怎樣提高初三學生的英語閱讀能力

怎樣提高初三學生的英語閱讀能力怎樣提高初三學生的英語閱讀能力怎樣提高初三學生的英語閱讀能力資料僅供參考文件編號：2022年4月怎樣提高初三學生的英語閱讀能力版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：怎樣提高初三學生的英語閱讀能力【內容提要】：在英語學習中，閱讀能力的培養(yǎng)占有重要的地位。閱讀理解是在每年中考中占分最多的一部分，而且閱讀能力的高低直接影響著整份卷的答題水平。然而剛進入初三的學生的閱讀能力并不如人意，因此，初三學生的閱讀能力培養(yǎng)尤其重要，加大培養(yǎng)初三學生的閱讀能力，對學生的學習和為今后打基礎都至關重要。在這篇文章里，作者嘗試從擴大學生英語詞匯量等三個方面來對閱讀能力的培養(yǎng)作一個清晰的闡述。首先，閱讀能力的提高，詞匯量是關健，作者列舉了歸類法、對比法、形象思維法來擴大學生英語詞匯量。第二，學習興趣對學生的學習持久及學習效果影響很大。只有養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，才能長年累月地堅持下去，提高學生的閱讀能力。第三，科學的方法有助于閱讀能力的迅速提高。幫助學生逐漸掌握正確的，科學的方法，往往能得到事半功倍的效果。作者有十多年的初三英語教學經驗，這些方法是作者的經驗總結。實踐證明這些方法對提高學生的閱讀能力有很大幫助，應盡快地被廣泛地應用。關鍵詞：閱讀興趣，閱讀能力閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位。英國著名教學法專家韋斯特(MichaelWest)認為：“教授英語的基本任務，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。”“閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀的目的是為了獲取信息，因此閱讀的實質就是獲取信息的過程?！绷x務教育全日制初級中學英語教學大綱明確要求英語教學應當側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。縱觀近幾年來的中考題，單一考查語言知識的題目很少了。重點已轉移到通過語篇考查學生綜合運用英語語言的能力特別是閱讀能力。閱讀理解是在每年中考中占分最多的一部分，而且閱讀能力的高低直接影響著整份卷的答題水平，如完形填空、讀寫綜合都離不開閱讀能力。然而剛進入初三的學生的閱讀能力并不如人意，有的學生很怕閱讀英語，在閱讀過程中存在詞匯量少、沒有良好的閱讀習慣，閱讀速度慢等障礙。因此，初三學生的閱讀能力培養(yǎng)尤其重要，閱讀能力的培養(yǎng)除了靠課本教材提供的語言材料外，還要靠大量閱讀各種課外讀物，加大培養(yǎng)初三學生的閱讀能力，對學生的學習和為今后打基礎都至關重要。如何能提高學生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣？要實現這些目的，應該從以下幾方面入手：

一、擴大學生英語詞匯量眾所周知，我們在進行閱讀時，最令人頭痛的就是詞匯。閱讀能力的提高，詞匯量是關鍵，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。因此在英語教學中我們可以用以下幾種方法幫助學生擴大詞匯。1、歸類法

初三學生學了幾年英語，掌握了一些詞匯，因此我們在教學新單詞時，可根據其用途、性質和類別，適當介紹一下它同類的詞匯，擴大學生的詞匯量。例如：在教人稱代詞時，把物主代詞、反身代詞歸為一類來復習。I的賓格是me，物主代詞是my和mine,反身代詞為myself。在教everywhere時，可把不定代詞一起歸類，every,none,some,everyone,someone等等。在教colour時，可以把顏色red,yellow,blown,green等歸類；又如把星期、月份、季節(jié)歸類。這樣能使學生在短時間內掌握大量詞匯。對一些常見短語和詞組也可用歸類法。如haveagoodtime,havealook,havearest,haveaswim等歸為一類教學。又如lookafter,lookat,looklike,lookthesame歸為一類。通過歸類，學生們能舉一反三，他們學習詞匯時，可迅速回憶起同類的詞匯的詞組。

2、對比法

我們在教一個單詞時，可將它的同義詞、反義詞、形似詞和同形異義詞一起列舉出來進行簡單的對比講解，以豐富學生的詞匯。

例如反義詞，在教學lend時，可舉出borrow和keep，同時指出它們的不同用法。lend指“借出”，而borrow指“借進”，而表示借多久時用keep。教expensive時，可舉出cheep。教different，舉出same等。如此，可以比較forget(忘記）和remember（記得），husband（丈夫）和wife(妻子），hard（硬的）和soft（軟的），poor（窮的）和rich（富的），empty（空的）和full（滿的）等等。這樣學生既可以復習舊的詞匯，強化記憶，又可以舉一反三，擴大詞匯量。又如同音異形詞，buy和by同音異形。此類的詞還有for和four，hear和here，hour和our，right和write，there和their等等，把初中階段學過的同音異形詞歸納起來，學生更容易掌握。再如同形異義詞，英語中有很多單詞，同一個詞，詞性和詞義卻不同，在教這類詞時，我們要注意指導學生進行比較。例如book(名詞，書；動詞，預定)，though(連詞，雖然；副詞，可是)。還如同義詞，當我們教happen時，就可以舉出take

place，這兩個詞都有“發(fā)生”的意思，但happen有“偶然發(fā)生”和“碰巧發(fā)生”的意思，take

place表示有安排或計劃中的“發(fā)生”。教be

able

to時，可舉出can，be

able

to可用于多種時態(tài)，而can只有現在時和過去時兩種時態(tài)。這樣，我們可以把also和too，animal和beast，beautiful和nice，build和setup，clever和bright等放在一起進行對比講解。

3、形象思維法這種方法主要用于詞組教學，英語詞組中約有三分之二以上是可以通過形象思維來記憶的。因此，我們每教一個詞組時，可以啟發(fā)學生運用形象進行思考，識別每一個詞和詞組。例如詞組lookfor，其中l(wèi)ook是“看”的意思for是“為了某一個目的”之意，合起來則是“尋找”的意思。lookinto表示“往里面看”正是“研究，調查”的形象表示。lookuptosb.指的是“抬頭仰望某人”，那當然是“敬仰某人”了。lookdown所呈現的景象是“眼睛往下瞧某人”那當然是“瞧不起人”的含義。lookforwardto形象表示“伸長脖子往前看”，那就是“盼望”了。類似的詞組還有l(wèi)ookover,lookthesame,look

around等等。

擴大學生英語詞匯量的方法還有很多，例如要求學生在閱讀中把生詞記下來，然后抄寫在一本可以隨身攜帶的本子上，每天有空時，就拿出本子來背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。只有詞匯量擴大了，閱讀就打好了堅實的基礎。二、激發(fā)學生的閱讀興趣梅仁毅教授在一篇文章中寫到：“要學好英語，就要對語言本身及語言要傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深奧的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你對語言產生了興趣。沒有這種興趣難以在語言學習中登堂入室?！睂W習興趣對學生的學習持久及學習效果影響很大。大量、長期、機械的閱讀活動常常產生枯燥感。只有養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，才能長年累月地堅持下去，提高學生的閱讀能力。1、閱讀材料的選擇要培養(yǎng)學生閱讀興趣，選擇閱讀材料很重要。在初三教學中，我指導學生選擇難度適當，有趣的閱讀材料。難度適當有兩個好處：一是容易提高進度，二是容易培養(yǎng)興趣。難度較大，學生讀起來費勁、費時，易于半途而廢，信心減退了，興趣也就隨之減弱。難度過低，學生讀起來雖不費勁，但不能提高閱讀能力，收不到令人滿意的效果。同一個班的學生的英語水平相差很大，因此我根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物，這樣，全班學生的閱讀水平才能夠在原有的基礎上得到提高，他們對閱讀才有興趣。材料內容應該多樣化，故事、寓言、英雄人物傳記，淺易的科幻故事、歷史、地理知識，英語國家的風俗習慣、學生生活等，都是中學生喜歡的題材。這類閱讀材料，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生興趣，還能豐富他們的知識?？傊?，閱讀材料的選擇要從學生知識水平出發(fā)，從學生興趣出發(fā)，盡可能使學生接觸到豐富多樣的語言知識，培養(yǎng)學生閱讀興趣，拓展他們各方面知識。2、介紹文章的有關知識由于英語國家所處的生態(tài)、物質、社會、及宗教環(huán)境不同，因而產生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等因素。如果學生在閱讀中用中文的方式理解，就可能得出不正確的結論。為了使學生能夠很好地理解閱讀材料的內容，教師應當向學生介紹文章的背景知識，以及所學語言國家的社會文化知識和風俗習慣。有時學生能夠理解材料的表面意義，卻不能理解文章的真正意義，原因之一就是學生對所學語言國家的風俗習慣和文化背景缺乏必要的了解。如有這樣一段對話，醫(yī)生對女病人說："Imeanyoueatmuchfood,butyoudon'ttakeenoughexercise."saidthedoctor."Oh,dear!youmeanI'mtoofatThat'saproblem!"saidMrs.Brown,"WhatdoIhavetodoifIwanttobethinner"這段對話講的是英語文化中的一個禁忌，女性對自己的體重問題是敏感的，她們忌諱別人說自己胖。而在中國。我們不會過于忌諱此類問題的，所以那位醫(yī)生只是說"I'mafraidyoueattoomuch,butdon'ttakeenoughexercise."而他并沒有直接說"Youaretoofat."。西方文化對個人隱私是特別尊重的，比如，如果你不知道一位女士是否已婚，那么你不可貿然稱其為Mrs.而應強調用Ms.一詞以示尊敬。因此，教師應當在閱讀前，結合閱讀材料給學生介紹有關的知識，減少他們理解文章的困難，激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、優(yōu)化閱讀方法

閱讀理解的能力是在實踐中培養(yǎng)出來的，但科學的方法有助于閱讀能力的迅速提高。幫助學生逐漸掌握正確的，科學的方法，往往能得到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法，具體要求如下：

1、精泛讀相結合

讀書既要仔細研讀又要博覽,在精讀的基礎上進行泛讀,才能提高自己的閱讀能力。所謂精讀,就是把選擇好的材料認認真真地反復地閱讀,弄清每個句子的語法關系,理解每個詞的含義,反復朗讀,仔細體會,為泛讀打下比較牢固扎實的基礎。所謂泛讀,就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志或國內出版的外文學習資料。廣泛涉獵才能擴大學生的視野,可以復習、鞏固、加深已學過的語法、句型和詞匯知識,學習、領會更多的東西。因此我在課內選擇精讀課文或者閱讀材料，指導學生仔細研讀。課外指導學生廣泛閱讀，通過閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學作品等不同體裁的文章以及一些英文報刊雜志、簡易世界名著等,有助于提高詞匯量,增加英美文化背景知識,對閱讀能力提高大有裨益。

2、培養(yǎng)學生猜測詞義的能力

學生在閱讀中如遇到新詞或舊詞新義時，不要停下來死摳，而要通過整句的意思或上下文來確定單詞的意思。對于費解的句子，也要充分利用上下文來理解，要抓住整篇的主要內容，少數生詞的存在不會影響理解。如果見到生詞就查，很可能會導致見樹不林，抓住生詞放掉句子，最后對整篇內容就難有一個完整的印象，同時對生詞的含義也不容易了解準確透徹。所以根據上下文猜測詞義是很重要的閱讀能力。一個人的知識面越廣，猜詞義的本領也就越強。試看下例：（1）About

97%

of

the

water

on

earth

is

sea

water

or

salt

water

Man

can

only

drink

or

use

the

other

3%

of

the

fresh

water

which

comes

from

river,

lakes

and

underground.前面說的是海水或咸水，后面是與之相對應的fresh，可以推測“fresh”是“淡水”。

3、加強限時閱讀,堅持持之以恒

如果總是無限閱讀,不受時間限制,甚至一篇文章分幾段時間完成,這必然造成平時閱讀不錯,但一到考試就不行的局面。課內閱讀指的是老師監(jiān)督下的閱讀——即限時閱讀，其好處是容易控制閱讀時間，提高閱讀速度；教師還可以提供一些背景知識，排除一些語言障礙，以及檢查詞匯、短語和句式的掌握情況，還要視情形給以一些操練來發(fā)展學生的運用能力。在課外的閱讀訓練中要規(guī)定出完成每篇的時間,而且對每篇