應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)在高水平大學(xué)建設(shè)中的地位和作用

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)在高水平大學(xué)建設(shè)中的地位和作用作者：朱虹，胡惠媛來(lái)源：《教育教學(xué)論壇》2018年第41期摘要：應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的核心是培養(yǎng)人才，只有做好應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，必然提高學(xué)校的知名度和影響力，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生質(zhì)量之間形成良性互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)。本文以深圳大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，論證了應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)在高水平大學(xué)建設(shè)中的地位和作為，指出了應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專業(yè)；高水平大學(xué)建設(shè)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0065-04近年來(lái)，作為廣東高水平大學(xué)建設(shè)的踐行者之一，深圳大學(xué)堅(jiān)持“以人才培養(yǎng)為根本，服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，加快整體實(shí)力躍升；以師資引育為動(dòng)力，構(gòu)筑科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，提升科技創(chuàng)新能力；以制度創(chuàng)新為保障，探索高教改革途徑”的發(fā)展戰(zhàn)略，努力構(gòu)建“與特區(qū)地位相匹配”的高水平大學(xué)。一、學(xué)校的現(xiàn)狀和高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)深圳大學(xué)1983年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)創(chuàng)辦。經(jīng)過(guò)三十多年的建設(shè)和發(fā)展，形成從學(xué)士、碩士到博士的完整人才培養(yǎng)體系以及多層次的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)體系，成為一所學(xué)科齊全、設(shè)施完善、師資優(yōu)良、管理規(guī)范的綜合性大學(xué)。“十三五”期間，深圳大學(xué)的發(fā)展定位是：立足深圳，面向國(guó)際，依托港澳和珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。為深圳建成現(xiàn)代化國(guó)際化創(chuàng)新性城市的戰(zhàn)略目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才保證、智力支持和科技支撐。學(xué)校定位和建設(shè)目標(biāo)是致力于建設(shè)一所教學(xué)研究型的高水平大學(xué)，改革完善本科教學(xué)體制機(jī)制，將協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人思想貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，激發(fā)各育人創(chuàng)新主體的動(dòng)力和活力，結(jié)合深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建分層分類育人體系，探索拔尖創(chuàng)新人才、學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才三種類型的育人新模式。深圳大學(xué)定位于教學(xué)研究型大學(xué)，決定了其在人才培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作是學(xué)校的重點(diǎn)?！耙越虒W(xué)為中心，以科研為動(dòng)力”是學(xué)校提倡的發(fā)展模式。從人才培養(yǎng)的類型上看，絕大多數(shù)是應(yīng)用型人才，其次是學(xué)術(shù)研究型人才。因此，在高水平大學(xué)建設(shè)中也是將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。二、高水平大學(xué)建設(shè)中應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)及定位應(yīng)用型專業(yè)是以解決工程實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象的人才培養(yǎng)方向。應(yīng)用型本科人才是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要類型，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既不同于學(xué)術(shù)研究型人才，也有別于實(shí)用技能型人才。他們既要能夠比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，又要具備主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐的能力［1］。高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的必然要求。作為深圳大學(xué)最早開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)之一，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在多年的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，努力創(chuàng)新并實(shí)踐具有鮮明特色的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為廣東省，深圳市的發(fā)展輸送了大批化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)人才。深圳大學(xué)定位于教學(xué)研究型大學(xué)，在向高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中，努力將人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)服務(wù)于人才培養(yǎng)，使其相互促進(jìn)。因而對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)除了和普通教學(xué)型本科院校一樣，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)外，更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將“應(yīng)用性”和“高水平”結(jié)合。在“應(yīng)用性”方面，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大需求為導(dǎo)向，改革構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，結(jié)合學(xué)科研究特色，梳理現(xiàn)有課程設(shè)置，完善“厚基礎(chǔ)、寬方向、強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系，打造雙能型師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，突顯應(yīng)用特色；在“高水平”上，圍繞大學(xué)的根本使命和核心職能，培養(yǎng)一批具有較高科研能力的研究型教師。組建高水平的科研團(tuán)隊(duì)，從事高層次的科研項(xiàng)目，以創(chuàng)新的科學(xué)研究助推高素質(zhì)人才培養(yǎng)和高水平社會(huì)服務(wù)。三、建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)的重要性和必要性制造業(yè)是一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)安全。2008年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，歐美國(guó)家紛紛反思并糾正危機(jī)前的“去工業(yè)化”進(jìn)程，相繼推行工業(yè)尤其是制造業(yè)重振計(jì)劃，實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，并爭(zhēng)奪未來(lái)全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。面對(duì)這新一輪工業(yè)革命和發(fā)達(dá)國(guó)家“再工業(yè)化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，《中國(guó)制造2025》規(guī)劃由國(guó)務(wù)院于2015年5月8日公布實(shí)施，規(guī)劃中制定了推進(jìn)我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)發(fā)展的藍(lán)圖。因而實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是黨中央、國(guó)務(wù)院立足國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的重大變化，對(duì)我國(guó)制造業(yè)未來(lái)發(fā)展做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。它的核心是制造業(yè)圍繞技術(shù)型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快推進(jìn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。在實(shí)施這一強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的過(guò)程中，人才是核心和根本要素。而加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的各類專業(yè)人才，是高等院校，特別是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中的當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期以來(lái)，“精英教育”主導(dǎo)著民眾對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的訴求，主導(dǎo)著高等學(xué)校的教育理念和行動(dòng)選擇，而面對(duì)社會(huì)多元化、多層次和多類型的人才需求卻難以得到有效滿足。2014年，國(guó)際上最大的人力資源公司Manpower進(jìn)行每年一次的產(chǎn)業(yè)人才缺口調(diào)查表明，2013年涉及42國(guó)38000個(gè)公司，其中35%完不成招聘計(jì)劃。造成全球人才缺口的主要原因是求職者缺乏職場(chǎng)所需的能力素質(zhì)技能和經(jīng)驗(yàn)。而就中國(guó)調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：2013年人才缺口比2012年上升12%（全球平均上升1%）；十大缺口人才包括研發(fā)人員、設(shè)計(jì)師、工程師、技師技工等高中低各層；本科教育與人才缺口相關(guān)性最大。反映了中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展對(duì)高端人才需求旺盛的特點(diǎn)［1］。為解決制造業(yè)人才建設(shè)中所面臨的結(jié)構(gòu)性矛盾，早在2010年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中就提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”［2］；2017年2月，教育部、人力資源社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部又聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。該文件是《中國(guó)制造2025》的重要配套文件，旨在為促進(jìn)制造業(yè)人才發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供人才保證。隨著多年來(lái)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育的發(fā)展重點(diǎn)正從過(guò)去的拼規(guī)模、拼數(shù)量轉(zhuǎn)向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上拼質(zhì)量、拼內(nèi)涵、拼特色，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的供給能力和水平，實(shí)現(xiàn)由“以量謀大”到“以質(zhì)圖強(qiáng)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。這些意見(jiàn)的發(fā)布，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家教育領(lǐng)域綜合改革進(jìn)行了重大戰(zhàn)略部署，將推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。制造業(yè)人才的培養(yǎng)主要來(lái)源于應(yīng)用型專業(yè)，在其專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)克服對(duì)“應(yīng)用”認(rèn)識(shí)不清，概念模糊的問(wèn)題。如，將“應(yīng)用”認(rèn)為是低于“科學(xué)”和“研究”的教育層次，因而重視基礎(chǔ)學(xué)科，忽視應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)；或模糊各學(xué)科的特點(diǎn)，忽視教育類型的區(qū)別。我國(guó)的大學(xué)雖然分為了不同層次：教學(xué)型、教學(xué)研究型和研究型，但都是面向職場(chǎng)的“應(yīng)用型”。美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）是世界公認(rèn)的頂尖研究型大學(xué)，但它也是應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)大學(xué)。它的本科工程專業(yè)教育目標(biāo)就是為職場(chǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新和領(lǐng)軍能力的工程師。MIT的本科畢業(yè)生絕大部分都會(huì)讀研，但不論他們最終學(xué)歷是碩士還是博士，畢業(yè)后80%以上還是在產(chǎn)業(yè)做工程師，是典型的“工程師搖籃”［3］。德國(guó)，日本制造業(yè)的強(qiáng)大，無(wú)一不是歸功于其強(qiáng)大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。世界許多一流的技術(shù)大學(xué)，都屬于“應(yīng)用型”大學(xué)，其培養(yǎng)的都是“面向職場(chǎng)的人才精英”。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。迄今很多發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)已形成較為完整的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，專業(yè)碩士研究生也占有較大比例。例如：德國(guó)、荷蘭、奧地利等國(guó)在應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新等方面的新認(rèn)識(shí)，逐步形成了應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的理論體系。應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的核心是培養(yǎng)人才，只有做好應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型人才。人才的競(jìng)爭(zhēng)力反映了高校的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的水平。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)的影響。應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)，必然提高學(xué)校的知名度和影響力，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生質(zhì)量之間形成良性互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)。四、應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施學(xué)生的基本素質(zhì)與學(xué)習(xí)積極性不高。應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向企業(yè)的職場(chǎng)工程師，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。以我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，大學(xué)四年中，多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程貫穿始終，加上實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多項(xiàng)教學(xué)安排，均要求學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，相對(duì)于課本學(xué)習(xí)，其艱苦程度不言而喻。而由于現(xiàn)代大學(xué)生大多生活條件優(yōu)越，成長(zhǎng)過(guò)程中動(dòng)手能力方面的訓(xùn)練偏少，面對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，難免產(chǎn)生畏難情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上受社會(huì)各種負(fù)面思潮的影響，從學(xué)生到家長(zhǎng)，對(duì)于化學(xué)類需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，付出更多努力才能掌握知識(shí)的學(xué)科均會(huì)盡量規(guī)避。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校積極采取多種途徑，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，也呼吁全社會(huì)加大宣傳，改變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的作用，提高應(yīng)用型人才的社會(huì)地位和待遇。以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求。雙師型教師隊(duì)伍的不足。應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教師有著更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型專業(yè)教師面臨的困難和需要付出的努力則更為明顯：從業(yè)務(wù)水平要求看，教學(xué)內(nèi)容由單純的理論內(nèi)容向理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式由課堂授課型向?qū)嶒?yàn)型、演示型轉(zhuǎn)變，考核方式由單一閉卷考試向多種考核方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變；從自身能力要求看，能力結(jié)構(gòu)由專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，同時(shí)要求教師的知識(shí)和能力能與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，不僅要求在知識(shí)數(shù)量上擴(kuò)展，還要求在知識(shí)結(jié)構(gòu)上調(diào)整、質(zhì)量上提升，以滿足社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，這些教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革中付出的額外成本很難在短期內(nèi)有所回報(bào)［4］。特別是對(duì)于教學(xué)研究型大學(xué)而言，教師成果的認(rèn)定更多是以高水平的科研項(xiàng)目和高檔次的科研論文作為績(jī)效指標(biāo)，教學(xué)上的付出很難有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了教師的教學(xué)積極性。為此，學(xué)校也制定了一系列政策，鼓勵(lì)教師認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究，同時(shí)加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。在政府和學(xué)校的支持下，學(xué)院中已有多名教師建立了產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校也在和企業(yè)的合作中搭建了學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺(tái)，雙師型的教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)的需要。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的交叉融合成為當(dāng)前科技、教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，新的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)方向和研究領(lǐng)域也不斷涌現(xiàn)。高等院校中現(xiàn)有的專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，在教學(xué)方案的制定中，我們首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從“授技型”向“育才型”轉(zhuǎn)變，從單純傳播知識(shí)向全面培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，從狹窄的專業(yè)技術(shù)教育向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，將開(kāi)拓創(chuàng)新精神、獨(dú)立深入學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力、分析解決工程技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中。應(yīng)用型專業(yè)是基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，將傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)與新興學(xué)科專業(yè)相互融合，所培養(yǎng)的專業(yè)人才才能具有更寬厚的基礎(chǔ)和較開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野，更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，它是化學(xué)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，目前的新材料、應(yīng)用電化學(xué)、高分子化學(xué)等專業(yè)均由此而衍生。為適應(yīng)當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案的制訂中除保留四大化學(xué)的基礎(chǔ)外，更注重課程體系的優(yōu)化，充分發(fā)揮知識(shí)平臺(tái)和課程群（教學(xué)模快）的整體功能作用，根據(jù)市場(chǎng)需求，凝練多個(gè)專業(yè)方向。在培養(yǎng)方案中增設(shè)了“創(chuàng)新型研究短課”、“第二課堂”、“學(xué)科競(jìng)賽”等教學(xué)環(huán)節(jié)，計(jì)入學(xué)分?！皠?chuàng)新性研究短課”設(shè)置科學(xué)項(xiàng)目短課、專題研討短課、專技實(shí)踐短課等，實(shí)施虛擬小學(xué)期課內(nèi)短課制，短課要求以學(xué)術(shù)研究性、探索性和實(shí)踐性為開(kāi)課原則，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，加上“第二課堂”、“學(xué)科競(jìng)賽”，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。幾年來(lái)，從化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合深圳大學(xué)化學(xué)化工的學(xué)科及科研優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已構(gòu)建新型綠色化學(xué)品合成，高分子及復(fù)合材料制備，生物材料制備等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使之成為符合科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的特色教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使科研和教學(xué)協(xié)同發(fā)展，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)投入多，辦學(xué)成本高。應(yīng)用化學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科專業(yè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也貫穿于整個(gè)化學(xué)化工本科教育的始終。隨著近年來(lái)學(xué)科的交叉和其他領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。社會(huì)需要知識(shí)技能相對(duì)全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。其專業(yè)的特點(diǎn)決定了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，校外需建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，因而相對(duì)于其他學(xué)科而言，化學(xué)教育的教學(xué)投入多，辦學(xué)成本高。隨著當(dāng)前信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域和管理過(guò)程中的應(yīng)用正在逐步深入，這為促進(jìn)化學(xué)教育模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的深刻變革帶來(lái)了機(jī)遇。未來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，除必要的基本操作和基本訓(xùn)練需實(shí)際進(jìn)行外，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒有害、易燃易爆等真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生了解社會(huì)和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的重要渠道，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，而且為教