生活技能及健康行為培訓(xùn)課件

生活技能及健康行為培訓(xùn)生活技能及健康行為培訓(xùn)12012年北票市學(xué)校衛(wèi)生保健人員培訓(xùn)班2012年北票市學(xué)校衛(wèi)生保健2*學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)：1、了解生活技能對青少年發(fā)展的意義；2、熟悉生活技能的10個核心要素；3、體驗(yàn)生活技能為基礎(chǔ)教育的意義。*學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)：3*生活技能教育與心理健康教育主要內(nèi)容生活技能與健康生活技能與生活技能教育生活技能核心要素生活技能教育*生活技能教育與心理健康教育主要內(nèi)容生活技能與健康4Prevention

programmingI健康行為建立不良行為改變疾病預(yù)防?提供HIV/AIDS,毒品和物質(zhì)濫用、非意愿性懷孕等信息信息不等同于知識，不能導(dǎo)致行為改變和預(yù)防PreventionprogrammingI健康行為建立5*生活技能教育與心理健康教育青少年面臨的健康挑戰(zhàn)問題多樣化、復(fù)雜化HIV/AIDS、STD、酒精、煙草、毒品、找不到工作、性及各種形式的剝削、各種歧視原因多方面、復(fù)雜化，不能快速、簡單解決作為綜合解決策略，可能幫助降低導(dǎo)致健康危險(xiǎn)行為與問題的風(fēng)險(xiǎn)，保持健康的生活方式*生活技能教育與心理健康教育青少年面臨的健康挑戰(zhàn)問題多樣化、6Decisiontouseprevention預(yù)防的決策Pastexperiences以往的經(jīng)歷Socialpressures(peers,family,etc.)社會壓力Riskperception(e.g.partnertype)風(fēng)險(xiǎn)感知Personalconcernsandmotivations個體的關(guān)注與動機(jī)NoNoprevention沒有預(yù)防YesPrevention

programmingII RISK風(fēng)險(xiǎn)InformationonHIV/AIDS/STD,DrugUse,ReproductiveHealth了解艾滋病/性傳染疾病的知識，毒品的危害和生殖健康LifeSkillsFocusI分析個體脆弱因素和保護(hù)因素，將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和自我認(rèn)識和辨析思維的技能DecisiontoPastexperiencesSoc7生活技能與健康促進(jìn)心理健康和社會良好適應(yīng)，同時還能促進(jìn)身體健康。疾病譜變化后人們的行為更為重要影響人類健康的主要原因已經(jīng)從急性傳染病轉(zhuǎn)向慢性疾病和傷害主要原因是人們不健康的行為方式生活技能與健康8青少年健康危險(xiǎn)行為心理社會因素生活技能教育（LifeSkillsEducation)？青少年心理社會生活技能教育？9活動青少年成長需要知識，也需要技能。例舉你認(rèn)為最重要的三個技能?；顒忧嗌倌瓿砷L需要知識，也需要技能。10請思考什么是生活技能？請思考什么是11生活技能與生活技能教育生活技能（LifeSkills）是指一個人的心理社會能力(PsychosocialCompetence)。WHO將心理社會能力解釋為：是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為的能力。生活技能與生活技能教育生活技能（LifeSkills）是指12LifeSkills-BasedEducation

生活技能教育特指心理社會技能。包括可以習(xí)得的、可以實(shí)踐的能力。生活技能教育在于促進(jìn)社會心理能力在適宜的文化背景下實(shí)踐并得到發(fā)展；它在于促進(jìn)個體和社會的發(fā)展，預(yù)防可能出現(xiàn)的健康和社會問題，保障人權(quán)。聯(lián)合國組織跨部門會議-日內(nèi)瓦1998年（WHO,UNAIDS,UNHCR,UNICEFandUNFPA)LifeSkills-BasedEducation

生活13如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變？

信息、知識技能、行為

疾病譜變化后人們行為重要性為例影響人類健康的主要原因已經(jīng)從急性傳染病轉(zhuǎn)向慢性疾病和傷害心血管疾病、腦血管疾病、腫瘤、糖尿病、艾滋病等。主要原因是人們不健康的行為方式吸煙、酗酒、吸毒、不合理的飲食方式、缺乏體育鍛煉、情緒不愉快等。如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變？

疾病譜變化后人們行為重要性為例14行為與技能不健康的行為方式常源于缺乏相關(guān)的知識和必要的生活技能。缺乏拒絕技能，在朋友的勸說下接受了香煙，久而久之養(yǎng)成了吸煙的習(xí)慣；缺乏自我認(rèn)識技能，不能正確評價(jià)和悅納自己的身體，對身材不滿意，盲目節(jié)食；缺乏處理情緒與壓力技能，不能選擇科學(xué)的方式減壓和處理不良情緒，煩惱的時候借酒消愁，麻痹自己；傷害、暴力…教育目的，不僅是提高知識水平，而且要訓(xùn)練必要的生活技能，建立健康的生活方式，預(yù)防不良行為和健康問題。行為與技能不健康的行為方式常源于缺乏相關(guān)的知識和必要的生活技15*16生活技能核心要素1.SelfAwareness-Empathy自我認(rèn)識-同理能力2.Communication--InterpersonalRelationships有效交流–人際關(guān)系能力3.CopingwithStress–CopingwithEmotions

緩解壓力-調(diào)節(jié)情感能力4.CriticalThinking–CreativeThinking批判（辨析）性思維-創(chuàng)造性思維能力5.DecisionMaking–ProblemSolving決策-解決問題能力*16生活技能核心要素1.SelfAwareness-16自我認(rèn)識能力(Self-awareness)我是誰？我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)我有哪些與眾不同之處自我認(rèn)識能力我是誰？我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)我有哪些與眾不同之處17同理能力（Empathy)我能理解你為他人著想同理能力我能理解你為他人著想18生活技能及健康行為培訓(xùn)課件19有效的交流能力(Effectivecommunication)如何協(xié)商？身體語言尋求幫助傾聽有效的交流能力如何協(xié)商？身體語言尋求幫助傾聽20有效交流能力：指能恰當(dāng)運(yùn)用口頭或身體語言（手勢、姿勢、表情、動作等），準(zhǔn)確表達(dá)自己的心情和觀點(diǎn)，這種表達(dá)方式符合我們的文化和當(dāng)時的情境。通過訓(xùn)練，能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)、愿望、需求以及害怕/擔(dān)心/憂慮等；在需要的時候能夠?qū)で笞稍兒蛶椭?。有效交流能力：指能恰?dāng)運(yùn)用口頭或身體語言（手勢、姿勢、表情、21人際關(guān)系能力(Interpersonalskills)斷絕關(guān)系友誼地久天長家庭和睦人際關(guān)系能力斷絕關(guān)系友誼地久天長家庭和睦22人際關(guān)系能力：能以積極和方式與他人交往，建立保持友誼，與家人相互溝通，使自己經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，并獲得社會支持。通過訓(xùn)練，能與他人建立和保持友誼，促進(jìn)心理健康和良好的社會適應(yīng)能力，能與家人保持良好的關(guān)系。同時，還能在必要時，采用恰當(dāng)?shù)?、使自己和別人都不受到嚴(yán)重傷害的方式，巧妙地?cái)嘟^和他人的關(guān)系。人際關(guān)系能力：能以積極和方式與他人交往，建立保持友誼，與家人23調(diào)節(jié)情緒能力(Copingwithemotions)緩解壓力能力(Copingwithstress))調(diào)節(jié)情緒能力緩解壓力能力)24調(diào)節(jié)情緒的能力：能認(rèn)識自己和他人的情緒，運(yùn)用適當(dāng)方法盡量把消極情緒逐漸調(diào)整為積極情緒，不對身心健康造成有害影響。通過訓(xùn)練，能夠意識到情緒如何影響行為，對情緒能夠做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)解。緩解壓力的能力：指能正確認(rèn)識自己面臨的壓力，通過改變環(huán)境或生活方式來減少壓力；學(xué)會放松，使壓力減輕到不對自身健康造成危害的程度。通過訓(xùn)練，幫助認(rèn)識生活中壓力的來源，以及壓力如何影響人們，并采取適當(dāng)?shù)男袆訙p少壓力來源，如通過改變物質(zhì)環(huán)境或生活方式，學(xué)會放松，降低壓力所產(chǎn)生的緊張等。調(diào)節(jié)情緒的能力：能認(rèn)識自己和他人的情緒，運(yùn)用適當(dāng)方法盡量把消25生活技能及健康行為培訓(xùn)課件26創(chuàng)造性思維能力(Creativethinking)我可以另想辦法拋開經(jīng)驗(yàn)的束縛有幾種可能？能拋開經(jīng)驗(yàn)束縛，不因循守舊，而是積極探索其他可能的途徑和方式，找到更多、更好解決問題的方法。通過訓(xùn)練，可在面對各種需要做出決定和待解決的問題時，能積極地探索各種可能的選擇和各種選擇可能出現(xiàn)的不同后果，從而有助于問題的解決和做出正確的決定。創(chuàng)造性思維能力我可以另想辦法拋開經(jīng)驗(yàn)的束縛有幾種可能？能拋開27說的是“dietpepsi”，應(yīng)該是說這種減肥可樂，連貓喝完后都苗條得可以鉆老鼠洞。

說的是“dietpepsi”，應(yīng)該是說這種減肥可樂，連貓喝28牛奶真牛（milkpower）估計(jì)這玻璃原是裝著牛奶，越喝越也有力，喝完后，不知不覺地留下手印。

牛奶真牛（milkpower）估計(jì)這玻璃原是裝著牛奶，越喝29應(yīng)該是說“先鋒音響”很勁.廣告的意思是，中間的車音響強(qiáng)勁，把旁邊的兩臺車都震翻了

應(yīng)該是說“先鋒音響”很勁.廣告的意思是，中間的車音響強(qiáng)勁，把30傳統(tǒng)觀念：內(nèi)置玻璃，小心輕放。但這撲克比玻璃之易碎是有過之而無不及，試想著運(yùn)送服務(wù)該多周到。

傳統(tǒng)觀念：內(nèi)置玻璃，小心輕放。但這撲克比玻璃之易碎是有過之而31生活技能及健康行為培訓(xùn)課件32標(biāo)題：牙齒

文案：想通過吸煙讓自己變酷，換來的確是滿嘴的黃牙！

客戶：全國控?zé)熁顒?/p>

標(biāo)題：牙齒

文案：想通過吸煙讓自己變酷，換來的確是33生活技能及健康行為培訓(xùn)課件34生活技能及健康行為培訓(xùn)課件35生活技能及健康行為培訓(xùn)課件36生活技能及健康行為培訓(xùn)課件37生活技能及健康行為培訓(xùn)課件38生活技能及健康行為培訓(xùn)課件39生活技能及健康行為培訓(xùn)課件40生活技能及健康行為培訓(xùn)課件41生活技能及健康行為培訓(xùn)課件42生活技能及健康行為培訓(xùn)課件43批判性思維能力(Criticalthinking)以積極的態(tài)度分析所有的信息和經(jīng)驗(yàn)?zāi)姆N行為是危險(xiǎn)的？這樣做的結(jié)果是什么？批判性思維能力：指善于開拓思路，用批判的眼光分析信息和以往經(jīng)驗(yàn)。批判性思考能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生認(rèn)識和評價(jià)影響態(tài)度、行為的因素，如價(jià)值觀、同伴壓力和傳播媒介等，從而有利于健康行為的建立。批判性思維能力以積極的態(tài)度分析所有的信息和經(jīng)驗(yàn)?zāi)姆N行為是危險(xiǎn)44決策能力(Decisionmaking)同意或拒絕？應(yīng)該？不應(yīng)該？我想要什么？決策能力同意或拒絕？應(yīng)該？不應(yīng)該？我想要什么？45決策能力：指通過權(quán)衡不同選擇并考慮其不同后果以便做出正確決定。即能夠建設(shè)性地處理日常生活中關(guān)于做決定方面問題的能力。學(xué)生在面對健康方面的問題需要做出抉擇時，通過評估不同的選擇和不同的決定可能會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果/影響，積極地做出決定，使這種決定的結(jié)果有利于健康。決策能力：指通過權(quán)衡不同選擇并考慮其不同后果以便做出正確決46解決問題能力(Problemsolving)認(rèn)識問題尋找方法制定計(jì)劃分析利弊實(shí)施指能正確認(rèn)識自己面臨的主要問題，尋找解決該問題的方法及其利弊得失。從中選擇最適合的解決方式，并付諸實(shí)施。解決問題能力認(rèn)識問題尋找方法制定計(jì)劃分析利弊實(shí)施指能正確認(rèn)識47各種生活技能之間的關(guān)系自我意識能力處理情緒能力作決定的能力解決問題能力批評性思維能力創(chuàng)造性思維能力交流能力人際關(guān)系能力移情作用如何對待自己如何作有效的決定如何與他人相處各種生活技能之間的關(guān)系自我意識能力作決定的能力交流能力如何對48*49

生活技能教育-

促進(jìn)心理健康的途徑

1．提高心理社會能力，掌握處理問題的特殊技巧具備處理日常生活中的各種問題（包括健康問題）特殊技巧正確表達(dá)、協(xié)商應(yīng)對伙伴壓力拒絕不良行為*49

生活技能教育-

促進(jìn)心理健康的途徑

1．提高心理社會49*馬迎華講義502．有效增強(qiáng)自我意識生活技能教育，提高兒童青少年的自尊心和自信心。增強(qiáng)青少年正確的自我意識，促進(jìn)心理健康，從而有效預(yù)防各種健康危險(xiǎn)行為。*馬迎華講義502．有效增強(qiáng)自我意識50*513．多途徑地促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量提高生活技能教育還可應(yīng)用于其他教育活動環(huán)境教育、就業(yè)指導(dǎo)、維護(hù)權(quán)利、促進(jìn)和平生活質(zhì)量提高、培養(yǎng)高素質(zhì)、負(fù)責(zé)任社會公民。*513．多途徑地促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量提高51*馬迎華講義52教師培訓(xùn)評估學(xué)校實(shí)施社區(qū)參與家庭參與機(jī)構(gòu)目的學(xué)時內(nèi)容方式教學(xué)對象教材課時安排輔助活動過程評價(jià)影響評價(jià)結(jié)果評價(jià)生活技能教育課與心理健康課結(jié)合與健康課結(jié)合開設(shè)選修課班會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持生活技能教育原則*馬迎華講義52教師培訓(xùn)評估學(xué)校實(shí)施社區(qū)參與家庭參與52心理社會能力生活技能教育預(yù)防問題行為預(yù)防吸煙預(yù)防酗酒預(yù)防藥物濫用預(yù)防少女懷孕預(yù)防性病、艾滋病預(yù)防自殺減少緊張焦慮減少暴力行為心理社會能力預(yù)防問題行為預(yù)防吸煙預(yù)防酗酒預(yù)防藥物濫用預(yù)防少女53*馬迎華講義54生活技能教育方法*馬迎華講義54生活技能教育方法54*55參與式健康教育方法凡是通過提供各種機(jī)會，發(fā)動學(xué)生（學(xué)員）以積極的方式和其他人學(xué)生（學(xué)員）相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程，都可稱為“參與式教學(xué)”。特點(diǎn)促進(jìn)雙向式交流，教學(xué)相長提升學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)與日常生活結(jié)合，促進(jìn)技能發(fā)展*55參與式健康教育方法凡是通過提供各種機(jī)會，發(fā)動學(xué)生（學(xué)員55*56LifeskillsDevelopment

技能發(fā)展技能發(fā)展的三個要素：“什么生活技能?”（確認(rèn)實(shí)際技能）“用于那些方面的生活技能?”（項(xiàng)目的內(nèi)容領(lǐng)域）“生活技能如何發(fā)展起來?”（互動式教學(xué)方法）生活技能可用于某個特別的內(nèi)容領(lǐng)域要使用互動式教學(xué)方法，但基于技能的教育不等同于這些方法*56LifeskillsDevelopment

技能發(fā)展56*馬迎華講義57一般生活技能 心理健康HIV/AIDS/STD教育 性與生殖健康毒品和藥物濫用，包括酒精和煙草傳染性疾?。航Y(jié)合、瘧疾等家庭關(guān)系和朋友關(guān)系 性別角色 身體的生長發(fā)育/營養(yǎng)衛(wèi)生和衛(wèi)生設(shè)施 人口教育農(nóng)業(yè)/殺蟲劑 環(huán)境保護(hù)兒童權(quán)利 和平教育個人自身安全 交通安全就業(yè) 地雷安全生活技能教育領(lǐng)域

*馬迎華講義57一般生活技能 心理健康生活技能教育57*馬迎華講義58直接、有目的的體驗(yàn)

Direct,PurposefulExperiences模擬體驗(yàn)

ContrivedExperiences戴爾的圓錐

Dale’sCone戲劇體驗(yàn)

DramatizedExperiences演示

Demonstrations現(xiàn)場調(diào)查

FieldTrips展覽

Exhibits電視

Television電影

MotionPictures錄音、廣播、小圖片

Recordings,Radio,Small

Pictures視覺符號Visual

Symbols語言符號Verbal

symbols學(xué)習(xí)效率*馬迎華講義58直接、有目的的體驗(yàn)Direct,Purp58*馬迎華講義59學(xué)習(xí)金字塔

TheLearningPyramid

教授他人/立即運(yùn)用

TeachOthers/ImmediateUse90%實(shí)際操作

PracticebyDoing75%小組討論

DiscussionGroup50%演示

Demonstration30%視聽

Audio-Visual20%閱讀

Reading10%講座

Lecture5%平均記憶率

AverageRetentionRate*馬迎華講義59學(xué)習(xí)金字塔

TheLearningPyr59*60生活技能教育的方式方法人數(shù)：20-25人座位設(shè)置：沒有桌子，椅子擺放成半圓 形，有足夠的活動空間設(shè)施：大白紙、彩色水筆、透明膠帶、 彩色卡片、投影設(shè)備*60生活技能教育的方式方法人數(shù)：20-25人60*61以教師講課為主

（包括運(yùn)用投影、掛圖 或教師演示、示范等）以受教育者參與為主

（參與式教學(xué)） 小組討論游戲辯論小品頭腦風(fēng)暴角色扮演案例分析*61以教師講課為主小組討論游戲辯論小品頭腦風(fēng)暴角色扮演案例61*62LSE教學(xué)方式有別于我國傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以培訓(xùn)者為中心有利于掌握知識單向交流不利于技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。生活技能教育教學(xué)方式受培訓(xùn)者為主體強(qiáng)調(diào)積極參與課堂活動雙向交流有利于技能的學(xué)習(xí)和鍛煉*62LSE教學(xué)方式有別于我國傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式生活技能6263體驗(yàn)技能教育預(yù)防食物中毒不吃過期食品（行為）方法聽信息參與活動哪個更有效？了解信息，不能運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，提高能力（認(rèn)識問題，做決定）63體驗(yàn)技能教育預(yù)防食物中毒不吃過期食品（行為）6364案例分析A女士現(xiàn)已懷孕40天。幾天前她才發(fā)現(xiàn)丈夫是個靜脈吸毒者，經(jīng)常與朋友共用注射器靜脈注射毒品，而這些朋友中有一個是HIV感染者。A女士現(xiàn)在擔(dān)心自己感染了HIV，不知該不該要這個孩子。問題：1、A女士有沒有感染HIV的可能性？為什么？2、她的孩子有可能感染HIV嗎？為什么？3、她該不該要這個孩子？你的建議？64案例分析A女士現(xiàn)已懷孕40天。幾天前她才發(fā)現(xiàn)丈夫是個64羞辱社會對一個人的不認(rèn)同或者不接受。往往是由于社會普遍認(rèn)為某些個人的特征、健康狀況、行為或者信仰是不受歡迎的、低級的或者有悖于常理的。明顯的例證是：對待他人的種族、性別、外貌、殘障、健康狀況、毒品成癮或宗教信仰等做出的負(fù)面回應(yīng)。羞辱產(chǎn)生于特定的文化態(tài)度、固定思維、假定和信仰。它將引起歧視。什么是恥辱？什么是歧視歧視由于某個人有某些特征、健康狀況、行為或信仰，而不給這個人與其他人相同的機(jī)會和人權(quán)。由于某些人的身份、職業(yè)或其它特點(diǎn)，不僅不受主流社會所歡迎，而且也可能被區(qū)別對待。歧視意味著，與其他社會成員相比，被歧視者面臨著教育、醫(yī)療、住房及就業(yè)上的更多限制。羞辱什么是恥辱？什么是歧視歧視65*馬迎華講義66請你判斷，恥辱與歧視*馬迎華講義66請你判斷，恥辱與歧視66誰是艾滋病毒感染者？*67教育部2009年艾滋病日活動誰是艾滋病毒感染者？*67教育部2009年艾滋病日活動67*68約翰遜教育部2009年艾滋病日活動*68約翰遜教育部2009年艾滋病日活動68*69洛加尼斯教育部2009年艾滋病日活動*69洛加尼斯教育部2009年艾滋病日活動692007年11月北京LS論壇馬迎華講義70*70教育部2009年艾滋病日活動2007年11月北京LS論壇馬迎華講義70*70教育部207071請你判斷危險(xiǎn)安全不確定*71教育部2009年艾滋病日活動71請你判斷危險(xiǎn)安全不確定*71教育部2009年艾滋病日活動71*72教育部2009年艾滋病日活動*72教育部2009年艾滋病日活動72*73教育部2009年艾滋病日活動*73教育部2009年艾滋病日活動73感染艾滋病的危險(xiǎn)不取決于你是誰只取決于你的行為！*74教育部2009年艾滋病日活動感染艾滋病的危險(xiǎn)不取決于你是誰只取決于你的行為！*74教育74*75紅絲帶標(biāo)志——象征著我們對艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持；象征著我們對生命的熱愛和對平等的渴望；象征著我們要用“心”來參與預(yù)防艾滋病的工作。*75教育部2009年艾滋病日活動*75紅絲帶標(biāo)志——*75教育部2009年艾滋病日活動75*76紅藍(lán)絲帶標(biāo)志——“攜手兒童青少年，攜手抗擊艾滋病”全球運(yùn)動有自己獨(dú)特的標(biāo)識；紅絲帶的一半改為藍(lán)色，提醒人們?nèi)蛴幸话氲男掳l(fā)艾滋病感染者是年輕人；確保人們能夠聽到兒童和青年人的呼聲，了解他們所關(guān)注的問題；兒童可以幫助兒童，他們還是預(yù)防艾滋病的生力軍。

*76教育部2009年艾滋病日活動*76紅藍(lán)絲帶標(biāo)志——*76教育部2009年艾滋病日活動76*77預(yù)防傳染病注意飲食衛(wèi)生。預(yù)防禽流感要不喝生水，不吃未熟的肉類及蛋類等食品；預(yù)防禽流感，要勤洗手，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高機(jī)體抵抗力。不要接觸家禽和野生候鳥，不要觸摸摟抱寵物。*77預(yù)防傳染病注意飲食衛(wèi)生。預(yù)防禽流感要不喝生水，不吃未熟77*78這樣的行為對嗎？*78這樣的行為對嗎？78*79為何禁止這樣的行為？*79為何禁止這樣的行為？79*80看圖說話禽流感病毒對熱敏感，在65攝氏度加熱35分鐘或者100攝氏度加熱2分鐘就可以殺滅。*80看圖說話禽流感病毒對熱敏感，在65攝氏度加熱35分鐘或80*81想一想，你該如何回答？小燕平時特別喜歡吃雞蛋，可最近她一連幾天都不肯再吃雞蛋，媽媽問她為什么，她說她擔(dān)心會傳染禽流感。

問題：雞蛋可以吃嗎？冬天到了，天氣越來越冷了，小強(qiáng)還是不肯穿羽絨服，爸爸問他不穿的原因，他說羽絨服與禽流感有關(guān)。羽絨服是由雞鴨羽絨做成的，肯定帶有禽流感病毒。

問題：羽絨服可以放心穿嗎？

*81想一想，你該如何回答？小燕平時特別喜歡吃雞蛋，可最近她81*82*1汽車2動物3鮮花4城市價(jià)值觀教育

活動一想象游戲看看你與他人有什么不同？為什么？*82*1234價(jià)值觀教育活動一想象游戲看看你82活動二什么最重要？請依據(jù)自己的認(rèn)識，選出認(rèn)為最重要的三項(xiàng)并排序三人一組，交流自己選項(xiàng)全員思考討論*師范大學(xué)性教育培訓(xùn)83照顧家人、學(xué)習(xí)、工作、國籍、健康、幸福、愛情、經(jīng)濟(jì)保障、宗教信仰、子女、成功、享受、婚姻、家庭和睦、整潔、聰明、朋友、教育小組成員的意見是一致的嗎？當(dāng)別人認(rèn)為你列出的三件事情不重要，甚至譏諷、挖苦，你的感覺如何？如果有人將他的認(rèn)識及其強(qiáng)給你，你的感覺如何？假如請你的兄弟姐妹、父母來做這個活動，他們的選擇會同你一樣嗎？假如5年或10年之后你再來做這個練習(xí)，你的選擇會與今天的一樣嗎？活動二什么最重要？請依據(jù)自己的認(rèn)識，選出認(rèn)為最重要的三項(xiàng)83價(jià)值觀教育概念：對事物或問題的看法、感覺、理解與選擇。特點(diǎn)：不同的人與不同的價(jià)值觀價(jià)值觀具相對性和時限性、不是一成不變價(jià)值觀與年齡、生活環(huán)境和經(jīng)歷有關(guān)自己*師范大學(xué)性教育培訓(xùn)84價(jià)值觀教育概念：對事物或問題的看法、感覺、理解與選擇。*師范841.價(jià)值觀教育（3）影響因素：偏見的束縛：我很笨、性是一個惡心的事情、只有我的觀點(diǎn)對，別人都不對等心理定勢-思維慣式，利與弊價(jià)值觀與態(tài)度、行為間的關(guān)系決定了我們在乎什么，反對什么、也決定了對生活中重大事情的態(tài)度和處理方法慎重、理性和負(fù)責(zé)任的決策至關(guān)重要性價(jià)值觀（愛情、婚姻和家庭),決定性態(tài)度和性行為*師范大學(xué)性教育培訓(xùn)851.價(jià)值觀教育（3）影響因素：*師范大學(xué)性教育培訓(xùn)8585*86*8686*87有效健康教育的基本要點(diǎn)參與式教學(xué)--青少年為中心,教師學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生參與生活技能為基礎(chǔ)--行為發(fā)展與改變*87有效健康教育的基本要點(diǎn)參與式教學(xué)--青少年為中心,教師87思考題以往對生活技能的理解是怎樣的？通過學(xué)習(xí)，對生活技能教育有了哪些新的看法？結(jié)合實(shí)例，說明在中學(xué)生中開展生活技能教育的必要性和重要性。思考題88王媽媽的來信*89教育部2009年艾滋病日活動王媽媽的來信*89教育部2009年艾滋病日活動89幸運(yùn)的人們：我是一位艾滋病人的母親。我的兒子上個月剛剛離開我們。強(qiáng)強(qiáng)從未想過他會被感染艾滋病。因?yàn)樗J(rèn)為只有吸毒才能傳染艾滋病。而他從不接觸毒品。強(qiáng)強(qiáng)從未想過他會被感染艾滋病。他認(rèn)為不良性生活如擁有多個性伙伴才有可能被感染艾滋病。而他只有一位女友，也從不接觸從事性工作的人員。強(qiáng)強(qiáng)從未想過他會感染艾滋病。他認(rèn)為只有那些身體虛弱、喜好酗酒的人才易被感染艾滋病。而他十分注意保持身體健康，他不吸煙，不喝酒，而且還經(jīng)常鍛煉。但是...，他卻被感染了艾滋病。他不應(yīng)該這么快就有癥狀反應(yīng)，因?yàn)樗纳眢w一向很好...。但是...，他的反應(yīng)之快是出乎我的預(yù)料。*90教育部2009年艾滋病日活動幸運(yùn)的人們：*90教育部2009年艾滋病日活動90強(qiáng)強(qiáng)不得不經(jīng)常打電話請病假，應(yīng)為他的肺部被感染。可是他還堅(jiān)持要去上班。他試圖戰(zhàn)勝病魔，但是他患的是不治之癥。一年以后，強(qiáng)強(qiáng)的情況糟糕到極點(diǎn)。他深受多種疾病的折磨。他的體重下降，口生念珠菌，嘴疼得很厲害，幾乎不能進(jìn)食。我對他十分的心疼。強(qiáng)強(qiáng)遵從醫(yī)囑，按時吃藥。我也十分小心地照顧他。我每天晚上都為他祈禱，希望他能恢復(fù)健康。但是...。艾滋病奪走了我兒子的年輕生命。他曾想接受更多的教育。他曾擁有一個滿意的工作。他不用我操心。他曾擁有一個美好的未來。他的夢想即將成為現(xiàn)實(shí)，可是他卻不再有機(jī)會去把握擁有那一切了...。強(qiáng)強(qiáng)是我唯一的兒子...。疾病不該折磨孩子們。我多希望這一切沒有發(fā)生...，但是這確是事實(shí)。每一個人都有可能被傳艾滋病，也許有一天你會被感染，請不要被感染...。

愛你們的王媽媽*91教育部2009年艾滋病日活動強(qiáng)強(qiáng)不得不經(jīng)常打電話請病假，應(yīng)為他的肺部被感染?？墒撬€堅(jiān)持91生活技能及健康行為培訓(xùn)生活技能及健康行為培訓(xùn)922012年北票市學(xué)校衛(wèi)生保健人員培訓(xùn)班2012年北票市學(xué)校衛(wèi)生保健93*學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)：1、了解生活技能對青少年發(fā)展的意義；2、熟悉生活技能的10個核心要素；3、體驗(yàn)生活技能為基礎(chǔ)教育的意義。*學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)：94*生活技能教育與心理健康教育主要內(nèi)容生活技能與健康生活技能與生活技能教育生活技能核心要素生活技能教育*生活技能教育與心理健康教育主要內(nèi)容生活技能與健康95Prevention

programmingI健康行為建立不良行為改變疾病預(yù)防?提供HIV/AIDS,毒品和物質(zhì)濫用、非意愿性懷孕等信息信息不等同于知識，不能導(dǎo)致行為改變和預(yù)防PreventionprogrammingI健康行為建立96*生活技能教育與心理健康教育青少年面臨的健康挑戰(zhàn)問題多樣化、復(fù)雜化HIV/AIDS、STD、酒精、煙草、毒品、找不到工作、性及各種形式的剝削、各種歧視原因多方面、復(fù)雜化，不能快速、簡單解決作為綜合解決策略，可能幫助降低導(dǎo)致健康危險(xiǎn)行為與問題的風(fēng)險(xiǎn)，保持健康的生活方式*生活技能教育與心理健康教育青少年面臨的健康挑戰(zhàn)問題多樣化、97Decisiontouseprevention預(yù)防的決策Pastexperiences以往的經(jīng)歷Socialpressures(peers,family,etc.)社會壓力Riskperception(e.g.partnertype)風(fēng)險(xiǎn)感知Personalconcernsandmotivations個體的關(guān)注與動機(jī)NoNoprevention沒有預(yù)防YesPrevention

programmingII RISK風(fēng)險(xiǎn)InformationonHIV/AIDS/STD,DrugUse,ReproductiveHealth了解艾滋病/性傳染疾病的知識，毒品的危害和生殖健康LifeSkillsFocusI分析個體脆弱因素和保護(hù)因素，將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和自我認(rèn)識和辨析思維的技能DecisiontoPastexperiencesSoc98生活技能與健康促進(jìn)心理健康和社會良好適應(yīng)，同時還能促進(jìn)身體健康。疾病譜變化后人們的行為更為重要影響人類健康的主要原因已經(jīng)從急性傳染病轉(zhuǎn)向慢性疾病和傷害主要原因是人們不健康的行為方式生活技能與健康99青少年健康危險(xiǎn)行為心理社會因素生活技能教育（LifeSkillsEducation)？青少年心理社會生活技能教育？100活動青少年成長需要知識，也需要技能。例舉你認(rèn)為最重要的三個技能?；顒忧嗌倌瓿砷L需要知識，也需要技能。101請思考什么是生活技能？請思考什么是102生活技能與生活技能教育生活技能（LifeSkills）是指一個人的心理社會能力(PsychosocialCompetence)。WHO將心理社會能力解釋為：是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為的能力。生活技能與生活技能教育生活技能（LifeSkills）是指103LifeSkills-BasedEducation

生活技能教育特指心理社會技能。包括可以習(xí)得的、可以實(shí)踐的能力。生活技能教育在于促進(jìn)社會心理能力在適宜的文化背景下實(shí)踐并得到發(fā)展；它在于促進(jìn)個體和社會的發(fā)展，預(yù)防可能出現(xiàn)的健康和社會問題，保障人權(quán)。聯(lián)合國組織跨部門會議-日內(nèi)瓦1998年（WHO,UNAIDS,UNHCR,UNICEFandUNFPA)LifeSkills-BasedEducation

生活104如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變？

信息、知識技能、行為

疾病譜變化后人們行為重要性為例影響人類健康的主要原因已經(jīng)從急性傳染病轉(zhuǎn)向慢性疾病和傷害心血管疾病、腦血管疾病、腫瘤、糖尿病、艾滋病等。主要原因是人們不健康的行為方式吸煙、酗酒、吸毒、不合理的飲食方式、缺乏體育鍛煉、情緒不愉快等。如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變？

疾病譜變化后人們行為重要性為例105行為與技能不健康的行為方式常源于缺乏相關(guān)的知識和必要的生活技能。缺乏拒絕技能，在朋友的勸說下接受了香煙，久而久之養(yǎng)成了吸煙的習(xí)慣；缺乏自我認(rèn)識技能，不能正確評價(jià)和悅納自己的身體，對身材不滿意，盲目節(jié)食；缺乏處理情緒與壓力技能，不能選擇科學(xué)的方式減壓和處理不良情緒，煩惱的時候借酒消愁，麻痹自己；傷害、暴力…教育目的，不僅是提高知識水平，而且要訓(xùn)練必要的生活技能，建立健康的生活方式，預(yù)防不良行為和健康問題。行為與技能不健康的行為方式常源于缺乏相關(guān)的知識和必要的生活技106*107生活技能核心要素1.SelfAwareness-Empathy自我認(rèn)識-同理能力2.Communication--InterpersonalRelationships有效交流–人際關(guān)系能力3.CopingwithStress–CopingwithEmotions

緩解壓力-調(diào)節(jié)情感能力4.CriticalThinking–CreativeThinking批判（辨析）性思維-創(chuàng)造性思維能力5.DecisionMaking–ProblemSolving決策-解決問題能力*16生活技能核心要素1.SelfAwareness-107自我認(rèn)識能力(Self-awareness)我是誰？我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)我有哪些與眾不同之處自我認(rèn)識能力我是誰？我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)我有哪些與眾不同之處108同理能力（Empathy)我能理解你為他人著想同理能力我能理解你為他人著想109生活技能及健康行為培訓(xùn)課件110有效的交流能力(Effectivecommunication)如何協(xié)商？身體語言尋求幫助傾聽有效的交流能力如何協(xié)商？身體語言尋求幫助傾聽111有效交流能力：指能恰當(dāng)運(yùn)用口頭或身體語言（手勢、姿勢、表情、動作等），準(zhǔn)確表達(dá)自己的心情和觀點(diǎn)，這種表達(dá)方式符合我們的文化和當(dāng)時的情境。通過訓(xùn)練，能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)、愿望、需求以及害怕/擔(dān)心/憂慮等；在需要的時候能夠?qū)で笞稍兒蛶椭?。有效交流能力：指能恰?dāng)運(yùn)用口頭或身體語言（手勢、姿勢、表情、112人際關(guān)系能力(Interpersonalskills)斷絕關(guān)系友誼地久天長家庭和睦人際關(guān)系能力斷絕關(guān)系友誼地久天長家庭和睦113人際關(guān)系能力：能以積極和方式與他人交往，建立保持友誼，與家人相互溝通，使自己經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，并獲得社會支持。通過訓(xùn)練，能與他人建立和保持友誼，促進(jìn)心理健康和良好的社會適應(yīng)能力，能與家人保持良好的關(guān)系。同時，還能在必要時，采用恰當(dāng)?shù)?、使自己和別人都不受到嚴(yán)重傷害的方式，巧妙地?cái)嘟^和他人的關(guān)系。人際關(guān)系能力：能以積極和方式與他人交往，建立保持友誼，與家人114調(diào)節(jié)情緒能力(Copingwithemotions)緩解壓力能力(Copingwithstress))調(diào)節(jié)情緒能力緩解壓力能力)115調(diào)節(jié)情緒的能力：能認(rèn)識自己和他人的情緒，運(yùn)用適當(dāng)方法盡量把消極情緒逐漸調(diào)整為積極情緒，不對身心健康造成有害影響。通過訓(xùn)練，能夠意識到情緒如何影響行為，對情緒能夠做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)解。緩解壓力的能力：指能正確認(rèn)識自己面臨的壓力，通過改變環(huán)境或生活方式來減少壓力；學(xué)會放松，使壓力減輕到不對自身健康造成危害的程度。通過訓(xùn)練，幫助認(rèn)識生活中壓力的來源，以及壓力如何影響人們，并采取適當(dāng)?shù)男袆訙p少壓力來源，如通過改變物質(zhì)環(huán)境或生活方式，學(xué)會放松，降低壓力所產(chǎn)生的緊張等。調(diào)節(jié)情緒的能力：能認(rèn)識自己和他人的情緒，運(yùn)用適當(dāng)方法盡量把消116生活技能及健康行為培訓(xùn)課件117創(chuàng)造性思維能力(Creativethinking)我可以另想辦法拋開經(jīng)驗(yàn)的束縛有幾種可能？能拋開經(jīng)驗(yàn)束縛，不因循守舊，而是積極探索其他可能的途徑和方式，找到更多、更好解決問題的方法。通過訓(xùn)練，可在面對各種需要做出決定和待解決的問題時，能積極地探索各種可能的選擇和各種選擇可能出現(xiàn)的不同后果，從而有助于問題的解決和做出正確的決定。創(chuàng)造性思維能力我可以另想辦法拋開經(jīng)驗(yàn)的束縛有幾種可能？能拋開118說的是“dietpepsi”，應(yīng)該是說這種減肥可樂，連貓喝完后都苗條得可以鉆老鼠洞。

說的是“dietpepsi”，應(yīng)該是說這種減肥可樂，連貓喝119牛奶真牛（milkpower）估計(jì)這玻璃原是裝著牛奶，越喝越也有力，喝完后，不知不覺地留下手印。

牛奶真牛（milkpower）估計(jì)這玻璃原是裝著牛奶，越喝120應(yīng)該是說“先鋒音響”很勁.廣告的意思是，中間的車音響強(qiáng)勁，把旁邊的兩臺車都震翻了

應(yīng)該是說“先鋒音響”很勁.廣告的意思是，中間的車音響強(qiáng)勁，把121傳統(tǒng)觀念：內(nèi)置玻璃，小心輕放。但這撲克比玻璃之易碎是有過之而無不及，試想著運(yùn)送服務(wù)該多周到。

傳統(tǒng)觀念：內(nèi)置玻璃，小心輕放。但這撲克比玻璃之易碎是有過之而122生活技能及健康行為培訓(xùn)課件123標(biāo)題：牙齒

文案：想通過吸煙讓自己變酷，換來的確是滿嘴的黃牙！

客戶：全國控?zé)熁顒?/p>

標(biāo)題：牙齒

文案：想通過吸煙讓自己變酷，換來的確是124生活技能及健康行為培訓(xùn)課件125生活技能及健康行為培訓(xùn)課件126生活技能及健康行為培訓(xùn)課件127生活技能及健康行為培訓(xùn)課件128生活技能及健康行為培訓(xùn)課件129生活技能及健康行為培訓(xùn)課件130生活技能及健康行為培訓(xùn)課件131生活技能及健康行為培訓(xùn)課件132生活技能及健康行為培訓(xùn)課件133生活技能及健康行為培訓(xùn)課件134批判性思維能力(Criticalthinking)以積極的態(tài)度分析所有的信息和經(jīng)驗(yàn)?zāi)姆N行為是危險(xiǎn)的？這樣做的結(jié)果是什么？批判性思維能力：指善于開拓思路，用批判的眼光分析信息和以往經(jīng)驗(yàn)。批判性思考能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生認(rèn)識和評價(jià)影響態(tài)度、行為的因素，如價(jià)值觀、同伴壓力和傳播媒介等，從而有利于健康行為的建立。批判性思維能力以積極的態(tài)度分析所有的信息和經(jīng)驗(yàn)?zāi)姆N行為是危險(xiǎn)135決策能力(Decisionmaking)同意或拒絕？應(yīng)該？不應(yīng)該？我想要什么？決策能力同意或拒絕？應(yīng)該？不應(yīng)該？我想要什么？136決策能力：指通過權(quán)衡不同選擇并考慮其不同后果以便做出正確決定。即能夠建設(shè)性地處理日常生活中關(guān)于做決定方面問題的能力。學(xué)生在面對健康方面的問題需要做出抉擇時，通過評估不同的選擇和不同的決定可能會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果/影響，積極地做出決定，使這種決定的結(jié)果有利于健康。決策能力：指通過權(quán)衡不同選擇并考慮其不同后果以便做出正確決137解決問題能力(Problemsolving)認(rèn)識問題尋找方法制定計(jì)劃分析利弊實(shí)施指能正確認(rèn)識自己面臨的主要問題，尋找解決該問題的方法及其利弊得失。從中選擇最適合的解決方式，并付諸實(shí)施。解決問題能力認(rèn)識問題尋找方法制定計(jì)劃分析利弊實(shí)施指能正確認(rèn)識138各種生活技能之間的關(guān)系自我意識能力處理情緒能力作決定的能力解決問題能力批評性思維能力創(chuàng)造性思維能力交流能力人際關(guān)系能力移情作用如何對待自己如何作有效的決定如何與他人相處各種生活技能之間的關(guān)系自我意識能力作決定的能力交流能力如何對139*140

生活技能教育-

促進(jìn)心理健康的途徑

1．提高心理社會能力，掌握處理問題的特殊技巧具備處理日常生活中的各種問題（包括健康問題）特殊技巧正確表達(dá)、協(xié)商應(yīng)對伙伴壓力拒絕不良行為*49

生活技能教育-

促進(jìn)心理健康的途徑

1．提高心理社會140*馬迎華講義1412．有效增強(qiáng)自我意識生活技能教育，提高兒童青少年的自尊心和自信心。增強(qiáng)青少年正確的自我意識，促進(jìn)心理健康，從而有效預(yù)防各種健康危險(xiǎn)行為。*馬迎華講義502．有效增強(qiáng)自我意識141*1423．多途徑地促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量提高生活技能教育還可應(yīng)用于其他教育活動環(huán)境教育、就業(yè)指導(dǎo)、維護(hù)權(quán)利、促進(jìn)和平生活質(zhì)量提高、培養(yǎng)高素質(zhì)、負(fù)責(zé)任社會公民。*513．多途徑地促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量提高142*馬迎華講義143教師培訓(xùn)評估學(xué)校實(shí)施社區(qū)參與家庭參與機(jī)構(gòu)目的學(xué)時內(nèi)容方式教學(xué)對象教材課時安排輔助活動過程評價(jià)影響評價(jià)結(jié)果評價(jià)生活技能教育課與心理健康課結(jié)合與健康課結(jié)合開設(shè)選修課班會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持生活技能教育原則*馬迎華講義52教師培訓(xùn)評估學(xué)校實(shí)施社區(qū)參與家庭參與143心理社會能力生活技能教育預(yù)防問題行為預(yù)防吸煙預(yù)防酗酒預(yù)防藥物濫用預(yù)防少女懷孕預(yù)防性病、艾滋病預(yù)防自殺減少緊張焦慮減少暴力行為心理社會能力預(yù)防問題行為預(yù)防吸煙預(yù)防酗酒預(yù)防藥物濫用預(yù)防少女144*馬迎華講義145生活技能教育方法*馬迎華講義54生活技能教育方法145*146參與式健康教育方法凡是通過提供各種機(jī)會，發(fā)動學(xué)生（學(xué)員）以積極的方式和其他人學(xué)生（學(xué)員）相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程，都可稱為“參與式教學(xué)”。特點(diǎn)促進(jìn)雙向式交流，教學(xué)相長提升學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)與日常生活結(jié)合，促進(jìn)技能發(fā)展*55參與式健康教育方法凡是通過提供各種機(jī)會，發(fā)動學(xué)生（學(xué)員146*147LifeskillsDevelopment

技能發(fā)展技能發(fā)展的三個要素：“什么生活技能?”（確認(rèn)實(shí)際技能）“用于那些方面的生活技能?”（項(xiàng)目的內(nèi)容領(lǐng)域）“生活技能如何發(fā)展起來?”（互動式教學(xué)方法）生活技能可用于某個特別的內(nèi)容領(lǐng)域要使用互動式教學(xué)方法，但基于技能的教育不等同于這些方法*56LifeskillsDevelopment

技能發(fā)展147*馬迎華講義148一般生活技能 心理健康HIV/AIDS/STD教育 性與生殖健康毒品和藥物濫用，包括酒精和煙草傳染性疾病：結(jié)合、瘧疾等家庭關(guān)系和朋友關(guān)系 性別角色 身體的生長發(fā)育/營養(yǎng)衛(wèi)生和衛(wèi)生設(shè)施 人口教育農(nóng)業(yè)/殺蟲劑 環(huán)境保護(hù)兒童權(quán)利 和平教育個人自身安全 交通安全就業(yè) 地雷安全生活技能教育領(lǐng)域

*馬迎華講義57一般生活技能 心理健康生活技能教育148*馬迎華講義149直接、有目的的體驗(yàn)

Direct,PurposefulExperiences模擬體驗(yàn)

ContrivedExperiences戴爾的圓錐

Dale’sCone戲劇體驗(yàn)

DramatizedExperiences演示

Demonstrations現(xiàn)場調(diào)查

FieldTrips展覽

Exhibits電視

Television電影

MotionPictures錄音、廣播、小圖片

Recordings,Radio,Small

Pictures視覺符號Visual

Symbols語言符號Verbal

symbols學(xué)習(xí)效率*馬迎華講義58直接、有目的的體驗(yàn)Direct,Purp149*馬迎華講義150學(xué)習(xí)金字塔

TheLearningPyramid

教授他人/立即運(yùn)用

TeachOthers/ImmediateUse90%實(shí)際操作

PracticebyDoing75%小組討論

DiscussionGroup50%演示

Demonstration30%視聽

Audio-Visual20%閱讀

Reading10%講座

Lecture5%平均記憶率

AverageRetentionRate*馬迎華講義59學(xué)習(xí)金字塔

TheLearningPyr150*151生活技能教育的方式方法人數(shù)：20-25人座位設(shè)置：沒有桌子，椅子擺放成半圓 形，有足夠的活動空間設(shè)施：大白紙、彩色水筆、透明膠帶、 彩色卡片、投影設(shè)備*60生活技能教育的方式方法人數(shù)：20-25人151*152以教師講課為主

（包括運(yùn)用投影、掛圖 或教師演示、示范等）以受教育者參與為主

（參與式教學(xué)） 小組討論游戲辯論小品頭腦風(fēng)暴角色扮演案例分析*61以教師講課為主小組討論游戲辯論小品頭腦風(fēng)暴角色扮演案例152*153LSE教學(xué)方式有別于我國傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以培訓(xùn)者為中心有利于掌握知識單向交流不利于技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。生活技能教育教學(xué)方式受培訓(xùn)者為主體強(qiáng)調(diào)積極參與課堂活動雙向交流有利于技能的學(xué)習(xí)和鍛煉*62LSE教學(xué)方式有別于我國傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式生活技能153154體驗(yàn)技能教育預(yù)防食物中毒不吃過期食品（行為）方法聽信息參與活動哪個更有效？了解信息，不能運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，提高能力（認(rèn)識問題，做決定）63體驗(yàn)技能教育預(yù)防食物中毒不吃過期食品（行為）154155案例分析A女士現(xiàn)已懷孕40天。幾天前她才發(fā)現(xiàn)丈夫是個靜脈吸毒者，經(jīng)常與朋友共用注射器靜脈注射毒品，而這些朋友中有一個是HIV感染者。A女士現(xiàn)在擔(dān)心自己感染了HIV，不知該不該要這個孩子。問題：1、A女士有沒有感染HIV的可能性？為什么？2、她的孩子有可能感染HIV嗎？為什么？3、她該不該要這個孩子？你的建議？64案例分析A女士現(xiàn)已懷孕40天。幾天前她才發(fā)現(xiàn)丈夫是個155羞辱社會對一個人的不認(rèn)同或者不接受。往往是由于社會普遍認(rèn)為某些個人的特征、健康狀況、行為或者信仰是不受歡迎的、低級的或者有悖于常理的。明顯的例證是：對待他人的種族、性別、外貌、殘障、健康狀況、毒品成癮或宗教信仰等做出的負(fù)面回應(yīng)。羞辱產(chǎn)生于特定的文化態(tài)度、固定思維、假定和信仰。它將引起歧視。什么是恥辱？什么是歧視歧視由于某個人有某些特征、健康狀況、行為或信仰，而不給這個人與其他人相同的機(jī)會和人權(quán)。由于某些人的身份、職業(yè)或其它特點(diǎn)，不僅不受主流社會所歡迎，而且也可能被區(qū)別對待。歧視意味著，與其他社會成員相比，被歧視者面臨著教育、醫(yī)療、住房及就業(yè)上的更多限制。羞辱什么是恥辱？什么是歧視歧視156*馬迎華講義157請你判斷，恥辱與歧視*馬迎華講義66請你判斷，恥辱與歧視157誰是艾滋病毒感染者？*158教育部2009年艾滋病日活動誰是艾滋病毒感染者？*67教育部2009年艾滋病日活動158*159約翰遜教育部2009年艾滋病日活動*68約翰遜教育部2009年艾滋病日活動159*160洛加尼斯教育部2009年艾滋病日活動*69洛加尼斯教育部2009年艾滋病日活動1602007年11月北京LS論壇馬迎華講義161*161教育部2009年艾滋病日活動2007年11月北京LS論壇馬迎華講義70*70教育部20161162請你判斷危險(xiǎn)安全不確定*162教育部2009年艾滋病日活動71請你判斷危險(xiǎn)安全不確定*71教育部2009年艾滋病日活動162*163教育部2009年艾滋病日活動*72教育部2009年艾滋病日活動163*164教育部2009年艾滋病日活動*73教育部2009年艾滋病日活動164感染艾滋病的危險(xiǎn)不取決于你是誰只取決于你的行為！*165教育部2009年艾滋病日活動感染艾滋病的危險(xiǎn)不取決于你是誰只取決于你的行為！*74教育165*166紅絲帶標(biāo)志——象征著我們對艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持；象征著我們對生命的熱愛和對平等的渴望；象征著我們要用“心”來參與預(yù)防艾滋病的工作。*166教育部2009年艾滋病日活動*75紅絲帶標(biāo)志——*75教育部2009年艾滋病日活動166*167紅藍(lán)絲帶標(biāo)志——“攜手兒童青少年，攜手抗擊艾滋病”全球運(yùn)動有自己獨(dú)特的標(biāo)識；紅絲帶的一半改為藍(lán)色，提醒人們?nèi)蛴幸话氲男掳l(fā)艾滋病感染者是年輕人；確保人們能夠聽到兒童和青年人的呼聲，了解他們所關(guān)注的問題；兒童可以幫助兒童，他們還是預(yù)防艾滋病的生力軍。

*167教育部2009年艾滋病日活動*76紅藍(lán)絲帶標(biāo)志——*76教育部2009年艾滋病日活動167*168預(yù)防傳染病注意飲食衛(wèi)生。預(yù)防禽流感要不喝生水，不吃未熟的肉類及蛋類等食品；預(yù)防禽流感，要勤洗手，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高機(jī)體抵抗力。不要