區(qū)域推進校本教研開展校本教研走專業(yè)發(fā)展之路

區(qū)域推進

校本教研的探討

房縣教研室劉霖一、為什么要開展校本教研1、要改變當(dāng)前教研工作存在的問題：

形式主義嚴重；教師積極性不高；教研實效性差；研究與教學(xué)分離、理論與實踐分離。我們花了很多時間、精力和金錢做科研，卻沒有真正達到科研興校和教師成長的目標(biāo)，教師成長處于自生自滅狀態(tài)。2.新課程改革倡導(dǎo)校本教研：

挑戰(zhàn)：理念更新；教學(xué)組織形式變化；教學(xué)方式變革；教師素質(zhì)（技術(shù)依賴、經(jīng)驗依賴）?！靶１窘萄小保簽榱藢W(xué)校；在學(xué)校中；基于學(xué)校。教師的科研是行動行為的科研，是以反思實踐為己任、以教育教學(xué)為實驗室的科研，是以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)、改善自己工作、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展自己、發(fā)展學(xué)校的科研。3、符合國際教育改革潮流：

“教師即研究者運動,”“教師專業(yè)化運動,”“反思性教學(xué)運動”。心理學(xué)家斯滕豪斯在1975年就提出教師必須作為研究者才能實現(xiàn)專業(yè)化的論斷。教育家可以做基礎(chǔ)研究，但只有教師站在活生生的現(xiàn)場看到學(xué)生活動的真相，問題隨時發(fā)生，沒有教師作為“學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者”的態(tài)度，教育永遠是山重水復(fù)。1.“校本”的內(nèi)涵——“以學(xué)校為本”

(為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校）

a、為了學(xué)校：以改進學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。b、在學(xué)校中：學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施。二、校本研究的有關(guān)概念c、基于學(xué)校：要從學(xué)校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展示的各類研究、所設(shè)計的各門課程等都應(yīng)充分地考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。問題即課題，教學(xué)（行動）即研究，成長（改進）即成果。2.校本研究的內(nèi)容：

校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程、校本管理。四個方面的關(guān)系：校本教研是起點，校本培訓(xùn)是中介，校本課程開發(fā)是落腳點，校本管理則貫穿、滲透在它們之間，起著協(xié)調(diào)、組織的作用。1、樹立終身學(xué)習(xí)的思想——校本研究的基礎(chǔ)三、校本研究的策略教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可。”

今天的教師必須重新成為學(xué)生，今天的學(xué)生必須成為自己的老師。

“不學(xué)不教”——“不研難教”——“不研不教”學(xué)習(xí)使人年輕，學(xué)習(xí)使人聰明，學(xué)習(xí)使人快樂。（1）學(xué)什么？先進的教育理念——提高認識教育教學(xué)專業(yè)知識（包括教育理論、所教學(xué)科專業(yè)知識和教育管理等知識）實踐知識其他文化經(jīng)典實踐性知識教育實踐專業(yè)性知識專業(yè)發(fā)展教育反思策略性知識（2）怎么學(xué)？a.向書本學(xué)習(xí)：讀書營造讀書的氛圍——新教育實驗中的書香校園、書香班級、書香家庭活動——教師讀書研討活動（定期交流、演講、筆會等）——推薦適合教師讀的書或者優(yōu)秀文章——充分利用學(xué)校的閱覽室、電子圖書讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——笛卡爾經(jīng)典誦讀，生命發(fā)展的奠基工程——陶繼新讓讀書支撐我們的生命——朱小曼b.向向同行行學(xué)習(xí)習(xí)：聽聽課、、交流流、研研討c.向向?qū)＜壹覍W(xué)習(xí)習(xí)：聆聆聽窗窗外聲聲音d.向向?qū)W生生學(xué)習(xí)習(xí)e.向向?qū)嵺`踐學(xué)習(xí)習(xí)2、發(fā)發(fā)現(xiàn)并并提煉煉問題題———校本本研究究的起起點教師應(yīng)應(yīng)具備備發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題題的獨獨特視視角教研組組長、、教科科室主主任應(yīng)應(yīng)對教教師發(fā)發(fā)現(xiàn)的的問題進進行篩篩選和和提煉煉教師選選擇適適合自自己的的課題題從自己己的教教育教教學(xué)實實際中中尋找找研究究課題題從教育育教學(xué)學(xué)面臨臨的突突出問問題中中選題題，從從日常常的教教育教教學(xué)中中選題，從從成功功的教教育教教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗中中選題題，從從教師師自身身課堂堂實踐踐的矛矛盾沖沖突中中選題題。從社會發(fā)展需需要提出問題題從學(xué)科建設(shè)需需要提出問題題從教育實踐中中提出問題從當(dāng)前國內(nèi)為為教育信息的的分析總結(jié)中中提出問題從不同學(xué)科的的交接點中提提出問題3、自我反思思、同伴互助助與專業(yè)引領(lǐng)領(lǐng)相結(jié)合專業(yè)引領(lǐng)(實踐與理論論的對話)自我反思(教師與自我我的對話)同伴互助(教師與同行行的對話)

校本教研教師專業(yè)化成長（1）個人反反思：經(jīng)驗+反思=成長實質(zhì)：是一種種理論與實踐踐之間的對話話，是對自己的教學(xué)學(xué)行為進行反反思。沒有理論的反反思是一種狹狹隘經(jīng)驗的重重復(fù)，這種重重復(fù)會讓教師師變得更狹隘隘。——杜威反思性教學(xué)是指教師借助行動研究究對自己教學(xué)行行為的思考與與研究，對自自己在教學(xué)中中存在的問題題不斷地進行行回顧，探究與解決自自身和教學(xué)目目的、教學(xué)工工具等方面的的問題，將““學(xué)會教學(xué)””與“學(xué)會學(xué)學(xué)習(xí)”結(jié)合起起來，努力提提升教學(xué)實踐踐合理性，使使自己成為學(xué)學(xué)者型教師的的過程。教師自我反思思的作用是什什么？是校本教研最最基本的力量量和最普遍的的形式。校本教研只有有轉(zhuǎn)化為教師師個人的自我我意識和自覺覺自愿的行為為，校本教研研才能得到真真正的落實和和實施。也正是在這個個意義上，教教師自我反思被認認為是“教師專業(yè)發(fā)發(fā)展和自我成成長的核心因因素”。什么時候反思思？（類型））*教學(xué)前的反反思：它具有前瞻性性，使教師自自覺實踐，并有效地地提高教學(xué)預(yù)預(yù)測和分析能能力；*教學(xué)中的反反思（即時反反思）：及時、自動動地在教育教學(xué)過程程中反思，它它具有監(jiān)控性性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地地進行，并有有助于提高教教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能能力；*教學(xué)后的反反思：在行動結(jié)束后后進行反思，，它具有批判性，能能使教學(xué)經(jīng)驗驗理論化，并并有助于提高教學(xué)總結(jié)能能力和評價能能力。教學(xué)設(shè)計是否貼近生活活、貼近時代代、貼近學(xué)生生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，行之之有效；教學(xué)行為是否符合新的的教學(xué)理念和和課程標(biāo)準；；教學(xué)方法是否有利于學(xué)學(xué)生解決現(xiàn)實實問題，有利利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，提高學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能能力；教學(xué)效果是否達到預(yù)期期目標(biāo)以及未未能達標(biāo)的原原因等等。反思什么？（內(nèi)容）教育反思：對教育理念、、教育內(nèi)容、、教育方法、、教育對象、、教育結(jié)果等等的反思。教學(xué)反思：對教學(xué)理念、、教材內(nèi)容、、教學(xué)常規(guī)、、教學(xué)方法、、教學(xué)習(xí)慣、、教學(xué)結(jié)果等等的反思；寫教育日記———自我反思思的重要策略略（2）同伴交交流與互助：：研究表明：教教師之間的廣廣泛交流是提提高教學(xué)能力力的最有效的的方式。就校本教研發(fā)發(fā)揮作用的機機制而言，必必須是教師集集體的研究，，唯有教師集體體參與的研究究，才能形成成一種教研的的氛圍，一種種教研的文化化，學(xué)校教師師共同的一種種生活方式，，這樣的教研研才能真正提提升學(xué)校的教教育能力，解解決問題的能能力。只停留在教師師個體身上的的教研，雖然然教學(xué)行為也也會產(chǎn)生一時時的變化，但但這種變化難難以持久，也也難以從個別別教師的行為為轉(zhuǎn)化為群體體教師的行為為。研究雖然然開展了，但但學(xué)校依然如如舊，教師的的行為也依然然故我。a.交談：教師所交流問問題舉例：*小組合作學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有什么么樣的規(guī)則？？*多媒體教學(xué)學(xué)能給學(xué)生帶帶來哪些幫助助？*如何把握課課堂中活躍的的度？在設(shè)計計學(xué)生活動的的時候應(yīng)注意意什么*如何進行網(wǎng)網(wǎng)上備課？*在班級管理理中如何更好好的實施規(guī)則則意識，讓學(xué)學(xué)生做到亂中中有序，而不不是死氣沉沉沉或亂作一團團；（1）新生入入學(xué)時有的學(xué)學(xué)生不會與人人相處怎么辦辦？（2）學(xué)生迷迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲戲怎么辦？（3）家長不不配合學(xué)校、、老師怎么辦辦？（4）學(xué)生出出現(xiàn)早戀傾向向怎么辦？（5）遇到很很自私、以自自我為中心的的學(xué)生怎么辦辦？b.協(xié)作：協(xié)作指教師共共同承擔(dān)責(zé)任任完成任務(wù)，，新課程要求求教師共同承承擔(dān)教研課題題或教改任務(wù)務(wù)。協(xié)作強調(diào)調(diào)團隊精神，，群策群力，，第一要發(fā)揮揮每個教師的的興趣愛好和和個性特長，，使教師在互互補共生中成成長；第二要要發(fā)揮每個教教師的作用，，每個教師都都要貢獻力量量，彼此在互互動、合作中中成長。c.幫助：以教研組或課課題組為互助助載體，促進進教師與同伴伴的對話。注注重“以老帶帶新，以強帶帶弱”；提倡在校本教教研中有不同同呼聲，在一一個群體中有有不同思想，，鼓勵教師大大膽評點，各各抒已見。以教師或?qū)W生生生成的問題為研研究內(nèi)容，將將問題入組，，以組為單位位制定計劃開開展研究。合作比競爭更更重要；合作是件快樂樂的事情；幫助別人就是是強大自己。。合作出智慧“我們”比我我更有威力專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)內(nèi)容與形式思想引領(lǐng)（教教育理論、新新課程理念、、生命發(fā)展））、行動引領(lǐng)領(lǐng)學(xué)術(shù)專題報告告、理論學(xué)習(xí)習(xí)輔導(dǎo)講座、、教學(xué)現(xiàn)場指指導(dǎo)以及教學(xué)學(xué)專業(yè)咨詢（（座談）等（3）專業(yè)引引領(lǐng)：指理論對實踐踐的指導(dǎo)，理理論與實踐之之間的對話3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B.與同事共同閱讀理論材料并相互交流C.課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)D.經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)E.同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流

在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大?

（295名教師問卷）顧泠沅教授的的調(diào)查自己引領(lǐng)自己己！拒絕理論，就就是拒絕進步步，實踐就只只能在低層次次上重復(fù)。實實際上理論的的價值不單在在“操作”，，理論更重要要的價值在于于：給人精神神和氣質(zhì)的熏熏陶，智慧和和思維的啟迪迪，思想和理理念的提升。。這也是學(xué)習(xí)習(xí)理論的根本本目的。教師師一定要養(yǎng)成成學(xué)習(xí)理論的的習(xí)慣，當(dāng)前，要認真真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)習(xí)與新課程相相關(guān)的教學(xué)理理論。教師自自學(xué)理論實際際上是一種隱隱性的專業(yè)引引領(lǐng)。四.校本教研研的保障資源保障制度保障行政保障1.校本教研的資資源保障人力方方面：：新課程程背景景下教教師應(yīng)應(yīng)為研研究型型教師師，人人人應(yīng)應(yīng)有研研究意意識，，與教教研專專業(yè)人人員一一起在在實踐踐中提提高研研究能能力。。物力方方面：課程程標(biāo)準準要深深入解解讀，，新的的教科科書要要深入入領(lǐng)會會，圖圖書資資料要要新增增與新新課程程配套套的教教學(xué)教教研參參考資資料，，教學(xué)學(xué)設(shè)備備設(shè)施施要逐逐步充充實更更新，，包括括儀器器、圖圖表、、模型型、電電子設(shè)設(shè)備等等。2.校校本教教研的的制度度保障障評價制制度：：《綱要要》要要求““建立立促進進教師師不斷斷提高高的評評價體體系””，建建立以以教師師自評評為主主，校校長、、教師師、學(xué)學(xué)生、、家長長共同同參與與的評評價體體系，，對教教師評評價的的基本本原則則包括括發(fā)展展性原原則、、反思思性原原則、、合作作性原原則、、多元元化原原則.2.校本本教研的的制度保保障激勵機制制：新課程的的校本教教研的順順利進行行，從根根本上取取決于教教師的能能力和積積極性，，建立激激勵機制制必不可可少。校校本教研研激勵的的原則包包括以人人為本（（尊重教教師）原原則、公公平原則則、針對對性原則則、物質(zhì)質(zhì)與精神神相結(jié)合合原則。。培訓(xùn)制度度：學(xué)校要制制訂校本本培訓(xùn)年年度計劃劃，包括括目的、、時間、、內(nèi)容、、方式、、對象、、責(zé)任人人等3.校本本教研的的行政保保障校外行政政保障：：國家和地地方各級級行政對對校本教教研的有有力支持持。有關(guān)關(guān)的法律律、法規(guī)規(guī)中，已已賦予了了教師進進行教育育科研的的權(quán)力。。公民有有進行科科學(xué)研究究的自由由。鼓勵勵和支持持學(xué)校、、教師和和教育工工作者積積極進行行改革實實驗。教教師享有有科學(xué)研研究的權(quán)權(quán)力。各各級行政政還應(yīng)從從氛圍營營造、經(jīng)經(jīng)費保障障、信息息提供、、專業(yè)指指導(dǎo)等方方面服務(wù)務(wù)好。3.校本本教研的的行政保保障校內(nèi)行政政保障：在校本管管理的背背景下，，學(xué)校擁擁有更多多的辦學(xué)學(xué)自主權(quán)權(quán)。校長長是校本本教研的的第一責(zé)責(zé)任人，，要做好好教研氛氛圍的菅菅造、活活動的開開展、制制度的制制定、資資源的籌籌措等工工作。各各校應(yīng)制制定校本本教研的的評價制制度、獎獎勵制度度、實施施制度等等。五、校本本教研常常見活動動模式傳統(tǒng)教研研模式：：一講（讀讀）三課課（講座座、讀文文章，聽課、評評課、說說課）豐富的教教研模式式：1、專題題講座2、現(xiàn)場場診斷3、交流流分享4、示范范模仿5、總結(jié)結(jié)反思6、項目目協(xié)作7、主題題活動8、專題題研討9、課題題研究10、行行動觀察察11、案案例分析析12、成果果物化13、結(jié)結(jié)隊幫扶扶14、學(xué)科科整合15、校校際交流流1.促進教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展的案例研究究（1）什什么是案案例（2）案案例的作作用（3）案案例的基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)（4）案案例的搜搜集（1）什什么是案案例?●案例例是對一一個實際際情境的的描述。。在這個個情境中中，包含含有一個個或多個個疑難問問題，同同時也可可能包含含有解決決這些問問題的方方法（華華東師大大鄭金洲洲《案案例教學(xué)學(xué)指南》》）?！窠虒W(xué)案例例描述的是是教學(xué)實實踐。它它以豐富富的敘述述形式，，向向人們展展示了一一些包含含有教師師和學(xué)生生的典型型行為、、思想、、情感在在內(nèi)的故故事。（（理查德德Richert,A.E））●教育案例例是一個教教育情境境的故事事。在敘敘述一個個故事的的同時，，人們常常常還發(fā)發(fā)表一些些自己的的看法，，也就是是點評。。所以，，一個好好的案例例，就是是一個生生動的故故事加上上精彩的的點評。。（上海海教科院院張肇肇豐）●案例例的搜集集必須事事先實地地作業(yè)，，并從教教學(xué)任務(wù)務(wù)分析的的目標(biāo)出出發(fā)，有有意識地地擇取有有關(guān)信息息，在這這里研究究者自身身的洞察察力是關(guān)關(guān)鍵。近年來，，國際教教師教育育研究表表明：教教師培訓(xùn)訓(xùn)采用““基本課程程＋案例例教學(xué)＋＋實踐反反思”的模式式，這是是造就有有經(jīng)驗教教師和專專家教師師的必由由之路。。其中案例例處于紐紐帶和中中介的地地位。教學(xué)原理理（原則則、觀念念）難免免空泛，，教教學(xué)經(jīng)驗驗（技能能、技巧巧）易致致盲目，，以案例例為基礎(chǔ)礎(chǔ)的探討討恰好可可以彌補補這兩種種缺失。。（2）案案例的作作用●案例是教教學(xué)問題題解決的的源泉。。通過案例例學(xué)習(xí)，，可以促促進每個個教師研研究自己己，分享享別人成成長的經(jīng)經(jīng)驗，積積累反思思素材，，在實踐踐中自覺覺調(diào)整教教與學(xué)的的行為，，提高課課堂教學(xué)學(xué)的效能能?！癜咐墙探處煂I(yè)業(yè)成長的的階梯。。運用案例例教學(xué)，，可以將將聽講式式培訓(xùn)導(dǎo)導(dǎo)向參與與式培訓(xùn)訓(xùn)，在搜搜集案例例、分析析案例、、交互式式討論、、開放式式探究和和多角度度解讀的的過程中中，提高高教師培培訓(xùn)的針針對性和和實效性性?！癜咐鞘墙虒W(xué)理理論的故故鄉(xiāng)。一個典型型的案例例有時也也能反映映人類認認識實踐踐上的真真理，從從眾多的的案例中中，可以以尋找到到理論假假設(shè)的支支持性或或反駁性性論據(jù)，，并避免免純粹從從理論的的研究過過程中的的偏差。。（3）案案例的基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)每個完整整的案例例大體包包括四個個部分：：●主題與與背景每個案例例都應(yīng)有有鮮明的的主題，，它通常常應(yīng)關(guān)系系到課堂堂教學(xué)的的核心理理念、常常見問題題、困擾擾事件，，或者發(fā)發(fā)生在學(xué)學(xué)生身上上的典型型事例，，要富有有時代意意義，體體現(xiàn)改革革精神；；應(yīng)是對對研究對對象基本本情況和和背景（（例如，，事件的的時間、、地點、、人物、、起因等等）的客客觀描述述?！袂榫趁杳枋霭咐枋鍪鰬?yīng)是一一件文學(xué)學(xué)作品或或片段，，而不是是課堂實實錄，無無論主題題是多么么深刻、、故事是是多么復(fù)復(fù)雜，它它都應(yīng)該該以一種種有趣的的，引人人入勝的的方式來來講述。。案例描述述不能杜杜撰，它它應(yīng)來源源于教師師真實的的經(jīng)驗（（情境故故事，教教學(xué)事件件）、面面對的問問題；當(dāng)當(dāng)然，具具體情節(jié)節(jié)可經(jīng)適適當(dāng)調(diào)整整與改編編，因為為只有這這樣才能能緊緊環(huán)環(huán)繞主題題并凸顯顯出討論論的焦點點。情境描述述——案例例的構(gòu)成成主體；；撰寫時要要注意幾幾點：*描寫要真真實具體體，有細細節(jié)，不不能從“預(yù)設(shè)設(shè)目的””直接跳跳到“結(jié)結(jié)果”。。*寫作者要要正視自自己可能能對描述述對象存在的的偏見，，既要反反映真情情實感，又不不能陷于于感情宣宣泄。*可以是一一個或多多個案例例，反映映縱向的變化化或橫向向的比較較?！駟栴}討討論首先可設(shè)設(shè)計一份份案例討討論的作作業(yè)單，，包括學(xué)學(xué)科知識識要點、、教學(xué)法法和情境境特點，，以及案案例的說說明與注注意事項項。然后后提出建建議討論論的問題題，如學(xué)學(xué)科知識識問題、、評價學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)效果果、教學(xué)學(xué)方法和和情境問問題、擴擴展的問問題。寫作作者者或或研研究究者者根根據(jù)據(jù)案案例例情情境境中中隱隱含含的的問問題題或或困困境境提提問問，，以以使使讀讀者者進進入入更更深深層層次次的的思思考考與與探探索索，，進進而而提提出出基基于于自自己己觀觀點點的的解解決決方方法法。?！裨徳忈屷屌c與研研究究對案案例例作作多多角角度度的的解解讀讀，，可可包包括括對對課課堂堂教教學(xué)學(xué)行行為為作作技技術(shù)術(shù)分分析析，，教教師師的的課課后后反反思思等等，，案案例例研研究究所所得得的的結(jié)結(jié)論論可可在在這這一一部部分分展展開開。。這里里的的分分析析，，應(yīng)應(yīng)回回歸歸到到對對課課堂堂教教學(xué)學(xué)基基本本面面的的探探討討才才能能展展現(xiàn)現(xiàn)案案例例的的價價值值，，如如果果僅僅限限于于個個別別情情境境或或特特殊殊問問題題，，或或陷陷于于細細節(jié)節(jié)、、技技巧巧的的追追索索，，會會失失去去真真正正的的意意義義和和價價值值。。詮釋釋與與研研究究案例例的的評評析析部部分分，，是是案案例例寫寫作作者者或或研研究究者者從從理理性性的的角角度度對對之之進進行行總總結(jié)結(jié)和和反反思思，，也也可可以以提提出出建建議議供供讀讀者者借借鑒鑒或或參參考考。。最后后，，案案例例可可以以是是單單個個的的，，也也可可以以是是多多個個的的，，例例如如橫橫向向的的差差別別比比較較，，縱縱向向的的改改變變和和進進步步，，各各有有不不同同的的作作用用。。案例例的的要要素素：：所有有案案例例都都是是事事件件或或故故事事，，但但不不是是所所有有事事件件或或故故事事都都是是案案例例。。每個個案案例例必必須須包包括括如如下下要素素：：置于于一一定定的的時時空空框框架架；；具有有典典型型性性的的真真實實事事例例；；包含含一一個個或或多多個個疑疑難難問問題題，，有有沖沖突突；；對事事例例的的描描述述具具體體獨獨特特，，有有過過程程，，有有變變化化；；有始始有有終終，，情情節(jié)節(jié)完完整整。。（4））案案例例的的搜搜集集他山山之之石石，，可可以以攻攻玉玉。。教師師除除了了自自己己撰撰寫寫案案例例以以外外，，發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和和搜搜集集其其他他教教師師或或研研究究者者撰撰寫寫的的不不同同教教育育教教學(xué)學(xué)情情境境中中的的案案例例也也是是必必須須的的。。這種種搜搜集集工工作作，，可可以以發(fā)發(fā)生生在在日日常常的的教教研研活活動動中中，，也也可可以以發(fā)發(fā)生生在在教教師師閱閱讀讀教教育育著著述述的的過過程程中中，，還還可可以以發(fā)發(fā)生生在在聽聽課課評評課課之之際際。。總之，只要要有心，中中小學(xué)教師師搜集案例例的渠道將將是十分豐豐富的。通過他人的的案例，得得出自己的的心得，如如同把他人人作為自己己的“鏡子子”，能夠夠為個人化化的反思提提供素材，，這種“關(guān)關(guān)注”的過過程本身就就是教師自自我成長的的很好途徑徑。一個精彩的的案例不亞亞于一項教教學(xué)理論的的研究，而而且只有教教師自己才才最適合于于做這種研研究，當(dāng)然然專業(yè)研究究人員的參參與不可或或缺。2.讓集體體備課煥發(fā)發(fā)生機與活活力(1)背景景a.集體備備課的特點點集體備課的的最大的特特點是強調(diào)調(diào)集思廣義義，相互切切磋，發(fā)揮揮集體的群群策群力和和協(xié)作精神神，使之產(chǎn)產(chǎn)生“1+1＞2””的效果。。b.集體備備課流程第一階段：前期準備和分工第二階段：組織實施第三階段：總結(jié)評比*備課組集體研討形成集體教案*備課人提前提供個人教案*教師根據(jù)實際修改、充實教案c.暴露的的問題最大的問題題在于追求求形式上的的統(tǒng)一，而而在內(nèi)容上上逐漸趨向向于個人備備課的簡單單重復(fù)。有有些教師為為了貪圖省省事，直接接從網(wǎng)上下下載一些教教案，不加加修改就直直接交給其其他老師，，導(dǎo)致教案案的質(zhì)量良良莠不齊；；有些教師師不經(jīng)過認認真審核也也不看它是是否適合自自己的風(fēng)格格和學(xué)生，，直接拿來來就用，反反而制約了了教師創(chuàng)造造性的發(fā)揮揮，結(jié)果有有時并不能能取得“1+1＞2”反而形形成了“1+1＜2”的結(jié)果果。(2)改進進內(nèi)容a.建立學(xué)學(xué)科首席教教師制度。。b.將備課課內(nèi)容與課課堂展示進進行整合。。c.將集體體備課每周周一次活動動改成每周周二次，各各有有側(cè)重點。。d.在集體體備課中增增加教學(xué)反反思的內(nèi)容容。改進后的集集體備課流流程階段時間負責(zé)人活動安排備注前期準備開學(xué)前教導(dǎo)處教研組長與首席教師制訂學(xué)期集體備課活動計劃，對各個年段教師進行備課的分工安排。實施階段1提前十天——備課人將教學(xué)設(shè)計發(fā)到的其它老師處。2提前一周(周一)教研組長1、備課人作中心發(fā)言，介紹自己對課的理解、設(shè)計意圖、特色等。2、其它教師對該教案評議提出自己的意見和看法。3、備課人與教研組長一起確定展示課課題。時間安排約一節(jié)課3提前一周(周一至周x)首席教師各任課老師根據(jù)學(xué)生的實際及個人的教學(xué)特色對備課人的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，形成個性化教案并交首席教師審核。4提前一周(周x下午)首席教師1、各年段備課人分別開設(shè)一堂展示課；2、課后開展教研沙龍，對展示課進行點評，提出設(shè)想，集思廣益，博采眾長。3、開課人匯總意見后形成教學(xué)反思；其它教師形成評課報告，上傳到學(xué)校FTP,供教師瀏覽參考。時間統(tǒng)一安排周x下午半天總結(jié)評比期末教導(dǎo)處由教導(dǎo)處組織教研組長和首席教師對各任課教師的個性化教案、中心發(fā)言稿、評課報告、課后反思進行審核評比，考核結(jié)果與教師專業(yè)技術(shù)考核掛鉤。教導(dǎo)處對各學(xué)科教研組綜合考評，評出學(xué)期優(yōu)秀教研組。制度保證◆校領(lǐng)導(dǎo)、、中層干部部分別安排排到不同的的教研組一一起參與活動，并并形成書面面的活動情情況記錄。。◆教務(wù)處在在星期x下下午統(tǒng)一不不安排xx課，確保保每位教師參與集體體備課教研研的時間。?！魧W(xué)校安排排專項經(jīng)費費對優(yōu)秀的的教師和教教研組進行行表彰和獎勵?！魧W(xué)校建立立信息化系系統(tǒng)，利用用網(wǎng)站、論論壇和博客客等形式加強教師師之間的資資源交流與與信息共享享?！叭绻阆胂胱尳逃すぷ鹘o教師師帶來樂趣趣，使每天天上課不致致成為一種種枯燥單調(diào)調(diào)的義務(wù)和和程序，那那你就要引引導(dǎo)每一個個教師都走走上從事教教育科研這這條幸福的的道路上來來?！薄ㄌK霍姆林林斯基《給給青年校長長的一封信信》）Thankyou!與各位老師師共勉我是你的一一個旅伴，，你向我問路路，我指向我們們倆的前方方?！挷{納與各位老師師共勉歡迎批評指指正謝謝大家9、靜夜四無鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。12月-2212月-22Wednesday,December21,202210、雨中黃葉樹樹，燈下白頭頭人。。01:13:0001:13:0001:1312/21/20221:13:00AM11、以我獨沈久久，愧君相見見頻。。12月-2201:13:0001:13Dec-2221-Dec-2212、故人人江海海別，，幾度度隔山山川。。。01:13:0001:13:0001:13Wednesday,December21,202213、乍見翻翻疑夢，，相悲各各問年。。。12月-2212月-2201:13:0001:13:00December21,202214、他鄉(xiāng)生生白發(fā)，，舊國見見青山。。。21十十二月20221:13:00上午午01:13:0012月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月221:13上上午12月-2201:13December21,202216、行動出成成果，工作作出財富。。。2022/12/211:13:0001:13:0021December202217、做前，能夠夠環(huán)視四周；；做時，你只只能或者最好好沿著以腳為為起點的射線線向前。。1:13:00上午1:13上上午01:13:0012月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時時停停止止成成功功?。?。。12月月-2212月月-22Wednesday,December21,202210、很多事事情努力力了未必必有結(jié)果果，但是是不努力力卻什么