對外漢語教學法 期末考試試卷

PAGEPAGE4對外漢語教學法期末考試試卷一、填空題（每題1分，共10分）①語言的______的本質特點決定了語言教學的目的是培養(yǎng)語言交際能力。②______二十世紀五十年代產生于法國?！缎赂拍钣⒄Z》是這種教學法的典型教材。③認知法的語言學理論基礎是______。④第二語言教學法之所以形成各種流派，除了各個歷史時期的語言學理論和心理學理論產生了重要作用外，_____________及其他相鄰學科的發(fā)展及研究成果也對其產生了影響⑤話語分析是對話語的_______分析，是一種動態(tài)的分析。⑥教學單位是課堂教學的基本單位，它是依據教材的_______劃分的。⑦學習語境主要指課堂、教材、教師和_______。⑧第二語言教學重視區(qū)分失誤和_______這兩種不同性質的錯誤。⑨在一本教材中包括了語言知識和言語技能訓練內容的稱為_________教材。⑩按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于_________試題。二、選擇題（每題1分，共5分）1.建國以來第一個對外漢語教學機構“東歐交換生中國語文專修班”1950年成立于：A.清華大學B.北京大學C.北京外國語學院D.北京師范大學（）2.《語言論》是結構主義語言學的經典著作，也是______的語言學理論基礎。A.直接法B.聽說法C.自覺實踐法D.功能法3.最早提出“中介語”概念的是（）A.奧蘇貝爾B.皮特.科德C.塞林格D.克拉申（）4.進行教學總體設計的關鍵是______與_______相一致。A.教學原則、教學類型B.教學目標、教學類型C.教學原則、教學內容D.教學目標、教學原則（）5.會話教學最根本的原則是（）A.真實性原則B.信息性原則C.明確性原則D.交際性原則三、術語解釋：（每題2分，共8分）1.目的語2.語言功能3.學能測試4.跨文化交際四、論述題（共37分）1.研究教學規(guī)律，應包括哪幾方面內容？（6分）2.在第二語言教學中應如何處理目的語教學與母語或媒介語的關系？（8分）3.簡要說明對外漢語教學在處理“語”和“文”關系方面所作的幾種嘗試。（10分）4.語法教學的方法歸納起來，主要有哪幾種？（6分）5.閱讀詞匯和聽力詞匯有哪些異同點？（7分）五、教案設計：（20分）綜合課教案設計（教學對象為在中國學習了八周左右的初級漢語水平的外國留學生。課時為90分鐘）比爾：請問，這兒有郵局嗎？中國人：有，一直往前走。比爾：離這兒遠嗎？中國人：不遠，大概走五分鐘。比爾：謝謝。中國人：不客氣。安妮：請問，去外文書店怎么走？中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。安妮：車站在哪兒？中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。安妮：謝謝。中國人：不謝。要求：①確定這篇課文的教學目的、教學重點。②設計教學環(huán)節(jié)③確定訓練重點，訓練方法不少于四種對外漢語教學理論試題答案一、填空題（每空1分，共10分）1.作為交際工具2.視聽法3.轉換生成語言學理論4.教育學理論5.功能6.教學進程7.社會環(huán)境8.偏誤9.綜合型10.主觀性二、選擇題（每題1分，共5分）1.（A）2.（B）3.（C）4.（D）5.（D）三、術語解釋（每題2分，共8分）1.目的語是人們正在學習并希望掌握的語言。2.語言功能指語言所能發(fā)揮的作用。3.了解受試者學習第二語言的潛在能力和素質的測試。4.不同文化背景的人們相互之間的交際行為。四、論述題（共37分）1.（6分）教學活動規(guī)律的研究應包括：教學過程、教學原則、教學內容、教學方法、教學形式和教學效果檢查等方面的研究。2.（8分）一、利用母語進行與漢語的對比分析，主要指①在教材編寫和教師備課中進行語言對比分析，以確定教學重點；②在十分必要的情況下，教師在課堂上少量用母語或媒介語進行難點講解。二、課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語。除必要的翻譯練習外，盡可能用目的語，以培養(yǎng)學生運用漢語進行交際的能力。3.（10分）1）先語后文。學生開始學習音標課文，然后學習漢字。2）語文并進，聽說讀寫同時訓練。一方面進行聽、說訓練，一方面要求學生認、寫漢字。3）拼音、漢字交叉出現(xiàn)。課文中只出現(xiàn)計劃教的和已教的漢字，其余用拼音。4）聽說和讀寫分別設課。語音階段只出現(xiàn)拼音、不出現(xiàn)漢字。通過拼音進行聽說訓練。語音階段結束后，增加讀寫課，聽說和讀寫課比例為3∶1。5）讀寫、說話與聽力分別設課，以讀寫打頭。4.（6分）一.歸納法：從具體的語言材料中總結語法規(guī)則，再運用這些規(guī)則進行操練。二.演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導下學會運用。三.引導性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法（1）即前面兩種方法的結合。通過提問方式引導學生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進行操練。（2）先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進一步歸納總結，加深對規(guī)則的理解。5.（7分）①閱讀詞匯和聽力詞匯都是接受性詞匯。②閱讀詞匯要求學生認讀、理解。沒有時間壓力，可以查字典，可以回視或重讀。詞匯范圍大。③聽力詞匯主要要求學生聽懂，但不一定要記住或書寫。不能控制說話人的語速和詞匯范圍，有時間壓力。不能查字典，聽實際說話不同于聽錄音，不能重復。詞匯范圍小，有語體選擇和固定詞組使用問題五、教案設計（20分）1.教學目的：通過本課學習使學生掌握方位詞和方向表示法、表示距離的方法、詢問（問路）的功能。2.教學重點：①方位詞：前（邊）、后（邊）、左（邊）、右（邊）、東（邊）、南（邊）、西（邊）、北（邊）、上（邊）、下（邊）等②“往”+方位詞表示方向以及表示方向性的動作a.往左往前往后b.“往”+方位詞+V。往前走往左看③表距離的遠近：N+離+N+A。郵局離這兒遠嗎？教室離宿舍很近。④大概：表示對數量、時間不很精確的估計。我大概等了半小時。他們班大概有二十個學生。⑤問路的方法：去怎么走？/這兒有嗎？3.教學環(huán)節(jié)的設計1）組織教學2）復習舊課導入新課3）講練新內容①生詞學習②課文學習（教學重點的落實）4）操練鞏固5）布置作業(yè)4.