《致橡樹》教學實錄

《致橡樹》教學實錄《致橡樹》教學實錄

時間：

地點：江蘇如皋白蒲高級中學

師：(板示：致橡樹

舒婷；微笑著面對六人圍坐形成弧形的六組同學)同學們，這節(jié)課是自讀課，我們要自讀的課文是舒婷的《致橡樹》。自讀，主要是大家自己閱讀分析理解，在一種寬松自由的狀態(tài)下進行，可以嗎?(交代“任務”，強調“自讀”。)

生：(齊聲)可以!

師：下面請同學們自由讀課文，自讀時可以認真些，并且要看一看課文的自讀提示。(很快導入“自讀”。沒有多余的介紹，側重讓同學去“讀”。)

師：(幾分鐘后)這個女同學舉手了，請你先讀，要不要到前面來?

生①走到臺前朗讀。

師：這個同學讀得特別好!節(jié)奏、情感都把握得很不錯，讀出了詩人愛情的觀念。不過，我想請教你一個問題：你在讀“不，這些都還不夠”時讀得比較柔弱，為什么你這樣處理，而不讀成“不，這些都還不夠!”那樣的劇烈語調?什么道理?(聽讀何其認真，且用“請教”提問，教者的導引，匠心獨運。)

生①(思索片刻)我覺得這樣讀感情深摯。

師：你能夠從這首詩本身的內容和角度來講一講嗎?(向思維縱深引導。)

生②：這樣讀，是對舊的愛情觀的否定……

師：否定就應當劇烈一點，讀成“不，這些都還不夠!”為什么反而要弱化語調?

同學們爭論一下，這句怎樣讀更好，為什么?(引導同學對問題深研細究。)

生②：我們這一組認為這一句是對舊的愛情的否定批判，下面提出自己的新的愛情觀，讀得洪亮一些劇烈一些才好。

生③：我們認為這一句朗讀時語調應當弱化，這樣讀對感情的深化很有作用。

師：這也是有道理呀，還有其他看法嗎?(充分讓同學暢所欲言，調動其思維向縱深進展。)

生④：我認為這一句讀的時候弱化好一些。劇烈的語調，顯得急促，沒有回旋的余地，給人一種被懸在空中的感覺，不實在(輔之以手勢，以求形象)，所以，弱化語調的讀法更好。

師：很好!說得很有道理。同學們剛才對問題的思索很深化，回答很好!這里讀的語調強化好，還是弱化好，我在讀的時候沒有想到(坦誠之至)。這里弱化，下面漸漸劇烈起來，這樣處理，也是很重要的，為了后面的揚，前邊怎樣呢?(生：先抑)對，先抑，然后再揚。我想到的是，詩前半部分的“絕不像攀援的凌霄花，絕不學癡情的鳥兒”中的“攀援”、“癡情”，這全是錯的嗎?全錯了，所以被詩人否定了；接下來的“也不止像泉源，也不止像險峰”中的“不止”“也不止”后面的“泉源”和“險峰”，全錯的嗎?(同學談論)不全錯的；前后構成排比，否定的情感似乎逐步在弱化，對不對呀?當然，同學們處理成強化語調，也可以，關鍵是你自己對詩意的理解。(同學爭論發(fā)言之后，結合詩句要言小結，深化了同學的理解。)

師：現(xiàn)在我們來集中爭論一個問題：你喜愛這首詩嗎?為什么喜愛?你最喜愛詩中的哪些句子?或者，哪些句子我們還不太喜愛，為什么?(準時提出新的內容，將同學的思維引向更深層次。這種“深化”又見匠心。)下面我們可以分組爭論，爭論好了由一兩個同學代表小組說出看法，好不好?(同學齊聲，好!)但我們先要推選出今日這場爭論的主持人，主持各小組的爭論。(上面有關詩句強、弱的爭論已形成一個學習的.，這兒又別出心裁，另有洞天。)

生⑤：站起

師：(驚喜地回過頭)你情愿?好，好!那就請你到前面來主持，我就坐到你的座位上去，好嗎?(師生異位，眾人嘩然。)

主持人：(大方地走到前面，用左手瀟灑地一亮)你請坐。(彬彬有禮，素養(yǎng)良好。)

師：(喜悅地入座)

主持人：現(xiàn)在，大家就開頭爭論。(要言不繁，直奔主題。)

主持人：(約四、五分鐘后)我想，大家可能爭論得差不多了，各小組用一兩句話概括好爭論的看法，然后推一位同學發(fā)言。(主持有方：留意把握時間，還提出明確要求。)

生⑥：我們小組爭論的看法是：大家特別喜愛這首詩。緣由是詩中用了很多比方、排比、對偶，形象地表現(xiàn)了詩的意象。如“我必需是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起……等，把新、舊兩種不同的愛情觀表現(xiàn)得特別鮮亮……(言簡意賅，一語中的，有理有據(jù)。)

主持人：他們小組特別喜愛這首詩，尤其喜愛詩中“我們分擔……我們共享……仿佛……卻又……”幾句，有道理，其他組呢?

生⑦：我們小組認為詩中“你有你的銅枝鐵干……我有我紅碩的花朵……仿佛永久分別，卻又終身相依……”等詩句寫得比較好，形象而富有感染力。另外，詩的后半部分寫得最好，不光詩意好，而且句式也很美麗；好的詩情，好的詩句，表現(xiàn)了詩人新的鮮亮的愛情觀點。(重視內容，也強調形式，珍貴。)

主持人：這個小組說舒婷把自己和愛人比方成兩棵樹，表面分別，然而只是身的分別；意思是只要心相依也是一種真正愛情。還有別的意思嗎?

生⑧：我們小組認為，詩中的“根，緊握在地下/葉，相觸在云里……但沒有人/聽懂我們的語言……”等句寫得很精彩，它形象地道出了詩人深沉而不浮泛的愛情觀。

主持人：這個小組的看法概括地說是：真正的愛情不肯定要掛在嘴上，不肯定要法律固定，只要真心相愛，哪怕分別；真心相愛了，哪怕只悄悄地相視；相互愛的人，心有靈犀一點通，這也確乎是一種深情；相互愛的人，不肯定要把心全部掏出來，但對方也能夠理解。這就是詩人新的愛情觀。(眾熱鬧鼓掌。)

生⑨：我們這組的同學認為這首詩寫得很不錯，大家都喜愛。但我們要提出個問題：詩句“你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟”表現(xiàn)男性的陽剛之美，“我有我紅碩的花朵”象征女性的陰柔之美，而下一句的“像沉重的嘆息”中“沉重的嘆息”表現(xiàn)的是什么，我們還不明白。(提出了新問題，深化地“學”，“仆人”的求學態(tài)度。)

主持人：詩句“像沉重的嘆息”放在這里表現(xiàn)什么意思呢?這個問題提得好，大家來爭論爭論。(把握關鍵，順勢導引，“主持”有方。)

生10：我們認為詩中的“像刀、像劍，也像戟”等句了似乎有一種濃重的火藥味在里面，讀起來不太舒適……

主持人：這位同學又提出了一個問題，他否剛才那個小組的看法，認為這首詩通篇都是寫得好，但“像刀，像劍，也像戟”等句子不符合男女之間談情說愛的情調，有濃重的火藥味(眾大笑)。但他還沒有回答出“沉重的嘆息”用在這里是什么意思，請大家連續(xù)爭論。另外，詩中的“像刀，像劍，也像卉”是不是不符合這首詩的主題?

生11：我認為詩中對象征男性陽剛之美的橡樹的贊美和象征女性陰柔之美的木棉樹的贊美，都表現(xiàn)了特有的風格，這是自讀提示中告知我們的。

我認為這“沉重的嘆息”是女性柔韌情感的顯現(xiàn)，這也是一種象征。

生12：女性的柔韌是一種美，可是“嘆息”往往是令人焦慮的，何況這嘆息前又有“沉重”。(眾大笑)

生13：女性的柔韌當然一種美，但女性也有自己的獨特的情感，有自己情感外的表達方式，“沉重的嘆息”恰恰是女性深沉的柔韌之美的表現(xiàn)，莫非美就肯定是要喜滋滋的嗎?(眾又大笑)

主持人：剛才幾位同學的看法都不錯?！皣@息”是一感情的流露，“沉重”一點或許更美。(眾笑同學鼓掌)大家還有什么看法嗎?

師：(起立，向主持人示意)剛才大家的爭論很好，也很深化。我補充一點，這首詩是舒婷的名作，表現(xiàn)了詩人不同尋常的愛情觀。但有一點要明白，這首詩寫在什么時候呢?(生：寫在1979年)對，寫在1979年，也說法是十年動亂剛剛結束不久。當時僅二十幾歲的詩人，她渴望自由，渴望愛情，渴望將來；那么，她當時寫的詩還比較嫩氣一些，是不是?假如今日的舒婷要再一次“致橡樹”，想她可能會對詩中的有些詩句做調整修改，就不會像“這才是宏大的愛情”那么直露簡潔了(眾大笑)，下面請主持人小結一下。(準時評議，畫龍點睛。)

主持人：這首詩寫在十的動亂之后不久，詩人用多種修辭方法，形象地表現(xiàn)自己嶄新的愛情觀；但由于是十年動亂結束后不久，詩人的情感還沒有完全現(xiàn)代化，所以，愛情觀也還沒有完全現(xiàn)代化……(眾大笑，熱鬧鼓掌。)

師：(向主持人表示謝意)你的主持很精彩，感謝你!(主持人含笑走回座位)爭論就此結束，好嗎?下面我們試做三個作業(yè)：①重寫一段自讀提示，或對自讀提示進行一些修改；②代今日的舒婷修改一下有的詩句；③寫一篇短文“讀《致橡樹》”賞析一下這首詩。第三個作業(yè)放到課后去做。右面兩個小組和左邊一個小組修改提示，其余的修改詩句。

(生以小組為單位爭論。)

師：(看了看時間，走進同學中去，時而聽爭論，時而點撥幾句，連續(xù)走進三四個小組，五、六分鐘后，走到講臺前。)同學們作業(yè)時都很仔細，當然，我們的作業(yè)不行能盡善盡美，只要有道理就行。下面，先請修改自讀提示的小組匯報一下，你們是怎樣修改的，原文哪些地方不太妥當，如何修改，為什么?(這是教者有意帶領同學走向“高于教材”的境界。)

生14：我們小組修改自讀提示的看法是：在提示的前面或恰當?shù)牡胤近c明一下寫作時間，以便閱讀全詩時能結合時代背景更深化地理解；另外還可以在提示里結合另外一些課文點撥一下，以便我們更好地理解的愛情觀。

生15：其實，有關愛情的課文還有，如《與妻書》、《荷花淀》等，提示里假如能夠結合一下這些課文，效果會更好。

師：以上同學的看法很好!提示里結合一點課文，比如高二的《孔雀東南飛》，高一的《荷花淀》等，這樣能關心我們更好地理解詩中的愛情觀。還有其他看法嗎?

生16：提示中除了對這首詩的有關寫作方法提示點撥外，還可以就詩中有些不符合現(xiàn)代語法的句子說明一下，以便我們較快地理解，提高閱讀效率。

師：很有道理!這邊小組的同學的看法呢?說出來大家聽聽?！?/p>

生17：整個提示寫得還不錯，但可以在文末點明，在否定了舊的愛情觀的同時，也就對十年動亂……

師：哦，對不起，我還沒聽明白，請你再說一遍好嗎?(走近該生)

生17：……應當點明，詩人在否定了舊的愛情觀的同時，也同時否定了整個十年動亂.；詩人對愛情的追求，表現(xiàn)了一種美妙的抱負。

師：同學們提出的修改看法特別好，很有價值；引人思索。下面呢，請修改詩句的小組發(fā)表看法。

生18：我們小組認為，可以把“我有我紅碩的花朵”中的“紅碩”改成“潔白”更好一些，由于潔白象征一種圣潔，更能突出愛情的純凈……

生19：另外，可以把“我們分擔”“我們共享”中的“我們”改為“你和我”，那樣既表示強調，又能表明一種更深沉的關系。

生20：我們小組認為詩句不需要修改!由于舒婷的詩是朦朧的，讀起來給人一種朦朧感，改得直白了，就沒有朦朧味了?！?/p>

生21：為了和詩中的“像刀，像劍，也像戟”對比，可以把“像沉重的嘆息”等兩句改成“像冰淋，像雪峰，像大海”之類，當然，我們這里的改只是一種