2022年關于小學生課外閱讀情況的總結報告

高品質文檔優(yōu)質文檔年關于小學生課外閱讀情況的總結報告閱讀，能夠為孩子開啟探究過去、現(xiàn)在、將來神秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培育孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不行或缺的重要生活內容。同時，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。

國內外都很重視兒童閱讀的訓練與討論。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”學好語文必需進行大量的、長期的積累。

一、課題提出的背景

《全日制義務訓練語文課程標準（試驗稿）》對課外閱讀的總量和重量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中學校階段應完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學狀況的調查中發(fā)覺，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試訓練的影響，大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。學校生的語文閱讀量嚴峻不夠、語文積淀淺薄，老師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分老師也認為讓學生讀大量的書既鋪張時間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學程序嚴峻挫傷了學生的學習樂觀性。學生變成了接受學問的容器，扼殺了制造性，給學生的心理健康進展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種歡樂，而是變成了一種沉重的負擔。

大語文訓練觀也告知我們：培育學生的語文力量有著寬闊的天地，不能僅僅局限于語文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動，甚至生活，無不需要接觸和運用語言，所以，我們的語文訓練者必需激發(fā)與培育廣闊農(nóng)村學校生良好的課外閱讀動機，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法于課內，受益于課外。但在實際教學實踐中，因為缺乏詳細的、可以操作的對農(nóng)村學校生課外閱讀動機的激發(fā)與培育的方法，很難將《課程標準》中關于課外閱讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。

二、課題討論的意義

1.理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設學習型社會、學習型校內的時代要求前，在不斷要求學生具備包括閱讀理解力量與表達溝通在內的多方面的基本力量時，必需大力開展農(nóng)村學校生課外閱讀動機的激發(fā)與培育的討論。

2.實踐意義：全面激發(fā)與培育學生良好的課外閱讀動機，培育學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣；培育學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎；增加同學間的合作、溝通意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達力量以及自我訓練、自我管理、自我評價的力量。

三、課題討論的理論依據(jù)

1.馬克思主義哲學原理

事物的進展是從量變開頭的，量變達到肯定的程度，突破了肯定的界限，就會消失質變。學校生課外閱讀也是如此，學生在老師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書籍，達到肯定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習慣，訂正各種不良動機，良好的閱讀動機得以激發(fā)與培育。

2.激發(fā)學生深厚的閱讀愛好

訓練心理學認為，愛好是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好?！币胧箤W生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上愛好之火。有了飽滿的讀書愛好，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生劇烈的需要，樂觀地投身其中。

四、課題討論的目標

1.探究農(nóng)村學校生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素，調查出各種不良動機的嚴峻程度。

2.激發(fā)與培育學生良好的課外閱讀動機，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。3.全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文力量，使農(nóng)村學校生的課外閱讀真

正取得實效，全面提高語文教學質量。

五、課題討論的主要內容

1.結合語文課堂教學的實際狀況，激發(fā)與培育學校生良好的課外閱讀動機。（1）著眼課文學習進行的課外閱讀。從課文這個動身點，可以走向四周八方，精讀一篇課文，可以帶讀很多相關的書籍。（2）圍繞課內寫作進行的課外閱讀。閱讀教學與寫作教學相結合，在閱讀的過程中，學習范文中的寫作因素，尤其是針對學生的寫作實際，供應可資借鑒的寫作方法，同時，還留意學習是怎樣觀看和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學生通過課外閱讀找出自己的差距等等。

2.開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)與培育學校生良好的課外閱讀動機。（1）學校每年11月份舉辦一次校內讀書節(jié)。（2）充分發(fā)揮圖書室功能，組織學生定期借閱。（3）開設每周1節(jié)的閱讀指導課和每天中午的自主閱讀。（4）組織學生訂閱報刊、自帶圖書，設立班級圖書角，開展“存二讀百”活動。（5）組織全校性的古詩文誦讀競賽。（6）讀書筆記、手抄報評比展覽等。

六、課題討論的方法

1.調查討論法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，了解學生的閱讀時間、閱讀愛好、閱讀共性，收集老師、家長、學生對于課外閱讀的建議。

2.文獻討論法：查閱關于課外閱讀討論的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊討論思路。討論與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，討論國內外最新訓練觀點和動態(tài)。

3.閱歷總結法：在課題討論的過程中，仔細做好各類資料的收集、整理和實施狀況的紀錄。對課題討論作總結、驗證、提煉，概括有關教學現(xiàn)象，并使之形成閱歷理論。

4.行動討論法：組織校本教研，進行語文閱讀指導課課程的討論和讀書活動的討論，在實踐中不斷探究、反思、提升。堅持訓練性、實踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、制造性原則，實行個別討論、小組討論、群體觀看的方式，發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充修改完善方案。

七、課題討論的步驟

第一階段：預備階段（XX年3月～XX年12月）。1.通過對問卷的整理分析，撰寫調查報告；2.課題論證，制定討論方案；3.成立課題組，培訓老師。

第二階段：討論階段（XX年1月～XX年12月）。1.課題組開展課題討論——初步討論；2.組織老師開展研討溝通活動，撰寫案例、論文——深化討論、細化討論；3.進行討論的階段總結，開展中期匯報，撰寫中期討論報告。

第三階段：總結階段（XX年1月～XX年4月）。1.進行討論后期的資料、數(shù)據(jù)整理，論文、案例的撰寫，匯編論文、案例專集；2.撰寫結題報告。

八、課題討論的主要過程

1.活動預備

（1）曉之以理：有意識地結合班會、晨會及課堂教學對學生進行滲透啟發(fā)：有益的課外書讀得多了，頭腦自然就會聰慧起來，心靈也自然就會充實起來，從而讓學生明白課外閱讀的重要性。

（2）解決書源：沒有可供閱讀的圖書，閱讀自然沒法開展。切實解決書源問題，我們是這樣做的：①建立班級圖書角；②開放學校圖書室；③提倡家庭書架等。

（3）落實時間和活動：①每天早上到校后的15分鐘時間為學生個人自主閱讀時間。②開展午休閱讀，住校的學生每天午后有40分鐘的閱讀時間。③每周一節(jié)的課外閱讀指導課。④常常開展一些學校生寵愛的讀書活動，如讀書故事會、佳作觀賞會、人物評論會、讀書心得溝通會，速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽等。

2.活動過程

（1）引起閱讀愛好

依據(jù)低、中、高班級學生不同的年齡、心理特點及閱讀力量，我們著重推舉不同的讀物，同時還供應了自由閱讀書目，讓孩子在有限的課余時間里，讀有價值的書。

向學生推舉讀物的形式是敏捷多樣的，主要就是激發(fā)學生閱讀的愛好，喚起他們一睹為快、非讀不行的欲望。我們是這樣做的：①簡介主要內容；②借用名人（或媒體）評價；③朗讀精彩片斷；④敘述創(chuàng)作故事；⑤設懷疑，造懸念。

（2）培育閱讀習慣

實施的策略有：①榜樣引路。在培育學生良好的課外閱讀前，不失時機地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、聞名科學家以及身邊同學的讀書、學習的珍貴品質，使他們漸漸地產(chǎn)生劇烈的自我需求的趨向。②引導歸因。借鑒海德的“歸因理論”，讓學生把自己的課外閱讀行為結合榜樣進行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。③動機誘發(fā)。動機是實現(xiàn)一個特定目標的緣由。人從事任何活動都有肯定的緣由，而產(chǎn)生動機的一個重要因素就是誘因，給學生供應這樣一個刺激或情境是特別必要的。

（3）樹立閱讀動機

關心學生樹立正確的課外閱讀動機，首要要明白當前農(nóng)村學校生存在著哪些不良的課外閱讀動機。通過調查，我們發(fā)覺主要有如下幾種，分析了成因并實行了相關策略：①懶散心理：懶于與書打交道，經(jīng)常把緣由主要歸結為客觀的因素，諸如沒時間、沒書或其它一些緣由。②敷衍心理：被動閱讀，只看些訂閱的報刊，或父母和老師規(guī)定的閱讀任務，只求完成，不求質量。③偏食心理：選擇閱讀材料時，錯誤地認為要提高作文力量就要多看作文書，方法也較重于“好詞好句的摘錄”這一形式。④功利心理：較片面地認為看書是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表揚和僅僅是為了寫好作文，忽視學問的積累等重要的目的。⑤盲從心理：課外閱讀無目的性和無方向性，別人看什么我也看什么，時尚什么我就看什么。⑥浮躁心理：在閱讀過程中無“法”可依，缺乏指導，茫然無緒，找不到“航標燈”，久而久之，課外閱讀愛好也會漸漸降低。

九、課題討論的主要成果

（一）激發(fā)了學生的閱讀愛好，探究形成了一套行之有效的方法。

愛好是學習的先導，是需求的動力，只有培育了學生課外閱讀的愛好，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿意，才會將學生的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了愛好和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難過。”

我們通過實踐，總結出了激發(fā)學生課外閱讀動機主要有以下幾種方法：

1.樹立榜樣激發(fā)動機。老師向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力氣激發(fā)學生課外閱讀的動機。學校組織“書香班級”、“書香少年”、“書香家庭”的評比，樹立典型激勵學生，使學生漸漸熟悉到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀力量，才能得到全面進展。

2.創(chuàng)設氛圍激發(fā)動機。學校在環(huán)境布置上獨具匠心，校內內名人名言牌匾、條幅已成為學校的獨特風景。班級圖書角的布置各有特色，有“好書推舉”，有“讀后一得”，有學校向每班推舉的讀物，也有學生從家里帶來的圖書，課間順手就可拿起一原來翻閱。

3.開展活動激發(fā)動機。閱讀溝通活動可以展現(xiàn)學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學供應了展現(xiàn)成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到勝利的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。學校每年舉辦一次校內讀書節(jié)，讀書節(jié)上各班級的活動精彩紛呈，如低班級開展講故事競賽，中高班級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學校還留意依據(jù)主題閱讀活動進行階段性成果展現(xiàn)：手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀溝通活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學投身閱讀活動。

4.師生共讀激發(fā)動機。老師與學生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班級內進行溝通，這種做法深受學生歡迎，有了老師的參加，學生們熱忱高漲，都情愿去讀去寫。

（二）培育了學生良好的讀書習慣，學生愛上了讀書。

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉醉在書的海洋中，沉醉在書香中，創(chuàng)設良好閱讀氛圍至關重要。學校在激發(fā)與培育學生良好的課外閱讀動機的同時，保證學生每天都有肯定的閱讀時間。

讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。依據(jù)班級的差異，學校為不同班級學生設計了《讀書筆記本》。讓低班級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到美麗的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中班級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高班級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。在每周一節(jié)閱讀指導課上，由語文老師對學生進行閱讀指導，輔導學生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學生養(yǎng)成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作力量的提高。

（三）實現(xiàn)了課內與課外鏈接延長，拓展閱讀空間。

讀什么書有益，怎樣閱讀，老師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延長。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越薄”，學生的閱讀不再拘囿于語文書，實現(xiàn)了由課內與課外鏈接延長的“立體閱讀”。

（四）建立家校讀書互動機制，帶動了親子閱讀的開展。

“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動”（《語文課程標準》）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設學習型家庭，營造了孩子成長的抱負環(huán)境，讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感受現(xiàn)實世界。

（五）促進了學生全面進展，培育了校內書香文化。

進行課題討論活動三年來，學生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學校組織學生自編個人習作專集，一學年進行一次班級習作匯編和學生個人習作專集展覽、評比活動。一本本習作專集，那新奇的書名、精致的插圖、優(yōu)秀的文章展現(xiàn)了學生的作文水平和綜合素養(yǎng)。

英國哲學家笛卡兒說：“讀一本好的書，就是和很多高尚的人對話?！遍喿x是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。學校將打造書香校內與學生的養(yǎng)成訓練結合起來中，針對學生成長的消失的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素養(yǎng)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

XX年11月在泰州市課外閱讀教學現(xiàn)場會上，我校制作的5塊課外閱讀教學活動、成果展牌受到了與會專家、領導的全都好評。在每年由我市訓練局教研室組織的“書香學?！钡膭?chuàng)建活動中，我校課外閱讀教學工作都能得到評估驗收小組的確定。

（六）促進了學校圖書資源的建設，豐富了書源。

1.學校圖書室的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學校圖書室現(xiàn)有圖書近1.7萬冊，生均約24冊。

2.班級圖書角建設得到加強。各班開展了“存二讀百”活動，班級圖書角存書都達到100冊左右。

3.畢業(yè)班學生為學校捐書活動熱忱踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻給您，我的母校”的主題活