理解不深化的學生就可能會一知半解。要想較好的理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結合線段圖想到原來水的體積是單位“1”，就是100%，繼而求出問題。因此，對于百分數(shù)的第一次應用最好先利用以前學過的分數(shù)和百分數(shù)作遷移，過渡到新的百分數(shù)的應用中來，整體看效果還是比擬好的。篇2：百分數(shù)應用教學反思將數(shù)學內(nèi)容“生活化”。“數(shù)學自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分表達新課標理念，從引入、新課、穩(wěn)固等環(huán)節(jié)的取材大都于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新才能。教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，防止死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經(jīng)歷和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。課后有很多遺憾，比方上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要進步，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、穩(wěn)固，學生的語言表達并不很準確等，缺乏評價性、鼓勵性的語言。篇3：百分數(shù)應用教學反思學生今天學習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學過“增加或減少幾分之幾”的應用題的根底上進展學習的，通過學習學生明白了把題中的分數(shù)改寫成百分數(shù)就變成了今天學習的百分數(shù)應用題，和以前的數(shù)量關系，解題方法是一樣的。少局部同學還是在理解上有困難，需要加強訓練。本節(jié)課教學時要鼓勵學生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習時讓學生經(jīng)歷探究“打折”中的數(shù)學知識，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。在課堂中有這樣一道題:一項工程方案投資了60萬元，比方案節(jié)省投資20%，____________?讓學生先根據(jù)題意再補充問題，這樣充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己補充問題之后再列式計算。然后讓學生匯報：1、這項工程比方案節(jié)省了多少萬元？60×20%=12〔萬元〕。2、實際投資多少萬元？60×〔1-20%〕=48〔萬元〕，確實，可以發(fā)現(xiàn)孩子的積極性比擬高。整體來說，本節(jié)課孩子們掌握得還不錯。篇4：百分數(shù)應用教學反思這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學生在這個環(huán)節(jié),激情教高到達了一個小小的高潮。答復下列問題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。打破了重點,難點。

一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。

學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述老師板書：達標率=達標學生人數(shù)÷學生總數(shù)×100%;及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。老師適時進展鼓勵,對他們的答復予以有中肯的評價.讓學生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學生的主體性,讓學生在自主,合作和探究中開展。

教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。

三、精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。

在練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維非常活潑，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實表達了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。篇5：《百分數(shù)應用》的教學反思《百分數(shù)應用》的教學反思這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學生在這個環(huán)節(jié)，激情教高到達了一個小小的高潮。答復下列問題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。打破了重點，難點。一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述老師板書：達標率=達標學生人數(shù)÷學生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。老師適時進展鼓勵，對他們的答復予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的`潛能。二、發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中開展。教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。三、精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。在練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維非?；顫?，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實表達了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。篇6：數(shù)學百分數(shù)應用教學反思學?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數(shù)的應用〔三〕》，《百分數(shù)應用題》是小學數(shù)學解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)歷不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學生最難懂的，也是學生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說，百分數(shù)應用〔三〕用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種方法。但是對學生來說，一、學生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習慣。二、學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太費事，太煩瑣。還有一點就是尋找數(shù)量關系是解決這類問題的一個關鍵。這又是列方程的支撐?？墒菍W生往往最不喜歡的就是數(shù)量關系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學生的習慣就是希望直接列出算式。針對學生的這種思維習慣和學習狀況有沒有直接有用的方法呢？能否找出一條捷徑到達他們心中所想，所要的一種解題方法呢？經(jīng)過前思后想，確定本章節(jié)的教學思路如下：一、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。二、找出數(shù)量關系三、列方程或者除法算式〔兩種方法讓學生自己去選擇〕我的想法是：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好根底。《百分數(shù)應用〔三〕》學完之后我補充了一組比照題，讓學生去解答〔讓學生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法〕。比照題目如下〔因為學生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以〕：〔1〕學校有20個足球，籃球比足球多25%，，籃球有多少個？〔2〕學校有20個足球，足球比籃球多25%，籃球有多少個？〔3〕學校有20個足球，籃球比足球少25%，籃球有多少個？〔4〕學校有20個足球，足球比籃球少25%，籃球有多少個？首先讓學生自己去做。果真學生〔2〕〔4〕用方程的很少，用算術方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學生回到題目：1、用畫線段圖的方法來幫助學生理解題目，找出數(shù)量關系2、寫出數(shù)量關系式3、將題目中和問題對號入座，進展正確的解答〔其實要不是課堂上，很多學生才不會這么煩瑣的照你的去做〕。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學生去比擬這幾個題目的差異。學生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：4、都知道多〔少〕的百分數(shù)，求的都是籃球的個數(shù)，的都是足球的個數(shù)5、有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是。差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術方法板書在黑板上面。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應用題的竅門?！矊W生先考慮，觀察，然后討論〕必須讓學生觀察到，算式的形式是非常類似。數(shù)學算式板書如下：〔1〕20×〔1+25%〕〔2〕20÷〔1+25%〕〔3〕20×〔1-25%〕〔4〕20÷〔1-25%〕從板書學生很快可以理清思維，找到用數(shù)學算式解應用題的規(guī)律：一、從整體上可以知道：要列出數(shù)學算式，就是弄清楚什么時候用×，÷，什么時候用“+”，“-”。二、題目中出現(xiàn)多〔或者與多意思相近的詞語〕時，一定用“+”，反之用“-”三、判斷單位“1”是誰后，假如看作單位“1”的量是條件就用“×”，反之用“÷”。我感覺學生找用算術方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么純熟而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分數(shù)的復習中學生遇到另一種分不清用×，÷的問題，也可以順利解決。題目如下：〔1〕學校有20個足球，籃球是足球的25%，籃球有多少個？〔2〕學校有20個足球，足球是籃球的25%，籃球有多少個？優(yōu)秀的學生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”。大多數(shù)學生從規(guī)律中可以感悟，其實比前面的更加簡單，不用去確定“+”，“-”了。當然用方程的方法也是一種非常好的方法〔假如用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否〕。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己適宜的方法。想學生之所想，根據(jù)學生的實際來開展教學，在這種教學理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進展了如上的嘗試。篇7：數(shù)學百分數(shù)應用教學反思此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好似就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應用題并不是把“增加〔減少〕幾分之幾”改成“增加〔減少〕百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結合詳細生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。一、系統(tǒng)復習，突出重點，打破難點。百分數(shù)應用一的`主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，假如這一問題可以得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點，打破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。比方，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加〔或減少〕百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“―100%”的理解，就是要把方案的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深化的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用如今的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧，我并不急于給學生下結論，而是讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析^p解決。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比擬量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的表達，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。篇8：數(shù)學百分數(shù)應用教學反思對于學生來說，百分數(shù)學生應該不是特別的生疏，在五年級的學習中已經(jīng)接觸了比擬多的百分數(shù)的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數(shù)加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數(shù)的練習，應該說學生的根底是有的，但是很大局部學生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。今天教學的解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，針對水結成冰的問題，結合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現(xiàn)象引出問題，180立方厘米的水結成冰體積就變成了200立方厘米，讓學生根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些問題？設法讓學生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學生的情況反響也不是特別的好，很少有學生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學生也不是特別好地理解。分析^p原因，可能課始創(chuàng)設的情景，學生的興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的考慮時間和討論時間也不充分，學生沒有在課堂上深化的理解“增加百分之幾”的含義，這樣就給學生的解決問題產(chǎn)生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在考慮和討論之你會，把更多考慮的時間放到解決百分數(shù)的含義的問題中來？讓學生在考慮含義的過程中學會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復習課中來開放考慮，提升學生的學習深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進展重點地討論和解決，這在以后的教學中需要引起注意。篇9：《百分數(shù)的應用》教學反思《百分數(shù)的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目的的，重在讓學生進步數(shù)學的運用才能體會百分數(shù)與生活的聯(lián)絡，同時加強畫圖策略的運用。在討論水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析^p，借助畫圖的形式理解題意，尋找數(shù)量關系。學生繪制的圖形格式多樣，學生在自由的思緒中構建框架，準確探究解題思路，在無聲的激情中體驗數(shù)學樂趣。此課我先復習了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，然后以雪景為線導出課題，學生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，非?；顫?。我在課前做了兩次水與冰體積比照試驗并記錄下來，讓學生去比擬。本次課我竭力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養(yǎng)成畫圖的習慣，加強解決實際問題的才能，借此讓學生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改良，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。非常快樂能開這一堂課讓我意識到自己的缺乏，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。篇10：《百分數(shù)的應用》教學反思由于學生缺乏消費生活經(jīng)歷，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學生沒有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的生活經(jīng)歷，加深學生的認識，這是老師備課時要認真考慮的問題。在新一輪課程改革中，老師必須不斷更新教學觀念，一切從學生的需要出發(fā)，讓每一位學生都能學有所得，快樂成長。對于上述教學片段，我有如下的設想。1.課堂是動態(tài)的，學生的疑問隨處可見。那么，如何才能抓住生成性資并很好地利用？片段一中當學生質(zhì)疑“全國有上億的小學生，他們的近視率是怎樣知道的”時，老師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向**。如，老師提出：剛剛我們統(tǒng)計了六年級三個班各班的近視率〔讓學生觀察表格〕，想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國學生的近視率。這樣，就能很好地向?qū)W生浸透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識，讓學生從中感悟到知識產(chǎn)生的過程，同時也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各局部百分率的區(qū)別。2.課堂中如能抓住有價值的非知識性的資進展有效引導，也會收到意想不到的效果。片段二中當學生由猜測到驗證計算得出結論后，學生談了對猜測的想法，雖然這只是學生個體的認識，但老師可以稍作引導，在肯定學生的想法后進一步說明學習需要猜測，猜測后盡可能進展科學的驗證，使之得出正確的結論。老師能長期引導學生進展學習方法的總結、提升，學生能不開展嗎？3.片段三反映了學生缺乏生活常識，老師應創(chuàng)設情境盡量為學生提供認識的時機，設法讓學生去觀察、感悟、體驗。如，讓學生簡單地理解小麥磨成面粉是回什么事，進而再將這一事實與百分數(shù)的計算聯(lián)絡起來，實在理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。篇11：《百分數(shù)的應用》教學反思一、復習鋪墊，通過知識的遷移、比擬使知識螺旋上升在學習例題之前先復習一些數(shù)量之間的關系，把知識難點分散話，再復習一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多〔少〕百分之幾是多少”的應用題，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。二、利用線段圖顯示相等關系，分散列方程的難點求單位“1”是多少的百分數(shù)問題一般列方程解答，找出相等關系既是關鍵，又經(jīng)常是難點。三、通過觀察、比擬，引導學生主動參與新知識的探究過程根據(jù)兒童的認知特點，老師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比擬量？這樣一步一步啟發(fā)學生考慮。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的根本思維。四、根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化根據(jù)學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的構造特征、數(shù)量關系及解答方法，老師設計一個圖表，讓學生討論后填出解答方法。老師再總結提升，使學生的理解得到更好的開展。五、注意學法指導，增強練習的針對性我國老教育家葉圣陶說過：“老師教任何功課，講都是為了到達用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。篇12：《百分數(shù)的應用》教學反思較復雜的百分數(shù)應用題是在簡單的百分數(shù)應用題的根底上出現(xiàn)的，旨在使學生掌握稍復雜百分數(shù)應用題的簡單百分數(shù)應用題聯(lián)絡和區(qū)別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應用題呢？通過教學我覺得應從以下幾個方面入手。一、充分運用新舊知識間的聯(lián)絡，加強學生數(shù)學技能的訓練，因為簡單的百分數(shù)應用題和復雜的百分數(shù)應用題的根本數(shù)量關系一樣，所以掌握好簡單的百分數(shù)應用題的解答關鍵和方法是學好新課的必要途徑。二、通過觀察、比擬，引導學生主動參與新知識的探究過程。出例如題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，〔1〕今年比去年多百分之幾？〔2〕去年比今年少百分之幾？學生讀題后，引導學生把例6與復習比擬，集體討論，找出兩題之間的一樣點和不同點，指名答復。一樣點：數(shù)量關系一樣，構造特征一樣。不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標準量是的。根據(jù)兒童的認知特點，老師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比擬量？這樣一步一步啟發(fā)學生考慮，加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的根本思