《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解1、感受與欣賞講座課件

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解（一）《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解（一）

有些時候，孩子在埋頭于一件事情，但在大人們看來這件事情是不足為道的。比如，孩子們會每天跟著動畫片的主題曲興奮地演唱，大人會覺得：這是干嗎？別喊破了嗓子。有時，孩子們會喜歡跟著音樂敲擊桌子、碗、盤子，并樂此不疲，大人們對這些游戲卻并不在意。有些時候，孩子在埋頭于一件事情，但在大人

孩子們對這些大人們認為不足為道的事情之所以能表現(xiàn)出極高的熱情，是因為這些游戲所帶來的體驗，正是這些游戲擴充著幼兒世界的“發(fā)展體驗”。這種“發(fā)展體驗”引導(dǎo)著他們對生活中美的事物的探尋和追求。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。

孩子們對這些大人們認為不足為道的事情之所以

幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的

美在現(xiàn)實生活中是到處存存的，美是想象與創(chuàng)造的源泉，美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格。幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經(jīng)具有了初步的審美意識。教師需要利用身邊的一切美好事物對幼兒進行美的教育，讓幼兒充分體會并能夠表現(xiàn)生活中的美好，使其美的感受得以深化。美在現(xiàn)實生活中是到處存存的，美是想象與創(chuàng)造的

教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動并能進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)造，即培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因為藝術(shù)是人類創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式，幼兒對外部世界的感受和理解常常會自發(fā)地通過某種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，這就是幼兒的天性。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動并能進行簡單

“幼兒用唱歌、跳舞、繪畫或手工制作等表征方式盡情地表達自己對世界的感悟，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，由此泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展自己的情感世界，并按照美的標準和美的規(guī)律將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進而調(diào)節(jié)自我行為，完善人格。”（孔起英，2005——南京師大教科院教授）

“幼兒用唱歌、跳舞、繪畫或手工制作等表征

總之，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?？傊?，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。

3～6歲的幼兒在藝術(shù)方面的能力究竟是怎樣的？一般的幼兒在這些方面應(yīng)該達到何種水平呢？教師的指導(dǎo)方向是什么？

《指南》闡述了明確的具體的目標、教育建議，以此反應(yīng)國家對3～6歲幼兒在藝術(shù)方面的合理期望。3～6歲的幼兒在藝術(shù)方面的能力究竟是怎樣的

以《指南》對各年齡段幼兒藝術(shù)要求為參考，教師可以制定適宜的教育活動目標，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評估和反思教育活動的效果，并有針對性地改善教育活動，提高教育的有效性。以《指南》對各年齡段幼兒藝術(shù)要求為參考，教師

參考《指南》提供的內(nèi)容范疇，教師還可以創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，投放活動教材，評估幼兒活動區(qū)情景中的表現(xiàn)，反思活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)效果；參考《指南》的教育建議，教師可以設(shè)計和拓展教育活動，把各項指標靈活地融入到一日生活和各種教育活動中。參考《指南》提供的內(nèi)容范疇，教師還可以創(chuàng)設(shè)活

藝術(shù)教育在整個幼兒中占據(jù)著舉足輕重的地位。在幼兒期，幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式有很多種，如音樂、舞蹈、美術(shù)、手工制作、書法、影視作品等，其特征也各不相同，教師應(yīng)以幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過藝術(shù)活動的開展，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的基本特征，體驗審美愉悅，深化幼兒對美的感受能力。藝術(shù)教育在整個幼兒中占據(jù)著舉足輕重的地位。

日本學(xué)者若井邦夫（1986）認為：“對每個孩子來說，重要的是由行為表現(xiàn)出來的他自己的世界，是體驗的過程。孩子的體驗無論顯得多么不足取，但他卻能在這個體驗中發(fā)揮能力，看到新的世界，如果在這種體驗以后孩子產(chǎn)生了不同于過去的感覺，那么這個體驗本身對于孩子的發(fā)展一定具有極其重大的意義。”日本學(xué)者若井邦夫（1986）認為：“對每個

一、感受與欣賞《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解1、感受與欣賞講座課件

感受和體驗美的事物對于幼兒來說有著非常重要的作用，教師應(yīng)該有目的地去培養(yǎng)幼兒的美感，豐富他們的情感體驗。感受和體驗美的事物對于幼兒來說有著非常重要“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容

根據(jù)幼兒感受與欣賞美的特點，《指南》把幼兒“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的目標劃分為兩個方面，每個方面的發(fā)展指標在3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段都有明確的描述?！案惺芘c欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容根據(jù)幼㈠喜歡自然界與生活中美的事物

美的事物是可以被人們感知的，是具體而又形象的，但是對于美的發(fā)現(xiàn)卻取決于人們的態(tài)度。幼兒由于年齡小，身心發(fā)展還不完善，對美的事物的認識和理解往往存在偏差，但是隨著年齡的增長，他們能夠?qū)W會欣賞形式多樣的美的事物，同時還能分析出一些美的本質(zhì)。㈠喜歡自然界與生活中美的事物美的事物是可以3～4歲幼兒的發(fā)展指標1、喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。這個年齡段的幼兒心理發(fā)生了較大的變化，他們的頭腦中已經(jīng)積累了很多生活印象，他們“主要依靠頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維”（梁志燊，2010）

3～4歲幼兒的發(fā)展指標1、喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然

他們對生活中的動物、植物、玩具及生活用品充滿了興趣。他們喜歡自然界中任何美麗的事物，看到蝴蝶會興奮地大叫；參觀水族館時，會對各種各樣的魚類著迷不己；會對一朵朵小花說話；去幼兒園的路上會對太陽打招呼，等等。

《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、《柳樹姑娘》等歌曲伴隨著孩子一天天成長。

他們對生活中的動物、植物、玩具及生活用品充滿

總之，他們喜歡觀看大自然中一切美的事物。教師應(yīng)抓住這個學(xué)習(xí)的契機，努力擴大他們的生活視野，引領(lǐng)他們多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色，使他們在對周圍事物的細心觀察中增長見識?？傊?，他們喜歡觀看大自然中一切美的事物。教師3～4歲幼兒的發(fā)展指標

2、容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。

這個年齡段幼兒的有意性行為開展發(fā)展，其中表現(xiàn)在注意的有意性上。他們?nèi)菀妆恢車h(huán)境中好聽的聲音所吸引，并表現(xiàn)出極大的興趣。3～4歲幼兒的發(fā)展指標2、容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲

如他們會對汽車的喇叭聲、賣東西的吆喝聲、學(xué)校上課的鈴聲、鳥兒的叫聲、嘩嘩的雨聲等特別喜歡。教師可以鼓勵幼兒傾聽和分辨自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，以及生活環(huán)境中的汽車聲、鈴聲等各種聲音。此外，在一些語言課上，一些雙音詞尾的詞、疊詞轉(zhuǎn)換的游戲也是他們特別喜歡的。如他們會對汽車的喇叭聲、賣東西的吆喝聲、學(xué)校

他們開始能夠按照玩具、物品的顏色或形狀進行分類，據(jù)調(diào)查顯示，4～5歲孩子辨識顏色的比率是50％。例如，這個階段的孩子能夠把大部分紅色的玩具歸為一類，把藍色的玩具歸為一類，并且能按物品的形狀，如長方形、正方形、圓形對其進行分類擺放。他們開始能夠按照玩具、物品的顏色或形狀進4～5歲幼兒的發(fā)展指標1、在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。

4～5歲幼兒的思維方式主要是具體形象思維，但是抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)生了，這時候的幼兒開始能夠?qū)σ恍┦挛镞M行邏輯抽象的思維活動了。雖然說這時候幼兒的邏輯思維能力還是比較淺顯的，但是它標志著幼兒思維能力已經(jīng)開始了質(zhì)變，是幼兒進入學(xué)習(xí)活動非常重要的前提。（梁志燊，2010）

4～5歲幼兒的發(fā)展指標1、在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時4～5歲幼兒的發(fā)展指標

2、喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。據(jù)臺灣學(xué)者林朱彥等人的研究結(jié)果顯示，5歲幼兒喜愛具有規(guī)律性的歌曲和舞蹈；能在鋼琴上找到正確的音高；可以自己創(chuàng)作簡單的旋律；喜愛團體式或互動式的歌唱與律動；能分辨強弱音，并區(qū)分簡單的音高和節(jié)奏的異同等。（林朱彥等，2007）4～5歲幼兒的發(fā)展指標2、喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲

由此研究可知，4～5歲的幼兒經(jīng)訓(xùn)練后能達到正確辨別聲音高低、長短、強弱等的發(fā)展水平。所以在幼兒園中，教師要讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達他們對音色、強弱、快慢的感受，同時帶領(lǐng)幼兒玩節(jié)奏模仿等鍛煉幼兒感受聲音高低、長短、強弱等變化的游戲，通過這些游戲活動，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，同時幫助幼兒獲得對音樂的敏銳感知能力與反應(yīng)能力。由此研究可知，4～5歲的幼兒經(jīng)訓(xùn)練后能達到正5～6歲幼兒的發(fā)展指標1、樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。

5～6歲孩子的有意行為逐漸增多，個性特征也有了明顯的顯現(xiàn)，他們更愿意在伙伴或成人面前表現(xiàn)自己，榮譽感和好強心也更加顯露。這個年齡段的幼兒求知欲非常旺盛，好學(xué)好問，主要表現(xiàn)在對事物的主觀和發(fā)現(xiàn)上。5～6歲幼兒的發(fā)展指標1、樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)

如春天到了，孩子們會對樹干冒出的嫩芽感興趣，向教師和小伙伴們滔滔不絕地講自己的每一個新發(fā)現(xiàn)；夏天到了，他們撿來蟬蛻做成各種有趣的玩具；秋天到了，女孩子們撿來落葉編成項鏈掛在脖子上，男孩子們則找來大量的樹葉，挑出其中最有韌性的樹葉莖來玩“拔牛牛”的游戲；冬天到了，他們用松枝來裝點教室環(huán)境。自然環(huán)境中細小的事物，在孩子們眼中都是美的，在發(fā)現(xiàn)美的事物的過程中，他們樂此不疲。如春天到了，孩子們會對樹干冒出的嫩芽感興趣5～6歲幼兒的發(fā)展指標

2、樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。

5～6歲的孩子能充分感受到生活中的各種聲音，如聽到風(fēng)聲，他們會用手攏成個筒形放在嘴邊，發(fā)出“嗚嗚”的聲音；聽到市場小商販的叫賣聲，他們也會輕易地學(xué)會，并且在區(qū)角“小小超市”的活動中，用學(xué)來的聲音進行吆喝，并模仿買賣的過程，好像自己在進行真正的商品買賣活動。5～6歲幼兒的發(fā)展指標2、樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特㈡喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域欣賞方面提出了明確規(guī)定：引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品。從《綱要》的指導(dǎo)思想我們可以看出，教育者要引導(dǎo)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，努力豐富他們的情感體驗和感性經(jīng)驗。㈡喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品《幼兒園

同時，藝術(shù)活動又是一種帶有個人情感的創(chuàng)造性活動，那么3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品方面應(yīng)該達到何種水平呢？同時，藝術(shù)活動又是一種帶有個人情感的創(chuàng)造性3～4歲幼兒的發(fā)展指標1．喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演。

3～4歲的孩子是活潑好動的，他們對任何事物都充滿了興趣，看到新鮮的東西都想去嘗試，會用嘴咬、用鼻子聞或用耳朵聽，對形式多樣的藝術(shù)作品也產(chǎn)生了濃厚的興趣。那些有鮮明色彩、獨特聲音、特殊形象的藝術(shù)形式或作品對他們有著莫大的吸引力。3～4歲幼兒的發(fā)展指標1．喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演。

當(dāng)孩子們在聆聽和觀看自己喜愛的藝術(shù)形式與作品時也會表現(xiàn)出情緒高漲。

3～4歲孩子的神經(jīng)系統(tǒng)有了進一步的發(fā)展，他們能積極參加幼兒園的各種活動，并且集中精力從事某項活動的時間也有了極大的拓展。這表現(xiàn)在他們在欣賞自己喜愛的音樂、舞蹈的時候情緒飽滿、興趣濃厚。當(dāng)孩子們在聆聽和觀看自己喜愛的藝術(shù)形式與3～4歲幼兒的發(fā)展指標

2．樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品。

3～4歲的幼兒在欣賞藝術(shù)作品時，已經(jīng)能夠選用自己感興趣的色彩符號來表達自己的思想和情感。他們會長時間地專注于某一畫作，喜歡涂色，會用顏色表達自己的喜怒哀樂；他們也喜歡泥塑，對自己親手創(chuàng)造出來的泥娃娃、泥狗感到驕傲。3～4歲幼兒的發(fā)展指標2．樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝4～5歲幼兒的發(fā)展指標

1．能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望。這個時期的孩子很喜歡去劇院和美術(shù)館欣賞文藝表演和美術(shù)作品，當(dāng)他們看到一些民族地區(qū)的傳統(tǒng)工藝和服飾，如剌繡、銀飾、木雕等，他們能夠集中注意力聆聽和觀看喜歡的藝術(shù)作品，并有自己的想象和理解，同時，他們在欣賞喜愛的藝術(shù)形式和作品時，有模仿和參與的愿望。4～5歲幼兒的發(fā)展指標1．能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝

心理學(xué)認為，模仿是人類的一種非常重要的學(xué)習(xí)手段，幼兒正處在學(xué)習(xí)和模仿的階段，尤其是當(dāng)他們在欣賞喜愛的藝術(shù)形式和作品時，他們會有強烈的模仿和參與的愿望。心理學(xué)認為，模仿是人類的一種非常重要的學(xué)習(xí)手段

4～5歲的孩子模仿性很強，他們經(jīng)常會模仿周圍的人或事物，模仿年齡大的孩子，模仿大人，也會模仿小動物的叫聲或動作。但是由于幼兒年齡較低，心理還很不成熟，辨別是非的能力較低，以至于不能正確分辨哪些是值得模仿的，哪些是不值得模仿的，所以教師一定要慎重對待幼兒的模仿行為。4～5歲的孩子模仿性很強，他們經(jīng)常會模仿周圍4～5歲幼兒的發(fā)展指標

2．欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。在嬰幼兒時期，孩子的情緒變化往往被外界情境所支配，隨著年齡的增長，他們自我調(diào)節(jié)能力逐步增強，情緒情感趨于穩(wěn)定。

4～5歲幼兒的發(fā)展指標2．欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的

4～5歲的幼兒在欣賞藝術(shù)作品時，對情緒情感對比鮮明的藝術(shù)作品有不同的情緒反應(yīng)。藝術(shù)是人類的情感態(tài)度和生活方式的創(chuàng)造性體現(xiàn)，任何藝術(shù)形式都包含了特定的情感和思想，4～5歲的幼兒在欣賞藝術(shù)作品時，對情緒情感

4～5歲的孩子在欣賞藝術(shù)作品時，已經(jīng)能夠初步識別一些簡單藝術(shù)作品中所表達的情感和情緒，并能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)，但是由于他們智力發(fā)展水平相對比較低下，對那些情緒情感對比比較鮮明的藝術(shù)作品的情緒反應(yīng)會更加突出和強烈。4～5歲的孩子在欣賞藝術(shù)作品時，已經(jīng)能夠初步

如看到小羊被老狼殘忍地吃掉，他們會痛哭失聲，看到灰太狼被喜羊羊捉弄，他們也會跟著大笑大跳。這也充分說明藝術(shù)教育的合理開展能促進幼兒情緒的逐漸豐富。如看到小羊被老狼殘忍地吃掉，他們會痛哭失聲

同時，他們也能跟隨熟悉的音樂合拍地做身體動作，表達愉悅的情緒。音樂是靠聲音組成的，幼兒兒憑借聽覺來感受音樂，同時音樂又是抒發(fā)情感的藝術(shù)，看似簡單的音樂也能夠成為傳遞人類情感的手段。雖然說音樂是聽覺藝術(shù)，但是“音樂不僅用聽覺，有時它還通過全身感受音樂。

比如，對于節(jié)拍、節(jié)奏和力度等，就不僅僅是通過聽覺來感受的”（姚思源，1992）。同時，他們也能跟隨熟悉的音樂合拍地做身體動作

所以，幼兒有些時候會用身體的動作來迎合熟悉的音樂節(jié)拍。如幼兒園中經(jīng)常開展的幼兒音樂律動教學(xué)，這里所謂的律動就是指一種有節(jié)奏的肢體運動。所以，幼兒有些時候會用身體的動作來迎合熟悉5～6歲思兒的發(fā)展指標1．藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解?！坝變和砥谟變簩γ赖臉藴实睦斫夂兔赖捏w驗都有了進一步的發(fā)展，逐漸會把藝術(shù)作品和真實對象加以比較，逐漸會欣賞藝術(shù)作品，能初步判別什么是美的，什么是不美的?！保ㄅ藨c戎等，2005）5～6歲思兒的發(fā)展指標1．藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等

這也說明，這個階段的孩子在欣賞藝術(shù)作品時，能通過自身的理解來發(fā)現(xiàn)其中情緒情感的變化。同時在欣賞藝術(shù)作品時往往加入自己的語言和動作。比如他們在玩游戲時，會扮演自己喜愛的影視作品形象，如奧特曼、阿童木、大力水手等，當(dāng)他們在看動畫片的時候，也會跟著里面的情節(jié)手舞足蹈。所以這個年齡段的孩子對美的標準和體驗又有了進一步的發(fā)展。這也說明，這個階段的孩子在欣賞藝術(shù)作品時

他們欣賞藝術(shù)作品的專注還體現(xiàn)在音樂方面，他們能區(qū)分強弱、快慢對比鮮明的歌曲、樂曲等。5～6歲的孩子感知分化得更加細致，感知活動的目的性也在逐步提高。此時，教師可以為幼兒提供一些情緒情感鮮明（扣搖籃曲、進行曲、舞曲）或不同風(fēng)格（如歌曲、戲曲）的音樂作品，并鼓勵他們用語言、動作、繪畫等多種方式表達自己的感受和音樂的特點。他們欣賞藝術(shù)作品的專注還體現(xiàn)在音樂方面，他

5歲以上的幼兒可以欣賞有明顯情緒或樂趣的音樂作品，但是無法感知音樂中力度和速度的細微變化。所以，正確的音樂欣賞教育應(yīng)該讓孩子們感知簡單，對比鮮明的曲式，發(fā)展他們對音樂的感受力和理解力。5歲以上的幼兒可以欣賞有明顯情緒或樂趣的音樂5～6歲思兒的發(fā)展指標

2．愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

5～6歲的孩子與人交往的意識較前期有了更大的提升，他們渴望在同伴和教師那進而得到認同，當(dāng)看到喜愛的藝術(shù)形式和作品時，他們愿意和別人交流，也愿意表達自己的想法。5～6歲思兒的發(fā)展指標2．愿意和別人分享、交流自己喜

如這個時期的孩子美感體驗逐步豐富，在音樂方面，他們能感知歌曲、樂曲中重復(fù)出現(xiàn)的樂句和樂段，能夠正確辨認熟悉的音樂作品中的情緒、性質(zhì)，感知音樂作品中的細節(jié)部分，初步理解各音樂手段的表情作用。

如這個時期的孩子美感體驗逐步豐富，在音樂方面

如在學(xué)習(xí)音樂欣賞課《奇妙的大森林》時，他們會跟同伴交流，在樂曲中高音區(qū)跳躍的旋律表現(xiàn)出了小松鼠的歡快，低音區(qū)緩慢的旋律則代表了大象的穩(wěn)重。在分享美感經(jīng)驗的同時，孩子們都感受到了音樂帶給他們的快樂。如在學(xué)習(xí)音樂欣賞課《奇妙的大森林》時，他們?nèi)ⅰ案惺芘c欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)幼兒對美的感受與欣賞能力的教學(xué)要求提出了明確的規(guī)定：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”三、“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議《

幼兒期是幼兒感受、欣賞美的最佳時機，但是當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，在很多藝術(shù)課程的設(shè)置上忽視了幼兒對藝術(shù)的感受，技能的傳授偏于形式化，在此背景下如何更好地培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，提高幼兒感受和欣賞美的能力，我們提出以下實施策略與活動：幼兒期是幼兒感受、欣賞美的最佳時機，但是當(dāng)前㈠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣

興趣是孩子們在學(xué)習(xí)過程中最大的推動力，俗話說“興趣是最好的教師”，所以在培養(yǎng)幼兒“感受和欣賞”能力時，教師應(yīng)該充分尊重他們的興趣、欣賞習(xí)慣和獨特感受，不要求統(tǒng)一。如在欣賞藝術(shù)形式和作品時鼓勵幼兒暢談自己的感覺和喜好，并鼓勵稍大些的幼兒在看到喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫和工藝品時要善于介紹并及時作出自己的評價。㈠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣興趣是孩子們在

逐漸引導(dǎo)幼兒感知、分辨藝術(shù)作品中的基本要素（如音樂作品中的音色、速度、力度，視覺作品中的色彩、線條、形狀等），比較不同藝術(shù)作品在要素上的不同，初步感知藝術(shù)要素對作品情緒情感和整體風(fēng)格的影響。當(dāng)幼兒主動表達自己看到的或喜愛的藝術(shù)形式或作品時要耐心傾聽并給予鼓勵，對那些不愿用語言表達的幼兒也不強求。逐漸引導(dǎo)幼兒感知、分辨藝術(shù)作品中的基本要素（

此時要注意的問題是，當(dāng)孩子們對喜愛的藝術(shù)作品表現(xiàn)出極大熱情的時候，我們不應(yīng)一味地指責(zé)他們“人來瘋”，我們應(yīng)該對幼兒在欣賞藝術(shù)形式和作品時的手舞足蹈、急于表達和立即模仿等行為給予理解，在不影響他人的前提下應(yīng)予以鼓勵，如果成人們總是壓抑孩子們表達的欲望，會讓他們逐漸失去藝術(shù)欣賞的興趣。此時要注意的問題是，當(dāng)孩子們對喜愛的藝術(shù)作品㈡根據(jù)幼兒的發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)適宜的活動

3～6歲幼兒的生理和心理都有突飛猛進的發(fā)展，隨著社會生活范圍的擴大，他們的智力因素和情感因素也有逐漸豐富，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這些特點創(chuàng)設(shè)適宜的欣賞活動。㈡根據(jù)幼兒的發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)適宜的活動3～6歲

幼兒期是想象力發(fā)展最為活躍的時候，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動之中。

4～5歲孩子在想象活動開展之前已經(jīng)有了明確的主題，并且想象的內(nèi)容涉及面也比之前寬廣很多，有一定的情節(jié)，想象內(nèi)容的新穎性程度也有逐漸增加。（陳幗眉，2003）174幼兒期是想象力發(fā)展最為活躍的時候，想象幾乎貫

拿6歲的孩子來說，這個時期的孩子想象表現(xiàn)出相當(dāng)大的自由，他們的想象力較之前有了更大的提高，逐漸脫離開知覺形象的束縛，他們喜歡嘗試新鮮的事物，能夠富有想象力地欣賞藝術(shù)作品。拿6歲的孩子來說，這個時期的孩子想象表現(xiàn)出

根據(jù)契雅琴科（1980）等人的研究顯示：這個階段的孩子的創(chuàng)造想象力發(fā)展到很高的水平，他們能夠把研究者提供的圖片中的一些未完成的圖形作為細節(jié)，納入形形色色的事物的形象中，從而保證了相應(yīng)的想象形象的極大新穎性。

根據(jù)契雅琴科（1980）等人的研究顯示：

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的想象特點開展一系列的藝術(shù)欣賞活動。如讓孩子們觀察四季的變化，帶孩子去看各種文藝演出，讓孩子們模仿自然界的各種聲音，順應(yīng)幼兒的特點組織活動。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的想象特點開展一系列的藝術(shù)㈢創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育氛圍

正如“藝術(shù)的本質(zhì)是審美、藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育、藝術(shù)教育是通過審美來育人的，其獨立之處就在于愉悅的氛圍中，潛移默化地對幼兒進行美的人格的塑造”（沈建洲，2002），所以，藝術(shù)教育氛圍的營造對培養(yǎng)幼兒的審美意識至關(guān)重要。㈢創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育氛圍正如

此外，我們在根據(jù)幼兒生理特點、年齡特征和審美能力發(fā)展水平組織藝術(shù)欣賞活動的同時，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活、與他們生活經(jīng)驗密切相關(guān)的藝術(shù)教育內(nèi)容。如：《好聽的電話鈴聲》、《廚房音樂會》、《快樂洗衣》、《孔雀舞》、《小小閱兵式》等活動，都是非常貼近幼兒生活的教學(xué)活動。此外，我們在根據(jù)幼兒生理特點、年齡特征和審美

我們要盡力挖掘幼兒園周圍環(huán)境中潛在的藝術(shù)教育價值，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。如我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有審美情感色彩的日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，挑選一些音樂、、樂器、表演道具等來布置室內(nèi)環(huán)境，同時可以結(jié)合教學(xué)中的藝術(shù)欣賞目標進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒提供一個豐富的審美空間。我們要盡力挖掘幼兒園周圍環(huán)境中潛在的藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是整個教育體系中的重要組成部分。歌唱、舞蹈，對孩子來說是一種很重要的表達方式，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。在此過程中，幼兒大腦、肌肉都在參與活動，各個方面的能力都能得到鍛煉。。藝術(shù)教育是整個教育體系中的重要組成部分。歌唱

教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有健康趣味、豐富多彩的藝術(shù)生活環(huán)境。如經(jīng)常用收音機、錄音機、電視等為幼兒選擇和播放適合欣賞的藝術(shù)作品；經(jīng)常帶幼兒參加廟會、花會、各種民間慶典、民俗文化活動和節(jié)日慶?；顒?，觀看文藝表演等。教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有健康趣味、豐富多

還可以有意識地提供或選擇適合幼兒的多種形式和風(fēng)格的音樂、動畫片、電視節(jié)目等，并和他們一起欣賞，在期間利用適當(dāng)?shù)臅r機對他們進行審美教育。還可以有意識地提供或選擇適合幼兒的多種形式和㈣追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多樣化

幼兒年齡小，心理發(fā)展還不成熟，對藝術(shù)標準的認識存在一定的偏差，如何讓幼兒掌握優(yōu)秀藝術(shù)作品的內(nèi)容精髓，教師還需要多下一番工夫。在幼兒期，我們給幼兒提供的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重下列特點：㈣追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多樣化幼兒年齡小，1、藝術(shù)教育和各學(xué)科教育有機結(jié)合

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。這五大領(lǐng)域標明了幼兒在園所中的學(xué)習(xí)范圍，而不是要硬性分割幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在幼兒的藝術(shù)教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重各學(xué)科、各領(lǐng)域的有機結(jié)合，形成一個有益的教育整體。如果過于注重各門學(xué)科的專門化，會造成教育資源的浪費。1、藝術(shù)教育和各學(xué)科教育有機結(jié)合《3～

如，音樂活動〈橙子變變變〉，運用借形想象的形式，發(fā)展幼兒聯(lián)想和創(chuàng)造性想象的能力，使歌唱教學(xué)和思維發(fā)展的培養(yǎng)有機整合。如，音樂活動〈橙子變變變〉，運用借形想象的形

總之，“幼兒的藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用視覺、聽覺等感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言方式去表達自己的審美感受，通過操作工具和材料去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！?孔起英，2005)

2、藝術(shù)活動游戲化

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“對幼兒來說，游戲常常是最實際的學(xué)習(xí)方式?！庇變旱暮芏嗾J識活動都是在游戲的過程中得到實現(xiàn)的。藝術(shù)教育活動以培養(yǎng)幼兒的審美感受能力為主要目的，教師可以有目的地引入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒右栽鰪娪變旱乃囆g(shù)審美趣味。黃人頌認為：“在幼兒自愿的、自由的游戲活動中，引導(dǎo)他們反映現(xiàn)實生活中美的事物，美的行為，美的語言?！?/p>

2、藝術(shù)活動游戲化前蘇聯(lián)著名的

為此在游戲的內(nèi)容上，在游戲的方式上，以及玩具的選擇和使用上，要使之有利于美育任務(wù)的實現(xiàn)?！保S人頌，1989）

如在小班音樂活動《小螞蟻》中，教師根據(jù)作品制作了老馬小馬運輸忙的情景課件，幼兒輪流模擬老馬小馬的節(jié)奏和聲音，教師用一系列的動作和場景來提示幼兒開展活動，在游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒感受樂器的音色和節(jié)奏的特點。在游戲中，孩子們獲得了初步的審美體驗。為此在游戲的內(nèi)容上，在游戲的方式上，以及玩㈤加強活動過程的指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“藝術(shù)”領(lǐng)域的指導(dǎo)要點對教師的指導(dǎo)作用提出明確的要求：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。㈤加強活動過程的指導(dǎo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試

“在藝術(shù)教育中要充分認識幼兒的潛能，保護其藝術(shù)天性，在引導(dǎo)其自然發(fā)展的基礎(chǔ)上，在需要的時候給他們提供幫助，而不是無視幼兒與生俱來的藝術(shù)潛能，另起爐灶，按照成人對藝術(shù)的知識和標準去要求幼兒，對幼兒施加教育影響?！保ㄟ呄嫉?，2003）“在藝術(shù)教育中要充分認識幼兒的潛能，保護其藝

再如在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)幼兒開展音樂律動教學(xué)，就是讓孩子們在音樂的情緒起伏中用身體的各個部位來感受音樂、理解音樂，從而達到提高幼兒欣賞音樂美的效果。教師們應(yīng)該對幼兒在欣賞各種藝術(shù)形式和作品時手舞足蹈、即興模仿等行為給予理解；對幼兒模仿別人的唱歌、跳舞或表演等行為給予鼓勵。。再如在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)幼兒開展音樂

此外，教師還應(yīng)有意識地為幼兒提供一些特點鮮明、差異顯著的藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們欣賞和分辨，可以多利用故事、詩歌、歌曲、影視作品中富有感染力的優(yōu)秀藝術(shù)形象作為幼兒模仿的榜樣，引導(dǎo)他們接觸好的藝術(shù)形式和作品，形成良好的道德品質(zhì)。如懂禮貌、堅強勇敢、不畏苦難、樂觀向上的品質(zhì)，都可以從優(yōu)秀的藝術(shù)作品中找到范例。此外，教師還應(yīng)有意識地為幼兒提供一些特點鮮明

比如，當(dāng)孩子們在看了動畫片《孫悟空大鬧天宮》后，對孫悟空的本領(lǐng)佩服不已，孫悟空被壓在五行山下不能動彈時，會激發(fā)他們對孫悟空不幸遭遇的深深同情。此時，教師應(yīng)該積極參與其間，共同來分享孩子們的喜怒哀樂，引導(dǎo)他們對事物正確的判斷力。比如，當(dāng)孩子們在看了動畫片《孫悟空大鬧天宮

比如在中班音樂活動《森林里的聲音》，就是根據(jù)幼兒喜歡有特點聲響的因素來組織教學(xué)的。在活動中，教師可以收集或自制一段有關(guān)“森林里的聲音”的錄音磁帶，如孩子們比較感興趣的動物形象的聲音，如小鳥、老虎、大象、狼和獅子等的聲音，讓孩子們通過聽錄音嘗試描述各個動物的叫聲特征和形象特征，進而豐富他們的認識特點和發(fā)展他們的語言表達能力。比如在中班音樂活動《森林里的聲音》，就是根四、“感受與欣賞”能力培養(yǎng)與區(qū)角活動的關(guān)系

幼兒園區(qū)角活動又稱為區(qū)域活動，是指這樣的一種教育方式，即教師根據(jù)幼兒園的教育目標和幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣化的活動環(huán)境，投放一定的活動材料，讓幼兒按照個人意愿和能力以操作擺弄為主要形式進行個別性自主學(xué)習(xí)。四、“感受與欣賞”能力培養(yǎng)與區(qū)角活動的關(guān)系

它是集體教育活動的補充和調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒個性發(fā)展的有效途徑。（張琴，2009）區(qū)角活動作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動之間的一種學(xué)習(xí)方式正在日益被幼兒園廣泛采用。它是集體教育活動的補充和調(diào)整，是實施個別

此時應(yīng)該注意的問題是，教師的指導(dǎo)方式不能生硬，不能按照自己對藝術(shù)作品的理解去要求幼兒，應(yīng)該以幼兒為主體，充分發(fā)揮作為導(dǎo)師的作用，要做好活動的組織者，順應(yīng)幼兒的情感愿望。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ぶ車h(huán)境中蘊含的美，指導(dǎo)幼兒學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，逐步提高他們的藝術(shù)欣賞能力此時應(yīng)該注意的問題是，教師的指導(dǎo)方式不能生硬

從上述概念中可以看出，區(qū)角活動注重從幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)選擇活動內(nèi)容，準備活動材料，在活動的過程中注重調(diào)動幼兒主動探究和積極體驗的興趣。對于一線的幼兒教師來說，可以利用文學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)區(qū)角的活動來讓幼兒自主地發(fā)展其“感受與欣賞”的能力。從上述概念中可以看出，區(qū)角活動注重從幼兒的學(xué)音樂區(qū)角

音樂是以聲音塑造藝術(shù)形象的聽覺藝術(shù)形式。隨著年齡的增長，細幼兒可以接受更多樣式的音樂內(nèi)容。年齡大一些的孩子能夠掌握音樂的結(jié)構(gòu)，能正確分辨出歌曲和樂曲中顯明的重復(fù)和變化關(guān)系，從而較自覺地從音樂中獲得各種經(jīng)驗，所以說，音樂區(qū)角是孩子們進行音樂初步感受的非常好的場所。音樂區(qū)角音樂是以聲音塑造藝術(shù)形象的聽覺藝術(shù)形

在這里要注意一個問題，要針對不同年齡階段孩子的特點選擇不同材料來投放。針對小班的孩子，教師可以多選擇一些形象逼真的材料，如布置色彩鮮艷的舞臺背景等；針對中班的孩子，可以自制一些表演道具，讓孩子在合作中體會音樂的樂趣；在這里要注意一個問題，要針對不同年齡階段孩

針對大班的孩子，要充分考慮到他們的興趣，從激發(fā)智力入手，發(fā)展他們的想象力，可以提供一些歌詞掛圖或節(jié)奏圖譜等。這樣在活動的開展過程中，讓孩子們逐漸加深對音樂的認識。針對大班的孩子，要充分考慮到他們的興趣，從激五、“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價

對幼兒進行美的教育，要重視其中情感的作用?！叭藗冇谜Z言、文字、線條、色彩、曲調(diào)等形式來表達自己的情感和對周圍世界所抱有的激情態(tài)度，這就是文學(xué)、繪畫、音樂等文藝作品產(chǎn)生的認識基礎(chǔ)?！保ǔ捎行?，1993）五、“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價對幼

在美育的過程中，如何根據(jù)一定的教育價值觀和教育目標，采用科學(xué)的手段，對整個教育活動作出價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)，這一過程就被稱為教育評價。在美育的過程中，如何根據(jù)一定的教育價值觀和教

我們不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成音樂家和畫家，但是如果我們能保護孩子們對藝術(shù)活動的興趣，引導(dǎo)他們正確欣賞藝術(shù)作品，他們也會用良好的心情去欣賞生活中一切美的事物，從而促進他們情感體驗的豐富和提高。（周俊鳴，2000）我們不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成音樂家和畫家

后現(xiàn)代課程觀強調(diào)評價標準要注重活動的過程而不是活動的結(jié)果。我們在評價幼兒“感受與欣賞”能力的發(fā)展水平時，也應(yīng)該以后現(xiàn)代課程觀的評價原則為依據(jù)。例如，在幼兒的舞蹈活動中，教師評價幼兒的表現(xiàn)，不能簡單用“像不像”來評價，而應(yīng)該關(guān)注幼兒在整個活動過程中的表現(xiàn)，如他們在其中呈現(xiàn)出來的熱情、興趣等。后現(xiàn)代課程觀強調(diào)評價標準要注重活動的過程而不

二、表現(xiàn)與創(chuàng)造《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解1、感受與欣賞講座課件謝謝！謝謝！《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解（一）《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解（一）

有些時候，孩子在埋頭于一件事情，但在大人們看來這件事情是不足為道的。比如，孩子們會每天跟著動畫片的主題曲興奮地演唱，大人會覺得：這是干嗎？別喊破了嗓子。有時，孩子們會喜歡跟著音樂敲擊桌子、碗、盤子，并樂此不疲，大人們對這些游戲卻并不在意。有些時候，孩子在埋頭于一件事情，但在大人

孩子們對這些大人們認為不足為道的事情之所以能表現(xiàn)出極高的熱情，是因為這些游戲所帶來的體驗，正是這些游戲擴充著幼兒世界的“發(fā)展體驗”。這種“發(fā)展體驗”引導(dǎo)著他們對生活中美的事物的探尋和追求。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。

孩子們對這些大人們認為不足為道的事情之所以

幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的

美在現(xiàn)實生活中是到處存存的，美是想象與創(chuàng)造的源泉，美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格。幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經(jīng)具有了初步的審美意識。教師需要利用身邊的一切美好事物對幼兒進行美的教育，讓幼兒充分體會并能夠表現(xiàn)生活中的美好，使其美的感受得以深化。美在現(xiàn)實生活中是到處存存的，美是想象與創(chuàng)造的

教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動并能進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)造，即培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因為藝術(shù)是人類創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式，幼兒對外部世界的感受和理解常常會自發(fā)地通過某種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，這就是幼兒的天性。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動并能進行簡單

“幼兒用唱歌、跳舞、繪畫或手工制作等表征方式盡情地表達自己對世界的感悟，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，由此泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展自己的情感世界，并按照美的標準和美的規(guī)律將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進而調(diào)節(jié)自我行為，完善人格?！保灼鹩ⅲ?005——南京師大教科院教授）

“幼兒用唱歌、跳舞、繪畫或手工制作等表征

總之，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?？傊?，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。

3～6歲的幼兒在藝術(shù)方面的能力究竟是怎樣的？一般的幼兒在這些方面應(yīng)該達到何種水平呢？教師的指導(dǎo)方向是什么？

《指南》闡述了明確的具體的目標、教育建議，以此反應(yīng)國家對3～6歲幼兒在藝術(shù)方面的合理期望。3～6歲的幼兒在藝術(shù)方面的能力究竟是怎樣的

以《指南》對各年齡段幼兒藝術(shù)要求為參考，教師可以制定適宜的教育活動目標，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評估和反思教育活動的效果，并有針對性地改善教育活動，提高教育的有效性。以《指南》對各年齡段幼兒藝術(shù)要求為參考，教師

參考《指南》提供的內(nèi)容范疇，教師還可以創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，投放活動教材，評估幼兒活動區(qū)情景中的表現(xiàn)，反思活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)效果；參考《指南》的教育建議，教師可以設(shè)計和拓展教育活動，把各項指標靈活地融入到一日生活和各種教育活動中。參考《指南》提供的內(nèi)容范疇，教師還可以創(chuàng)設(shè)活

藝術(shù)教育在整個幼兒中占據(jù)著舉足輕重的地位。在幼兒期，幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式有很多種，如音樂、舞蹈、美術(shù)、手工制作、書法、影視作品等，其特征也各不相同，教師應(yīng)以幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過藝術(shù)活動的開展，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的基本特征，體驗審美愉悅，深化幼兒對美的感受能力。藝術(shù)教育在整個幼兒中占據(jù)著舉足輕重的地位。

日本學(xué)者若井邦夫（1986）認為：“對每個孩子來說，重要的是由行為表現(xiàn)出來的他自己的世界，是體驗的過程。孩子的體驗無論顯得多么不足取，但他卻能在這個體驗中發(fā)揮能力，看到新的世界，如果在這種體驗以后孩子產(chǎn)生了不同于過去的感覺，那么這個體驗本身對于孩子的發(fā)展一定具有極其重大的意義。”日本學(xué)者若井邦夫（1986）認為：“對每個

一、感受與欣賞《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解1、感受與欣賞講座課件

感受和體驗美的事物對于幼兒來說有著非常重要的作用，教師應(yīng)該有目的地去培養(yǎng)幼兒的美感，豐富他們的情感體驗。感受和體驗美的事物對于幼兒來說有著非常重要“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容

根據(jù)幼兒感受與欣賞美的特點，《指南》把幼兒“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的目標劃分為兩個方面，每個方面的發(fā)展指標在3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段都有明確的描述。“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容根據(jù)幼㈠喜歡自然界與生活中美的事物

美的事物是可以被人們感知的，是具體而又形象的，但是對于美的發(fā)現(xiàn)卻取決于人們的態(tài)度。幼兒由于年齡小，身心發(fā)展還不完善，對美的事物的認識和理解往往存在偏差，但是隨著年齡的增長，他們能夠?qū)W會欣賞形式多樣的美的事物，同時還能分析出一些美的本質(zhì)。㈠喜歡自然界與生活中美的事物美的事物是可以3～4歲幼兒的發(fā)展指標1、喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。這個年齡段的幼兒心理發(fā)生了較大的變化，他們的頭腦中已經(jīng)積累了很多生活印象，他們“主要依靠頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維”（梁志燊，2010）

3～4歲幼兒的發(fā)展指標1、喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然

他們對生活中的動物、植物、玩具及生活用品充滿了興趣。他們喜歡自然界中任何美麗的事物，看到蝴蝶會興奮地大叫；參觀水族館時，會對各種各樣的魚類著迷不己；會對一朵朵小花說話；去幼兒園的路上會對太陽打招呼，等等。

《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、《柳樹姑娘》等歌曲伴隨著孩子一天天成長。

他們對生活中的動物、植物、玩具及生活用品充滿

總之，他們喜歡觀看大自然中一切美的事物。教師應(yīng)抓住這個學(xué)習(xí)的契機，努力擴大他們的生活視野，引領(lǐng)他們多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色，使他們在對周圍事物的細心觀察中增長見識?？傊麄兿矚g觀看大自然中一切美的事物。教師3～4歲幼兒的發(fā)展指標

2、容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。

這個年齡段幼兒的有意性行為開展發(fā)展，其中表現(xiàn)在注意的有意性上。他們?nèi)菀妆恢車h(huán)境中好聽的聲音所吸引，并表現(xiàn)出極大的興趣。3～4歲幼兒的發(fā)展指標2、容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲

如他們會對汽車的喇叭聲、賣東西的吆喝聲、學(xué)校上課的鈴聲、鳥兒的叫聲、嘩嘩的雨聲等特別喜歡。教師可以鼓勵幼兒傾聽和分辨自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，以及生活環(huán)境中的汽車聲、鈴聲等各種聲音。此外，在一些語言課上，一些雙音詞尾的詞、疊詞轉(zhuǎn)換的游戲也是他們特別喜歡的。如他們會對汽車的喇叭聲、賣東西的吆喝聲、學(xué)校

他們開始能夠按照玩具、物品的顏色或形狀進行分類，據(jù)調(diào)查顯示，4～5歲孩子辨識顏色的比率是50％。例如，這個階段的孩子能夠把大部分紅色的玩具歸為一類，把藍色的玩具歸為一類，并且能按物品的形狀，如長方形、正方形、圓形對其進行分類擺放。他們開始能夠按照玩具、物品的顏色或形狀進4～5歲幼兒的發(fā)展指標1、在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。

4～5歲幼兒的思維方式主要是具體形象思維，但是抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)生了，這時候的幼兒開始能夠?qū)σ恍┦挛镞M行邏輯抽象的思維活動了。雖然說這時候幼兒的邏輯思維能力還是比較淺顯的，但是它標志著幼兒思維能力已經(jīng)開始了質(zhì)變，是幼兒進入學(xué)習(xí)活動非常重要的前提。（梁志燊，2010）

4～5歲幼兒的發(fā)展指標1、在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時4～5歲幼兒的發(fā)展指標

2、喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。據(jù)臺灣學(xué)者林朱彥等人的研究結(jié)果顯示，5歲幼兒喜愛具有規(guī)律性的歌曲和舞蹈；能在鋼琴上找到正確的音高；可以自己創(chuàng)作簡單的旋律；喜愛團體式或互動式的歌唱與律動；能分辨強弱音，并區(qū)分簡單的音高和節(jié)奏的異同等。（林朱彥等，2007）4～5歲幼兒的發(fā)展指標2、喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲

由此研究可知，4～5歲的幼兒經(jīng)訓(xùn)練后能達到正確辨別聲音高低、長短、強弱等的發(fā)展水平。所以在幼兒園中，教師要讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達他們對音色、強弱、快慢的感受，同時帶領(lǐng)幼兒玩節(jié)奏模仿等鍛煉幼兒感受聲音高低、長短、強弱等變化的游戲，通過這些游戲活動，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，同時幫助幼兒獲得對音樂的敏銳感知能力與反應(yīng)能力。由此研究可知，4～5歲的幼兒經(jīng)訓(xùn)練后能達到正5～6歲幼兒的發(fā)展指標1、樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。

5～6歲孩子的有意行為逐漸增多，個性特征也有了明顯的顯現(xiàn)，他們更愿意在伙伴或成人面前表現(xiàn)自己，榮譽感和好強心也更加顯露。這個年齡段的幼兒求知欲非常旺盛，好學(xué)好問，主要表現(xiàn)在對事物的主觀和發(fā)現(xiàn)上。5～6歲幼兒的發(fā)展指標1、樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)

如春天到了，孩子們會對樹干冒出的嫩芽感興趣，向教師和小伙伴們滔滔不絕地講自己的每一個新發(fā)現(xiàn)；夏天到了，他們撿來蟬蛻做成各種有趣的玩具；秋天到了，女孩子們撿來落葉編成項鏈掛在脖子上，男孩子們則找來大量的樹葉，挑出其中最有韌性的樹葉莖來玩“拔牛牛”的游戲；冬天到了，他們用松枝來裝點教室環(huán)境。自然環(huán)境中細小的事物，在孩子們眼中都是美的，在發(fā)現(xiàn)美的事物的過程中，他們樂此不疲。如春天到了，孩子們會對樹干冒出的嫩芽感興趣5～6歲幼兒的發(fā)展指標

2、樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。

5～6歲的孩子能充分感受到生活中的各種聲音，如聽到風(fēng)聲，他們會用手攏成個筒形放在嘴邊，發(fā)出“嗚嗚”的聲音；聽到市場小商販的叫賣聲，他們也會輕易地學(xué)會，并且在區(qū)角“小小超市”的活動中，用學(xué)來的聲音進行吆喝，并模仿買賣的過程，好像自己在進行真正的商品買賣活動。5～6歲幼兒的發(fā)展指標2、樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特㈡喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域欣賞方面提出了明確規(guī)定：引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品。從《綱要》的指導(dǎo)思想我們可以看出，教育者要引導(dǎo)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，努力豐富他們的情感體驗和感性經(jīng)驗。㈡喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品《幼兒園

同時，藝術(shù)活動又是一種帶有個人情感的創(chuàng)造性活動，那么3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品方面應(yīng)該達到何種水平呢？同時，藝術(shù)活動又是一種帶有個人情感的創(chuàng)造性3～4歲幼兒的發(fā)展指標1．喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演。

3～4歲的孩子是活潑好動的，他們對任何事物都充滿了興趣，看到新鮮的東西都想去嘗試，會用嘴咬、用鼻子聞或用耳朵聽，對形式多樣的藝術(shù)作品也產(chǎn)生了濃厚的興趣。那些有鮮明色彩、獨特聲音、特殊形象的藝術(shù)形式或作品對他們有著莫大的吸引力。3～4歲幼兒的發(fā)展指標1．喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演。

當(dāng)孩子們在聆聽和觀看自己喜愛的藝術(shù)形式與作品時也會表現(xiàn)出情緒高漲。

3～4歲孩子的神經(jīng)系統(tǒng)有了進一步的發(fā)展，他們能積極參加幼兒園的各種活動，并且集中精力從事某項活動的時間也有了極大的拓展。這表現(xiàn)在他們在欣賞自己喜愛的音樂、舞蹈的時候情緒飽滿、興趣濃厚。當(dāng)孩子們在聆聽和觀看自己喜愛的藝術(shù)形式與3～4歲幼兒的發(fā)展指標

2．樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品。

3～4歲的幼兒在欣賞藝術(shù)作品時，已經(jīng)能夠選用自己感興趣的色彩符號來表達自己的思想和情感。他們會長時間地專注于某一畫作，喜歡涂色，會用顏色表達自己的喜怒哀樂；他們也喜歡泥塑，對自己親手創(chuàng)造出來的泥娃娃、泥狗感到驕傲。3～4歲幼兒的發(fā)展指標2．樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝4～5歲幼兒的發(fā)展指標

1．能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望。這個時期的孩子很喜歡去劇院和美術(shù)館欣賞文藝表演和美術(shù)作品，當(dāng)他們看到一些民族地區(qū)的傳統(tǒng)工藝和服飾，如剌繡、銀飾、木雕等，他們能夠集中注意力聆聽和觀看喜歡的藝術(shù)作品，并有自己的想象和理解，同時，他們在欣賞喜愛的藝術(shù)形式和作品時，有模仿和參與的愿望。4～5歲幼兒的發(fā)展指標1．能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝

心理學(xué)認為，模仿是人類的一種非常重要的學(xué)習(xí)手段，幼兒正處在學(xué)習(xí)和模仿的階段，尤其是當(dāng)他們在欣賞喜愛的藝術(shù)形式和作品時，他們會有強烈的模仿和參與的愿望。心理學(xué)認為，模仿是人類的一種非常重要的學(xué)習(xí)手段

4～5歲的孩子模仿性很強，他們經(jīng)常會模仿周圍的人或事物，模仿年齡大的孩子，模仿大人，也會模仿小動物的叫聲或動作。但是由于幼兒年齡較低，心理還很不成熟，辨別是非的能力較低，以至于不能正確分辨哪些是值得模仿的，哪些是不值得模仿的，所以教師一定要慎重對待幼兒的模仿行為。4～5歲的孩子模仿性很強，他們經(jīng)常會模仿周圍4～5歲幼兒的發(fā)展指標

2．欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。在嬰幼兒時期，孩子的情緒變化往往被外界情境所支配，隨著年齡的增長，他們自我調(diào)節(jié)能力逐步增強，情緒情感趨于穩(wěn)定。

4～5歲幼兒的發(fā)展指標2．欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的

4～5歲的幼兒在欣賞藝術(shù)作品時，對情緒情感對比鮮明的藝術(shù)作品有不同的情緒反應(yīng)。藝術(shù)是人類的情感態(tài)度和生活方式的創(chuàng)造性體現(xiàn)，任何藝術(shù)形式都包含了特定的情感和思想，4～5歲的幼兒在欣賞藝術(shù)作品時，對情緒情感

4～5歲的孩子在欣賞藝術(shù)作品時，已經(jīng)能夠初步識別一些簡單藝術(shù)作品中所表達的情感和情緒，并能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)，但是由于他們智力發(fā)展水平相對比較低下，對那些情緒情感對比比較鮮明的藝術(shù)作品的情緒反應(yīng)會更加突出和強烈。4～5歲的孩子在欣賞藝術(shù)作品時，已經(jīng)能夠初步

如看到小羊被老狼殘忍地吃掉，他們會痛哭失聲，看到灰太狼被喜羊羊捉弄，他們也會跟著大笑大跳。這也充分說明藝術(shù)教育的合理開展能促進幼兒情緒的逐漸豐富。如看到小羊被老狼殘忍地吃掉，他們會痛哭失聲

同時，他們也能跟隨熟悉的音樂合拍地做身體動作，表達愉悅的情緒。音樂是靠聲音組成的，幼兒兒憑借聽覺來感受音樂，同時音樂又是抒發(fā)情感的藝術(shù)，看似簡單的音樂也能夠成為傳遞人類情感的手段。雖然說音樂是聽覺藝術(shù)，但是“音樂不僅用聽覺，有時它還通過全身感受音樂。

比如，對于節(jié)拍、節(jié)奏和力度等，就不僅僅是通過聽覺來感受的”（姚思源，1992）。同時，他們也能跟隨熟悉的音樂合拍地做身體動作

所以，幼兒有些時候會用身體的動作來迎合熟悉的音樂節(jié)拍。如幼兒園中經(jīng)常開展的幼兒音樂律動教學(xué)，這里所謂的律動就是指一種有節(jié)奏的肢體運動。所以，幼兒有些時候會用身體的動作來迎合熟悉5～6歲思兒的發(fā)展指標1．藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。“幼兒晚期幼兒對美的標準的理解和美的體驗都有了進一步的發(fā)展，逐漸會把藝術(shù)作品和真實對象加以比較，逐漸會欣賞藝術(shù)作品，能初步判別什么是美的，什么是不美的?！保ㄅ藨c戎等，2005）5～6歲思兒的發(fā)展指標1．藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等

這也說明，這個階段的孩子在欣賞藝術(shù)作品時，能通過自身的理解來發(fā)現(xiàn)其中情緒情感的變化。同時在欣賞藝術(shù)作品時往往加入自己的語言和動作。比如他們在玩游戲時，會扮演自己喜愛的影視作品形象，如奧特曼、阿童木、大力水手等，當(dāng)他們在看動畫片的時候，也會跟著里面的情節(jié)手舞足蹈。所以這個年齡段的孩子對美的標準和體驗又有了進一步的發(fā)展。這也說明，這個階段的孩子在欣賞藝術(shù)作品時

他們欣賞藝術(shù)作品的專注還體現(xiàn)在音樂方面，他們能區(qū)分強弱、快慢對比鮮明的歌曲、樂曲等。5～6歲的孩子感知分化得更加細致，感知活動的目的性也在逐步提高。此時，教師可以為幼兒提供一些情緒情感鮮明（扣搖籃曲、進行曲、舞曲）或不同風(fēng)格（如歌曲、戲曲）的音樂作品，并鼓勵他們用語言、動作、繪畫等多種方式表達自己的感受和音樂的特點。他們欣賞藝術(shù)作品的專注還體現(xiàn)在音樂方面，他

5歲以上的幼兒可以欣賞有明顯情緒或樂趣的音樂作品，但是無法感知音樂中力度和速度的細微變化。所以，正確的音樂欣賞教育應(yīng)該讓孩子們感知簡單，對比鮮明的曲式，發(fā)展他們對音樂的感受力和理解力。5歲以上的幼兒可以欣賞有明顯情緒或樂趣的音樂5～6歲思兒的發(fā)展指標

2．愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

5～6歲的孩子與人交往的意識較前期有了更大的提升，他們渴望在同伴和教師那進而得到認同，當(dāng)看到喜愛的藝術(shù)形式和作品時，他們愿意和別人交流，也愿意表達自己的想法。5～6歲思兒的發(fā)展指標2．愿意和別人分享、交流自己喜

如這個時期的孩子美感體驗逐步豐富，在音樂方面，他們能感知歌曲、樂曲中重復(fù)出現(xiàn)的樂句和樂段，能夠正確辨認熟悉的音樂作品中的情緒、性質(zhì)，感知音樂作品中的細節(jié)部分，初步理解各音樂手段的表情作用。

如這個時期的孩子美感體驗逐步豐富，在音樂方面

如在學(xué)習(xí)音樂欣賞課《奇妙的大森林》時，他們會跟同伴交流，在樂曲中高音區(qū)跳躍的旋律表現(xiàn)出了小松鼠的歡快，低音區(qū)緩慢的旋律則代表了大象的穩(wěn)重。在分享美感經(jīng)驗的同時，孩子們都感受到了音樂帶給他們的快樂。如在學(xué)習(xí)音樂欣賞課《奇妙的大森林》時，他們?nèi)?、“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)幼兒對美的感受與欣賞能力的教學(xué)要求提出了明確的規(guī)定：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！比ⅰ案惺芘c欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議《

幼兒期是幼兒感受、欣賞美的最佳時機，但是當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，在很多藝術(shù)課程的設(shè)置上忽視了幼兒對藝術(shù)的感受，技能的傳授偏于形式化，在此背景下如何更好地培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，提高幼兒感受和欣賞美的能力，我們提出以下實施策略與活動：幼兒期是幼兒感受、欣賞美的最佳時機，但是當(dāng)前㈠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣

興趣是孩子們在學(xué)習(xí)過程中最大的推動力，俗話說“興趣是最好的教師”，所以在培養(yǎng)幼兒“感受和欣賞”能力時，教師應(yīng)該充分尊重他們的興趣、欣賞習(xí)慣和獨特感受，不要求統(tǒng)一。如在欣賞藝術(shù)形式和作品時鼓勵幼兒暢談自己的感覺和喜好，并鼓勵稍大些的幼兒在看到喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫和工藝品時要善于介紹并及時作出自己的評價。㈠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣興趣是孩子們在

逐漸引導(dǎo)幼兒感知、分辨藝術(shù)作品中的基本要素（如音樂作品中的音色、速度、力度，視覺作品中的色彩、線條、形狀等），比較不同藝術(shù)作品在要素上的不同，初步感知藝術(shù)要素對作品情緒情感和整體風(fēng)格的影響。當(dāng)幼兒主動表達自己看到的或喜愛的藝術(shù)形式或作品時要耐心傾聽并給予鼓勵，對那些不愿用語言表達的幼兒也不強求。逐漸引導(dǎo)幼兒感知、分辨藝術(shù)作品中的基本要素（

此時要注意的問題是，當(dāng)孩子們對喜愛的藝術(shù)作品表現(xiàn)出極大熱情的時候，我們不應(yīng)一味地指責(zé)他們“人來瘋”，我們應(yīng)該對幼兒在欣賞藝術(shù)形式和作品時的手舞足蹈、急于表達和立即模仿等行為給予理解，在不影響他人的前提下應(yīng)予以鼓勵，如果成人們總是壓抑孩子們表達的欲望，會讓他們逐漸失去藝術(shù)欣賞的興趣。此時要注意的問題是，當(dāng)孩子們對喜愛的藝術(shù)作品㈡根據(jù)幼兒的發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)適宜的活動

3～6歲幼兒的生理和心理都有突飛猛進的發(fā)展，隨著社會生活范圍的擴大，他們的智力因素和情感因素也有逐漸豐富，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這些特點創(chuàng)設(shè)適宜的欣賞活動。㈡根據(jù)幼兒的發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)適宜的活動3～6歲

幼兒期是想象力發(fā)展最為活躍的時候，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動之中。

4～5歲孩子在想象活動開展之前已經(jīng)有了明確的主題，并且想象的內(nèi)容涉及面也比之前寬廣很多，有一定的情節(jié)，想象內(nèi)容的新穎性程度也有逐漸增加。（陳幗眉，2003）174幼兒期是想象力發(fā)展最為活躍的時候，想象幾乎貫

拿6歲的孩子來說，這個時期的孩子想象表現(xiàn)出相當(dāng)大的自由，他們的想象力較之前有了更大的提高，逐漸脫離開知覺形象的束縛，他們喜歡嘗試新鮮的事物，能夠富有想象力地欣賞藝術(shù)作品。拿6歲的孩子來說，這個時期的孩子想象表現(xiàn)出

根據(jù)契雅琴科（1980）等人的研究顯示：這個階段的孩子的創(chuàng)造想象力發(fā)展到很高的水平，他們能夠把研究者提供的圖片中的一些未完成的圖形作為細節(jié)，納入形形色色的事物的形象中，從而保證了相應(yīng)的想象形象的極大新穎性。

根據(jù)契雅琴科（1980）等人的研究顯示：

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的想象特點開展一系列的藝術(shù)欣賞活動。如讓孩子們觀察四季的變化，帶孩子去看各種文藝演出，讓孩子們模仿自然界的各種聲音，順應(yīng)幼兒的特點組織活動。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的想象特點開展一系列的藝術(shù)㈢創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育氛圍

正如“藝術(shù)的本質(zhì)是審美、藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育、藝術(shù)教育是通過審美來育人的，其獨立之處就在于愉悅的氛圍中，潛移默化地對幼兒進行美的人格的塑造”（沈建洲，2002），所以，藝術(shù)教育氛圍的營造對培養(yǎng)幼兒的審美意識至關(guān)重要。㈢創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育氛圍正如

此外，我們在根據(jù)幼兒生理特點、年齡特征和審美能力發(fā)展水平組織藝術(shù)欣賞活動的同時，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活、與他們生活經(jīng)驗密切相關(guān)的藝術(shù)教育內(nèi)容。如：《好聽的電話鈴聲》、《廚房音樂會》、《快樂洗衣》、《孔雀舞》、《小小閱兵式》等活動，都是非常貼近幼兒生活的教學(xué)活動。此外，我們在根據(jù)幼兒生理特點、年齡特征和審美

我們要盡力挖掘幼兒園周圍環(huán)境中潛在的藝術(shù)教育價值，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。如我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有審美情感色彩的日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，挑選一些音樂、、樂器、表演道具等來布置室內(nèi)環(huán)境，同時可以結(jié)合教學(xué)中的藝術(shù)欣賞目標進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒提供一個豐富的審美空間。我們要盡力挖掘幼兒園周圍環(huán)境中潛在的藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是整個教育體系中的重要組成部分。歌唱、舞蹈，對孩子來說是一種很重要的表達方式，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。在此過程中，幼兒大腦、肌肉都在參與活動，各個方面的能力都能得到鍛煉。。藝術(shù)教育是整個教育體系中的重要組成部分。歌唱

教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有健康趣味、豐富多彩的藝術(shù)生活環(huán)境。如經(jīng)常用收音機、錄音機、電視等為幼兒選擇和播放適合欣賞的藝術(shù)作品；經(jīng)常帶幼兒參加廟會、花會、各種民間慶典、民俗文化活動和節(jié)日慶?；顒?，觀看文藝表演等。教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有健康趣味、豐富多

還可以有意識地提供或選擇適合幼兒的多種形式和風(fēng)格的音樂、動畫片、電視節(jié)目等，并和他們一起欣賞，在期間利用適當(dāng)?shù)臅r機對他們進行審美教育。還可以有意識地提供或選擇適合幼兒的多種形式和㈣追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多樣化

幼兒年齡小，心理發(fā)展還不成熟，對藝術(shù)標準的認識存在一定的偏差，如何讓幼兒掌握優(yōu)秀藝術(shù)作品的內(nèi)容精髓，教師還需要多下一番工夫。在幼兒期，我們給幼兒提供的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重下列特點：㈣追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多樣化幼兒年齡小，1、藝術(shù)教育和各學(xué)科教育有機結(jié)合

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。這五大領(lǐng)域標明了幼兒在園所中的學(xué)習(xí)范圍，而不是要硬性分割幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在幼兒的藝術(shù)教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重各學(xué)科、各領(lǐng)域的有機結(jié)合，形成一個有益的教育整體。如果過于注重各門學(xué)科的專門化，會造成教育資源的浪費。1、藝術(shù)教育和各學(xué)科教育有機結(jié)合《3～

如，音樂活動〈橙子變變變〉，運用借形想象的形式，發(fā)展幼兒聯(lián)想和創(chuàng)造性想象的能力，使歌唱教學(xué)和思維發(fā)展的培養(yǎng)有機整合。如，音樂活動〈橙子變變變〉，運用借形想象的形

總之，“幼兒的藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用視覺、聽覺等感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言方式去表達自己的審美感受，通過操作工具和材料去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！?孔起英，2005)

2、藝術(shù)活動游戲化

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“對幼兒來說，游戲常常是最實際的學(xué)習(xí)方式?！庇變旱暮芏嗾J識活動都是在游戲的過程中得到實現(xiàn)的。藝術(shù)教育活動以培養(yǎng)幼兒的審美感受能力為主要目的，教師可以有目