初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)存問題的分析及對(duì)策

初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)存問題的分析及對(duì)策初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)存問題的分析及對(duì)策初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)存問題的分析及對(duì)策資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)存問題的分析及對(duì)策版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)存問題的分析及對(duì)策沿河第二中學(xué)田海燕[摘要]英語(yǔ)寫作水平是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生在寫作過程中要點(diǎn)齊全、格式正確、行文連貫，而且語(yǔ)言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。因此說英語(yǔ)寫作水平就是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把寫作教學(xué)貫穿在聽、說、讀、評(píng)的教學(xué)中。精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)過程，發(fā)掘各種教學(xué)策略幫助學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，利用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作能力的對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中學(xué)生，寫作問題，對(duì)策現(xiàn)存的問題及分析1.詞匯問題：學(xué)生的詞匯積累匱乏。詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。學(xué)生要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)，而大多數(shù)學(xué)生詞匯匱乏，寫作時(shí)不能得心應(yīng)手地表達(dá)自己的思想，拼寫錯(cuò)誤、詞匯誤用等情況相當(dāng)嚴(yán)重。例如，吧“我妹妹”寫成“Isister”,把“看報(bào)”寫成“l(fā)ookatthepapers”。2.句子問題：初中學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)缺乏了解。因此在用英語(yǔ)表達(dá)思想的過程中受母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的負(fù)面影響。很多學(xué)生在寫作過程中受到漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式以及漢語(yǔ)思維方式的影響寫出大量的Chinglish，文章質(zhì)量低下，錯(cuò)誤百出。諸如：“Ibybiketogotoschool”.“Myfamilyhassixpeople”.“Iamverylikemyschool”.等這樣的句子。3.語(yǔ)篇問題：初中學(xué)生多數(shù)不會(huì)用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，只把若干句子進(jìn)行機(jī)械的堆砌，結(jié)果寫出的文章條理不分明，脈絡(luò)不清楚，語(yǔ)義不清楚，邏輯不嚴(yán)密。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結(jié)尾“點(diǎn)題句”，也不考慮段前的主題句和支撐句，甚至整篇文章不知所云，讓人無法讀懂。4.認(rèn)識(shí)問題：除了上述問題以外，還有認(rèn)識(shí)問題、心理問題等。其中一方面是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，在起始階段就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以至于在初三了還不能清楚，規(guī)范地書寫英語(yǔ)字母的大，小寫，英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。又如，平時(shí)對(duì)寫作不夠重視，缺乏動(dòng)力，甚至懼怕寫作；寫作時(shí)忽視審題，忽略格式，盲目落筆，一揮而就，寫成后不認(rèn)真修改，厭煩推敲。另一方面是教師的認(rèn)識(shí)問題：1.教師對(duì)寫作訓(xùn)練重視不夠，原因首先是教師對(duì)寫作教育的忽視和輕視。一是留給學(xué)生寫作的時(shí)間少。常常是在快要下課時(shí)才匆匆地布置一篇，學(xué)生課后馬虎地寫一篇，教師再草草地批一篇，然后再簡(jiǎn)單地講評(píng)一下，就算了事。二是教師片面地抱有依賴和僥幸心理。很多教師認(rèn)為，寫作訓(xùn)練到初三時(shí)突擊一下就可以了。2.寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性“冰凍三尺非一日之寒”，寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，沒有幫助學(xué)生形成一套有效的寫作策略。3、教學(xué)重心失衡，重知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法，輕寫作。盡管教材每個(gè)單元都提供了相應(yīng)的寫作材料即“writing”，其中的材料不僅在內(nèi)容上與本單元閱讀文章相似，使學(xué)生在寫作時(shí)有案可查，而且體裁各一，內(nèi)容豐富多彩。但在實(shí)際教學(xué)中，不少老師完全把“writing”這一部分給拋棄了，只是把重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，致使初中寫作教學(xué)完全處于架空狀態(tài)。4.完全不考慮學(xué)生非智力因素。寫作能力與學(xué)生的興趣、志向等非智力因素密切相關(guān)，而這些品質(zhì)明顯不能通過單一的應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)。二、對(duì)策：（一）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，不知道如何遣詞造句、謀篇布局，往往是句式單一、結(jié)構(gòu)松散。因此，學(xué)生在寫作前必須有充足的詞匯、基本的句型和英語(yǔ)語(yǔ)感，這是英語(yǔ)寫作的前提和基礎(chǔ)。1、擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位。比如對(duì)七年級(jí)學(xué)生首先要盡早讓他們一方面要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握讀音規(guī)則、拼寫及一些記憶方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀音規(guī)則來拼讀單詞。為了增加詞匯量，提高寫的能力，我在多年的教學(xué)中要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。如中文同樣是“看”，英語(yǔ)表達(dá)卻不同，lookatthepicture,readsomebooks,watchTV,readthenewspaper,Icanseeyounow.等等。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯(cuò)誤。2、抓好課堂筆記，提高書面表達(dá)能力。培養(yǎng)寫作能力，要從七年級(jí)抓起，循序漸進(jìn)，由少到多地積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣，把課文中涉及到的一些常見短語(yǔ)和句子摘錄下來，并及時(shí)掌握，然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生看課文中的圖片，寫4-6句敘述性的句子。進(jìn)入八、九年級(jí)時(shí)教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述能力，使其在寫作方面有更多、更好的短語(yǔ)和句式加以運(yùn)用。寫作過程中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生熟悉句型為主，以簡(jiǎn)單句為主，適當(dāng)選用復(fù)合句，增加文章檔次，注重文章結(jié)尾。3、背誦佳句，背誦佳句對(duì)寫作有極大的幫助。要寫出英語(yǔ)好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好、內(nèi)容好外，就是詞句好。背誦佳句其實(shí)就是“輸入”，為寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，多讀多記一些好句子，積少成多。當(dāng)背誦佳句時(shí)，要注意不死記硬背，活用句型，真正理解運(yùn)用。讓學(xué)生定期整理好句型本，在背誦時(shí)，我要求學(xué)生做到最大聲、最快速、最清晰，一口氣說完。這樣在呈現(xiàn)原句時(shí)，學(xué)生就能不假思索，脫口而出流利的英語(yǔ)，在寫作中這些背誦過的佳句隨時(shí)浮現(xiàn)在腦海中，并加以活用。4、強(qiáng)化句型。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型。我每天根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，選擇幾個(gè)固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型造句，然后再用這些詞組和句型進(jìn)行寫作。如讓學(xué)生用詞組造句后，然后再把這些句子連接成一篇短文，讓學(xué)生喜歡造句，在造句中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂趣，在造句中輕松學(xué)會(huì)寫作。（二）、從多渠道入手，提高寫作能力。英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這四種能力是相輔相成、密不可分的。因此，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練和指導(dǎo)就顯得尤為重要。1、聽后筆述法。聽寫結(jié)合是我們廣泛采用的教學(xué)方法。我們除了采用常規(guī)的聽寫字、詞、句的方法來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以外，還可采用“聽后筆述”的方法：教師以稍慢的語(yǔ)速將聽寫材料念三遍（也可以放錄音），讓學(xué)生邊聽邊記錄一些要點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)所聽的內(nèi)容的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言加以簡(jiǎn)單地復(fù)述，將其串成一篇能放映原文大意的文章。學(xué)生在將要點(diǎn)串聯(lián)成文章的過程中鍛煉了對(duì)單詞、句子、段落和整篇文章的組織能力，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力一定有很大的幫助。2、先說后寫法。先說后寫法是將“說寫”。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Freetalk,每節(jié)課將下節(jié)課Freetalk的主題告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去討論、交流，充分展開思維和想像，寫成精彩的短文，再到下一節(jié)課Freetalk時(shí)間進(jìn)行演講。通過每天的課前演講，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí),在Freetalk的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作難度就會(huì)有所降低，學(xué)生會(huì)感到相對(duì)輕松些。3、讀和寫相結(jié)合。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)地說明了廣泛閱讀是英語(yǔ)寫作的源泉。學(xué)生首先要進(jìn)行大量的閱讀作為輸入，把知識(shí)源源不斷地灌輸給大腦，從而讓閱讀為寫作提供豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。一篇地道的英語(yǔ)作文是建立在英語(yǔ)思維基礎(chǔ)上才能生成的，而英語(yǔ)思維及語(yǔ)感則要通過閱讀來培養(yǎng)。4、組篇能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。寫作內(nèi)容、語(yǔ)言的基本要求和文體、篇章結(jié)構(gòu)的基本要求構(gòu)成了英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的基本內(nèi)容。教師在訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作要求，從體裁、結(jié)構(gòu)和用詞等方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生知道寫什么、怎么寫。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從宏觀整體感知文章的主題和謀篇布局，即內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)。文章引言段闡明全文的主題思想，結(jié)尾段表明觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和模仿文章的結(jié)構(gòu)，提高謀篇能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提煉文章的框架，再把握其引言句和結(jié)尾句，關(guān)注連詞和細(xì)節(jié)描寫，之后借鑒其構(gòu)架寫文章。借鑒結(jié)構(gòu)仿寫有助于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，把握中心思想，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，從而逐漸掌握謀篇布局的策略和方法。（三）、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)寫作練習(xí)。未來社會(huì)需要的人才不是可以背誦很多公式，很多歷史知識(shí)的，很多英語(yǔ)單詞與句型的機(jī)器，而是能根據(jù)不同的情況靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的高手。這就需要教師平時(shí)設(shè)法讓學(xué)生有目的，有興趣的去寫，去獲取更多所需的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的利用手頭的學(xué)習(xí)材料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫作練習(xí)，如英語(yǔ)周報(bào)、同步練習(xí)薄等。2、注重心理，培養(yǎng)寫作興趣。教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的寫作心理和了解學(xué)生的寫作習(xí)慣。學(xué)生對(duì)外界有很強(qiáng)的好奇心，求知欲也很強(qiáng)，也很渴望得到賞識(shí)，但往往沒有堅(jiān)持的恒心。所以，教師要充分利用學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作；同時(shí)通過各種渠道，培養(yǎng)他們的寫作興趣。在此介紹以下幾種方法供借鑒：（1）、立足課堂，活用教材。初中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都提供了各種與日常生活相關(guān)的體裁和題材的寫作材料，因此教師在教學(xué)中應(yīng)善于結(jié)合課文與日常生活，在學(xué)生對(duì)課文的整體理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。以仁愛英語(yǔ)Book2BUnit8其中的HealthyEating為例，該話題的Writing部分要求學(xué)生仿寫“Howtoeathealthily”,為了讓學(xué)生更容易的寫作，教師可以讓學(xué)生先把課文中關(guān)鍵詞和重點(diǎn)短語(yǔ)畫出來，如，healthyeating,balanceddiet,nottoomuch…nottoolittle…,eatregularly,eatcleanandhealthyfood,fruits,vegetables,lessmeatandsoon.（3）、活用批改形式，多肯定，多鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生寫作時(shí)常犯單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、及句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生寫作作業(yè)的逐一批閱不如讓學(xué)生互批或讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生批一組或全班學(xué)生批黑板上的一學(xué)生作文。這樣學(xué)生由作者變成讀者，使寫作有了交際意義。而且由學(xué)生批閱既能使其借鑒彼此的長(zhǎng)處，同時(shí)又多了一次發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生感覺到了老師對(duì)他的賞識(shí)與肯定，從而提高了自信心，增加了興趣。教師也可以用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于寫作，既要有語(yǔ)言質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度的評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)改作的形成性評(píng)價(jià)，起到了關(guān)鍵的作用。通常采取學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，可設(shè)計(jì)一份直觀又全面的評(píng)價(jià)表，可設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)表格時(shí)把寫作評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化，按完成任務(wù)的程度增減得星數(shù)量。在評(píng)價(jià)過程中，可以對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的寫作目標(biāo)。第一次寫得不好，要給他們訂正機(jī)會(huì)，只要符合表中的某一項(xiàng)，仍舊可以得星，這樣得星就不再是優(yōu)等生的專利。為了增強(qiáng)實(shí)效，我們還可以在前一次批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)使不同層次的學(xué)生在寫作上都會(huì)有相應(yīng)的進(jìn)步。如“Pleasebecareful!”,“Quitegood!”,“You’vemadegreatprogress!”,“Goodjob!”,“Comeon!”,“Perfect!”,“Welldone!”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣，采取一次寫作多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生寫完作文、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，老師再次評(píng)價(jià)。通過多次評(píng)價(jià)一次作文，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，而且會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)和自信心。4、營(yíng)造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。教師要有一顆熱忱的心，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，加以深厚的專業(yè)知識(shí)輔佐。營(yíng)造良好的師生關(guān)