優(yōu)秀教案晏子使楚教學設(shè)計

/8晏子使楚教學內(nèi)容：《晏子使楚》教學目標：1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學重點：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。教學難點：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。教學過程：一、簡介背景，揭題。距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。 可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。 揭示課題， 理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號。2、交流以上問題。1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。 （學生交流，其他同學可以補充。 ）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點。1、默讀課文，思考并勾畫理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。 你們先去問個明白， 楚國到底是個什么樣的國家 ?”先肯定兩點：一是‘這是狗洞’ ，二是‘訪問’‘狗國’才從狗洞進去” 。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為 “最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。3、全班交流。 （指定一個小組回答，其他小組作補充。 ）4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么 “只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。6、教師指導學生有感情的朗讀課文?？梢赃呏v課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演《晏子使楚》的故事。學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。五、作業(yè)布置：必做題：1、生字組詞2、把晏子使楚的故事講給別人聽。選做題：小組合作表演課本劇。收集晏子的故事。板書設(shè)計：晏子使楚楚王鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子（失?。?（勝利）狗國 下等國 生盜之國強盛：強大而昌盛（多指國家）。訪問：有目的地去探望人并跟他談話。大夫：古代官職。出使：接受命令到外國去。乘機：利用機會。侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。吩咐：口頭指派或命令；囑咐。冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。敝國：對自己國家的謙稱。欺君之罪：欺騙君主的罪名。撒謊：說謊。囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。盜竊：用不合法的手段秘密地取得。柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。賠不是：賠罪。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。有些字詞要特別提出，加強記憶。4．多音字組詞。（二）理清課文條理，分段，概括段意。教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙?。（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準確把握作者的寫作脈絡(luò)。（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）第一段：（第 1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。第二段：（第2?5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。第三段：（第 6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。（三）結(jié)合閱讀提示學習全文。（ 1）楚王為什么要侮辱晏子？（楚王想依仗國勢顯威風。）（ 2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎 ?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。楚王（侮辱）晏子（反擊）剛到楚國讓晏子鉆狗洞到狗國鉆狗洞見到楚王齊國沒有人了上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒晏子赴宴齊國人是強盜“橘”變