學(xué)校主題研修總結(jié)

學(xué)校主題研修總結(jié)學(xué)校主題研修總結(jié)學(xué)校主題研修總結(jié)xxx公司學(xué)校主題研修總結(jié)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度先灘中學(xué)暑期“復(fù)盤式”研修工作總結(jié)以“提高教育質(zhì)量，提升名師隊伍，創(chuàng)辦特色學(xué)?！睘樾１狙行弈繕?biāo)，為貫徹文件精神，切實提高教學(xué)質(zhì)量，針對我校實際情況，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長多次開會研討，最終確定了我校的教研主題為“復(fù)盤式”校本研修。歷時3天的主題研修，我們在縣進(jìn)修校的直接指導(dǎo)下開展得扎實有效，取得了可喜的成果。為總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，使新學(xué)期的主題研修工作方向更加明確，成果更加顯著，現(xiàn)在將活動總結(jié)如下：一、研修主題的背景：本次校本主題教研是從解決教學(xué)實際中產(chǎn)生的問題入手，聯(lián)系學(xué)校、教師的實際情況，通過教師個體的反思和教師群體的合作、交流、互助，最終解決問題的過程。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，故而關(guān)注課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的有效性和高效性是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施較為落后；學(xué)校偏遠(yuǎn)，教師學(xué)習(xí)交流的機會相對較少；學(xué)校年輕老師較多，難以把握教學(xué)重難點；學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)參差不齊。這些因素導(dǎo)致我校的課堂教學(xué)一直處于低效的困境之中。雖然近些年來，我校的教育教學(xué)取得了一定的成績，但更重要的是成績的背后帶給我們更多的思考：我們的課堂教學(xué)真的是高效的嗎？學(xué)生的成績?yōu)槭裁措y以提升？老師的教學(xué)是否切實有效？……通過課堂觀察、走訪教師、調(diào)查學(xué)生，我們認(rèn)識到：學(xué)校部分老師的課堂稱不上有效課堂，更談不上高效課堂。為了改變這種狀況，我校很早就開始艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑，恰逢縣教育主管部門倡導(dǎo)開展學(xué)校校本主題研修活動，我們就將我校的主題研修活動的主題確定為“復(fù)盤式”校本研修。在學(xué)校研修主題的指導(dǎo)下，各教研組針對本學(xué)科特點及教學(xué)實際情況確定了本組的研修主題。組內(nèi)又通過集體討論，研究確定出每一位教師的研修主題。如英語組確定的教研主題為“提升學(xué)生閱讀理解能力的策略研究”，在這一大的主題涵蓋下，組內(nèi)教師從不同角度（詞匯訓(xùn)練、教學(xué)常規(guī)、閱讀技巧等）確定了自己的研修課題。這樣生成了三級研修課題，使每一位教師有課題，但都緊緊圍繞教研組的研修主題；而教研組的研究主題又服務(wù)于學(xué)校的研修主題。 二、成立研修領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，確立研修目標(biāo)，完善研修制度開展主題研修活動當(dāng)日，我校就成立了以陽軍校長為組長的主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由楊勇校長擔(dān)任副組長，主抓主題教研工作。由教務(wù)處主任、教研組長擔(dān)任組員。主題教研領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開專門會議，從確定審核研修課題，到制訂校本研修的各類計劃，從確立相關(guān)制度，到組織培訓(xùn)組員工作。領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確：教務(wù)處主任負(fù)責(zé)日常工作，其他成員在教務(wù)處主任的統(tǒng)一組織下落實校本主題研修具體工作。教研組長制定本教研組的研修主題，擬定教研組的研修計劃，組織本教研組教師展開研修活動，督促組里教師完成研培任務(wù)，做好相關(guān)資料的匯總，做好考勤、考核等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組還逐一明確研修的目標(biāo)：即面向全體教師，完成教師全員研修任務(wù)；建立校長——教研組——教師三級聯(lián)動的校本研修工作機制，領(lǐng)導(dǎo)小組整體設(shè)計學(xué)校研修的整體方向，教研組根據(jù)學(xué)校的主題確定了本組的教研課題，教師則根據(jù)教研組的課題確定了自己的個人研修主題。以教務(wù)處、教研組、年級組為校本研修開展的基本組織形式，多種渠道搭建以校內(nèi)實踐反思、同伴互助、集體討論為主要方式的校本研修平臺，使主題教研成為常態(tài)化工作。三、主題研修的方式：1、教師自主研修轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。要求教師深入研究教材、課標(biāo)的同時，組織教師閱讀教育教學(xué)經(jīng)典著作，訂閱與教育教學(xué)相關(guān)的書籍報刊，學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教務(wù)處通過印發(fā)校報、開展讀書活動等方式，不斷提高教師的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。2、團(tuán)隊合作充分依靠教研組、備課組，以名師、骨干教師、經(jīng)驗豐富的老教師為基干力量，圍繞教研組研修主題，大力開展形式多樣的研修活動，提高教研活動的時效性和有效性，讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。堅持集體備課，更新集體備課方式，使之成為研修活動的最基本的形式。本學(xué)期的集體備課及時有效，全員參與。集體備課針對教研組的研修主題，組長提出每次集體備課的重點。組內(nèi)成員在備課時都將組內(nèi)研修主題落實到教學(xué)實際中，提出自己的想法與困惑，對他人的想法積極予以討論，并將備課內(nèi)容填寫到《課題組主題研修手冊》上。評議課活動能有效促進(jìn)主題研修活動的推進(jìn)。集體備課后，經(jīng)常推薦一名教師上課，組內(nèi)其他教師共同觀課，課后，組內(nèi)就本節(jié)課進(jìn)行研討，同時做好評議記錄（《教師主題研修手冊》）。會后將活動的體會及時上傳到“吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)”上，完成團(tuán)隊合作研修。同時充分發(fā)揮名師、骨干教師、經(jīng)驗豐富的老教師的引領(lǐng)帶頭作用，對新教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，開展教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)活動，使主題研修活動在青年教師中得到落實。3、區(qū)域教研根據(jù)《通化縣構(gòu)建區(qū)域合作系統(tǒng)，開展校本主題研修實施方案》的要求，我校作為通化縣第八中學(xué)協(xié)作區(qū)域校的基地校，勇于承擔(dān)基地校職責(zé)，主管教研的領(lǐng)導(dǎo)保持良好的溝通，協(xié)調(diào)教研活動，交流校本主題研修的經(jīng)驗，配合上級教育主管部門開展好教育科研工作。四、豐富主題研修的內(nèi)容，搭建主題研修的平臺：1、開展各級各類教學(xué)活動，特別是比賽類活動，以比賽推進(jìn)校本主題研修活動的開展，提升教師參與主題研修的積極性和研修能力。（1）2015年9月，教務(wù)處創(chuàng)新開展了“微格教研活動”?！拔⒏瘛苯萄谢顒右匝行拗黝}為抓手，以課例片段為載體，倡導(dǎo)教師以“微課”形式開展課堂教學(xué)技能交流展示。微格教研活動加強了對教師教學(xué)工作過程、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的監(jiān)測和調(diào)控，通過評議課活動切實解決了課堂教學(xué)中存在的問題，有效促進(jìn)教師們更多更深入地教學(xué)思考與探究，從而掀起我校校本主題研修活動的新高潮。（2）2015年11月，教務(wù)處開展了以“高效課堂教學(xué)策略研究”為主題的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教育教學(xué)案例展評活動。以理論指導(dǎo)實踐，從實踐中升華理論。（3）開展新的教學(xué)模式的探索。歷史學(xué)科嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的探究，借鑒東北師大附中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)“歷史課堂小繁轉(zhuǎn)”，力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力；語文學(xué)科繼續(xù)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，通過拓展相關(guān)主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較學(xué)習(xí)的能力。（4）2016年3月，為了提高教師對主題研修活動的認(rèn)識，規(guī)范主題教研手冊的書寫，優(yōu)秀開展主題研修手冊評選活動。共展評五個教研組46本手冊。教導(dǎo)處組織全體任課教師對參評教師的主題研修手冊進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)。由學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長組成評委，對參評的教研手冊進(jìn)行評選，最終評出了優(yōu)秀教研手冊16本。（5）2016年3月，開展了“我的主題我的課”組內(nèi)課堂教學(xué)研討活動。共進(jìn)行了五個學(xué)科12節(jié)公開課展示，聽課人數(shù)累計達(dá)到了200人次。公開課前，組內(nèi)多次進(jìn)行集體備課、反復(fù)磨課，群策群力，資源共享。課堂展示環(huán)節(jié)精彩紛呈，教學(xué)風(fēng)格迥異，教研主題凸顯。公開課后開展了五次評議課活動，趙校長、張校長親自參與，并做出總結(jié)指導(dǎo)，極大地推動了我校主題教研工作的開展，激發(fā)了全體教師從事教研的熱情，將校本主題研修活動推向了一個新的高潮。（6）2016年3月，與通化縣東寶中學(xué)聯(lián)動，開展主題為“探究高效展示精彩”青年教師同課異構(gòu)活動。本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。針對相同的課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)模式。通過本次活動，充分展示我校與東寶中學(xué)青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。借助課堂展示、自我反思和同伴互助，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。（7）2015年5月，借助教學(xué)開放周的時機，結(jié)合“兩學(xué)一做“活動，組織開展了“黨員教師、骨干教師示范課展示”活動。十余位優(yōu)秀教師精彩高效的課堂展示，受到各位家長的高度贊賞。活動中，不僅發(fā)揮了黨員教師、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，也為其他教師提供了難得的學(xué)習(xí)機會，更讓青年教師看到了自己與優(yōu)秀教師的差距，為他們的成長注入了新的動力。2、將校本主題研修與課題研究有機結(jié)合起來：（1）、走出去，請進(jìn)來，積極參與課題培訓(xùn)：2016年1月16—17日，柳潔、楊麗娟參加了市教科所主辦的教育科研工作專項培訓(xùn)，進(jìn)一步明確主題研修的方向。2016年4月13日，學(xué)校邀請教科所羅所長做“課題申報”培訓(xùn)，幫助一線教師明確主題研修與課題研究的區(qū)別和聯(lián)系，使主題研修不再“神秘”。（2）2、結(jié)合學(xué)校、教研組、個人的研修主題，我們申報了兩項省教育學(xué)會“十三五”課題：=1\*GB3①由柳潔主持的省教育學(xué)會“十三五”科研規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教學(xué)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計策略研究”申報成功=2\*GB3②由楊麗娟主持的省教育學(xué)會“十三五”科研規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的研究”申報成功3、將校本主題研修與教師培訓(xùn)有機結(jié)合起來。充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展好網(wǎng)絡(luò)研修。充分利用“吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)”這一網(wǎng)絡(luò)研修平臺，加強和拓展教師自主研修的內(nèi)容及形式。積極加入教師工作坊，參加研修活動，上傳主題研修的心得體會，教育教學(xué)資源，參與討論，解決困惑。充分利用“國家開放大學(xué)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，開展“磨課”活動，圍繞教師個人的教研主題，通過集體備課--初次上課—評議課---再備課---再上課---再評議—終備課—終上課—終評議課，反復(fù)磨課，推進(jìn)主題研修活動向更高層次發(fā)展。（2）加強教師培訓(xùn)工作定期舉辦主題講座，請專家、教研員、骨干教師對主題研修進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用；積極為教師提供參加各級各類培訓(xùn)的機會，如骨干教師培訓(xùn)、課程通識培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)。加大力度支持教師外出學(xué)習(xí)，從優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中汲取營養(yǎng)。多次派出教師到東寶中學(xué)、東北師大附中、吉大附中參加聽評課活動。五、主題研修取得了喜人的成績。趙國超等10位教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。徐超等10人獲得吉林省優(yōu)秀微課大賽優(yōu)秀獎；李杰老師在“2015年通化縣中小學(xué)教師優(yōu)秀微課