語文S版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析

伏奎方一、教材的編排及內(nèi)容（一）教材全貌本冊(cè)教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個(gè)部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識(shí)字寫字教材，包括要求認(rèn)識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字，有思考練習(xí)和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有學(xué)習(xí)鏈接”和閱讀鏈接”和指南針”。6的教與學(xué)，更好地開展語文實(shí)踐活動(dòng)（如口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)）盡可能留下彈性的時(shí)間和空間。中華文化、名著之旅。這些專題有機(jī)地體現(xiàn)了語文教育中人與社會(huì)、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的要求。每可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。本冊(cè)教科書要求認(rèn)識(shí)167201文和略讀課文后面的橫條里，要求會(huì)寫的字排在精讀課文后面的方格里。每個(gè)語文百花園”由三、四個(gè)欄目組成。其中有三是個(gè)固定的欄目：溫故知新口語交際習(xí)作”；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)語文大課堂”分別安排在第二、五兩個(gè)單元。本冊(cè)的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學(xué)生閱讀。課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。詞語中的字都需要注音的，采用詞連寫的形式標(biāo)注在詞語的后面，如，襤褸（lánlǚ（pángbó）等。有些字在具體的語言環(huán)境中讀音要發(fā)生變化，課文中標(biāo)注的1是輕聲，如笸籮”的籮（本音是luó吆喝”的喝（本音是hè（二）教材各單元專題及基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識(shí)（語文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容?！镜谝粏卧繉ｎ}：童話世界本單元以兒童喜聞樂見的童話為題材，共編排了五篇課文和語文百花園沒頭腦”和不高興基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)重點(diǎn)：152．1234、53．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文表達(dá)的思想感情（第124．【第二單元】專題：人與自然本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二。其家門前的?！肥锹宰x課文?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1．注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第、9課，2．有感情地朗讀課文，背誦課文（第、79103．在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第6794．理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第695．學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！镜谌龁卧繉ｎ}：難忘的歲月本單元由五篇課文和百花園三組成。這個(gè)單元以難忘的歲月”為專題安排了《七律2基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1．抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法（第12、142．有感情地朗讀課文，背誦課文（第12、14默讀課文（第13153．給課文擬定小標(biāo)題（第144．【第四單元】專題：真誠(chéng)的心本單元由五篇課文和百花園四組成。這個(gè)單元以真誠(chéng)的心”為專題編排了《彩票》兩篇略讀課文?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理（第16——202．有感情地朗讀課文（第16173．能聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情（第174．體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語（如果就、即使……【第五單元】專題：中華文化心正筆正”這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1．讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第2122242．朗讀課文（第2122、2423253．【第六單元】專題：名著之旅本單元是一個(gè)頗有特色的單元，它由五篇課文和語文百花園六組成的。這3基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1．初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣（第26—302．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中對(duì)人物的心理描寫（第27293．會(huì)用也許……也許也許寫一句話（第26二、教學(xué)目標(biāo)使用本冊(cè)教科書，通過教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求：1．在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情；了解革命前輩和戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)、頑強(qiáng)不屈、遵守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神；教育學(xué)生對(duì)人講誠(chéng)實(shí)守信用，樹立誠(chéng)實(shí)守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．認(rèn)識(shí)167個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)宇，會(huì)使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。3．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。4．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。6．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。7．在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己4的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。12．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃、倡議書和活動(dòng)總結(jié)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議課標(biāo)”課標(biāo)”精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。（一）要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語文教學(xué)的總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。教學(xué)時(shí)，教師首先要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。掌握學(xué)生在中年級(jí)段哪些未達(dá)到目標(biāo)，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。教師還應(yīng)注意到，本學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有一些目標(biāo)是需要在整個(gè)學(xué)段達(dá)到的，教學(xué)中教師不可操之過急，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊(cè)出現(xiàn)時(shí)則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。有的一些知識(shí)點(diǎn)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。（二）關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)學(xué)生經(jīng)過前四的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識(shí)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識(shí)字的效果會(huì)更好。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)167個(gè)字的識(shí)字量，這是下限，教師5應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量。要鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用所學(xué)的漢字。把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)留到課外。教師要對(duì)那些難寫字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過詞語采集”積累。還可采取聽寫詞語的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆和毛筆字的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。（三）關(guān)于閱讀在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個(gè)任務(wù)尤為重要。課標(biāo)”中提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特”在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。當(dāng)今在語文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢(shì)力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí)6踐中要引起我們的足夠重視。下面就如何落實(shí)課標(biāo)”高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。1．重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。（1）教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。課標(biāo)”還提出”教材中的每篇課文是進(jìn)行語文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質(zhì)兼美的課文。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。為此，教師備課時(shí)一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴：對(duì)文章所寫的景物能欣賞到它的美麗，對(duì)所寫的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛，對(duì)丑惡的思想行為能產(chǎn)生鄙視、憎惡。同時(shí)還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實(shí)在教學(xué)中。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對(duì)課文的興趣。試想，如果課文打動(dòng)不了老師自己，他又怎樣去用課文打動(dòng)學(xué)生呢？學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，還能得到什么訓(xùn)練（2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗(yàn)，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)很容易地找到切入點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開始學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)是不可少的。但我們聽到的有些評(píng)價(jià)往往是言不由衷的好！不錯(cuò)。你真棒！，甚至學(xué)生說錯(cuò)了也是一句不置可否的”時(shí)，要用簡(jiǎn)明精當(dāng)?shù)恼Z言肯定他們的閃光之處，如：你能通過查字典自學(xué)這7個(gè)詞語，主動(dòng)學(xué)習(xí)，精神可嘉！你對(duì)這句話理解得更深！你能聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞，真會(huì)學(xué)習(xí)！”……即便學(xué)生發(fā)表的見解不恰當(dāng)，理解有誤，也要用婉轉(zhuǎn)的、有啟發(fā)性的話引導(dǎo)他去再思考，去補(bǔ)充，去修正。這樣評(píng)價(jià)使學(xué)生明確你真棒”同探討，又發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。學(xué)生既體驗(yàn)到成功的喜悅，又領(lǐng)悟到自己的不足之處，明確了方向。這樣才會(huì)把學(xué)生的積極性不斷向前推進(jìn)。（4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。2．引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對(duì)話。前面說到課標(biāo)”提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過程。”所謂對(duì)話”這一理念，就讀者與作者的關(guān)系而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，他們之間是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。學(xué)生不再是裝知識(shí)的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種教本”，而是讀本”。在閱讀中讀者（學(xué)生）有自己的思考、想象，他們每個(gè)人的感受、體驗(yàn)也不盡相同，因此在閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生擁有認(rèn)真讀書的時(shí)間。在反對(duì)課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時(shí)，也要防止走向另一個(gè)極端：以小合作”省大事了！”這不正說明我們的語文教學(xué)從一個(gè)誤區(qū)走向了另一個(gè)誤區(qū)嗎？那么，怎樣才能把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生讀進(jìn)去呢？這就需要教材的編者和教師在學(xué)生與文本之間很好地發(fā)揮中介的作用。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。以17課《十年后的禮物》為例。教材編排的課后第23道思考題就是有意識(shí)地在發(fā)揮這種作用。老師們要很好地利用它們來設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。第1題首先要求學(xué)生讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。這是第一部閱讀任務(wù)。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學(xué)生在讀過的課文中不多見的。第3題讀一讀第、5自然段，想想作者寫這部分內(nèi)容有哪些作用”可以在學(xué)8生把握主要內(nèi)容時(shí)起了一個(gè)輔助作用，在完成這一步閱讀任務(wù)時(shí)，老師不必扶得過多，只需引導(dǎo)學(xué)生按課后思考題去認(rèn)真讀懂課文。學(xué)生在說說課文主要內(nèi)容時(shí)，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。在學(xué)生自讀自悟把握了主要內(nèi)容以后，就可以依據(jù)第2題去深入理解課文了。處理第2題聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情體會(huì)每句話。這道題是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是深入理解感悟課文的憑借，也正是需要學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話”描寫達(dá)格妮不同心情的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子所表達(dá)的思”這一問題展開討論，這是牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。通過找、讀、想，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)達(dá)格妮的心情隨禮物”達(dá)格妮認(rèn)為是哄我”音樂家達(dá)格妮無比高興；當(dāng)感覺到樂曲中充滿音樂家對(duì)自己的祝?！_(dá)格妮十分激動(dòng)；音樂家信守了自己的諾言達(dá)格妮被深深地感動(dòng)，并對(duì)生活更加熱愛了。這樣，學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話的這個(gè)過程中，就會(huì)切切實(shí)實(shí)地感受到，這位大音樂家從承諾到實(shí)踐諾言經(jīng)歷了十年，而這一事實(shí)將會(huì)使小姑娘達(dá)格妮終生難忘，不僅使她敬佩、激動(dòng)、幸福，而且對(duì)她產(chǎn)生了久”這是什么的力量？是誠(chéng)信，是音樂家那顆真誠(chéng)的心。此時(shí)，課文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響就顯而易見了。教師怎么做好學(xué)生與文本之間的中介”呢？這就是我們要談的教法”問題。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導(dǎo)思想不同了。我們今天講的不是如何把手中的教本”成績(jī)來。今天的教學(xué)方法不是簡(jiǎn)單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了。教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀活動(dòng)對(duì)話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：”學(xué)生：”老師不再居高臨下，學(xué)生學(xué)習(xí)必然寬松了、自主了、主動(dòng)了。同時(shí)老師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平是高于學(xué)生的，因此，他又起到向?qū)ё饔?，?dāng)然決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并且認(rèn)真9探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。這個(gè)問題是值得我們好好琢磨的?？傊?，教師要進(jìn)快地更新觀念，不斷地更新知識(shí)，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3．重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。默讀本冊(cè)默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，是加快默讀的速度。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀后要有自己的感受，對(duì)課文中不理解的地方主動(dòng)提出，教師可組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練過程，一定要把訓(xùn)練落在實(shí)處。為了提高學(xué)生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。朗讀每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個(gè)過程的。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。朗讀固然是一種技能，有讀的技巧，但對(duì)初學(xué)朗讀的小學(xué)生來說，過多的、單純的強(qiáng)調(diào)技巧，會(huì)事與愿違的。實(shí)際上，朗讀是閱讀活動(dòng)中很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。作為能力培養(yǎng)它是目標(biāo)，作為閱讀活動(dòng)它又是手段。朗讀與理解是個(gè)雙向活動(dòng)：學(xué)生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。理解感悟到了什么程度，就表達(dá)到什么程度。對(duì)教材中安排的朗讀練習(xí)我們要精心設(shè)計(jì)，很好地處理。以14課《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的英雄形象，十分感人。課文沒有用過多的筆墨直10我”的觀察，寫出我”心理活動(dòng)，進(jìn)而表現(xiàn)英雄形象，突出文章中心的。從文章的特點(diǎn)和本課的教學(xué)的出發(fā)，如果從朗讀入手，進(jìn)行理解、感悟，不失為一種很好的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)課文的重點(diǎn)部分（第三部分）時(shí)，可以抓住這樣幾步來進(jìn)潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈，聯(lián)系上文，敵人使出了看家的本領(lǐng)”——放燃燒彈”，這一個(gè)竟”重性。大火燒得有聲”有勢(shì)”茅草叢中。本來就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境，此時(shí)的危險(xiǎn)程度就更可想而知了。哎一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了?！睂懗銮裆僭瓢パ健薄北憩F(xiàn)了我”看到這突如其來的情況緊張、焦急的心情，也告訴人們邱少云正面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我”的內(nèi)心活動(dòng)。面對(duì)烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；我”可是又忍不住不看。從我”同時(shí)也體會(huì)到，邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利要忍受多么巨大的痛苦，經(jīng)受怎樣嚴(yán)為了”是邱少云行為的基礎(chǔ)；像千斤巨石一般沒挪動(dòng)沒發(fā)出”是邱少云為了革命事業(yè)，為了戰(zhàn)斗的勝利至死不忘嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，做到紋絲不動(dòng)的具體表現(xiàn)。偉大的戰(zhàn)士”——偉大的戰(zhàn)士”，從而也會(huì)更好地使學(xué)生受到課文中人物的光輝品質(zhì)的熏陶感染。背誦熟讀”才能成誦”語匯，這是最終的目的。在這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，教材中常有背誦自己喜歡的部分”，這是尊重學(xué)生自主選擇的做法，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把過去的要我背誦”我想背誦”。11（2）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)中，主要任務(wù)是理解和積累。五年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語。為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。例26課《天窗》一課中有一個(gè)比較生僻又很重要的詞慰藉”，在字典中的解釋是安慰”能是以詞解詞。慰藉”我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了我”被逼著上床去休息”——天窗填補(bǔ)了我”童年時(shí)的寂寞時(shí)光，是它使活潑會(huì)想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)的東西。由此，我”是那樣地喜愛天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。通過聯(lián)系上下文理解，可以使學(xué)生不僅具體形象地知道了詞語的意思，更能體會(huì)到作者用詞的精妙。所以詞語訓(xùn)練不是孤立的去說詞解字，而是要與閱讀緊密地結(jié)合起來。當(dāng)然這不是唯一的方法，有的詞語則需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中的切身體驗(yàn)去理解。對(duì)課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習(xí)慣。在這里還要說明一下，本冊(cè)教材中要求掌握的詞語是由生字（會(huì)寫字）組成的，這些詞語寫在《教學(xué)參考》每一課的教學(xué)目標(biāo)”中，要求掌握”有三個(gè)層次：一是要求都會(huì)寫，二是部分詞語要理解（根據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際百花園”中要求造句的詞語采集都有三~四個(gè)詞語和二三個(gè)空白，所出示的詞語包括由熟字組成的新詞、好詞、常用詞等；空白是為學(xué)生積累詞語而設(shè)的，老師們一定要注意空白的使用，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯的積極性，數(shù)目不限但是要有質(zhì)量。老師還要把握好尺度，這些詞語不要求作為作業(yè)抄寫，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。12總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。所以我們要注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。（3）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立的創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)感受。文章本身是一個(gè)整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。的過程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們?cè)谡J(rèn)真研讀了教材后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個(gè)目的。天窗”時(shí)，兩次用了這樣一句話：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習(xí)2關(guān)上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開一個(gè)小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關(guān)在地洞”——即便有這一方小小的天窗，也會(huì)使人想到這是一種多么枯燥、無聊的時(shí)刻！可是，就是在這種時(shí)候，這小小的天窗才成為了唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時(shí)可以釋放自己的天地，是苦悶時(shí)的一線天”小的天窗的確是奇幻的，因?yàn)樗梢允鼓銓?duì)外面的世界產(chǎn)生無窮無盡的想象，使你沉浸在這種神奇帶來的無窮的快樂之中。從而就可以使學(xué)生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂趣。課后練習(xí)編排融進(jìn)了編者的匠心，為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過程，可以使語文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、詞句訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容隔裂開來，13在加強(qiáng)整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營(yíng)造一個(gè)自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：你還有什么不懂的問題可以提出來和大家一起討論。這些詞語思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會(huì)。讀句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？等等。（4）認(rèn)真鉆研本冊(cè)教材各單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花指南針”方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作方法。本冊(cè)教材在第二、三、五單元分別安排了注意作者是怎樣觀察大要認(rèn)真領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方法體會(huì)含義深刻的句子”等。重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會(huì)含義深刻的句子等。學(xué)習(xí)觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動(dòng)態(tài)，邊觀察邊想象等；領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，如，按事物發(fā)展變化的順序?qū)?，抓住體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，通過聯(lián)系上下文來體會(huì)，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，抓住句子中的重點(diǎn)詞語來體會(huì)等。教材中課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀課文一般只設(shè)計(jì)1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計(jì)34題課后練習(xí)，其設(shè)計(jì)思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語理解與運(yùn)用的能力；第4題讀讀寫寫旨在加強(qiáng)詞語的學(xué)習(xí)增加語言積累。有的還設(shè)計(jì)了帶☆號(hào)的拓展選做題，一般結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維14的訓(xùn)練。這些思考題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見解，說出自己的獨(dú)特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。前面很多方面的問題舉例時(shí)都涉及到這些編排的內(nèi)容，在這里指強(qiáng)調(diào)一下，具體例子就不再重復(fù)了。（5）向課外擴(kuò)展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、?長(zhǎng)征》一課要求閱讀或觀看有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事書與電影電視片。有條件的同學(xué)，可以上網(wǎng)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞長(zhǎng)征查找，閱讀有關(guān)長(zhǎng)征故事的文章。《狼牙山五壯士》一課要求件的同學(xué)觀看同類的影視片，談?wù)勛约旱母惺堋！犊鬃印芬徽n安排了選做題孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發(fā)，有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)孔子的書來讀一讀。里還有很多有趣的故事呢，像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。體要求你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象?！庇械陌才帕四阏J(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給那種動(dòng)物，為什么？你能幫地球環(huán)境保護(hù)組織寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？”《大自然的語言》一課的課后提出大自然中的景物每天都發(fā)生著變化，它們?cè)诟嬖V我們，秋天已經(jīng)到來。你能把它們的語言紀(jì)錄下來嗎？請(qǐng)你仿照”還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考你和爸爸媽媽難免會(huì)爭(zhēng)執(zhí)。你愿意向老師和如果你是文中提到的上游的人們，會(huì)怎樣做呢？跟同學(xué)們交流交流。教學(xué)時(shí)，對(duì)這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。（四）關(guān)于口語交際本冊(cè)口語交際安排了4次，另有兩次口語交際融合在語文大課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這4次口語交際內(nèi)容大都與單元專題一致，有講童話故事，有15介紹自己喜歡的紅色經(jīng)典影視片或自己知道的革命領(lǐng)袖、英雄人物的感人故誠(chéng)信”的人物。在口語交際教學(xué)中應(yīng)注意下面幾個(gè)問題。1．明確教學(xué)要求。教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。2．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?？谡Z交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。要根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說。讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。進(jìn)行口語交際教學(xué)，要依據(jù)教材的要求和活動(dòng)建議”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴(kuò)大口語交際的面”與量”。3．把口語交際訓(xùn)練和日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。提高口語交際能力，除了上好口語交際課以外，還要注意在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中出現(xiàn)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正16學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。本冊(cè)口語交際增設(shè)了活動(dòng)評(píng)價(jià)童話故事會(huì)”3點(diǎn)提示：（1）故事內(nèi)容是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否2）（3）評(píng)議時(shí)意見要準(zhǔn)確，并能使用例子加以說明。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每次評(píng)價(jià)要求應(yīng)有所側(cè)重，不可要求過高。（五）關(guān)于習(xí)作教學(xué)本冊(cè)安排62次習(xí)作練習(xí)融合在語文大課堂”綜合性練習(xí)學(xué)習(xí)之中。這些習(xí)作練習(xí)大都與單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，與本單元的口語交際”的內(nèi)容相聯(lián)系。在呈現(xiàn)方式上比中年級(jí)又有較大改進(jìn)。每次習(xí)作練習(xí)除了習(xí)作討論平臺(tái)”出具體的啟發(fā)性建議，幫助學(xué)生打開思路，順利進(jìn)入寫作情境。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題。1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。不受篇章限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。要引導(dǎo)他們放開手腳去寫，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中的口語交際”和習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如編童話故事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話語文大課堂綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)全，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。在教學(xué)時(shí)，也可以17對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。本冊(cè)習(xí)作