如何上好小學(xué)英語(yǔ)課

如何上好小學(xué)英語(yǔ)課如何上好小學(xué)英語(yǔ)課如何上好小學(xué)英語(yǔ)課資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月如何上好小學(xué)英語(yǔ)課版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：如何上好小學(xué)英語(yǔ)課？----優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，組織形式多樣和貼近小學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力”。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。但是隨著課改的深入，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。比如，有的教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)只重形式，不重實(shí)效；有的教師盲目拔高教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課安排內(nèi)容過(guò)多，在學(xué)生沒(méi)有理解和熟練地情況下就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。久而久之，一部分學(xué)生開(kāi)始跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力；還有的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。課堂教學(xué)質(zhì)量低下。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。要想改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂活動(dòng)效率，而提高課堂活動(dòng)效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需要把握五個(gè)要點(diǎn)，即活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、高頻性與趣味性。一、要考慮活動(dòng)的目的性教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮活動(dòng)的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目的，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必然會(huì)收效甚微，甚至適得其反。因此，從課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃，到各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，教師都應(yīng)予以充分考慮，使所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)活動(dòng)以及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有明確的目的。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與落實(shí)本課、本單元的教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大，這一活動(dòng)便缺乏明確的教學(xué)目的，甚至?xí)x本課的教學(xué)目標(biāo)。試比較以下兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相同的案例。教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)Lesson5Let’sgotothecity.（教學(xué)內(nèi)容為：Numbers和cityparkhotel…等幾個(gè)地點(diǎn)名詞）案例取自：warming-up環(huán)節(jié)【案例1】授課教師剛上課就開(kāi)展了Listenanddo游戲，要求學(xué)生聽(tīng)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們積極性很高，活動(dòng)開(kāi)展的非常順利?？墒牵?dāng)學(xué)生期待教師講授有關(guān)動(dòng)作方面的知識(shí)時(shí)，授課教師卻話題一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題：“Boysandgirls,Whatareyournumbers.

..”活動(dòng)用時(shí)近6分鐘?！景咐?】新課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲。教師從口袋里摸出數(shù)個(gè)乒乓球，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出乒乓球的數(shù)量，之后又讓學(xué)生根據(jù)教師手中乒乓球數(shù)量的變化做猜數(shù)游戲，學(xué)生參與這一活動(dòng)時(shí)很積極?；顒?dòng)用時(shí)近3分鐘?！景咐治觥縒arming-up環(huán)節(jié)的作用有三：①激活思維；②激活行為；③激活己有知識(shí)（即復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊)。Warming-up環(huán)節(jié)一般不宜超過(guò)3分鐘。新課伊始，案例1中教師采用了全身反應(yīng)法，讓學(xué)生快樂(lè)、快速地融入課堂，但卻出現(xiàn)了一個(gè)失誤：只強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的形式——營(yíng)造了熱鬧的課堂氣氛，而忽視了開(kāi)展活動(dòng)的目的——教授numbers或city…等幾個(gè)地點(diǎn)名詞，這個(gè)近6分鈡的活動(dòng)只是讓學(xué)生活動(dòng)了肢體，對(duì)本節(jié)課的主題沒(méi)做任何鋪墊作用，造成活動(dòng)與本課教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)。案例2中老師的導(dǎo)入活動(dòng)與該課主題關(guān)系密切，具有明確的目的。游戲不但起到激活學(xué)生已有知識(shí)的作用，而且很好地起到了活躍學(xué)生思維和激活學(xué)生行為的作用。此導(dǎo)人環(huán)節(jié)干脆利落，使教學(xué)能順利而迅速地進(jìn)入主題。在本次送教研討課上，作課教師秦老師采用歌曲Howareyou?導(dǎo)入，雖然沒(méi)有起到激活學(xué)生已有知識(shí)的作用，但該活動(dòng)只用時(shí)25秒，在這么短的時(shí)間內(nèi)，歡樂(lè)、明快的歌曲有效地激發(fā)了學(xué)生的熱情，激活其思維，使其快速進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動(dòng)效率比較高。

二、要考慮活動(dòng)的高效性教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的高效性。判斷某一活動(dòng)是否高效可以參考以下幾條原則：1、看學(xué)生的參與面:活動(dòng)是否面向全體；有多少學(xué)生積極參與。2、看學(xué)生的操練量:每位學(xué)生操練了多少句子；是否通過(guò)個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)和整體活動(dòng)等形式擴(kuò)展了學(xué)生的操練面與操練量。3、看學(xué)生操練的質(zhì)量:學(xué)生操練內(nèi)容是否圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容;操練是否重點(diǎn)突出，并著力解決難點(diǎn)。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有學(xué)生的參與面廣、操練量大和操練質(zhì)量高這三個(gè)特點(diǎn)，則該活動(dòng)就是高效的。試比較以下兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相同的案例。教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)Lesson4DotheyworkPart2Whatdotheydo(功能句型為：Ishe/sheabusdriver)案例取自：Presentation環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程：在復(fù)習(xí)了職業(yè)名稱和引人新句型“Ishe/she…//Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”后，兩位教師分別設(shè)計(jì)了以下不同的游戲。[案例1]授課教師設(shè)計(jì)了“說(shuō)唱配樂(lè)問(wèn)答”的游戲：教師手拿一沓職業(yè)圖片走到學(xué)生中間，一邊從中抽取一張，一邊唱著問(wèn)某學(xué)生：nursenurseIssheanurse該生唱著回答：Yes,Yes,Yes,sheis.I/.No,No,No,sheisn’t.教師除了利用手中的圖片進(jìn)行問(wèn)答外，還就學(xué)生父母的職業(yè)邊唱邊問(wèn)：mothermotherIsyourmotherawaitress?學(xué)生亦一一作答。該活動(dòng)也持續(xù)了約3分鐘，近20位學(xué)生回答了教師的問(wèn)題，開(kāi)口操練了“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn't.”等句型20次左右。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是“觀眾”。[案例2]授課教師設(shè)計(jì)了“擊鼓傳花”的游戲：鼓聲一停，接到花的學(xué)生起立。此時(shí)，多媒體屏幕上左邊呈現(xiàn)一男一女兩個(gè)職業(yè)特征很明顯的人物，右邊呈現(xiàn)一個(gè)職業(yè)單詞。教師指著其中一個(gè)人物，其他學(xué)生集體用屏幕右邊所給職業(yè)詞提問(wèn)接到花的學(xué)生：Ishe/sheacashier.

持花的學(xué)生回答：Yes,he,is./No,sheisn't，該活動(dòng)用時(shí)約3分鐘。在授課教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生操練了主題句型近600次左右，接到花的10位學(xué)生操練答句共20次。[案例分析]在案例1中，教師本人占用了絕大部分的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)幾乎成了教師的操練;活動(dòng)過(guò)程中只有少數(shù)學(xué)生回答了教師的提問(wèn)，而且都是用已學(xué)句型“Yes.”或“No.”回答。此活動(dòng)看上去熱鬧，但效率卻很低。案例2的活動(dòng)設(shè)計(jì)目的明確，緊緊圍繞了本課Part2的教學(xué)目標(biāo)，并讓全班學(xué)生操練了本課的重點(diǎn)句型，學(xué)生的參與面廣，操練量大，并具有較高的操練質(zhì)量。因此，該活動(dòng)具有高效性。三、要考慮活動(dòng)的層次性從課堂活動(dòng)的角度來(lái)分析，一節(jié)英語(yǔ)課中一般會(huì)有幾個(gè)大的活動(dòng)，大活動(dòng)之內(nèi)又包含一些小活動(dòng)。大小活動(dòng)之間都需銜接有序，層次分明。1、要合理安排活動(dòng)的序英語(yǔ)課堂教學(xué)一般可分為三個(gè)層次：理解層次、操練與鞏固層次以及交際層次。這三個(gè)層次既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是由低層次逐步向高層次邁進(jìn)的過(guò)程。2，要合理安排活動(dòng)的量科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)層次不僅要考慮活動(dòng)安排的序，也要考慮活動(dòng)安排的量。即便活動(dòng)的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動(dòng)的量，在需要扎實(shí)操練之處匆匆而過(guò)，同樣會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的低效。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到如下不妥的活動(dòng)安排：(1)有的教師剛導(dǎo)人新課內(nèi)容，新學(xué)的詞匯和句型還末操練幾遍就匆忙安排學(xué)生上臺(tái)表演，或設(shè)置情景讓學(xué)生對(duì)話。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)鞏固環(huán)節(jié)的操練與實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，既費(fèi)時(shí)低效，又容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性。(2)安排機(jī)械操練的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。機(jī)械的操練形式與過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)操練容易使學(xué)生感到疲勞。這一層次的活動(dòng)要保證充足的量，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免因操練的枯燥和乏味而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。(3)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)只停留在操練階段，未向深處延伸。教師應(yīng)在每課或每單元教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景交際活動(dòng)，即便是初學(xué)階段，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的意識(shí)與能力。(4)不少教師以為，只要安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景交際展示就算有了交際操練環(huán)節(jié)，就完成了交際操練任務(wù)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師可以這樣設(shè)計(jì)交際活動(dòng)步驟：①進(jìn)行示范，為學(xué)生操練提供參考；②學(xué)生獨(dú)立操練，為順利轉(zhuǎn)人小組合作操練做準(zhǔn)備；③小組操練，盡量使每位學(xué)生都能參與其中；④情景交際展示。教師可以設(shè)計(jì)小組、大組或全班參與的交際活動(dòng)，這樣既能檢查操練效果，又能為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。試比較同一位教師在兩次教案中設(shè)計(jì)的交際操練任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)Lesson22Ilikewinter!(操練的句型為：Doyouliketo…)

案例取自：pratice環(huán)節(jié)活動(dòng)名稱：interview【教案1】這位教師要求學(xué)生以小組為單位，其中一人扮演周杰倫，其他學(xué)生用所學(xué)句型“Doyouliketo…”采訪“周杰倫”?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生紛紛提問(wèn)“周杰倫”，“周杰倫”則不停地回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”,學(xué)生的參與程度很高，場(chǎng)面甚是熱鬧。【教案2】活動(dòng)流程和教案1基本相同，這次唯一所不同的是老師給各小組扮演周杰倫的學(xué)生提供了一份“周杰倫”日常喜歡做的活動(dòng)單?！景咐治觥拷贪?中這個(gè)活動(dòng)最大的問(wèn)題是情景不夠真實(shí)，忽略了英語(yǔ)課的本質(zhì)是交際。不可否認(rèn)，學(xué)生參與面廣、熱情高，學(xué)生對(duì)新授句型掌握的好，問(wèn)答流暢。但是，這個(gè)活動(dòng)仍處于機(jī)械操練層面，因?yàn)樾〗M內(nèi)的學(xué)生只是依次提問(wèn)就像句型替換操練，而“周杰倫”也只是隨口應(yīng)答，無(wú)從判斷回答的真實(shí)性。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教案2教師在活動(dòng)前能給各小組扮演周杰倫的學(xué)生提供一份“周杰倫”日常喜歡做的活動(dòng)單，這樣學(xué)生的回答就會(huì)變得比較真實(shí)和有趣試比較秦老師在兩次送教研討課中同一個(gè)大活動(dòng)中的幾個(gè)小活動(dòng)的順序安排?；顒?dòng)取自：Presentation環(huán)節(jié)活動(dòng)名稱：Listenanddo.為了讓學(xué)生聽(tīng)懂并會(huì)初步運(yùn)用句型“Iputon/takeoff…”，老師設(shè)計(jì)了Listenanddo活動(dòng)，該活動(dòng)中又包含了3個(gè)小活動(dòng)[教案1]1.老師做動(dòng)作，學(xué)生跟著老師邊做邊說(shuō)句子。2.師說(shuō)口令，學(xué)生迅速反應(yīng)做動(dòng)作。3.師說(shuō)口令,叫學(xué)生來(lái)表演。[教案2]1.老師做動(dòng)作，學(xué)生跟著老師邊做邊說(shuō)句子。2.師說(shuō)口令，學(xué)生迅速反應(yīng)做動(dòng)作。3.叫幾名生說(shuō)口令，其他學(xué)生來(lái)表演。[案例分析]教案1的活動(dòng)步驟有些凌亂、重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)由易到難的層次性和遞進(jìn)性，這樣的課堂不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往導(dǎo)致學(xué)生遇到容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)積極踴躍，遇到有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容沉默不語(yǔ)。教案2的安排較為合理，教師通過(guò)步步引導(dǎo)、層層深人的合理安排讓學(xué)生循序漸進(jìn)地操練新句型，使此環(huán)節(jié)的活動(dòng)落實(shí)到位。四、要考慮活動(dòng)的高頻性在充分考慮活動(dòng)的目的性、高效性及層次性的前提下，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要遵循快節(jié)奏、高密度的教學(xué)原則。快節(jié)奏與高密度的教學(xué)原則相互聯(lián)系，相輔相成，兩者協(xié)同作用能有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。不同節(jié)奏與密度的活動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)效果截然不同。試比較同一位教師在兩次教案中設(shè)計(jì)的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)Lesson16Again,please!(課型為復(fù)習(xí)課)活動(dòng)取自：pratice環(huán)節(jié)活動(dòng)名稱：GuessingGame為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，教師讓學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出她手中或屏幕上的圖片或單詞[教案1]在游戲過(guò)程中，每當(dāng)有學(xué)生猜中時(shí)，授課教師或口頭表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎。兩分鐘時(shí)間內(nèi)大約有近20位學(xué)生參與了此項(xiàng)活動(dòng)，總共讀了約20個(gè)單詞。[教案2]針對(duì)每幅圖片或每個(gè)單詞，授課教師都讓7-8位同學(xué)連續(xù)進(jìn)行快速猜說(shuō)，在單詞或圖片再次或多次被學(xué)生猜中時(shí)暫時(shí)停下來(lái)，讓進(jìn)行猜測(cè)的某位學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀該單詞兩遍；接著再進(jìn)行下一個(gè)猜測(cè)圖片或單詞的活動(dòng)。在兩分鐘時(shí)間內(nèi)，全班學(xué)生都參加了此項(xiàng)活動(dòng)，單詞朗讀達(dá)800次左右。[案例分析]在教案1的問(wèn)答活動(dòng)過(guò)程中，過(guò)多的停頓,使活動(dòng)節(jié)奏變慢;單一的個(gè)體參與形式使活動(dòng)密度降低，故此活動(dòng)效率低下。在教案2中，教師讓學(xué)生接連快速說(shuō)單詞或圖片，旨在讓更多的學(xué)生參與練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，個(gè)體交替的快節(jié)奏、個(gè)體與集體共同參與的高密度使活動(dòng)效率大幅度提高。五、要考慮活動(dòng)的趣味性富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過(guò)生動(dòng)活潑以及不斷變換的活動(dòng)形式才有可能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多變的課堂教學(xué)活動(dòng)。在本次送教研討課上，秦老師根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、充滿童趣的語(yǔ)言形式來(lái)體現(xiàn)，用歌曲、