古典詩歌鑒賞形象比較評價類型答題方法課件

古典詩歌鑒賞形象比較評價類型答題方法古典詩歌鑒賞形象比較評價類型答題方法第七種模式：形象型詩歌形象包括：人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公——詩人的形象）、景（寫景詩中的意象）、物（詠物詩中的物象）。這里指的是人物形象的鑒賞。（景、物的形象已歸入意象意境型）第七種模式：形象型詩歌形象包括：人（詩中塑造的人物形象或抒情提問方式：請簡要分析某形象提問變體：1、詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？2、詩中刻劃了的某形象有怎樣的特征？3、你從詩中看到了一個怎樣的形象？作者為什么要描寫這一形象？提問方式：請簡要分析某形象答題步驟1、概括人物形象：格式一般為“思想性格特征+人物身份”2、結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3、總結形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。答題步驟1、概括人物形象：格式一般為“思想性格特征+人物身份示例：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。訴衷情（陸游）當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關山夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？答：全詞塑造了一個身處江湖、未忘憂國的抗金英雄形象。（步驟一：概括人物形象）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二：結合詩句分析人物性格）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的悲憤。（步驟三：總結形象意義）示例：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。練一練：閱讀下面這首詩，回答問題。最愛東山晴后雪①［宋］楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。1、請簡要分析這首詩中詩人的形象。2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

1、答：詩中塑造了一個心境悠閑、陶醉于自然美景而忘我的詩人形象。詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，忘情地欣賞東山天晴之后的雪景。抒發(fā)了詩人對東山雪景的喜愛之情。練一練：閱讀下面這首詩，回答問題。1、答：詩中塑造了一個心境2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。答：“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬手法，更是化靜為動，賦予畫面以動態(tài)之感?！败洝薄坝俊倍中蜗蟮孛枥L出夕陽微弱柔軟的紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。抒發(fā)了詩人對東山雪景的喜愛之情。2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。作業(yè)：閱讀下面這首詩，然后回答問題。夢江南(溫庭筠)千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風落空眼前花。搖曳碧云斜。詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。答：刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。突出思婦內心的悲戚和哀傷。作業(yè)：閱讀下面這首詩，然后回答問題。答：刻畫了一位孤獨寂寞又第八種模式：評價題型提問方式：先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。答題要求：其實這類題型只是前七類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎?。第八種模式：評價題型提問方式：先列舉出一首或幾首詩詞，再引答題步驟1、亮出你對這首詩詞的評價（觀點）。2、結合詩句內容，進行評論（分析）。3、說說詩詞這樣寫的好處（總結）。答題步驟1、亮出你對這首詩詞的評價（觀點）。示例：閱讀下面這首詩，回答問題。赤壁(杜牧)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明.(所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。)示例：閱讀下面這首詩，回答問題。參考答案：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。參考答案：練一練：閱讀下面這首宋詩，回答問題。題鄭防畫夾五首①(其一)黃庭堅惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。[注]①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。

古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎?請簡要說明理由。練一練：閱讀下面這首宋詩，回答問題。參考答案：我認為這個批評不恰當。表面看，這首詩確有不合常理處，但其實十分高妙，生動地表現(xiàn)了詩人因欣賞畫中景色而產(chǎn)生幻覺的一種獨特感受，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未能領悟詩的這種佳趣。參考答案：閱讀下面這首宋詩，回答問題。雨（陳與義）①瀟瀟十日雨，穩(wěn)送祝融②歸。燕子經(jīng)年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風吹客衣?！咀ⅰ竣訇惻c義（1090—1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。閱讀下面這首宋詩，回答問題?！敬鸢浮客?。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。）【解析】本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。主要要理解“若即若離”的含義：“好象接近，又好象不接近。”①形容對人保持一定距離。②形容事物含混不清?！薄叭艏础敝附咏冀K體現(xiàn)在題目上，通過動植物和人的感受能感覺到雨；“若離”體現(xiàn)在詩中沒有直接點出“雨”，但而是通過寫動植物何人在雨中的感受來間接寫。【答案】同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨第九種模式：比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題要求：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題步驟：按各類型答題的步驟。第九種模式：比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求示例：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題齊安郡中偶題(杜牧)兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。暮熱游荷池上(楊萬里)細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。示例：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題

答：都用了擬人表現(xiàn)手法。（步驟一）前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟二）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟三）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟二）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟三）答：都用了擬人表現(xiàn)手法。（步驟一）前一首的“綠荷”有“恨”作業(yè)：閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）登城（劉敞）望湖樓晚景（蘇軾）雨映寒空半有無，橫風吹雨入樓斜，重樓閑上倚城隅。壯觀應須好句夸。淺深山色高低樹，雨過潮平江海碧，一片江南水墨圖。電光時掣紫金蛇。（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）（2）兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）（3）以上兩首詩，劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）作業(yè)：閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）古典詩歌鑒賞形象比較評價類型答題方法古典詩歌鑒賞形象比較評價類型答題方法第七種模式：形象型詩歌形象包括：人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公——詩人的形象）、景（寫景詩中的意象）、物（詠物詩中的物象）。這里指的是人物形象的鑒賞。（景、物的形象已歸入意象意境型）第七種模式：形象型詩歌形象包括：人（詩中塑造的人物形象或抒情提問方式：請簡要分析某形象提問變體：1、詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？2、詩中刻劃了的某形象有怎樣的特征？3、你從詩中看到了一個怎樣的形象？作者為什么要描寫這一形象？提問方式：請簡要分析某形象答題步驟1、概括人物形象：格式一般為“思想性格特征+人物身份”2、結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3、總結形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。答題步驟1、概括人物形象：格式一般為“思想性格特征+人物身份示例：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。訴衷情（陸游）當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關山夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？答：全詞塑造了一個身處江湖、未忘憂國的抗金英雄形象。（步驟一：概括人物形象）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（步驟二：結合詩句分析人物性格）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的悲憤。（步驟三：總結形象意義）示例：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。練一練：閱讀下面這首詩，回答問題。最愛東山晴后雪①［宋］楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。1、請簡要分析這首詩中詩人的形象。2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

1、答：詩中塑造了一個心境悠閑、陶醉于自然美景而忘我的詩人形象。詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，忘情地欣賞東山天晴之后的雪景。抒發(fā)了詩人對東山雪景的喜愛之情。練一練：閱讀下面這首詩，回答問題。1、答：詩中塑造了一個心境2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。答：“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬手法，更是化靜為動，賦予畫面以動態(tài)之感?！败洝薄坝俊倍中蜗蟮孛枥L出夕陽微弱柔軟的紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。抒發(fā)了詩人對東山雪景的喜愛之情。2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。作業(yè)：閱讀下面這首詩，然后回答問題。夢江南(溫庭筠)千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風落空眼前花。搖曳碧云斜。詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。答：刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。突出思婦內心的悲戚和哀傷。作業(yè)：閱讀下面這首詩，然后回答問題。答：刻畫了一位孤獨寂寞又第八種模式：評價題型提問方式：先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。答題要求：其實這類題型只是前七類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎?。第八種模式：評價題型提問方式：先列舉出一首或幾首詩詞，再引答題步驟1、亮出你對這首詩詞的評價（觀點）。2、結合詩句內容，進行評論（分析）。3、說說詩詞這樣寫的好處（總結）。答題步驟1、亮出你對這首詩詞的評價（觀點）。示例：閱讀下面這首詩，回答問題。赤壁(杜牧)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明.(所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。)示例：閱讀下面這首詩，回答問題。參考答案：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。參考答案：練一練：閱讀下面這首宋詩，回答問題。題鄭防畫夾五首①(其一)黃庭堅惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。[注]①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。

古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎?請簡要說明理由。練一練：閱讀下面這首宋詩，回答問題。參考答案：我認為這個批評不恰當。表面看，這首詩確有不合常理處，但其實十分高妙，生動地表現(xiàn)了詩人因欣賞畫中景色而產(chǎn)生幻覺的一種獨特感受，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未能領悟詩的這種佳趣。參考答案：閱讀下面這首宋詩，回答問題。雨（陳與義）①瀟瀟十日雨，穩(wěn)送祝融②歸。燕子經(jīng)年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風吹客衣?！咀ⅰ竣訇惻c義（1090—1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。閱讀下面這首宋詩，回答問題。【答案】同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。）【解析】本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。主要要理解“若即若離”的含義：“好象接近，又好象不接近?！雹傩稳輰θ吮３忠欢ň嚯x。②形容事物含混不清?！薄叭艏础敝附咏?，始終體現(xiàn)在題目上，通過動植物和人的感受能感覺到雨；“若離”體現(xiàn)在詩中沒有直接點出“雨”，但而是通過寫動植物何人在雨中的感受來間接寫?！敬鸢浮客狻ｋm然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨第九種模式：比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題要求：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題步驟：按各類型答