46哪個(gè)傳熱快教案及反思

14.6.哪個(gè)傳熱快教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課包含兩個(gè)活動(dòng)。木勺、塑料勺、金屬勺的導(dǎo)熱快慢，銅、鋁、鐵等金屬料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的”這一初步生疏。學(xué)生們通過(guò)溝通活動(dòng)，意同的，從而為下一課《做個(gè)保溫杯》積存學(xué)問(wèn)和閱歷?！緦W(xué)情分析】縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。橫向的比照試驗(yàn)，這也是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維上獲得的又一提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的?？茖W(xué)探究目標(biāo)嘗試基于所學(xué)的學(xué)問(wèn)，提出有針對(duì)性的假設(shè)。嫻熟操作不同材料物體的導(dǎo)熱性能試驗(yàn)。運(yùn)用比較和歸納的方法從試驗(yàn)證據(jù)中覺(jué)察物體導(dǎo)熱性能的差異?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)敬重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：覺(jué)察材料由于導(dǎo)熱性能的不同在日常生活中有不同的應(yīng)用。了解技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用影響著社會(huì)進(jìn)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：進(jìn)展不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比照試驗(yàn)。設(shè)計(jì)。【教學(xué)預(yù)備】教師預(yù)備：金屬導(dǎo)熱性能演示器。一、聚焦70提問(wèn)：這些廚房里的用品，哪些傳熱快？哪些傳熱慢？學(xué)生依據(jù)生活閱歷，匯報(bào)溝通。教師連續(xù)提問(wèn)：不同材料制成的物體在傳熱方面有什么不同？們思考生活中不同的材料在傳熱性能上是否有差異。二、探究〔一〕活動(dòng)一：塑料勺、木勺、金屬勺的傳熱競(jìng)賽實(shí)物投影：出示大小一樣的金屬勺、木勺、塑料勺。3.小組爭(zhēng)論自己的試驗(yàn)方案。溝通試驗(yàn)方案：怎樣倒水？怎樣放湯匙？蠟涂在哪里？6.學(xué)生分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。出示課件：還要留意些什么？學(xué)生爭(zhēng)論說(shuō)一說(shuō)。6.學(xué)生分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。匯報(bào)試驗(yàn)狀況。小結(jié)：不同材料的熱傳導(dǎo)本領(lǐng)各不一樣，金屬材料的傳熱較快，塑料、木像塑料、木頭等材料，導(dǎo)熱性能弱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。知，學(xué)生對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體有了初步的生疏。試驗(yàn)中還有什么的覺(jué)察？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？課件出示概念并板書(shū)。說(shuō)一說(shuō)：生活中有哪些方面應(yīng)用了熱的不良導(dǎo)體和熱的良導(dǎo)體？全部金屬的傳熱本領(lǐng)一樣好呢〔傳熱速度的快慢〕？爭(zhēng)論銅、鋁、鐵三種不同的金屬材料，生疏不同金屬的導(dǎo)熱性能是有差異的?！捕郴顒?dòng)二：比較銅絲、鐵絲、鋁絲的導(dǎo)熱性能材料的傳熱速度快一點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)材料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。么缺乏？你還有什么其他方法嗎？案？師生一起溝通、爭(zhēng)論試驗(yàn)方案與試驗(yàn)留意事項(xiàng)。學(xué)生分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。較多時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際條件與效果選擇試驗(yàn)方案，自主開(kāi)展?fàn)幷?。匯報(bào)溝通：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。三、研討提出問(wèn)題：不同材料的物體，傳熱的快慢一樣嗎？什么材料傳熱更快？學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看到的現(xiàn)象和相關(guān)思考。良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。材料的傳熱性能是不一樣的，師生達(dá)成共識(shí)。師生一起分析熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中的廣泛用途。四、拓展用什么材料制造的？為什么？的落腳點(diǎn)?？茖W(xué)調(diào)查活動(dòng)，連續(xù)爭(zhēng)論熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思：方式。我開(kāi)頭問(wèn)學(xué)生:“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中,過(guò)一會(huì)兒,用手摸一摸勺柄,感覺(jué)怎樣？”學(xué)生依據(jù)生活閱歷均能得出勺柄會(huì)熱。由此學(xué)生弄明方式就是熱的傳導(dǎo)。同時(shí)為了進(jìn)一步驗(yàn)證此觀點(diǎn)，我選一金屬架，在同一高度粘上三根火柴，間距相等，之后用酒精燈加熱。先讓學(xué)生猜測(cè)，火柴會(huì)怎樣？為什么？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題很感興趣，馬上提出：“火柴會(huì)掉下來(lái)”。但為什么會(huì)掉答復(fù)吧，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話！”之后，又選用不同材料做傳熱試驗(yàn)，如金屬，塑料，木棒等，使學(xué)生得出料、木頭等傳熱力氣弱的物體叫做熱的