自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用資料僅供參考文件編號：2022年4月自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：各們領(lǐng)導(dǎo)，各們老師，大家下午好：我代表我們下初中心小學(xué)對本次研討話題“自主學(xué)習(xí)在英語課堂上的運(yùn)用”進(jìn)行發(fā)言，以下是我們結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)過程中的一些不成熟的做法進(jìn)行研討得出的結(jié)果，不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，英語課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是組織、示范、點(diǎn)撥、答疑、激勵(lì)，而不是越俎代庖。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：我們給予孩子們自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然，學(xué)得積極主動(dòng)。那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我們結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)及研討，得出以下幾個(gè)方面：一、營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保證。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。教師的一舉一動(dòng),都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍。如講課時(shí)面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常采用諸如“Verygood．”“Welldone．”“Great！”等肯定和激勵(lì)性的語言來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生答對問題時(shí)，要說：“Verygood.Thankyou.”學(xué)生說錯(cuò)了，要說：“Tryagain.Don'tworry.”使學(xué)生有成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是正常的，要引導(dǎo)學(xué)生正視不足，由錯(cuò)誤走向正確，從而不斷進(jìn)步。因此在平時(shí)的教學(xué)中我們要關(guān)愛、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉快，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和保持健康的心態(tài)，為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有的放矢,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。同時(shí)我們還開展教唱英文歌曲,做英語游戲,進(jìn)行各種技能競賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此以英語三年級下冊Module4unit2DoesLinglinglikeoranges

為例談?wù)勎覀兤綍r(shí)的一些做法：首先，上課開始時(shí)我們采用以舊引新的做法，通過Freetalk詢問學(xué)生“Doyoulike……”，引出句子“He/Shelikes……”，進(jìn)行人稱的變化。進(jìn)而導(dǎo)出本課的話題“Doeslinglinglikeoranges?在此進(jìn)行了orange的教學(xué)，通過師生的簡單對話，讓學(xué)生感到親切自然，樂于接受新知識。緊接著我又通過orange讓學(xué)生聯(lián)想一下，你還知道哪些水果？學(xué)生馬上提起了興趣，因?yàn)檫@都是與他們的生活息息相關(guān)的東西，他們紛紛各抒己見：蘋果，香蕉，梨子等等。順勢我就展示出一首小chant。蘋果，蘋果，紅又紅，apple,apple,anapple.桔子，桔子，酸又酸，orange,orange,anorange.梨子，梨子，黃又黃，pear,pear,apear.香蕉，香蕉，甜又甜，banana,banana,abanana.英語歌曲或韻律詩都是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，通過有節(jié)奏的說唱，把學(xué)生的思維引到英語課中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知識的目的，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，自然引入新課。三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法從學(xué)習(xí)者的角度來講，基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育思想的一個(gè)主要組成部分。因此，在教學(xué)中我們始終貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的思想，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。例如：在教cat，toy和book時(shí)，我采用“找朋友”的方法，聯(lián)系以前學(xué)過的hat，boy和look，通過對比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和區(qū)別，從而讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用這種“找朋友”的方法，在以后的單詞學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。在教nose，mouth，head等身體部位的單詞時(shí)，我讓他們“聽命令做動(dòng)作”，老師說到哪個(gè)單詞，學(xué)生就指出自己身體的相應(yīng)部位，學(xué)生們興致高昂，學(xué)習(xí)效果也很好。學(xué)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生先觀察1－10的數(shù)詞，然后讓他們自己編順口溜來記住。這就是學(xué)生們自編出的順口溜。再者有些學(xué)生一直分不清is,am,are的用法，我就把全班分成4組來研究，讓他們自己造句，再得出結(jié)論，結(jié)果出乎我意料，短短10分鐘，4組學(xué)生都自編好了順口溜，而且很實(shí)用。又如：在教一些單詞時(shí)我用形象的方法：比如單詞bed，寫出來的形狀就像是一張床；在學(xué)習(xí)cup和cap時(shí)，學(xué)生分不清，我就讓他們自己觀察，真的就有學(xué)生總結(jié)出，cup的u形狀像杯子，而cap中的a形狀像帽子，等等。這些方法，學(xué)生很快就接受了，并把這些方法用到記憶其他單詞中去。我們還啟發(fā)學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)方法，比如：學(xué)生將所學(xué)的單詞、句型自編成順口溜、兒歌、Chant等形式，學(xué)習(xí)起來就容易的多了。有利地開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。總之，對小學(xué)生而言，離開了教師學(xué)法的指導(dǎo)談自主學(xué)習(xí)，只能是一句空話。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為朋友的教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師這一職業(yè)的含義已不僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)迫切需要教師積極轉(zhuǎn)變角色。課堂上師生關(guān)系的和諧與融洽是取得教學(xué)成功的重要保證，教師要充滿活力，幽默風(fēng)趣，和藹可親，真誠地投入到師生互動(dòng)活動(dòng)中，變知識的傳播者為積極的參與者。課內(nèi)學(xué)習(xí)離不開課外溝通，英語學(xué)習(xí)也是如此。課外的關(guān)心、談心、交心拉近了師生的距離，尤其對后進(jìn)生和膽怯的學(xué)生，教師更要在課堂上熱心提問，細(xì)心觀察。例如：班里總有一些學(xué)生不愿意舉手，我和他們談心，得知他們由于膽怯害羞多種原因不想舉手，想舉手又怕說錯(cuò)，不舉手又怕別人笑話，我就告訴他們?nèi)绻粫?huì)就舉左手，會(huì)就舉右手，那當(dāng)他們舉右手的時(shí)候，他們就有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且不會(huì)被別的學(xué)生笑話了，這樣一來學(xué)生和我的心拉近了許多。新型的師生關(guān)系，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，這種合作式的、平等的、民主的、不帶支配性的師生關(guān)系，在英語教學(xué)實(shí)踐中，往往事半功倍。五、懂得體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小標(biāo)志，都會(huì)無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；學(xué)生會(huì)在教師為他們搭建的平臺上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們