部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》精美課件

6藤野先生魯迅（第一課時(shí)）導(dǎo)入新課《植樹(shù)的牧羊人》《鄧稼先》《回憶魯迅先生》

一篇小說(shuō)，是在用文學(xué)筆法寫人。

一篇評(píng)傳，是在用夾敘夾議的方法寫人。？四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：01自讀課文，交流分享02積累“油光可鑒”“抑揚(yáng)頓挫”“標(biāo)致”“緋紅”等詞語(yǔ)03概括事件，品讀細(xì)節(jié)，把握藤野先生的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；04領(lǐng)悟作者對(duì)藤野先生的情感態(tài)度。閱讀積累，交流分享1.默讀課文，圈點(diǎn)你認(rèn)為好的句子和詞語(yǔ)，與同學(xué)們交流分享。限時(shí)8分鐘，分享

2.根據(jù)課文，在下列句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并反復(fù)朗讀這些句子。熟讀幾遍之后，同學(xué)之間相互回答。

（1）上野的（

）爛漫的季節(jié)，望去確也像（

）的輕云。

（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，（

），（

）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在（

）極了。

（3）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（

）著一疊大大小小的書。

（4）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的（

），愛(ài)國(guó)青年也憤然。

（5）有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去（

）干事托辭檢查的無(wú)禮。

（6）終于這流言消滅了，干事又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封（

）信去。（7）其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?/p>

），便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來(lái)，是一去之后，（

）了。

（9）他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的（

）小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。

（10）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中（

）他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出（

）的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些“（

）”之流所（

）的文字。

2.根據(jù)課文，在下列句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并反復(fù)朗讀這些句子。熟讀幾遍之后，同學(xué)之間相互回答。

（1）上野的（

）爛漫的季節(jié)，望去確也像（

）的輕云。

（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，（

），（

）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在（

）極了。

（3）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（

）著一疊大大小小的書。

（4）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的（

），愛(ài)國(guó)青年也憤然。

（5）有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去（

）干事托辭檢查的無(wú)禮。

（6）終于這流言消滅了，干事又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封（

）信去。（7）其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?/p>

），便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來(lái)，是一去之后，（

）了。

（9）他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的（

）小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。

（10）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中（

）他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出（

）的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些“（

）”之流所（

）的文字。櫻花緋紅油光可鑒宛如標(biāo)致挾不遜詰責(zé)匿名凄然杳無(wú)消息教誨瞥見(jiàn)抑揚(yáng)頓挫正人君子深惡痛疾概括事件，品析細(xì)節(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，圈出描寫藤野先生的關(guān)鍵段落，看看作者寫了藤野先生的哪些事，從語(yǔ)言細(xì)節(jié)上，你感受到了藤野先生怎樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。限時(shí)8分鐘，思考藤野先生添改講義“每一星期”（頻率高）；“從頭到末”“都”“不但……也……”“一一訂正”（范圍廣）；“許多”（數(shù)量多）；“添改”“增加”“訂正”（方法多）；“一直繼續(xù)”（時(shí)間長(zhǎng)）。概括事件語(yǔ)言細(xì)節(jié)對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。偉大品質(zhì)藤野先生糾正解剖圖陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實(shí)——提出要求，“要全照著”，表明藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生，特別講原則。概括事件語(yǔ)言細(xì)節(jié)在教學(xué)上循序善誘、嚴(yán)格要求。偉大品質(zhì)藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)“又”（頻率高）；“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)”（熱情）；“很擔(dān)心”“怕你”（程度深）；“現(xiàn)在總算”（時(shí)間長(zhǎng)）。概括事件語(yǔ)言細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)充滿熱情，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。偉大品質(zhì)藤野先生想了解中國(guó)女人裹腳的事?！奥?tīng)說(shuō)”“問(wèn)我”“看一看”（求實(shí)精神）；“究竟是怎么一回事呢”（專業(yè)志趣）概括事件語(yǔ)言細(xì)節(jié)富有求實(shí)精神和專業(yè)志趣。偉大品質(zhì)概括事件，品析細(xì)節(jié)

3.小結(jié)。（1）概括事件，要找到關(guān)鍵動(dòng)詞，并用“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的格式表達(dá)。（2）品析人物形象，要從細(xì)品語(yǔ)言細(xì)節(jié)開(kāi)始。

“最使我感激”，“我”敬重他，懷念他，學(xué)習(xí)他。研讀結(jié)尾，體悟情感

提問(wèn)：文章標(biāo)題是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是個(gè)什么樣的人呢？“我”對(duì)他又懷著怎樣的情感呢？“我”的這些情感表現(xiàn)在哪些事件上？

請(qǐng)到最后兩個(gè)自然段中尋找答案。限時(shí)5分鐘藤野先生情感事件“偉大”的老師，“給我鼓勵(lì)”的老師。收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作。課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們交流了初讀課文的心得，并結(jié)合關(guān)鍵句積累了詞語(yǔ)，在概括事件、研讀細(xì)節(jié)中理解了藤野先生的偉大品質(zhì)，知曉了魯迅先生為什么感激藤野先生，也感受到了文章“紀(jì)實(shí)寫人”的特點(diǎn)。

作為一篇“回憶性散文”，它的紀(jì)實(shí)性和“人物通訊”“傳記”不同，往往帶有很強(qiáng)的主觀色彩，也就是說(shuō)文章中還有一個(gè)“我”存在。

那么，這篇文章又寫了“我”的哪些事呢？除了表現(xiàn)“我”對(duì)藤野先生的懷念和感激之情外，還表現(xiàn)了“我”的哪些情感呢？6藤野先生魯迅（第二課時(shí)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：01自讀課文，交流分享02積累“油光可鑒”“抑揚(yáng)頓挫”“標(biāo)致”“緋紅”等詞語(yǔ)03概括事件，品讀細(xì)節(jié)，把握藤野先生的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；04領(lǐng)悟作者對(duì)藤野先生的情感態(tài)度。已完成的四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：01交流了初讀課文的心得02結(jié)合關(guān)鍵句積累了詞語(yǔ)03概括了描寫藤野先生的關(guān)鍵事件，品讀了語(yǔ)言細(xì)節(jié)，提煉了藤野先生的形象特點(diǎn)04體悟了“我”讀藤野先生的情感態(tài)度復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶性散文，是站在“我”的視角回憶和“我”相關(guān)聯(lián)的人和事。

這篇文章除了寫“我”與藤野先生的交往外，還寫了“我”的哪些經(jīng)歷和哪些事呢？在這些事當(dāng)中，又流露出作者怎樣的情感態(tài)度？文章在語(yǔ)言表達(dá)上又有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)呢？概括事件，分析文體特點(diǎn)

1.默讀課文，根據(jù)提示，概括文章所寫的事件。（第01-02自然段）“我”

（第03-04自然段）“我”

（第05自然段）“我”

（第06-10自然段）“我”

（第11-15自然段）

藤野先生

（第16-19自然段）

藤野先生

（第20-22自然段）

藤野先生

（第23自然段）

藤野先生

（第24-28自然段）“我”

（第29-31自然段）“我”

（第32-35自然段）“我”

（第36-38自然段）“我”

概括事件，分析文體特點(diǎn)

1.默讀課文，根據(jù)提示，概括文章所寫的事件。（第01-02自然段）“我”

（第03-04自然段）“我”

（第05自然段）“我”

（第06-10自然段）“我”

（第11-15自然段）

藤野先生

（第16-19自然段）

藤野先生

（第20-22自然段）

藤野先生

（第23自然段）

藤野先生

（第24-28自然段）“我”

（第29-31自然段）“我”

（第32-35自然段）“我”

（第36-38自然段）“我”

在東京見(jiàn)到清國(guó)留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞。記下了去仙臺(tái)途中的兩個(gè)地名。在仙臺(tái)頗受優(yōu)待。初識(shí)藤野先生。幫“我”添改講義。幫“我”糾正解剖圖。關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。向“我”了解中國(guó)女人裹腳的事。遭遇“匿名信”事件。經(jīng)歷“看電影”事件。與藤野先生惜別。對(duì)藤野先生的別后思念。概括事件，分析文體特點(diǎn)

2.根據(jù)以下概括，以及第一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)回憶性散文的特點(diǎn)。（1）所寫的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實(shí)的、典型的。（2）注重細(xì)節(jié)描寫。（3）既寫了回憶對(duì)象的事件，也寫了回憶者的經(jīng)歷，兩個(gè)方面交織在一起，即回憶對(duì)象與回憶者交織在一起。（4）站在現(xiàn)在回憶過(guò)去的事情的角度，以寫過(guò)去為主，但也會(huì)寫現(xiàn)在的事情，即過(guò)去與現(xiàn)在交織在一起。品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

1.閱讀寫“我”的部分，理解下列句子所表達(dá)的情感。限時(shí)8分鐘，理解

加上“花下”，表意更準(zhǔn)確，且使“清國(guó)留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”，表明這不是偶然、個(gè)別的行為，而是他們的普遍行為，表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺。

在“地板”前加上“有一間的”，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕?，則更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R(shí)”程度更深，凸顯了“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。

“弱國(guó)”和“低能兒”之間并不能構(gòu)成因果關(guān)系，這句話是在模擬“愛(ài)國(guó)青年”的語(yǔ)氣，說(shuō)的是反話，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨和諷刺。

“我”的心始終與多難的祖國(guó)和同胞在一起，影片的內(nèi)容牽動(dòng)著“我”的心，因此，當(dāng)“我”聽(tīng)到“萬(wàn)歲”的歡呼聲時(shí)，內(nèi)心會(huì)受到極大刺激，感受到極大的陣痛，所以聽(tīng)得特別刺耳。

增加“而且增加勇氣了”一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子”們的蔑視。

2.通過(guò)以上分析，你發(fā)現(xiàn)作者“寫藤野先生”與“寫其他人物和事件”，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。品味語(yǔ)言，體會(huì)情感寫藤野先生：寫其他人物和事件：

充滿崇敬和熱情，描寫時(shí)注意細(xì)節(jié)刻畫，語(yǔ)言質(zhì)樸。冷峻、犀利、辛辣，常用反語(yǔ)，充滿諷刺。

提問(wèn)：文章標(biāo)題是《藤野先生》，作者為什么要用那么多筆墨寫“我”的其他經(jīng)歷和見(jiàn)聞？回看全文，理解敘事特點(diǎn)

（1）從情節(jié)發(fā)展看，“我”在東京見(jiàn)到清國(guó)留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞是離東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由，“我”遭遇“匿名信”事件從反面表現(xiàn)了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的偉大，經(jīng)歷“看電影”事件是“我”與藤野先生告別的直接原因。（2）從情感關(guān)系看，“我”對(duì)其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾，都有效襯托了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，以及“我”對(duì)藤野先生的懷念和感激。正因?yàn)橛辛诉@種種遭遇、不平和憤慨，藤野先生給予“我”的關(guān)心才顯得更為可貴。（3）從文章體裁看，這是一篇回憶性散文，而回憶性散文的基本特點(diǎn)就是將“回憶對(duì)象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫，通常是兩條線索并進(jìn)，即既寫回憶對(duì)象，也寫回憶者自身。從情節(jié)發(fā)展看，從情感關(guān)系看，從文章體裁看，

以下兩題，任選一題。1.重讀《植樹(shù)的牧羊人》《皇帝的新裝》《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《葉圣陶二三事》，選取文中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)這幾篇文章在寫人上有哪些不同。2.閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》，嘗試著給魯迅筆下的老師各寫一篇小傳。課后作業(yè)6藤野先生第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)先生在書房里便大叫起來(lái)：“人都到那里去了？！”人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。新課導(dǎo)入在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！斞柑僖跋壬?/p>

藤野先生究竟是一個(gè)怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章，就是在這一時(shí)期寫的。寫作背景爛熳（）緋紅（）宛如（）發(fā)髻（）驛站（）芋梗（）解剖（）挾著（）

扒手（）訂正（）畸形（）

不遜（）匿名（）詰責(zé)（）

瞥見(jiàn)（）油光可鑒（）杳無(wú)消息（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù現(xiàn)寫作“爛漫”。字詞積累緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。不遜：傲慢無(wú)禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。詰責(zé)：責(zé)問(wèn)。杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。大家能分清圖片上哪個(gè)是魯迅，哪個(gè)是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的？其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。藤野先生魯迅初讀感知請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)尊重他人富有人情味有探究求實(shí)的精神再讀課文請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，回答問(wèn)題：找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？試著將文章分為三個(gè)部分，并簡(jiǎn)述各部分大意。1.找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。東京、仙臺(tái)、北京本文是按“東京→仙臺(tái)→北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時(shí)代留學(xué)日本時(shí)的見(jiàn)聞和感受。2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識(shí)藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)告別藤野先生了解女人裹腳3.試著將文章分為三個(gè)部分，并簡(jiǎn)述各部分大意。第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見(jiàn)聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和分別，并通過(guò)具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）：寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。以聲傳情讀對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”裝束的描述時(shí)要用嘲諷的口吻。讀“日暮里”與“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情。讀藤野先生添改講義、糾正解剖圖之處要表現(xiàn)出對(duì)藤野先生的敬意。讀“匿名信事件”與“看電影事件”時(shí)要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨。讀“告別”部分要表現(xiàn)出不得不惜別的師生深情。朗讀提示第2課時(shí)回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者與藤野先生交往過(guò)程中發(fā)生的幾件事。這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，進(jìn)一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時(shí)期的情感，揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人。識(shí)藤野先生：添改講義：不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。認(rèn)真敬業(yè)、平等待人、真正的教育者的胸襟、沒(méi)有民族偏見(jiàn)。糾正解剖圖：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：要求嚴(yán)格、一絲不茍、和藹可親、嚴(yán)而有道。關(guān)注學(xué)生、熱情誠(chéng)懇。有探究求實(shí)的精神。了解女人裹腳：匿名信事件和看電影事件沒(méi)有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌？大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和庚子之役后，國(guó)富兵強(qiáng)，青年受的是軍國(guó)主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時(shí)的中國(guó)是弱國(guó)。小背景：在仙臺(tái)醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國(guó)人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝话俣嗝毡緦W(xué)生中居中，因此對(duì)藤野先生精心輔導(dǎo)中國(guó)學(xué)生心生不滿。資料助讀這兩個(gè)事件中雖然沒(méi)有直接寫藤野先生，但是通過(guò)日本學(xué)生會(huì)干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對(duì)“弱國(guó)”的學(xué)生沒(méi)有歧視和偏見(jiàn)，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”品味語(yǔ)言“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）改句看起來(lái)更合常理。你們?cè)趺纯矗吭浔容^口語(yǔ)化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點(diǎn)。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。·一個(gè)“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。作者用詞特別講究，讀讀下列句子，說(shuō)說(shuō)你是如何理解句中加點(diǎn)的詞。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?！ぁぁぁぁぁぁぁ岸肌捕肌北砻魈僖跋壬薷牡梅浅Ｗ屑?xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識(shí)的修改，還涉及日語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤的修改，實(shí)在令人感動(dòng)。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時(shí)間非常長(zhǎng)。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠(chéng)。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：

“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”··“總算”一詞，寫盡了藤野先生對(duì)“我”的擔(dān)憂和關(guān)心。可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ㄔ模澳銓⑦@條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ǜ奈模┰湔Z(yǔ)言啰唆，改句更簡(jiǎn)明得體。你們?cè)趺蠢斫猓吭渲小澳憧础笔怯蒙塘康恼Z(yǔ)氣和魯迅對(duì)話?！啊匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。”破折號(hào)后面的語(yǔ)言，表示對(duì)魯迅移動(dòng)血管位置的真實(shí)內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅(jiān)定的力量：對(duì)學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實(shí)。改句很直接，有命令的口吻。商量的語(yǔ)氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。試分析這段話的含義。清政府派遣這些留學(xué)生去國(guó)外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，回來(lái)報(bào)效國(guó)家，然而實(shí)際上他們?cè)趪?guó)外不學(xué)無(wú)術(shù)，忘記了自身使命和肩上的責(zé)任。作者在描寫完留學(xué)生的這些丑態(tài)之后，采用了反語(yǔ)的手法，用一句話進(jìn)行了總結(jié)——“實(shí)在標(biāo)致極了”，仿佛是壓抑不住的火山爆發(fā)，極盡諷刺之能事，酣發(fā)鄙夷、憎惡之胸臆。作者在這里采用了反語(yǔ)的手法，暗諷“清國(guó)留學(xué)生”們的丑態(tài)，除此之外，文中還有哪些地方運(yùn)用了這種手法？作者稱日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的日本學(xué)生為“愛(ài)國(guó)青年”，說(shuō)自己國(guó)內(nèi)的論敵為“正人君子”，都是運(yùn)用反語(yǔ)進(jìn)行嘲諷。又如說(shuō)日本對(duì)醫(yī)學(xué)的翻譯“并不比中國(guó)早”，說(shuō)日本青年雖抗議托爾斯泰引用《新約》中的話，但他們“暗地里卻早受了他的影響了”，都是話里有話，含義無(wú)窮的。透過(guò)事件看人物性格，優(yōu)秀的文學(xué)作品在刻畫人物的時(shí)候往往把人物放到特定的事件中去。片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個(gè)什么樣的