班主任情景案例分析4篇

班主任情景案例分析4篇班主任情景案例分析第1篇一、案例背景去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個班初一的時候由于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學校領導商量，分流出六位同學插到不同的班里，讓有經(jīng)驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學又回來了，他們似乎有一種我胡漢山又回來了的感覺。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。二、案例描述第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的報告聲和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強調(diào)紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞Ｓ袔讉€班干部和團員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。三、案例分析通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習慣。例如：衛(wèi)生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規(guī)違紀行為已習慣成自然了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部團員起不到領頭羊的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復，反復抓，矯正部分同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把摯愛和嚴教組成一個統(tǒng)一體，即讓學生體會到老師的嚴，是忽悠不過的。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級領頭羊。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉化后進生。以循序漸進的達到班風學風轉好，學習成績提高的管理教學目標。四、具體做法學規(guī)范，制定班規(guī)班約利用班會課人手一冊《中學生守則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學中學生儀表儀容的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改。在整改頭發(fā)時，碰到了二個釘子戶，錢同學和孫同學，無論我如何做工作，他們只是蜻蜓點水稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是不好對付的只有乖乖的剪掉了。在與學生共同制定班規(guī)班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準時出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學生做到不在學校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格、身教來影響學生。在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時我想方設法給予矯正，例如：我把規(guī)范在我心，時常伴我行板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位董浩同學，自控能力差，似乎有多動癥，我先讓班干部聘任他當班級的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了高帽子，他更加會受到同學的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學生自我評價發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養(yǎng)成。抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級領頭羊我們班有兩位學生初二已入團，可我接任半個月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了留團查看一個月的決定，在團支書給他們卸團徽的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學積極寫入團申請書，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準備入團的同學看到了團組織嚴肅性和先進性的要求。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。班級的先進團體的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。創(chuàng)情景，促學風，明確學習的重要性學習目的性的培養(yǎng)，，不是枯燥的說教，更不是用外力按著牛頭吃草那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡，找一些知識改變命運的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：今天的努力，為了明天的幸福、不要讓愛你的人失望、十年后，我拿什么回報你，我的母親等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定升學目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發(fā)他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：評后一百分的優(yōu)惠政策，成績進步積分制的考核辦法，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。創(chuàng)設平臺，增強班級凝聚力凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創(chuàng)設平臺來增強班級的凝聚力。平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學的十六歲生日，分散了學習的精力，有的孩子的父母由于在外務工而沒有過。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。平臺二：進行體育比賽活動。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學奮力拼搏，女同學有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，心往一處想，勁往一處使。達到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛。互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。讓每個學生能夠抬起頭來向前走面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會各方面的信息對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉化問題學生，我始終做到以下幾點。做好家訪，引導家長正確表達對孩子的愛父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當就會成為溺愛，那是對孩子的害。我所任的班級里有幾個孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結果孩子的成績一落千丈不說，還結交了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說：以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊。像這樣的案例舉不勝舉。用愛心去塑造偏離我們的心靈我們班黃超同學，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習。他初中三年，先后轉了同年級的三個班級，讓不同的老師托管。我接這個班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學到一點知識，我特聘請他當批改老師，讓他和我一起批改同學的默寫作業(yè)，通過［批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：我的幸福與大家分享。后來我了解到他是一個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導他不要讓愛你的人失望激勵他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習也改了。從進入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進行了自我評價，分我的優(yōu)點和缺點，缺點的欄目大大減少，優(yōu)點欄目明顯增多。加強心理疏導，不把心理教育德育化本屆我所接任的班里，有幾個孩子有一定的心理障礙，他們不與同學交往，孤獨、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學習期望值和現(xiàn)實脫節(jié)而造成的憂慮。這時我避開用德育的方法來談學習，這樣會適得其反。我時常帶著他們一起勞動，一起到體育訓練場地參加陽光體育訓練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學習場地，轉移他們的注意力。在勞動中認真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導，在勞動和訓練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學中去，矯正了他們的心理障礙。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風正，學風濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉化效果明顯，有目共睹。在臨近中考的一個多月里，極大多數(shù)同學以飽滿的熱情和信心積極復習迎考，各自向著自己的目標沖刺，營造幸福的六月。班主任情景案例分析第2篇管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造性和藝術性。因為，我們面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性和藝術性。我是一個新上任的班主任，對于班主任工作可以說既熟悉也陌生，現(xiàn)來談一談自己在這一學期班級管理上的一些做法。案例一：言教不如身教我們班的學生活潑好動，貪玩的比較多。每天都打掃教室的衛(wèi)生，有的同學根本不知怎么掃，或者是掃不干凈；有一些同學雖說掃地，但掃不到兩下，就開始拿著掃帚打鬧，或者就丟下掃帚去玩，這也是平時習慣不好所造成的。這樣，教室的環(huán)境衛(wèi)生非常差，即使掃好干凈了，同學們也不知道該怎樣保持。而每周的學校三評活動評比中，我們幾乎沒有奪得流動紅旗，看到這些，我每天早上、中午就到教室里，叫幾個同學一起打掃，手把手教他們怎樣掃，教他們平時該怎樣保持教室里的衛(wèi)生。平時特別注意自己的言行，有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，我都親自把它撿起來送到垃圾箱中；教室里有了小的紙片，我也把它拾起來放到垃圾桶里去。同學們看在眼里，記在心里。從此以后，教室地面開始清潔起來，學生們非常自覺地掃地，保持班級的衛(wèi)生，甚至于還教小的學生如何保持班級的衛(wèi)生。現(xiàn)在每天都有同學早早就來到學校，幫助打掃衛(wèi)生。分析：正所謂話說百遍，不如手做一遍言教不如身教。另外，我借著學校為我們搭建文明銀行激勵平臺，為班級制定一個加分制度，每個星期一次綜合考評學生各方面表現(xiàn)，且分發(fā)表揚單。本學期學生們的勞動積極性增強了。案例二：給每一個孩子進步的機會王某是我們班上一個責任心不強的學生。他紀律觀念淡薄，學習成績一直在退步，逆反心理強。開學初，我一直在思考：我應該用怎樣的方式來教育這個孩子，讓他能慢慢的克服身上的缺點剛好這一學期學校新增糾察隊員，我馬上想到王某，給他一份職務，我想應該可以幫助他轉化他，于是我就這樣決定了。新當上糾察隊員的他還是感到很意外。開學的這幾周，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的轉變。而這一切的變化都源于這次的機會。在他律的時候同時也自律，這也不失為一種教育的方法。分析：教育的美麗，學生的美麗，其實我們可以在教育教學中慢慢去體會。我想每個學生都有每個學生身上的閃光點和不足點，但只要我們給他機會，我認為學生都有機會進步。案例三：古人云：尊其師、信其道。興趣是最好的老師！我精心準備每一節(jié)課，設計靈活多樣的教法，創(chuàng)設愉快的教學情境，力求使學生在和諧、愉快、輕松的氣氛中學習，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和濃厚的學習興趣。在課堂中他們動手、動腦、動口，積極參與教學的每一個環(huán)節(jié)。我不時地鼓勵他們：你們真是太棒了，你們都很聰明，老師太喜歡你們了。作為班主任，我以自己教學藝術深深地吸引著學生，使學生認定我就是最值得信賴的老師，那么，我說的話學生就很愿意聽，班主任工作取得了事半功倍的效果。分析：學生只有敬畏自己的老師，愿意聽老師的話，班主任工作才更有實效?？傊l愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的老師，他才可以教育好孩子。作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，又有以身作則的榜樣作用。我要向優(yōu)秀班主任學習努力做一個合格稱職的班主任。班主任情景案例分析第3篇一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。案例：我們班某同學，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經(jīng)常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在?，F(xiàn)在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，金無足赤，人無完人，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。二、要樹立正確的學生觀。案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告。我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事?平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表揚了他，讓他回座坐好。分析：都說：眼見為實，可有的時候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：事情弄明白了嗎?千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的愛心去澆灌他們，就無悔我們的人生。這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過于沖動?？赡苡捎诩痹甑那榫w或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什么?學生在一個正確的輿論導向內(nèi)總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了?？傊?，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為愛是教育好學生的前提。作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。三、勇于認錯，從我做起有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時的第一直覺是他抄了別人試卷。憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當發(fā)下試卷時，我看見他偷偷地哭了。結果問他同桌，他同桌對我說，小劉的媽媽怕他不會，已經(jīng)提前給他做了一遍，所以這次是他真實的考試成績。當時我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然后我思索著該怎么補救。最后我決定不掩飾自己的錯誤，勇于承認。當著全班學生的面，我表達了我的歉意。小劉反而安慰我，老師，真的不用道歉，沒有關系的。這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能戴著有色眼鏡看學生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學生必須做到的事是勇于認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的誤會與矛盾，身教勝于言傳。有這樣一個寓言故事，說北風和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大一脫下來，北風用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功。四、不可輕視孩子的情感一直以來，班級學生的特點就是比較天真。但自從后轉來幾個孩子后，我覺得班級的風氣就在一點點的改變。孩子們的認識也逐漸成熟了。他和她都是后轉來的，從他們的表現(xiàn)來看，一直都是我滿意的。但是那天當我看完班級群里的留言后，我感覺到了事情有點不簡單了。在群里他對她的留言是咱們處對象啊。這是多么敏感的一個話題啊，當我看到的時候，我都覺得有點不可思議。瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時候找到他們，還沒有等我說明找他們的原因，其中的女孩子就哭了。她說：老師，我知道您為什么找我們，一定是因為昨天他發(fā)給我的信息吧。我媽媽也看到了，我連解釋的機會都沒有。聽她這么說，我問她：你能解釋給我聽嗎?她說：我是對他有好感，因為他總是主動幫助您啊。但是僅此而已，其他根本沒有什么。這個時候，男孩子在旁邊說話了，老師，是我錯了。因為和她經(jīng)常談些話題，所以覺得她很大度，不小家子氣。在電視上經(jīng)常能聽到別人這么說話。所以我想也沒有想就發(fā)給她了。不過，后來她就下線了，我們真的沒有再聊什么。兩個孩子都在設法為對方解釋，能夠看得出他們內(nèi)心世界情感的那種潔凈，也能夠感受到他們真的是僅限于對對方的好感。想到了自己曾看過某篇雜志的記錄，所以有了下面的一段批評教育：你們真的是太小了，有好感是正常的。但是這種好感更多的應是欣賞，是彼此前進的動力。如果說出來的話，就會顯得太蒼白了，彼此也就不重視了，這樣吧，藏在心里，10年之后再回頭看看它還是否存在，可以嗎?兩個孩子或許是因為畏懼老師的威嚴，不住地點頭。而我，又加了一句：我一定會替你們保守秘密，但是你們也要履行今天對我的諾言啊說實話，在當時，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了，是對還是錯?我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會不會真的遵守。但是今天，當我站在這里，我可以肯定地說我成功了。我給了自己一個滿意的答案，那就是：我發(fā)現(xiàn)的早，遏止的及時，方法也不是那么生硬或者強硬，孩子們轉變得還是很快的。我深深地感覺到，這次情感波動，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經(jīng)成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內(nèi)心情感，使他們在這種情感的驅使下開始奔跑起來。在網(wǎng)上不斷打開搜索引擎，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在關注孩子性別教育的帖子還真是不少，其中，把孩子的性別期分成了四個階段，即：性別識別期;性別好奇期;性別障礙期;性別泛愛期，和一對一的早戀期，其中對于我們小學的班主任來說，我們所應該把握的就是性別好奇期孩子的表現(xiàn)了，這時他們的各方面情感波動的重要階段。因為我們每位高段的班主任都在做著類似的工作，注重著情感傾向，性格煩躁，自尊心過強等方面的引導，所以我就把通過與北京、深圳等地的同學、朋友溝通后，學到的幾種可行性辦法與大家交流對著鏡子大喊我自信，我能行;這是培養(yǎng)孩子自信、自強的最好的方式。好像原來李榮老師班就實行過這個方法。開學初每班老師準備一個沙袋，掛在班級門口醒目位置，每月進行一次心理宣泄捶沙袋;這是北京私利匯佳小學的方法。彎腰撿石子，利用班會，在班級地上撒石子，分組比賽撿等等。這樣可以訓練孩子的耐心，克服浮躁的情緒，還可以形成班級的競爭意識，這也是個不錯的建議。只有我們注意每一個細節(jié)性的教育，有的放矢地訓練，我們才能讓我們的教育走進學生的心靈，實現(xiàn)培養(yǎng)行為，培育心靈的美好愿望。五、喜歡，美好的情感下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：老師，求你了，別讓我和小澤一桌了。我問;那你想和誰一桌呢?還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：老師，他想和小明一桌。女孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：那你總回頭去看小明。周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話。那天，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己。隨后，我問女生：咱班哪個女生喜歡小明?女生們先是面面相覷，繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說：是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰不喜歡呢?喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感啊?？墒?，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎?同學們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的?孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學生回頭向前看。之后，我問孩子們：剛才你的視線里大概有幾個學生?大家回答有67個。那這一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎?孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢?直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。通過剛才的交流，大多數(shù)孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。班主任情景案例分析第4篇我是二年級班主任，由于孩子年齡對于自我控制和自我調(diào)節(jié)較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現(xiàn)象。案例：記得在有一天的下午預備鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前準備和進教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過后，我的目