體育課程的實(shí)施課件

第六章體育課程的實(shí)施第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向第二節(jié)影響體育課程實(shí)施的因素第三節(jié)體育課程實(shí)施的策略與過程第四節(jié)體育課程實(shí)施的原則與途徑第五節(jié)云師大附小體育校本課程實(shí)施案例第六章體育課程的實(shí)施第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向1第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向一、體育課程實(shí)施二、體育課程實(shí)施的取向第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向一、體育課程實(shí)施2一、體育課程實(shí)施（一）相關(guān)概念（課程實(shí)施、體育課程實(shí)施）（二）體育課程實(shí)施的本質(zhì)一、體育課程實(shí)施（一）相關(guān)概念（課程實(shí)施、體育課程實(shí)施）3（一）相關(guān)概念1.課程實(shí)施觀點(diǎn)一：課程實(shí)施是指把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程。觀點(diǎn)二：課程實(shí)施是一個(gè)動態(tài)的過程，不僅包括把新課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，還包括課程制度化的過程。2.體育課程實(shí)施：是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評價(jià)建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師本身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程的本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過程。（一）相關(guān)概念4（二）體育課程實(shí)施的本質(zhì)1.“現(xiàn)實(shí)性”2.適應(yīng)性3.創(chuàng)造性（二）體育課程實(shí)施的本質(zhì)1.“現(xiàn)實(shí)性”51.“現(xiàn)實(shí)性”指體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境性?，F(xiàn)實(shí)性即在一定的具體的現(xiàn)實(shí)條件下，一切從體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，包括充分開發(fā)和利用一切體育課程資源，發(fā)揮有限的體育課程資源的潛力，做無限的體育課程改革的探索。1.“現(xiàn)實(shí)性”指體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境性?，F(xiàn)實(shí)性即在一定的62.適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)適的過程。2.適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容73.創(chuàng)造性體育教師的課程實(shí)施，本質(zhì)上就是體育教學(xué)新文化的創(chuàng)造過程，也可以稱之為體育課程教學(xué)重構(gòu)的過程。體育教師是自己課堂里的體育課程決策者，是一個(gè)將體育課程標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。3.創(chuàng)造性體育教師的課程實(shí)施，本質(zhì)上就是體育教學(xué)新文化的創(chuàng)造8二、體育課程實(shí)施的取向

（一）忠實(shí)取向（二）相互適應(yīng)取向（三）創(chuàng)生取向（四）三種取向的比較二、體育課程實(shí)施的取向

（一）忠實(shí)取向9（一）忠實(shí)取向課程實(shí)施即是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度。忠實(shí)取向的課程實(shí)施適用于課程內(nèi)容極為復(fù)雜、困難且不易掌握的新課程方案。（一）忠實(shí)取向課程實(shí)施即是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的過程。衡量課程10（二）相互適應(yīng)取向課程方案的使用者與學(xué)校情境相適應(yīng)，主張根據(jù)學(xué)?；虬嗉墝?shí)際情境在體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法組織形式諸方面對體育課程方案進(jìn)行調(diào)整和改革。相互適應(yīng)取向傾向于把課程變革視為一種復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過程，而不是預(yù)期目標(biāo)與課程方案的線性演繹的過程。（二）相互適應(yīng)取向課程方案的使用者與學(xué)校情境相適應(yīng)，主張根據(jù)11（三）創(chuàng)生取向體育課程的實(shí)施是師生在具體的課堂情境中聯(lián)合締造新的體育教育經(jīng)驗(yàn)的過程。在締造過程中，已經(jīng)設(shè)計(jì)好的體育課程方案僅僅是體育教師和學(xué)生進(jìn)行或?qū)崿F(xiàn)“再造”的材料或背景。既有的課程方案只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。體育課程創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)“課程是實(shí)踐”、“教師即課程”。（三）創(chuàng)生取向體育課程的實(shí)施是師生在具體的課堂情境中聯(lián)合締造12（四）三種取向的比較

體育課程實(shí)施的忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向構(gòu)成一個(gè)連續(xù)體計(jì)劃的課程修改的課程創(chuàng)生的課程忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向（四）三種取向的比較

體育課程實(shí)施的忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、13第二節(jié)影響體育課程實(shí)施的因素

一、教師二、學(xué)生三、其它因素第二節(jié)影響體育課程實(shí)施的因素

一、教師14一、教師教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，教師的課程觀、課程研制水平、課程決策權(quán)和課程改革的態(tài)度等，是課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵一、教師教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，教師的課程觀、課15二、學(xué)生首先，學(xué)生是實(shí)施體育課程的主體，學(xué)生的積極主動參與是體育課程實(shí)施得以順利進(jìn)行的保證。其次，學(xué)生是反映體育課程實(shí)施效果的一面鏡子。最后，學(xué)生是檢驗(yàn)體育課程目標(biāo)是否準(zhǔn)確、課程內(nèi)容的選擇和組織是否科學(xué)的重要尺度。二、學(xué)生首先，學(xué)生是實(shí)施體育課程的主體，學(xué)生的積極主動參16三、其它因素（一）課程變革本身體育課程實(shí)施者對課程改革的需要越大，課程實(shí)施的程度也就越大；課程變革的目標(biāo)與意義越清晰，課程實(shí)施的程度與就越大；課程變革計(jì)劃的質(zhì)量與實(shí)用性越強(qiáng)，課程實(shí)施的程度也就越大（二）校長校長越是積極支持課程變革，課程實(shí)施的程度就越大。（三）外部環(huán)境學(xué)校體育課程變革若與學(xué)校所在地的需要的一致性越大，就越能得到當(dāng)?shù)卣闹С?，體育課程實(shí)施的程度可能性越大。三、其它因素（一）課程變革本身17第三節(jié)體育課程實(shí)施的策略與過程

一、體育課程實(shí)施的策略二、體育課程實(shí)施的過程第三節(jié)體育課程實(shí)施的策略與過程

一、體育課程實(shí)施的策略18一、體育課程實(shí)施的策略（一）從上至下的策略（二）從下至上的策略（三）從中間向上的策略一、體育課程實(shí)施的策略（一）從上至下的策略19（一）從上至下的策略是以國家和地區(qū)為中心的逐漸推進(jìn)實(shí)施的策略。采用這種策略來實(shí)施體育課程變革，要求學(xué)校中的其他因素與課程變革相一致。如國家課程、地方課程的推廣、實(shí)施（一）從上至下的策略是以國家和地區(qū)為中心的逐漸推進(jìn)實(shí)施的策略20（二）從下至上的策略是以當(dāng)?shù)鼗蛞越處熕P(guān)心的問題為起點(diǎn)來進(jìn)行體育課程變革的。這種策略在一定程度上激發(fā)了體育教師參與體育課程實(shí)施的欲望和熱情。如師本課程的推廣、實(shí)施（二）從下至上的策略是以當(dāng)?shù)鼗蛞越處熕P(guān)心的問題為起點(diǎn)來進(jìn)行21（三）從中間向上的策略

是以學(xué)校作為體育課程變革的單位，由校內(nèi)向校外及社會實(shí)施新的體育課程的一種策略。這種策略揚(yáng)棄了前兩種策略。如校本課程的推廣、實(shí)施（三）從中間向上的策略

是以學(xué)校作為體育課程變革的單位，由校22二、體育課程實(shí)施的過程

（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段二、體育課程實(shí)施的過程

（一）起始階段23（一）起始階段起始階段是為體育課程實(shí)施過程設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校接受已計(jì)劃好的體育課程實(shí)施方案。（一）起始階段起始階段是為體育課程實(shí)施過程設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校24（二）實(shí)施階段體育課程實(shí)施包括對體育課程變革的介紹說明，以及人們在體育課堂或其他教育場所實(shí)施體育課程的變革。是真正的“行動”階段，把不同的模式與方法付諸于實(shí)踐。（二）實(shí)施階段體育課程實(shí)施包括對體育課程變革的介紹說明，以及25（三）維持階段又稱制度化階段，是控制體育課程變革的重要階段。（三）維持階段又稱制度化階段，是控制體育課程變革的重要階段。26第四節(jié)體育課程實(shí)施的原則與途徑

一、體育課程實(shí)施的原則二、體育課程實(shí)施的途徑第四節(jié)體育課程實(shí)施的原則與途徑

一、體育課程實(shí)施的原則27一、體育課程實(shí)施的原則（一）主體性原則（二）過程性原則（三）實(shí)踐性原則（四）因校、因人制宜的原則（五）長期性和發(fā)展性原則一、體育課程實(shí)施的原則（一）主體性原則28（一）主體性原則在體育課程實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。重視學(xué)生體能的提高、良好心理品質(zhì)的塑造以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（一）主體性原則在體育課程實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用29（二）過程性原則

在體育課程實(shí)施中，體育課程的目標(biāo)不是追求單一的體育學(xué)習(xí)結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（二）過程性原則

在體育課程實(shí)施中，體育課程的目標(biāo)不是追求單30（三）實(shí)踐性原則

在課程實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生主動參與運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，參加個(gè)人或小組探究某些體育活動的創(chuàng)新，展示和表演，還要求學(xué)生利用校外資源，在家長指導(dǎo)下查閱資料、自制簡易的體育器材和創(chuàng)新所學(xué)動作技能等。（三）實(shí)踐性原則

在課程實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生主動參與運(yùn)動31（四）因校、因人制宜的原則

體育課程的實(shí)施要根據(jù)各學(xué)校的具體情況以及教學(xué)主體（教師和學(xué)生）的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造與再生，從而達(dá)到體育課程方案的預(yù)定目標(biāo)（四）因校、因人制宜的原則

體育課程的實(shí)施要根據(jù)各學(xué)校的具體32（五）長期性和發(fā)展性原則

在體育課程實(shí)施過程中，要廣泛聽取課程實(shí)施參與者和其他人員對課程的反饋意見和建議，不斷地修正和完善體育課程的實(shí)施過程（五）長期性和發(fā)展性原則

在體育課程實(shí)施過程中，要廣泛聽33二、體育課程實(shí)施的途徑

（一）體育教學(xué)（二）大課間（三）課外體育俱樂部（四）學(xué)校田徑和球類運(yùn)動會（五）體育節(jié)二、體育課程實(shí)施的途徑

（一）體育教學(xué)34（一）體育教學(xué)體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本形式，也是體育課程實(shí)施的途徑之一。體育教學(xué)在體育課程實(shí)施中能系統(tǒng)、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，課程目標(biāo)的指向性強(qiáng)；但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生參與和體驗(yàn)課程的廣度和深度有限。（一）體育教學(xué)體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本形式，也是體育課程35（二）大課間大課間是根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定的課間操改編的。一改原有課間操的僵硬、過于形式化的做法，可以因地制宜、因校制宜、因季節(jié)時(shí)間而變，在內(nèi)容上可以更豐富多彩，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（二）大課間大課間是根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定的課間操改編36（三）課外體育俱樂部

體育俱樂部是以體育愛好者自發(fā)性、自立性結(jié)合為基礎(chǔ)，為增進(jìn)健康和促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)，和睦而進(jìn)行持續(xù)性體育活動的組織。作為體育課程實(shí)施的途徑之一，課外體育俱樂部具有：學(xué)習(xí)周期長、形式多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以最大程度地滿足學(xué)生的體育興趣、愛好和發(fā)展需求。它是體育課堂教學(xué)的延伸，有助于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）課外體育俱樂部

體育俱樂部是以體育愛好者自發(fā)性、自立性37（四）學(xué)校田徑和球類運(yùn)動會

作為各個(gè)中小學(xué)乃至大學(xué)每年一度的學(xué)校田徑運(yùn)動會和各種球類運(yùn)動會可以用來實(shí)施體育課程。學(xué)校運(yùn)動會是傳播體育價(jià)值觀念的最佳載體，是激發(fā)學(xué)生體育興趣的有效手段。（四）學(xué)校田徑和球類運(yùn)動會

作為各個(gè)中小學(xué)乃至大學(xué)每年一度的38（五）體育節(jié)體育節(jié)是由教師、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的，以學(xué)生為主體，融體育知識、體育游戲、體育表演、體育比賽、體育征文、體育繪畫、體育攝影、體育器材制作等多種體育相關(guān)活動為一體的綜合體育節(jié)日。體育節(jié)能提高學(xué)生的體育興趣，吸引廣大學(xué)生的體育參與并對擴(kuò)大學(xué)生的體育認(rèn)知，提高體育素養(yǎng)，增強(qiáng)體育意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)以及體育行為和價(jià)值觀等方面有積極的意義。（五）體育節(jié)體育節(jié)是由教師、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的，以學(xué)生39云師大附小民族健身操舞云師大附小民族健身操舞40云南師大附小體育校本課程實(shí)驗(yàn)過程集錦專家評課自制器材動作創(chuàng)新個(gè)性展示團(tuán)結(jié)協(xié)作交流探究云南師大附小體育校本課程實(shí)驗(yàn)過程集錦專家評課自制器材動作創(chuàng)新41體驗(yàn)花籃個(gè)性張揚(yáng)自我展示創(chuàng)新玩法體驗(yàn)花籃個(gè)性張揚(yáng)自我展示創(chuàng)新玩法42第四節(jié)云師大附小體育校本課程實(shí)施

案例

一、影響云師大附小體育校本課程實(shí)施的因素二、云師大附小體育校本課程實(shí)施的途徑第四節(jié)云師大附小體育校本課程實(shí)施

案例

43一、影響云師大附小體育校本課程實(shí)施的因素

（一）教師（二）學(xué)生（三）其它因素一、影響云師大附小體育校本課程實(shí)施的因素

（一）教師44（一）教師教研組組長左學(xué)成老師作為附小體育校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究的負(fù)責(zé)人之一，為整個(gè)課程實(shí)施過程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和改進(jìn)提供了大量的意見和建議；離退休的老教師吳翼之是全省優(yōu)秀特級教師，其資深的體育教學(xué)能力，豐富的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和看課、評課能力，是體育校本課程順利實(shí)施的保障；周棟梁老師從事云南少數(shù)民族特色課程實(shí)施近8年，為課程的高效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)；花式籃球課程實(shí)施的王學(xué)斌老師、王立和呂增輝教練球技高超，講解精彩，為課程的順利實(shí)施提供了動力。（一）教師教研組組長左學(xué)成老師作為附小體育校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)研45（二）學(xué)生云師大附小面向全省招生，學(xué)生生源較好，學(xué)生的思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、體育興趣廣泛。而且學(xué)校體育活動豐富多彩，使學(xué)生具有較好的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（二）學(xué)生云師大附小面向全省招生，學(xué)生生源較好，學(xué)生的思維活46（三）其它因素

1.云南地區(qū)體育基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和社會發(fā)展對多元化、現(xiàn)代化人才的需求使課程實(shí)施的背景和基礎(chǔ)；2.云南地區(qū)教委體衛(wèi)處和體育科研處領(lǐng)導(dǎo)對課程方案的認(rèn)可，是課程實(shí)施的行政保障；3.云師大教管院和體院的課程專家以及云南民大的民族體育研究專家對課程實(shí)施提出了指導(dǎo)建議；4.附小校長和行政管理人員的重視和支持對課程實(shí)施起到了促進(jìn)作用；5.學(xué)校的體育場地、器材和教學(xué)設(shè)施以及校外場地、人力資源為課程的實(shí)施起到了保障作用。（三）其它因素

1.云南地區(qū)體育基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和社會發(fā)展對多47三、云師大附小體育校本課程實(shí)施的途

徑（一）體育課堂教學(xué)（二）課外體育俱樂部三、云師大附小體育校本課程實(shí)施的途

徑（一48（一）體育課堂教學(xué)

以必修課形式呈現(xiàn)云南少數(shù)民族體育特色課程。內(nèi)容包括：民族體育文化知識講座（室內(nèi)課），“板鞋競技”民族游戲、煙盒健身操、“嘟達(dá)達(dá)”民族體育游戲。將以上內(nèi)容實(shí)施于3（4）班，學(xué)生人數(shù)70人，每周1學(xué)時(shí)。在實(shí)施過程中，教師講授課程內(nèi)容并示范動作方法，組織學(xué)生以個(gè)人、小組或集體的形式體驗(yàn)和練習(xí)動作；教師引導(dǎo)學(xué)生探討、創(chuàng)新和展示各種游戲的新玩法；組織學(xué)生參與課堂教學(xué)比賽、評價(jià)和總結(jié)。（一）體育課堂教學(xué)

以必修課形式呈現(xiàn)云南少數(shù)民族體育特色課程49（二）課外體育俱樂部

以選修課形式呈現(xiàn)的花式籃球課程。內(nèi)容包括：花式籃球簡介（室內(nèi)課），花式籃球技能體驗(yàn)，花式籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，花式籃球經(jīng)典技能欣賞（室內(nèi)課），花式籃球技能提高，花式籃球技能展示。由3（4）班學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣自由選擇參與花式籃球俱樂部的學(xué)習(xí)，學(xué)生人數(shù)30人，每周2學(xué)時(shí)。在實(shí)施過程中，教師借助多媒體展示花式籃球的魅力，組織學(xué)生觀摩、感受教師表演的花式籃球動作技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、表演花式籃球動作技術(shù)。（二）課外體育俱樂部

以選修課形式呈現(xiàn)的花式籃球課程。內(nèi)容包50第六章體育課程的實(shí)施第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向第二節(jié)影響體育課程實(shí)施的因素第三節(jié)體育課程實(shí)施的策略與過程第四節(jié)體育課程實(shí)施的原則與途徑第五節(jié)云師大附小體育校本課程實(shí)施案例第六章體育課程的實(shí)施第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向51第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向一、體育課程實(shí)施二、體育課程實(shí)施的取向第一節(jié)體育課程實(shí)施的本質(zhì)與取向一、體育課程實(shí)施52一、體育課程實(shí)施（一）相關(guān)概念（課程實(shí)施、體育課程實(shí)施）（二）體育課程實(shí)施的本質(zhì)一、體育課程實(shí)施（一）相關(guān)概念（課程實(shí)施、體育課程實(shí)施）53（一）相關(guān)概念1.課程實(shí)施觀點(diǎn)一：課程實(shí)施是指把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程。觀點(diǎn)二：課程實(shí)施是一個(gè)動態(tài)的過程，不僅包括把新課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，還包括課程制度化的過程。2.體育課程實(shí)施：是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評價(jià)建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師本身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程的本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過程。（一）相關(guān)概念54（二）體育課程實(shí)施的本質(zhì)1.“現(xiàn)實(shí)性”2.適應(yīng)性3.創(chuàng)造性（二）體育課程實(shí)施的本質(zhì)1.“現(xiàn)實(shí)性”551.“現(xiàn)實(shí)性”指體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境性?，F(xiàn)實(shí)性即在一定的具體的現(xiàn)實(shí)條件下，一切從體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，包括充分開發(fā)和利用一切體育課程資源，發(fā)揮有限的體育課程資源的潛力，做無限的體育課程改革的探索。1.“現(xiàn)實(shí)性”指體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境性?，F(xiàn)實(shí)性即在一定的562.適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)適的過程。2.適應(yīng)性體育課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容573.創(chuàng)造性體育教師的課程實(shí)施，本質(zhì)上就是體育教學(xué)新文化的創(chuàng)造過程，也可以稱之為體育課程教學(xué)重構(gòu)的過程。體育教師是自己課堂里的體育課程決策者，是一個(gè)將體育課程標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。3.創(chuàng)造性體育教師的課程實(shí)施，本質(zhì)上就是體育教學(xué)新文化的創(chuàng)造58二、體育課程實(shí)施的取向

（一）忠實(shí)取向（二）相互適應(yīng)取向（三）創(chuàng)生取向（四）三種取向的比較二、體育課程實(shí)施的取向

（一）忠實(shí)取向59（一）忠實(shí)取向課程實(shí)施即是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度。忠實(shí)取向的課程實(shí)施適用于課程內(nèi)容極為復(fù)雜、困難且不易掌握的新課程方案。（一）忠實(shí)取向課程實(shí)施即是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的過程。衡量課程60（二）相互適應(yīng)取向課程方案的使用者與學(xué)校情境相適應(yīng)，主張根據(jù)學(xué)?；虬嗉墝?shí)際情境在體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法組織形式諸方面對體育課程方案進(jìn)行調(diào)整和改革。相互適應(yīng)取向傾向于把課程變革視為一種復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過程，而不是預(yù)期目標(biāo)與課程方案的線性演繹的過程。（二）相互適應(yīng)取向課程方案的使用者與學(xué)校情境相適應(yīng)，主張根據(jù)61（三）創(chuàng)生取向體育課程的實(shí)施是師生在具體的課堂情境中聯(lián)合締造新的體育教育經(jīng)驗(yàn)的過程。在締造過程中，已經(jīng)設(shè)計(jì)好的體育課程方案僅僅是體育教師和學(xué)生進(jìn)行或?qū)崿F(xiàn)“再造”的材料或背景。既有的課程方案只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。體育課程創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)“課程是實(shí)踐”、“教師即課程”。（三）創(chuàng)生取向體育課程的實(shí)施是師生在具體的課堂情境中聯(lián)合締造62（四）三種取向的比較

體育課程實(shí)施的忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向構(gòu)成一個(gè)連續(xù)體計(jì)劃的課程修改的課程創(chuàng)生的課程忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向（四）三種取向的比較

體育課程實(shí)施的忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、63第二節(jié)影響體育課程實(shí)施的因素

一、教師二、學(xué)生三、其它因素第二節(jié)影響體育課程實(shí)施的因素

一、教師64一、教師教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，教師的課程觀、課程研制水平、課程決策權(quán)和課程改革的態(tài)度等，是課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵一、教師教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，教師的課程觀、課65二、學(xué)生首先，學(xué)生是實(shí)施體育課程的主體，學(xué)生的積極主動參與是體育課程實(shí)施得以順利進(jìn)行的保證。其次，學(xué)生是反映體育課程實(shí)施效果的一面鏡子。最后，學(xué)生是檢驗(yàn)體育課程目標(biāo)是否準(zhǔn)確、課程內(nèi)容的選擇和組織是否科學(xué)的重要尺度。二、學(xué)生首先，學(xué)生是實(shí)施體育課程的主體，學(xué)生的積極主動參66三、其它因素（一）課程變革本身體育課程實(shí)施者對課程改革的需要越大，課程實(shí)施的程度也就越大；課程變革的目標(biāo)與意義越清晰，課程實(shí)施的程度與就越大；課程變革計(jì)劃的質(zhì)量與實(shí)用性越強(qiáng)，課程實(shí)施的程度也就越大（二）校長校長越是積極支持課程變革，課程實(shí)施的程度就越大。（三）外部環(huán)境學(xué)校體育課程變革若與學(xué)校所在地的需要的一致性越大，就越能得到當(dāng)?shù)卣闹С?，體育課程實(shí)施的程度可能性越大。三、其它因素（一）課程變革本身67第三節(jié)體育課程實(shí)施的策略與過程

一、體育課程實(shí)施的策略二、體育課程實(shí)施的過程第三節(jié)體育課程實(shí)施的策略與過程

一、體育課程實(shí)施的策略68一、體育課程實(shí)施的策略（一）從上至下的策略（二）從下至上的策略（三）從中間向上的策略一、體育課程實(shí)施的策略（一）從上至下的策略69（一）從上至下的策略是以國家和地區(qū)為中心的逐漸推進(jìn)實(shí)施的策略。采用這種策略來實(shí)施體育課程變革，要求學(xué)校中的其他因素與課程變革相一致。如國家課程、地方課程的推廣、實(shí)施（一）從上至下的策略是以國家和地區(qū)為中心的逐漸推進(jìn)實(shí)施的策略70（二）從下至上的策略是以當(dāng)?shù)鼗蛞越處熕P(guān)心的問題為起點(diǎn)來進(jìn)行體育課程變革的。這種策略在一定程度上激發(fā)了體育教師參與體育課程實(shí)施的欲望和熱情。如師本課程的推廣、實(shí)施（二）從下至上的策略是以當(dāng)?shù)鼗蛞越處熕P(guān)心的問題為起點(diǎn)來進(jìn)行71（三）從中間向上的策略

是以學(xué)校作為體育課程變革的單位，由校內(nèi)向校外及社會實(shí)施新的體育課程的一種策略。這種策略揚(yáng)棄了前兩種策略。如校本課程的推廣、實(shí)施（三）從中間向上的策略

是以學(xué)校作為體育課程變革的單位，由校72二、體育課程實(shí)施的過程

（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段二、體育課程實(shí)施的過程

（一）起始階段73（一）起始階段起始階段是為體育課程實(shí)施過程設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校接受已計(jì)劃好的體育課程實(shí)施方案。（一）起始階段起始階段是為體育課程實(shí)施過程設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校74（二）實(shí)施階段體育課程實(shí)施包括對體育課程變革的介紹說明，以及人們在體育課堂或其他教育場所實(shí)施體育課程的變革。是真正的“行動”階段，把不同的模式與方法付諸于實(shí)踐。（二）實(shí)施階段體育課程實(shí)施包括對體育課程變革的介紹說明，以及75（三）維持階段又稱制度化階段，是控制體育課程變革的重要階段。（三）維持階段又稱制度化階段，是控制體育課程變革的重要階段。76第四節(jié)體育課程實(shí)施的原則與途徑

一、體育課程實(shí)施的原則二、體育課程實(shí)施的途徑第四節(jié)體育課程實(shí)施的原則與途徑

一、體育課程實(shí)施的原則77一、體育課程實(shí)施的原則（一）主體性原則（二）過程性原則（三）實(shí)踐性原則（四）因校、因人制宜的原則（五）長期性和發(fā)展性原則一、體育課程實(shí)施的原則（一）主體性原則78（一）主體性原則在體育課程實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。重視學(xué)生體能的提高、良好心理品質(zhì)的塑造以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（一）主體性原則在體育課程實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用79（二）過程性原則

在體育課程實(shí)施中，體育課程的目標(biāo)不是追求單一的體育學(xué)習(xí)結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（二）過程性原則

在體育課程實(shí)施中，體育課程的目標(biāo)不是追求單80（三）實(shí)踐性原則

在課程實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生主動參與運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，參加個(gè)人或小組探究某些體育活動的創(chuàng)新，展示和表演，還要求學(xué)生利用校外資源，在家長指導(dǎo)下查閱資料、自制簡易的體育器材和創(chuàng)新所學(xué)動作技能等。（三）實(shí)踐性原則

在課程實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生主動參與運(yùn)動81（四）因校、因人制宜的原則

體育課程的實(shí)施要根據(jù)各學(xué)校的具體情況以及教學(xué)主體（教師和學(xué)生）的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造與再生，從而達(dá)到體育課程方案的預(yù)定目標(biāo)（四）因校、因人制宜的原則

體育課程的實(shí)施要根據(jù)各學(xué)校的具體82（五）長期性和發(fā)展性原則

在體育課程實(shí)施過程中，要廣泛聽取課程實(shí)施參與者和其他人員對課程的反饋意見和建議，不斷地修正和完善體育課程的實(shí)施過程（五）長期性和發(fā)展性原則

在體育課程實(shí)施過程中，要廣泛聽83二、體育課程實(shí)施的途徑

（一）體育教學(xué)（二）大課間（三）課外體育俱樂部（四）學(xué)校田徑和球類運(yùn)動會（五）體育節(jié)二、體育課程實(shí)施的途徑

（一）體育教學(xué)84（一）體育教學(xué)體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本形式，也是體育課程實(shí)施的途徑之一。體育教學(xué)在體育課程實(shí)施中能系統(tǒng)、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，課程目標(biāo)的指向性強(qiáng)；但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生參與和體驗(yàn)課程的廣度和深度有限。（一）體育教學(xué)體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本形式，也是體育課程85（二）大課間大課間是根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定的課間操改編的。一改原有課間操的僵硬、過于形式化的做法，可以因地制宜、因校制宜、因季節(jié)時(shí)間而變，在內(nèi)容上可以更豐富多彩，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（二）大課間大課間是根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定的課間操改編86（三）課外體育俱樂部

體育俱樂部是以體育愛好者自發(fā)性、自立性結(jié)合為基礎(chǔ)，為增進(jìn)健康和促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)，和睦而進(jìn)行持續(xù)性體育活動的組織。作為體育課程實(shí)施的途徑之一，課外體育俱樂部具有：學(xué)習(xí)周期長、形式多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以最大程度地滿足學(xué)生的體育興趣、愛好和發(fā)展需求。它是體育課堂教學(xué)的延伸，有助于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）課外體育俱樂部

體育俱樂部是以體育愛好者自發(fā)性、自立性87（四）學(xué)校田徑和球類運(yùn)動會

作為各個(gè)中小學(xué)乃至大學(xué)每年一度的學(xué)校田徑運(yùn)動會和各種球類運(yùn)動會可以用來實(shí)施體育課程。學(xué)校運(yùn)動會是傳播體育價(jià)值觀念的最佳載體，是激發(fā)學(xué)生體育興趣的有效手段。（四）學(xué)校田徑和球類運(yùn)動會

作為各個(gè)中小學(xué)乃至大學(xué)每年一度的88（五）體育節(jié)體育節(jié)是由教師、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的，以學(xué)生為主體，融體育知識、體育游戲、體育表演、體育比賽、體育征文、體育繪畫、體育攝影、體育器材制作等多種體育相關(guān)活動為一體的綜合體育節(jié)日。體育節(jié)能提高學(xué)生的體育興趣，吸引廣大學(xué)生的體育參與并對擴(kuò)大學(xué)生的體育認(rèn)知，提高體育素養(yǎng)，增強(qiáng)體育意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)以及體育行為和價(jià)值觀等方面有積極的意義。（五）體育節(jié)體育節(jié)是由教師、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的，以學(xué)生89云師大附小民族健身操舞云師大附小民族健身操舞90云南師大附小體育校本課程實(shí)驗(yàn)過程集錦專家評課自制器材動作創(chuàng)新個(gè)性展示團(tuán)結(jié)協(xié)作交流探究云南師大附小體育校本課程實(shí)驗(yàn)過程集錦專家評課自制器材動作創(chuàng)新91體驗(yàn)花籃個(gè)性張揚(yáng)自我展示創(chuàng)新玩法體驗(yàn)花籃個(gè)性張揚(yáng)自我展示創(chuàng)新玩法92第四節(jié)云師大附小體育校本課程實(shí)施

案例

一、影響云師大附小體育校本課程實(shí)施的因素二、云師大附小體育校本課程實(shí)施的途徑第四節(jié)云師大附小體育校本課程實(shí)施

案例

93一、影響云師大附小體育校本課程實(shí)施的因素

（一）教