《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)（精選14篇）

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇1

一、說教材

《祖父的園子》是人教課標(biāo)版學(xué)校語文五班級(jí)下冊(cè)第7*課。課文節(jié)選于聞名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子布滿生氣。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最終寫了記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓同學(xué)通過讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

二、說同學(xué)

學(xué)校五班級(jí)的同學(xué)隨著生理發(fā)育和心理素養(yǎng)的不斷成熟，在閱讀力量、理解力量和表達(dá)力量上都有了肯定的進(jìn)展，有了獨(dú)立思索問題，敢于在溝通和爭論中依據(jù)自己的學(xué)問閱歷和愛好愛好樂觀發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是特別有利的，我將充分為他們供應(yīng)展現(xiàn)才能，施展特長的機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及同學(xué)的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢'等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文，想象課文描寫的"我'在祖父園子里的生活情景，體會(huì)"我'在園子里自由、歡樂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中美麗的詞句。

過程和方法目標(biāo)：體會(huì)從哪些情景表現(xiàn)"我'在園子里自由、歡樂的心情。學(xué)習(xí)留心觀看生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)留心觀看生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)"我'在園子里自由、歡樂的心情，感受童年生活的情趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?？紤]到同學(xué)的實(shí)際，我確定引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)"寄情于物'的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

四、說教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品嘗童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延長拓展，增進(jìn)積累。

（一）談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給和我們留下了難忘的記憶。我們今日來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓"我'對(duì)童年生活久久不能忘記呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在"祖父'和"園子'前面分別加個(gè)括號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們讀書后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語，要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父，這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)同學(xué)劇烈的奇怪???心，把同學(xué)引入文本的自主閱讀狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知

略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等很多頭緒，但也要掃通識(shí)字的障礙，為同學(xué)自由朗讀課文，粗知文章大意做好預(yù)備。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：

1.同學(xué)自由、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思索：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

2.檢查預(yù)習(xí)狀況。（出示詞語）同學(xué)認(rèn)讀生字詞。

（三）走進(jìn)園子，品嘗童年

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓同學(xué)體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由、歡樂的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：

1.小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘淘氣、調(diào)皮的句子畫下來，讀一讀。

2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。

（1）感受我的自由歡樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮調(diào)皮的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀讀出頑皮調(diào)皮抓住重點(diǎn)句段來讀（著重讀好"澆水'這一部分，通過小姑娘的動(dòng)作語言來品嘗頑皮調(diào)皮、自由歡樂。）

（2）感受祖父的慈祥。

首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜，一會(huì)兒追蜻蜓，一會(huì)兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上任憑找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）

其次，出示對(duì)話，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們專心讀這段話，看看祖父是怎樣訓(xùn)練小孫女的？你發(fā)覺了什么？

再次，通過爭論祖父怎樣訓(xùn)練我和祖父的三次笑，體會(huì)祖父的慈祥和我在園子的自由歡樂。

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），

《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求："在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。'我抓住文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓同學(xué)領(lǐng)悟"寄情于物'的表達(dá)方法。

（1）導(dǎo)學(xué)：寫小姑娘的自由、歡樂，為什么還要寫小動(dòng)物、花草也自由、歡樂呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么歡樂的，自由的，讀的時(shí)候，請(qǐng)把你最感愛好的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的自由、歡樂。

（2）同學(xué)讀書、自己練說，同桌互說，上臺(tái)表演。

（3）師生爭論：寫小姑娘的自由、歡樂，為什么還要寫小動(dòng)物、花草也自由、歡樂呢？（寫小動(dòng)物、花草也自由、歡樂，寫園子里的一切都是健康的歡樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、歡樂。）

（4）老師總結(jié)：用園子里的這些花草、小動(dòng)物的自由、歡樂，來襯托出我的自由、歡樂、這種寫作方法叫"寄情于物'，就是把的情感、自由、歡樂寄予在花草、小動(dòng)物的自由和歡樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時(shí)候，就有更深的體會(huì)。

（5）進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法：著重從"天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。'"白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，似乎要壓到祖父的草帽上。'這樣的句子上去體會(huì)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓同學(xué)爭論，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

1、提問：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣自由、歡樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：作為一名同學(xué)，上課的時(shí)候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業(yè)就寫作業(yè)，可以嗎？為什么？

2、小組綻開爭論

3、老師小結(jié)：同學(xué)們，我們是同學(xué)，同學(xué)的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過"業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。'因此，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。盼望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。

（五）延長拓展，增進(jìn)積累

1、拓展：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀看生活，并專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！

2、延長：為了增進(jìn)同學(xué)的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

（1）鏈接的生平背景，推舉閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《調(diào)皮包馬小跳》

（2）摘抄文中美麗的詞語句子，積累下來。

（六）說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)

圍繞閱讀教學(xué)"以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語'的理念，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)"讓同學(xué)主動(dòng)參加，全面進(jìn)展'的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓同學(xué)在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更好玩有效，我還制作了多媒體課件，讓同學(xué)在輕松的音樂和豐富的場(chǎng)景中開心地學(xué)習(xí)。

（七）說板書設(shè)計(jì)

讀劃議品

自由

7*（慈祥的）祖父（）的園子寄情于物

歡樂

一切都活了

這樣的板書，較好地體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，便于集中同學(xué)的留意力，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

五、說教學(xué)效果

在本課教學(xué)中，我簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。因此這節(jié)課"真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)'。教學(xué)的三維目標(biāo)得以落實(shí)體現(xiàn)，同學(xué)學(xué)得輕松主動(dòng)，語文素養(yǎng)得到了提高。在今后的教學(xué)中，如何更好地促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展，是我始終探究和討論的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向努力前行。

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇2

一、教材背景分析

課文重點(diǎn)寫了在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年嬉戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的嬉戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓感到自由歡樂的，不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子任憑玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、歡樂、幸福的童年。正是由于的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，歡樂的，甚至是布滿夢(mèng)幻顏色的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

選編本課的目的，是讓同學(xué)自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

二、整合思路

引導(dǎo)同學(xué)讀課文，體會(huì)在院中的歡樂。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)在園中的歡樂。

2、有感情地讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟的表達(dá)方法

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課（出示課題1）

師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年月的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮亮而熱鬧地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)家鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消逝了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)厲?思索，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念.呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

（二）檢查自學(xué)狀況

出示課件（2），學(xué)習(xí)生字詞

（三）出示課件（3），明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)初讀課文

1、同學(xué)合作爭論，完成任務(wù)

2、出示課件（4），反饋結(jié)果

（四）體會(huì)的情感

出示課件（5），明確學(xué)習(xí)任務(wù)

生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由?。?/p>

生：對(duì)，她是自由的，甚至胡鬧也不會(huì)受到責(zé)怪。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡直就是調(diào)皮包?？墒牵瑺敔斠稽c(diǎn)也不批判她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她??！

師：還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。

師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：情愿怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，由于她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。

師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的緣由嗎?

生：有，園子還給了她歡樂。這里有她喜愛的顏色，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗”，有她喜愛的昆蟲，有她喜愛的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么歡樂的事??！

生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會(huì)呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響，叫一兩聲，似乎對(duì)面的土墻都會(huì)回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜愛的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不歡樂呢?

師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個(gè)人歡樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉醉在歡樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。

師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來讀。

生：(讀第一自然段)。

師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的歡樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！

師：你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她歡樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘記。但是，你不覺得，她的自由歡樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子。

（五）出示思索題（6），引導(dǎo)同學(xué)思索

（六）出示課件（7），課堂小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

祖父的園子——————?dú)g樂、自由、生氣勃勃

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇3

設(shè)計(jì)、執(zhí)教杭州市崇文試驗(yàn)學(xué)校虞大明

課前溝通：作為同學(xué)，你覺得上課的時(shí)候什么最重要？（發(fā)言、筆記）我覺得特殊要做好兩點(diǎn)：一是傾聽，二是思索。老師要說一段話："我叫虞大明。'你聽出了什么？(生答)"我現(xiàn)在叫虞大明。'（生爭論）

在一個(gè)茫茫的大沙漠上，有一個(gè)人已經(jīng)死了，他身邊有一個(gè)包，他假如早一點(diǎn)打開這個(gè)包，她就不會(huì)死了。請(qǐng)你猜想他是怎么死的？為什么說他早一點(diǎn)打開這個(gè)包，他就不會(huì)死了？

同學(xué)大膽猜想。

有一位同學(xué)說那個(gè)包是降落傘包。這就是不同的思維方向。

（木子：談笑風(fēng)生，其樂融融，融洽了師生關(guān)系。）

一、開門見山，揭示課題

師：看了這個(gè)課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

生：

師：這就是我們今日要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題。

師：請(qǐng)留意看屏幕，這是一篇什么課文？

生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文。怎么學(xué)略讀課文，知道嗎？

生：知道

師：你說

生：就是一節(jié)課學(xué)完。

師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)覺。虞老師有個(gè)建議，學(xué)略讀課文，我們可以采納幾遍讀的方法。

【木子：引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，對(duì)學(xué)習(xí)略讀課文的方法有所了解?！?/p>

二、初讀課文，概覽大意

師：第一遍讀，可以快速掃瞄，想一想，這是一個(gè)怎么樣的園子？當(dāng)你有所感受的時(shí)候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開頭。（生自主掃瞄，寫旁注）

【木子：此處老師手把手教給同學(xué)批注的方法?！?/p>

師：來。你說一個(gè)。

生：五谷豐登的園子。

師：你說"五谷豐登'，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個(gè)詞更精確?????，你自己修正。

生：應(yīng)有盡有。

師：這個(gè)詞怎樣？好，我們就把這個(gè)詞寫上去。這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個(gè)園子。

生：這是一個(gè)五彩繽紛的園子。

師：有這種感覺的孩子請(qǐng)舉手。這是一個(gè)五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）

師：還有不同的感覺嗎？

生：這是一個(gè)布滿生氣的園子。（師板書：生氣勃勃）

師：還有嗎？

生：自由自在的園子

師：這是一個(gè)自由的園子（板書自由）

師：還有嗎？

生：這是一個(gè)豐富多彩的園子

師：這個(gè)詞跟哪個(gè)詞意思差不多？

生：五彩繽紛

師：是啊，相同意思的，咱們寫一個(gè)就行了。在這樣的園子里不僅感到自由，而且感到無窮的樂趣。用哪一個(gè)詞概括？

生：歡樂

師：對(duì)呀！這還是一個(gè)歡樂的園子。（板書：歡樂）

師：真會(huì)讀書。學(xué)略讀課文，我們通過初讀，對(duì)園子有了也許的了解，這是學(xué)好略讀課文的第一步。同學(xué)們真了不起。一起看著板書說說，這是一個(gè)

生：應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃、自由自在、歡樂無比的園子。

【木子：掃瞄是高班級(jí)語文教學(xué)的主要閱讀方法之一，這里通過掃瞄來總體感悟園子的特點(diǎn)，讓同學(xué)在掃瞄中思索，在思索中提煉出詞語概括。讓同學(xué)批注的同時(shí)參加板書，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。】

三、文本探究，感悟特點(diǎn)

師：難怪這個(gè)園子會(huì)深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮之不去。同學(xué)們，學(xué)課文假如光學(xué)到這兒，那還不行，這樣學(xué)明顯太膚淺了。我們還得其次遍讀課文。其次遍讀課文可以帶著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子？為什么說這是一個(gè)

生：五彩繽紛的園子。

師：為什么說這是一個(gè)

生：生氣勃勃的園子。

師：為什么這是

生：自由自在的房子。

師：為什么這是一個(gè)

生：歡樂的園子

【木子：老師的適當(dāng)引導(dǎo)，給了同學(xué)真實(shí)的感受把剛才初步的感受重新變回問題，是文本閱讀變膚淺為深刻的途徑之一。】

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、布滿陽光

師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應(yīng)有盡有的、五彩繽紛的、生氣勃勃的園子？帶著這個(gè)問題快速掃瞄課文。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子以后，把這個(gè)句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速掃瞄，做旁注）

【木子：再次運(yùn)用批注的方法?！?/p>

師：完成了嗎？我們要學(xué)會(huì)看得快、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快。學(xué)略讀課文，就是熬煉我們掃瞄的力量，而且是快速掃瞄的力量。有的時(shí)候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子？把那段話讀一讀。

生：我家有一個(gè)大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

師：能說明嗎？

生：能。

師：這個(gè)句子還能讓我們感受到什么特點(diǎn)？

生：生氣勃勃。

師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會(huì)舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生氣。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生氣勃勃。

師：從哪兒讓你感受到這是一個(gè)五彩繽紛的園子？

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。

師：就是這句話。哪個(gè)自然段？

生：其次自然段。

師：是??！學(xué)到這兒，你肯定明白了：蕭紅之所以寫一二自然段，就是想讓我們明白祖父的園子是一個(gè)

生：應(yīng)有盡有、生氣勃勃、五彩繽紛的園子。

【木子：快速掃瞄的力量是在實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練中獲得的。此處就是讓同學(xué)在緊急的閱讀思索中領(lǐng)悟園子的生氣勃勃與五彩繽紛?！?/p>

【其次板塊】感悟園子里的歡樂、自由

師：那么，為什么說這是一個(gè)自由的園子，這是一個(gè)歡樂的園子呢？我們通過第三遍讀課文，來解決這個(gè)問題。一般說來，一個(gè)人所做的事情往往就承載著這份自由和歡樂。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用圈關(guān)鍵字的方法來梳理一下，蕭紅在園子里做過哪些事。什么叫圈關(guān)鍵字？

生：圈出主要的、重要的字。

師："萬事開頭難'，圈好第一件事是關(guān)鍵。比如這件事圈一個(gè)"吃'行么？

生：不行。

師：是的，得圈上"吃黃瓜'才能表述清晰。

（生讀文，圈點(diǎn)）

師：溝通一下，第一件

生：栽花。

師：其次件

生：拔草。

師：第三件

生：溜土。

師：課文里可以圈畫前面一個(gè)"土'，后面一個(gè)"溜'，怎么能表示是"溜土'呢？

生：在"溜'的旁邊寫個(gè)"土'。

生：在"溜'和"土'之間畫上顛倒符號(hào)。

師：這個(gè)方法很高超。第四件

生：鏟地。

師：第五件

生：吃黃瓜。

師：第六件

生：追蜻蜓。

師：沒錯(cuò)。第七件

生：采倭瓜的花。

師：那就可以概括為

生：采花。

師：第八件

生：捉蚱蜢。

師：捉蚱蜢。沒錯(cuò)。第九件

生：澆菜。

師：澆菜。沒了嗎？第十件

生：睡覺。

師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以這是一個(gè)

生：自由的園子

師：這是一個(gè)

生：歡樂的園子。

【木子：按著挨次讀，圈關(guān)鍵字，都是略讀的方法。詳細(xì)地指導(dǎo)讓同學(xué)在有目的、有方法的掃瞄中提煉出文章的敘述要點(diǎn)?！?/p>

四、細(xì)研課文，感悟"自由'

【第一板塊】研讀"自由之事'

師：這十一件事情當(dāng)中，寫得最詳細(xì)的是哪件事？

生：鏟地

師：感覺真準(zhǔn)。哪幾自然段寫的是鏟地？

生：第五自然段到十二自然段。

師：是的。請(qǐng)看大屏幕。虞老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現(xiàn)在大屏幕上。請(qǐng)問，你們?yōu)槭裁凑f這件事情寫得最具體、最詳細(xì)？從哪兒讓你感受這件事寫得最詳細(xì)、最具體？

生：由于這件事，她用了好幾個(gè)自然段寫。

師：哎是啊！這也是一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)啊！你看，她寫得特殊長，用了比較多的自然段來描述，所以我們就斷定這件事情是寫得最詳細(xì)的。這是一個(gè)依據(jù)。還有別的依據(jù)嗎？

生：抓住了對(duì)話進(jìn)行描寫。

師：所以，同學(xué)們記住，我們?cè)趯懸患虑榈臅r(shí)候，假如能抓住對(duì)話來描寫，那就會(huì)把這件事寫得比較詳細(xì)。還有什么依據(jù)嗎？

生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。

師：還能從哪兒讓你感受到這是寫得特別具體的一件事。除了篇幅比較長，除了抓住了人物的語言進(jìn)行描寫，還有什么？

生：對(duì)外公的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了描寫。

【木子：通過爭論讓同學(xué)明確詳細(xì)描寫的方法就是抓住人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫?！?/p>

師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較詳細(xì)，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。是啊。這樣三個(gè)方面的依據(jù)，讓我們完全有理由斷定，鏟地這件事情是全部十一件事情中寫得最具體的。那我就納悶了，我們剛才不是梳理過了，蕭紅在園子里做著多少件事情？

生：十件

師：這僅僅是寫出來的，還有好多好多沒有寫出來的，那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么詳細(xì)？其他事情也挺有意思的，是不是？比如說澆水，我讀過一遍就有印象了。蕭紅怎么澆的？大家一起來做一做。

（生一起做舉瓢澆水動(dòng)作）

師：怎么都是啞巴？蕭紅澆水時(shí)是一聲不吭么？來一起做，老師不喊停不許停啊。

（生邊呼喊邊做動(dòng)作，教室里一片歡騰）

師：有意思嗎？

生：有意思。

師：為什么那些事情不寫詳細(xì)，獨(dú)獨(dú)把這件事情寫得那么詳細(xì)？這是一個(gè)值得我們?nèi)ビ懻摰膯栴}。想一想，說一說。要求：把話說明白，說清晰，否則老師要追問，這叫"打破沙鍋問究竟'。你要受得住老師的"追問'

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

師：那當(dāng)然。那為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思索。

生：她把草當(dāng)做了谷，把谷當(dāng)做了草，其實(shí)是做錯(cuò)了一件事，可她爺爺沒怪她。由于她爺爺很愛她。

師：你真會(huì)讀書！同學(xué)們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？

生：不是。

師：為了什么？

生：拿來吃的。

師：拿來吃的，拿來養(yǎng)家糊口的。而現(xiàn)在，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么？

生：他們一家有可能會(huì)挨餓。

師：是??！這是一般的淘氣嗎？

生：不是。

師：這是一般的搗蛋嗎？

生：不是。

師：這可是犯下了

生：滔天大罪。

師：呵呵，這道不能說是滔天大罪？這可是犯下了大錯(cuò)。同學(xué)們，當(dāng)你們犯下這樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，不要說這樣的錯(cuò)誤，就說在家里吃晚飯，啪嗒碗打破了，你媽媽會(huì)怎么對(duì)你？

生：小時(shí)候會(huì)打我屁股。

師：你現(xiàn)在多大了？

生：十二歲

師：小時(shí)候會(huì)打你屁股，現(xiàn)在不打了。你看媽媽會(huì)打她屁股，你呢？

生：我媽就會(huì)恐嚇我，說不要我了，讓我去當(dāng)乞丐。

師：呵呵，我認(rèn)為你媽媽肯定只是恐嚇恐嚇你，讓你長點(diǎn)記性。但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯(cuò)，她的祖父，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對(duì)她？

生：笑

師：笑了幾次？

生：三次。

師：這"三笑'就是祖父對(duì)孫女兒的

生：關(guān)愛

生：寬容。

師：連這樣的大錯(cuò)，爺爺都能夠原諒，都能夠?qū)捜?，還有什么事情不能寬容和原諒呢？蕭紅在這樣的大錯(cuò)中都能夠感受到歡樂，還有什么事情不能讓她感受到歡樂呢？所以，蕭紅要把這件事情寫得特殊具體。從這件事情當(dāng)中，我們感受到祖父的園子是一個(gè)

生：自由的、歡樂的園子

【木子：通過此處的細(xì)讀，讓同學(xué)明白什么叫詳略得當(dāng)，如何才是詳略得當(dāng)就是抓住最典型、最能說明問題的事例寫詳細(xì)?！?/p>

【其次板塊】研讀"自由之景'

師：虞老師覺得還有一個(gè)自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個(gè)自然段？

生：第十六自然段。

師：你們認(rèn)為呢？

生：是的。

師：請(qǐng)關(guān)注第十六自然段。（課件呈現(xiàn)）這一段不是寫景的嗎？你看這一段寫到了花兒，寫到了鳥兒，寫到了倭瓜啊，寫到了玉米啊，怎么讓你感受到園子的自由呢？

生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。

師：這段話里面有一個(gè)句式反復(fù)出現(xiàn)，哪個(gè)句式？

生：愿怎么樣就怎么樣

師：對(duì)。要怎么樣就

生：怎么樣。

師：所以我們就感受到了自由，是吧?

生：是。

師：關(guān)于倭瓜，關(guān)于玉米，虞老師也寫了這樣一段話，請(qǐng)看。（課件呈現(xiàn)老師下水文：倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，始終爬到了房頂，再掛下來，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜也開花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色的小臉，向著和風(fēng)點(diǎn)頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，共享著這場(chǎng)花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑。一切都是美的?。┛焖賿呙?，你讀出了什么？信任你讀了這段話，你就會(huì)由衷地發(fā)出感嘆，哇這景色

生：好美??！

師：你看，同樣描寫的是這些景物，但是寫法不同，我們的感受也不同。從這段話里面，我們讀出了景物的什么？

生：美。

師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的

生：自由。一切景語皆情語。同樣的景物不同的寫法會(huì)帶給人不同的感受。離開了寫作目的，文字無法推斷好與壞。莫非僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實(shí)際上是在表達(dá)

生：自己的自由。

師：蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。這樣的寫法就叫做

生：借景抒情。

【木子:借景抒情，一切景語皆情語。這是描寫景物的基本方法，是同學(xué)必需要習(xí)得的重要方法?！?/p>

師：透過這段文字，蕭紅她肯定在訴說（生在配樂中補(bǔ)讀）課件出示：我情愿（摘黃瓜），就（）；我情愿（捉螞蚱），就（）；我情愿（），就（）；

師：這樣的事例舉得完嗎？

生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來概述在這樣的園子里，我

生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

師：學(xué)到這兒，你們肯定明白了，這份歡樂的源頭就是

生：自由

師：也就是說，由于自由，所以歡樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？

生：由于園子是祖父制造的。

生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和歡樂。

師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為

生：祖父的園子

師：這也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的

生：懷念。

【木子：通過補(bǔ)充說話，讓同學(xué)更加充分地感受那份自由和歡樂。同時(shí)讓同學(xué)了解命題的方法?！?/p>

五、猜想內(nèi)容，閱讀延長

師：蕭紅的童年是歡樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做（課件出示《呼蘭河傳》的封面）

生：呼蘭河傳

師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會(huì)寫什么？

生：其他歡樂的事情

師：還有呢？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。

師：一開頭我也是這樣想的。但是，有一位聞名的作家，他讀了這本書之后，是這樣評(píng)價(jià)的課件出示：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（茅盾）有什么懷疑嗎？

生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？

師：信任你們都有這樣的懷疑，對(duì)嗎？

生：是。

師：怎樣才能解快樂中的謎團(tuán)？

生：去讀讀這本書。

師：情愿去讀這本書，從而解快樂中懷疑的請(qǐng)舉手。（小手如林）

【木子：從一篇文章到一本書、一位作家，使閱讀有了寬度，讓同學(xué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛好?！?/p>

六、直面童年，引發(fā)思索

師：同學(xué)們，童年是漂亮的歌謠，童年是動(dòng)人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許很多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個(gè)聞名的歌手，叫羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請(qǐng)看播放歌曲。會(huì)唱的孩子可以跟著一起唱。

師：（在《童年》的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年，虞老師向蕭紅學(xué)習(xí)，也用筆來刻錄，想了解虞老師的童年嗎？

生：想。（師逐段呈現(xiàn)下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰慧的孩子們，好好地想一想，你會(huì)用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實(shí)際行動(dòng)來回答，下課！

【木子：歌詞和老師下水文的拓展閱讀，讓同學(xué)明白文字可以記錄的是時(shí)間不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇4

一、看拼音寫詞語。

jiāocuyuzhshāmjmminǎoturnɡpozi

（）（）（）（）（）（）（）

shǎsh

（）

二、在課文中找出abb式的詞語寫下來，如"胖乎乎'。

、、、。

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

一（）花園一（）李子樹一（）大草帽

一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花

一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓

四、填空。

1、花開了，就像___________似的。鳥飛了，就像在___________似的。蟲子叫了，就像蟲子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是________的。讀著這些句子，我的體會(huì)是：。

2、祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話顏色的畫，畫里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________

課文還寫了跟著祖父在園中___________、___________、___________、___________、___________。當(dāng)然這些都是童年嬉戲的內(nèi)容，并不是真正的勞作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的嬉戲了。玩鬧累了就在園子里_______，過著___________的童年生活。

答案：四1、在祖父的園子里，是特別自由、特別歡樂的。2、樹、花、菜、莊稼、蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水。摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。睡下，自由歡樂。

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇5

師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩意的語言，寫了《祖父的園子》。課前我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎?假如預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家講一下《祖父的園子》里都有什么?

生：有樹、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥，有風(fēng)、有雨，還有太陽的光線、有云朵的影子。同學(xué)七嘴八舌的回答。

師：看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)都很好，今日讓我們一起走進(jìn)這座園子。

一、導(dǎo)入

二、簡介

先展現(xiàn)、溝通同學(xué)搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展現(xiàn)老師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在污辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪欲，甚至由于蕭紅是個(gè)女孩而卑視她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)間有著劇烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及布滿樂趣的后園。

三、感受我之歡樂

1、師：在這座園子里發(fā)生了許多好玩的事情。請(qǐng)同學(xué)讀課文，一人一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看課文寫了哪些事情，你覺的哪件事最最好玩?

同學(xué)自由朗讀課文，自讀自悟。

2、溝通自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

3、老師范讀課文，給同學(xué)以美的享受。

4、溝通：

重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：

⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

你體會(huì)到什么?調(diào)皮、淘氣。特殊從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親熱。

⑵祖父鏟地，我也鏟地。由于我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特好玩?你有過這樣的經(jīng)受嗎?

(體會(huì)天真，傻的可愛。)

⑶當(dāng)祖父發(fā)覺我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么?”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說：“是的?！?/p>

我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”

祖父漸漸地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父雖然教我，可我并不認(rèn)真看。一抬頭觀察一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又觀察了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)好玩，你厭煩她嗎?)

⑷玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!

指導(dǎo)朗讀，“下雨了!下雨了!”體會(huì)歡樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多好玩的事情，在這樣的園子里是怎樣的心情呢?

四、小結(jié)

通過回憶童年時(shí)代歡樂、自由、溫馨、美妙的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了對(duì)自然美與人性美的憧憬，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

五、作業(yè)

要求同學(xué)依據(jù)自己的狀況任意選擇一題做答：

1、在本文中找出你喜愛的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子。

2、在下列詞語中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字)。

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由歡樂；感受祖父對(duì)"我'深深的疼愛；體會(huì)園中景物的自由歡樂，體會(huì)眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字"蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢'，了解方言"倭瓜'。

3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與歡樂的語段。

4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累美麗句段。

5、感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受"我'在園子里布滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與"我'之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

難點(diǎn)：品嘗蕭紅語言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)愛好

1、板書好課題。讀題。

2、選自《呼蘭河傳》,是蕭紅.

3、出示原著中的一句話：

就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？

梳理主要問題如下：

祖父是怎樣一個(gè)人？

后園又是怎樣的一個(gè)園子？

為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了？

二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求

幻燈片投影出

1）仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。

2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？

（二）檢查初讀狀況。

1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

2、詞語分類教學(xué)

（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱mzha

（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜玉米谷穗留意"倭'的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫"倭瓜'。

（3）出示詞語三：栽花拔草下種鏟地澆菜

3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？

三、走進(jìn)"園子'，感受漂亮

1、感受祖父的園子是個(gè)漂亮的、布滿生氣的。

祖父的園子很漂亮，布滿生氣，你是從哪些句子中感受到它的漂亮與生氣的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來讀一讀？

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

（1）觀賞圖片。

（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。

過渡；你還從哪些句子感受到園中的漂亮與生氣？

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

（1）出示句子。

（2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。

睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、閑適??！你能通過朗讀讀出這份自在與閑適嗎？

（3）男女讀

（4）積累。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

（1）你能發(fā)覺它的特殊之處嗎？這么多個(gè)"情愿就'你體會(huì)到了什么？

①感受到是全部的景物都很自由歡樂。

②強(qiáng)調(diào)了全部的景物都是那么歡樂、自由。

（2）感情朗讀。

（3）一人讀一樣景。

（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！

引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

四、走進(jìn)園子，感受歡樂

1、自由歡樂的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰也是自由、歡樂的？快速掃瞄課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

2、結(jié)合文本，溝通以下幾件趣事。

趣事一：

祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過是東一腳西一腳地胡鬧.有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

趣事二：

一抬頭，觀察一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又觀察一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有故意肯定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。

趣事三：

其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

趣事四：

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

"下雨啰！下雨啰！'

（1）讀句子。談感受。

（2）在祖父的園子里，我情愿____________，就______________。

（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

五、走進(jìn)祖父，感受慈祥

1、我自由、歡樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來回答。

2、投影出示：

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我："這是什么？'

我說："谷子。'

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我："你每天吃的就是這個(gè)嗎？'

我說："是的。'

我看祖父還在笑，就說："你不信，我到屋里拿來你看。'

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說："這不是一樣的嗎？'

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）自由讀。"我'自由與歡樂的源泉來自哪兒？

（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈祥。

聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的狀況笑的？

只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑?。?/p>

小結(jié)：慈祥的祖父給了我自由、歡樂的園子。

3、配樂回讀景物。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

六、還原作品，推舉閱讀

1、關(guān)于"祖父、后園、我'在原著《呼蘭河傳》中還有著更為具體的描述。

2、推舉閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。

板書：祖父的園子

愛

自由歡樂

《祖父的園子》說課設(shè)計(jì)篇7

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文，同學(xué)輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里布滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里充滿著自由的氣息。童年的也是自由的，這自由也是她童年歡樂的源泉。當(dāng)然，讓感到自由歡樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是由于的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、歡樂的甚至布滿夢(mèng)幻顏色的。這樣的話題非常貼切兒童生活，同學(xué)學(xué)起來不生疏，但是同學(xué)的認(rèn)知力量有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓同學(xué)從查找的生平資料入手，引導(dǎo)同學(xué)課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能關(guān)心同學(xué)走近的內(nèi)心世界，為同學(xué)自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。同學(xué)先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必需做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，同學(xué)個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究同學(xué)的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不行少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué)，為同學(xué)提出自主閱讀的