教育教學(xué)論文寫作培訓(xùn)課件

教育教學(xué)論文寫作廣州市工貿(mào)技師學(xué)院魏廣元2016年1月教育教學(xué)論文寫作廣州市工貿(mào)技師學(xué)院1一二三四五選題題目結(jié)構(gòu)論證語言一二三四五選題題目結(jié)構(gòu)論證語言2一選題一選題3選題一選題，從廣義上講，就是選擇論文的論題。選題是寫論文的第一步，是決定論文價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題好，論文就成功了一半；選題不好，即使寫出論文，也是白費時間，對評職稱價值不大。例如●企業(yè)負(fù)債經(jīng)營研究●“雙師型”教師培養(yǎng)●中外數(shù)學(xué)教育比較●“雙師型”教師培養(yǎng)●中外數(shù)學(xué)教育比較●“雙師型”教師培養(yǎng)選題一選題，從廣義上講，就是選擇論文的論題。選題是寫論文的第4選題一選題的要求1.新穎——有新意選擇的論題有時代性、探索性和創(chuàng)新性。經(jīng)濟新常態(tài)下技工學(xué)校的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式互聯(lián)網(wǎng)+時代的高技能人才培養(yǎng)選題一選題的要求1.新穎——有新意5選題一2.實用——有價值選題要貼近本專業(yè)，貼近技工院校實際，是技工院校教育教學(xué)中的熱點問題和亟待解決的問題，具有啟發(fā)性、可借鑒性和推廣價值。民辦技工學(xué)校師資隊伍建設(shè)一體化教學(xué)小組學(xué)習(xí)的實施

選題的要求選題一2.實用——有價值選題的要求6選題一3.可行——有能力不好高騖遠(yuǎn)，具備完成選題的主客觀條件，自己通過努力可以完成。選題過大，例如：技工院校課程改革研究職業(yè)院校學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)鏈接一——選題的視野1.從職業(yè)教育的熱點中選題2.從職業(yè)教育的疑點中選題3.從職業(yè)教育成功的經(jīng)驗中選題4.從職業(yè)教育習(xí)以為常的觀念中選題5.從職業(yè)教育長期困擾的教育教學(xué)問題中選題選題的要求選題一3.可行——有能力選題的要求7二題目二題目題目二題目是論文的眉目，就如同人的相貌，給讀者留下的第一印象，題目設(shè)計得好，會產(chǎn)生積極的“首映效應(yīng)”；反之，讀者會因為論文題目不好而沒興趣再看下去。例如●技工院校一體化課程發(fā)展方向----中德一體化教育的改革方向班主任工作壓力管理的研究●班主任工作壓力管理研究班主任工作壓力管理的研究題目二題目是論文的眉目，就如同人的相貌，給讀者留下的第一印象題目二題目的要求簡短精煉2鮮明醒目3準(zhǔn)確得體1準(zhǔn)確、得體，是指題目能恰如其分地反映論述的內(nèi)容和范圍，緊扣論文的內(nèi)容或主題，大小適中，與論文的內(nèi)容相匹配?！駵\議現(xiàn)代師生關(guān)系（范圍大）簡短、精煉，是指題目言簡意賅。學(xué)術(shù)論文編寫格式（GB7713-87）中規(guī)定，中文題目一般不超過20個字?！駵\析動漫專業(yè)以企業(yè)真實項目主導(dǎo)的“階段培養(yǎng)、項目帶動”的人才培養(yǎng)模式（31字）題目過長，表達(dá)不簡練。改為：論動漫專業(yè)“階段培養(yǎng)、項目帶動”的人才培養(yǎng)模式（20字）鮮明、醒目，是指一看題目便知其意，不費解，無歧義。題目二題目的要求簡短2鮮明3準(zhǔn)確1準(zhǔn)確、得體，是指題目能恰如題目二好的題目例1：物流專業(yè)預(yù)備技師“校企雙制”培養(yǎng)模式探討例2：智能手機在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用探究例3：●利用QQ開展課外輔導(dǎo)的探討運用QQ開展課外輔導(dǎo)的探討題目二好的題目例1：題目二不好的題目例1：職業(yè)學(xué)校動漫人才培養(yǎng)及教學(xué)中的建議（偏大）例2：論教學(xué)方法的創(chuàng)新（過于籠統(tǒng)）例3：談?wù)Z文教學(xué)的一點體會（過?。├?：我的課堂誰做主（不得體）例5：一把鑰匙開一把鎖（使用俗語）題目二不好的題目例1：職業(yè)學(xué)校動漫人才培養(yǎng)及教學(xué)中的建議（偏鏈接二——題目的類型1.詞組型標(biāo)題⑴動賓詞組型●論角色扮演法在國際貨運代理一體化課程教學(xué)中的應(yīng)用⑵由動賓詞組延伸帶有號召性的分句型●學(xué)習(xí)知名企業(yè)，創(chuàng)新班級管理⑶聯(lián)合詞組型●實踐專家訪談會與一體化課程開發(fā)此類題目主要用“與”、“和”連接。也有不用連詞用圓點連接的。例如：意境·激趣·樂學(xué)⑷介賓詞組型●讓情境與制圖課堂教學(xué)和諧共鳴⑸偏正詞組型●提升商務(wù)談判課程一體化教學(xué)有效性的探討●二維動畫課程教學(xué)改革的實踐鏈接二——題目的類型鏈接二——題目的類型2.句子型標(biāo)題此類標(biāo)題為一獨立的句子，主謂賓齊全，可以是判斷句，也可以是疑問句：●產(chǎn)業(yè)系是產(chǎn)教融合技能人才培養(yǎng)的新路徑●現(xiàn)代學(xué)徒制為何在國際上受青睞？3.冒號/破折號型標(biāo)題●關(guān)注緘默知識：教師科研能力培養(yǎng)的新方向●“校企雙制”——中國特色的“雙元制”4.正副標(biāo)題型●通用職業(yè)能力課程與專業(yè)教學(xué)對接初探——以“溝通表達(dá)能力”課程為例鏈接二——題目的類型三結(jié)構(gòu)三結(jié)構(gòu)15結(jié)構(gòu)三結(jié)構(gòu)是論文的“框架”。論文的寫作結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、單位名稱、姓名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)語和參考文獻(xiàn)。論文的邏輯結(jié)構(gòu)是通過各層級的標(biāo)題體現(xiàn)的。標(biāo)題分中式標(biāo)題和西式標(biāo)題兩種。標(biāo)題一般不超過五級：中式標(biāo)題：一級標(biāo)題（一、二、三、四……），二級標(biāo)題（一）（二）（三）（四）……，三級標(biāo)題1.2.3.4.……，四級標(biāo)題（1）（2）（3）（4）……，五級標(biāo)題①②③④……西式標(biāo)題（國際慣用式標(biāo)題）：一級標(biāo)題1234……二級標(biāo)題1.1……2.1……3.1……4.1

……三級標(biāo)題1.1.1……2.1.1……3.1.1……4.1.1

……四級標(biāo)題1.1.1.1……2.1.1.1……3.1.1.1……4.1.1.1

……結(jié)構(gòu)三16結(jié)構(gòu)三技工學(xué)校教師論文的小標(biāo)題大多是一級至三級，四級、五級的標(biāo)題比較少見。三級標(biāo)題的層級關(guān)系是：一級標(biāo)題圍繞主旨論點進(jìn)行論證；二級標(biāo)題圍繞一級標(biāo)題論證；三級標(biāo)題圍繞二級標(biāo)題論證。標(biāo)題之間的邏輯形式主要有遞進(jìn)關(guān)系和平行關(guān)系兩種。以一篇論文的三級標(biāo)題為例：一級標(biāo)題之間大多是邏輯遞進(jìn)關(guān)系，二級標(biāo)題之間既有邏輯遞進(jìn)關(guān)系，也有平行關(guān)系，三級標(biāo)題之間多是平行關(guān)系。結(jié)構(gòu)三技工學(xué)校教師論文的小標(biāo)題大多是一級至三級，四級、五級17結(jié)構(gòu)三例：創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動，打造技工教育“軟實力”一、技工教育“規(guī)模不經(jīng)濟”現(xiàn)象（一）辦學(xué)觀念老化或不端（二）辦學(xué)經(jīng)費短缺（三）師生比逐年減小

（四）學(xué)生學(xué)好學(xué)壞一個樣（五）人才培養(yǎng)目標(biāo)“倒掛”二、技工教育需轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展（一）劉易斯拐點（二）內(nèi)涵式發(fā)展三、創(chuàng)新驅(qū)動，促進(jìn)技工教育內(nèi)涵式發(fā)展（一）緊隨產(chǎn)業(yè)是目標(biāo)（二）關(guān)注學(xué)生是根本（三）提升師資是核心（四）創(chuàng)新驅(qū)動是關(guān)鍵這篇論文只有一級和二級標(biāo)題，一級標(biāo)題之間是邏輯遞進(jìn)關(guān)系，二級標(biāo)題之間既有平行關(guān)系，也有邏輯遞進(jìn)關(guān)系。各層級小標(biāo)題，組成了論文的框架，能夠直觀地反映論文的邏輯性和主題，從形式上看，邏輯結(jié)構(gòu)是論文的基礎(chǔ)。無論多么新穎的論點、豐富的材料、流暢的行文，如果沒有好的結(jié)構(gòu)框架，論文的撰寫就是失敗的。結(jié)構(gòu)三例：創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動，打造技工教育“軟實力”這篇論文18四論證四論證論證四論證，是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。論證的要求論點正確1論點是作者從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題所持的看法。一個正確、有新意的論點，是寫好論文的基本前提。如果論點不正確，整篇論文也就沒有存在的價值了。論證四論證，是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。論證的要求論證四論點明確2論點是論文的主旨，統(tǒng)領(lǐng)論據(jù)和論證。論點包括兩個方面：一是論文的中心論點（主旨論點）；二是論文的分論點?？凑擖c是否明確，主要看：1.主旨論點大小是否適當(dāng)；2.分論點是否符合主旨論點的需要，能體現(xiàn)和支持主旨論點；3.論據(jù)與論點是否一致。第2和第3說的是觀點與材料要統(tǒng)一。觀點是材料的靈魂、材料的統(tǒng)帥；材料是論文的血肉、觀點的依托。要做到觀點來自材料，在材料的基礎(chǔ)上形成觀點，將材料和觀點組合成一個有機的整體。論證四論點2論點是論文的主旨，統(tǒng)領(lǐng)論據(jù)和論證。論證四鏈接三——觀點的提煉1.對所掌握的材料，尤其對那些能夠反映問題本質(zhì)的材料進(jìn)行細(xì)心研讀，反復(fù)探究和揣摩其本質(zhì)性內(nèi)涵，進(jìn)而提煉出自己鮮明的觀點。2.盡力運用創(chuàng)造性思維，就是在現(xiàn)成材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理、再創(chuàng)造。從多角度、多層次去認(rèn)識事物，提出獨特的見解和異乎尋常的方法、設(shè)想。3.觀點的提煉，往往受制于論文的題目。要在論文中提煉出能夠統(tǒng)帥全文、成為全文論述中心的觀點，那就必須確定一個含意明確、具體、單一的題目。4.選取最佳角度。收集的材料，由于內(nèi)涵的豐富性，往往可以多角度立論。什么是最佳角度？首先是準(zhǔn)確的、全面的，此外還應(yīng)是最能反映材料內(nèi)蘊，角度較小，適合自己論證。論證四鏈接三——觀點的提煉論證四鏈接三——觀點的提煉什么是最佳角度？例如：西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧者見之，挈妻子而去走。A.從西施的角度●看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，否則會出差錯。B.從東施的角度●人貴自知●盲目模仿要不得●大膽追求美的精神值得提倡（創(chuàng)新的觀點）C.從鄉(xiāng)里的角度●要關(guān)心、幫助他人以上三個角度的觀點都是對的。但C不是材料內(nèi)涵的主題，A、B都反映了材料的主題，但比較起來，從東施的角度提煉的觀點更準(zhǔn)確，更能反映材料的內(nèi)蘊，對人更有啟迪，也相對好寫，所以B是最佳角度。論證四鏈接三——觀點的提煉論證四論據(jù)充分3論據(jù)是論證的基礎(chǔ)和材料，論據(jù)是否充分，是衡量論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。方法恰當(dāng)4立論常見的方法有例證、引證、對比、類比、比喻、因果分析等。在論文撰寫中，用論據(jù)進(jìn)行推理，要綜合運用多種方法。論證方法不當(dāng)?shù)闹饕憩F(xiàn)：（1）例子寫得過于詳細(xì)，寫成了記敘文；（2）用例子代替論證，對例子的分析歸納不夠；（3）用教學(xué)設(shè)計、案例、學(xué)習(xí)任務(wù)、圖表等代替論證；（4）用第一人稱介紹本人（本校）的經(jīng)驗和做法；（5）論證取得成效，主觀評價多，缺少必要的數(shù)據(jù)，因此說服力不強。（6）論證程式化：“現(xiàn)狀（背景、問題）+成因+對策（建議、思考）”，千篇一律。論證四論據(jù)3論據(jù)是論證的基礎(chǔ)和材料，方法4立論常見的方法有例看論證四基于行動導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計的探討

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵二、職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀三、基于行動導(dǎo)向的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)設(shè)計“行動導(dǎo)向”強調(diào)教學(xué)直接為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與形成服務(wù)，目標(biāo)決定內(nèi)容，職業(yè)能力形成的最佳途徑是讓學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)活動實踐。特定工作崗位的職業(yè)活動就是行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容，同時，與職業(yè)活動有關(guān)的經(jīng)驗、知識、能力和敬業(yè)態(tài)度等也都應(yīng)該是行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容。下面是基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中以經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為職業(yè)活動，對“原始憑證”這個課程教學(xué)單元的具體設(shè)計舉例。第一階段:獲取相關(guān)信息在投影屏幕上讓學(xué)生觀看企業(yè)常用的原始憑證。第二階段:明確工作任務(wù)1.布置任務(wù)：發(fā)給學(xué)生3張空白的原始憑證一起要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制手中的原始憑證。2.解讀任務(wù)：老師分析3個經(jīng)濟業(yè)務(wù)所用到的原始憑證：（1）現(xiàn)金支票---提取現(xiàn)金2000元備用（2）收據(jù)---收取宏達(dá)公司叫來的包裝物押金1000元（3）領(lǐng)料單----車間生產(chǎn)A產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料50公斤，計6000元。3.任務(wù)要求：

（1）學(xué)生根據(jù)已知信息填制手中的原始憑證，與此同時在投影屏幕上顯示出原始憑證填制的基本要求，教師提示并知道學(xué)生按要求去填寫；

（2）說明上述3張原始憑證各自反應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容；（3）學(xué)生閱讀并填制完憑證后，分組討論以上問題，并對憑證的內(nèi)容加以完善。（4）各組討論后，在各組中找學(xué)生代表展示本組所填制的憑證，并回答討論的問題。

第三階段:制定工作計劃……題目論證的會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計，而例子是某一個工作任務(wù)的設(shè)計。題目宏觀，而內(nèi)容微觀，也沒有提煉。看論證四基于行動導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計的探討題目論證的會25看論證四學(xué)生抑郁情緒與抑郁癥的診斷及處理方法

一、抑郁情緒與抑郁癥的診斷二、抑郁情緒與抑郁癥的處理原則和辦法2009年6月，臨近專業(yè)資格考試，有一位比較內(nèi)向的女生變得更加沉默了。她獨自一人坐在教室里發(fā)呆，桌面上的復(fù)習(xí)資料總是那么擺放著，沒有翻動的痕跡；放學(xué)以后她常常一人在宿舍里哭泣，好朋友細(xì)心詢問原由，她只是一個勁地?fù)u頭，很少說話。她到底怎么了？遇到這種情況，我們應(yīng)該如何處理呢？女孩的班主任很著急，她把女孩帶到學(xué)校的心理咨詢室，希望女孩能夠得到專業(yè)方面的救助。心理咨詢老師安靜、慈祥地坐在女孩的面前，輕輕地說道：“你遇到了什么困難？跟老師說說，好嗎？老師可以幫助你，最起碼咱們可以說說話，對嗎？”女孩慢慢抬起頭，輕聲說道：“老師，我心里很難受?！薄拔腋杏X到了，你很難受，能夠告訴我，你為什么難受嗎？”“我不知道，好像很多事情都不順利?！薄澳闶欠裨敢飧鶕?jù)實際情況填寫這張表格？看看哪些事情令你難受？按照你的判斷，看看這些因素導(dǎo)致你情緒不好的程度高低是多少，最高填寫5分，最低填寫1分?！毙睦碜稍兝蠋熌贸鲆粡垺兑钟羟榫w診斷表》讓女孩填寫，女孩慢慢地、好像非常仔細(xì)地看著這張表格。大約過去十五分鐘，她填好了。從測試結(jié)果分析，“職業(yè)學(xué)業(yè)壓力”、“情感創(chuàng)傷”和“自我評價”這三個因素占分值比較高，它們可能是導(dǎo)致女孩情緒低落的最主要原因。經(jīng)過細(xì)致的交談，女孩很認(rèn)真地描述了自己的內(nèi)心感受。女孩從小失去父親的關(guān)愛，性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情緒，一直比較自卑，雖然近期沒有發(fā)生具體的挫折事件，但她的學(xué)習(xí)壓力很大。最近一周以來，面對考證，她變得更加緊張、無所適從，睡不好、吃不好，心里非常難受。經(jīng)過深入了解，我們可以判斷女孩正處于抑郁情緒狀態(tài)下，在老師們的一再要求下，女孩的媽媽來到學(xué)校并與自己的女兒做了一次深刻的溝通。這位堅強的母親雖然不善言談，但她很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己的愛：“傻女兒，身體最重要，這次考不過，下次再考嘛?！蹦概疁贤ㄒ院螅⒌那榫w恢復(fù)了正常，雖然她考證的成績不理想，但她實際上已經(jīng)打了一場勝仗?！撐膶懗闪艘缘谝蝗朔Q陳述的記敘文。看論證四學(xué)生抑郁情緒與抑郁癥的診斷及處理方法

該文寫成了以第26五語言五語言27語言是文章的細(xì)胞，是“一切事實和思想的外衣”（高爾基），論文的選題、結(jié)構(gòu)、論證都要通過語言來表現(xiàn)。語言的好壞決定論文是否有可讀性。語言的要求：語言五1.準(zhǔn)確、簡練準(zhǔn)確，是指文字能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容。簡練，是指不啰嗦重復(fù)。準(zhǔn)確、簡練是論文的基本屬性。病例：語文教學(xué)在技工教育中是一門理論性,人文性,綜合性很強的學(xué)科。如何在學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不高的技校學(xué)生中使這門課程真正發(fā)揮其效用，讓學(xué)生有所獲,是筆者一直探討的問題。筆者將嘗試從啟發(fā)式教學(xué)的角度，對技校語文教學(xué)作淺談。語言是文章的細(xì)胞，是“一切事實和思想的外衣”（高爾基），論文28語言五

病例：

技工院校英語校本教材研發(fā)是當(dāng)前技工院校普遍存在且尚待解決的新課題，是關(guān)系到技工院校辦學(xué)宗旨是否真正為社會培養(yǎng)出高技能，來滿足高位規(guī)范性人才智力市場的多元選擇，滿足學(xué)生在學(xué)校專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要和社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)全能型人才需要。2.通順、連貫通順，是指文字沒有邏輯上或語法上的毛病。連貫，是指句子之間銜接自然，有一定邏輯聯(lián)系。這是一句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句，句子在語法邏輯方面有不少毛病：⑴主語部分“技工院校英語校本教材研發(fā)”是從一個方面說的，而賓語部分的“是否”包括了正反兩個方面，不合邏輯。⑵判斷句式使用不當(dāng)，前后語句銜接不順暢，應(yīng)去掉“是”，改為陳述句。⑶第三、第四個分句內(nèi)容上有交叉。⑷“研發(fā)”、“實用性人才和開拓性創(chuàng)業(yè)型人才”、“高位規(guī)范性人才智力市場”、“高素質(zhì)全能型人才”均有語病。語言五病例：2.通順、連貫這是一句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句，29語言五

3.質(zhì)樸、得體質(zhì)樸，是指所用的語言樸實無華、平實自然，多用直敘其事、直陳其意的方法，讓讀者明白論文的觀點。教研論文不使用文學(xué)類作品的表達(dá)方法（如描寫、抒情）和修辭手法（如比喻、夸張、擬人）。病例：學(xué)生妙語連珠，興致高漲；教師怦然心動、神采飛揚。學(xué)生的想像放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，讓課堂洋溢著詩的情感、詩的意韻和創(chuàng)新的火花。得體，是指語言的運用體現(xiàn)專業(yè)性，要與時代相符，要講“行話”，要使用書面語體，不用口語體。（應(yīng)該使用平實的語言。）。學(xué)生的想像放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，讓課堂洋溢著詩的情感，詩的意韻和創(chuàng)新的火花（應(yīng)該使用平實的學(xué)生妙語連珠、興致高漲；教師怦然心動、神采飛揚（應(yīng)該使用平實的語言。）。學(xué)生的想像放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，讓課堂洋溢著詩的情感，詩的意韻和創(chuàng)新的火花（應(yīng)該使用平實的語言五30目前，有不少教師不太重視語言表達(dá)，論文寫完了很少再對語言進(jìn)行斟酌和修改，所以文字流暢的論文比較少見。一些以質(zhì)量為重的核心期刊有不成文的規(guī)則：一是不要以為文字修改是編輯的事而在文中出現(xiàn)低級錯誤（如“的”、“地”不分）；二是文如其人，文字粗心的作者在學(xué)術(shù)研究上也是粗心的；三是文字上的粗心是對讀者和編輯的不尊重。因此文字的好壞不僅是作者的水平問題，也是態(tài)度問題、人品問題。

目前，有不少教師不太重視語言表達(dá)，論文寫完了很少再對語言進(jìn)行31

謝謝大家！謝謝大家！32

教育教學(xué)論文寫作廣州市工貿(mào)技師學(xué)院魏廣元2016年1月教育教學(xué)論文寫作廣州市工貿(mào)技師學(xué)院33一二三四五選題題目結(jié)構(gòu)論證語言一二三四五選題題目結(jié)構(gòu)論證語言34一選題一選題35選題一選題，從廣義上講，就是選擇論文的論題。選題是寫論文的第一步，是決定論文價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題好，論文就成功了一半；選題不好，即使寫出論文，也是白費時間，對評職稱價值不大。例如●企業(yè)負(fù)債經(jīng)營研究●“雙師型”教師培養(yǎng)●中外數(shù)學(xué)教育比較●“雙師型”教師培養(yǎng)●中外數(shù)學(xué)教育比較●“雙師型”教師培養(yǎng)選題一選題，從廣義上講，就是選擇論文的論題。選題是寫論文的第36選題一選題的要求1.新穎——有新意選擇的論題有時代性、探索性和創(chuàng)新性。經(jīng)濟新常態(tài)下技工學(xué)校的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式互聯(lián)網(wǎng)+時代的高技能人才培養(yǎng)選題一選題的要求1.新穎——有新意37選題一2.實用——有價值選題要貼近本專業(yè)，貼近技工院校實際，是技工院校教育教學(xué)中的熱點問題和亟待解決的問題，具有啟發(fā)性、可借鑒性和推廣價值。民辦技工學(xué)校師資隊伍建設(shè)一體化教學(xué)小組學(xué)習(xí)的實施

選題的要求選題一2.實用——有價值選題的要求38選題一3.可行——有能力不好高騖遠(yuǎn)，具備完成選題的主客觀條件，自己通過努力可以完成。選題過大，例如：技工院校課程改革研究職業(yè)院校學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)鏈接一——選題的視野1.從職業(yè)教育的熱點中選題2.從職業(yè)教育的疑點中選題3.從職業(yè)教育成功的經(jīng)驗中選題4.從職業(yè)教育習(xí)以為常的觀念中選題5.從職業(yè)教育長期困擾的教育教學(xué)問題中選題選題的要求選題一3.可行——有能力選題的要求39二題目二題目題目二題目是論文的眉目，就如同人的相貌，給讀者留下的第一印象，題目設(shè)計得好，會產(chǎn)生積極的“首映效應(yīng)”；反之，讀者會因為論文題目不好而沒興趣再看下去。例如●技工院校一體化課程發(fā)展方向----中德一體化教育的改革方向班主任工作壓力管理的研究●班主任工作壓力管理研究班主任工作壓力管理的研究題目二題目是論文的眉目，就如同人的相貌，給讀者留下的第一印象題目二題目的要求簡短精煉2鮮明醒目3準(zhǔn)確得體1準(zhǔn)確、得體，是指題目能恰如其分地反映論述的內(nèi)容和范圍，緊扣論文的內(nèi)容或主題，大小適中，與論文的內(nèi)容相匹配?！駵\議現(xiàn)代師生關(guān)系（范圍大）簡短、精煉，是指題目言簡意賅。學(xué)術(shù)論文編寫格式（GB7713-87）中規(guī)定，中文題目一般不超過20個字。●淺析動漫專業(yè)以企業(yè)真實項目主導(dǎo)的“階段培養(yǎng)、項目帶動”的人才培養(yǎng)模式（31字）題目過長，表達(dá)不簡練。改為：論動漫專業(yè)“階段培養(yǎng)、項目帶動”的人才培養(yǎng)模式（20字）鮮明、醒目，是指一看題目便知其意，不費解，無歧義。題目二題目的要求簡短2鮮明3準(zhǔn)確1準(zhǔn)確、得體，是指題目能恰如題目二好的題目例1：物流專業(yè)預(yù)備技師“校企雙制”培養(yǎng)模式探討例2：智能手機在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用探究例3：●利用QQ開展課外輔導(dǎo)的探討運用QQ開展課外輔導(dǎo)的探討題目二好的題目例1：題目二不好的題目例1：職業(yè)學(xué)校動漫人才培養(yǎng)及教學(xué)中的建議（偏大）例2：論教學(xué)方法的創(chuàng)新（過于籠統(tǒng)）例3：談?wù)Z文教學(xué)的一點體會（過?。├?：我的課堂誰做主（不得體）例5：一把鑰匙開一把鎖（使用俗語）題目二不好的題目例1：職業(yè)學(xué)校動漫人才培養(yǎng)及教學(xué)中的建議（偏鏈接二——題目的類型1.詞組型標(biāo)題⑴動賓詞組型●論角色扮演法在國際貨運代理一體化課程教學(xué)中的應(yīng)用⑵由動賓詞組延伸帶有號召性的分句型●學(xué)習(xí)知名企業(yè)，創(chuàng)新班級管理⑶聯(lián)合詞組型●實踐專家訪談會與一體化課程開發(fā)此類題目主要用“與”、“和”連接。也有不用連詞用圓點連接的。例如：意境·激趣·樂學(xué)⑷介賓詞組型●讓情境與制圖課堂教學(xué)和諧共鳴⑸偏正詞組型●提升商務(wù)談判課程一體化教學(xué)有效性的探討●二維動畫課程教學(xué)改革的實踐鏈接二——題目的類型鏈接二——題目的類型2.句子型標(biāo)題此類標(biāo)題為一獨立的句子，主謂賓齊全，可以是判斷句，也可以是疑問句：●產(chǎn)業(yè)系是產(chǎn)教融合技能人才培養(yǎng)的新路徑●現(xiàn)代學(xué)徒制為何在國際上受青睞？3.冒號/破折號型標(biāo)題●關(guān)注緘默知識：教師科研能力培養(yǎng)的新方向●“校企雙制”——中國特色的“雙元制”4.正副標(biāo)題型●通用職業(yè)能力課程與專業(yè)教學(xué)對接初探——以“溝通表達(dá)能力”課程為例鏈接二——題目的類型三結(jié)構(gòu)三結(jié)構(gòu)47結(jié)構(gòu)三結(jié)構(gòu)是論文的“框架”。論文的寫作結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、單位名稱、姓名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)語和參考文獻(xiàn)。論文的邏輯結(jié)構(gòu)是通過各層級的標(biāo)題體現(xiàn)的。標(biāo)題分中式標(biāo)題和西式標(biāo)題兩種。標(biāo)題一般不超過五級：中式標(biāo)題：一級標(biāo)題（一、二、三、四……），二級標(biāo)題（一）（二）（三）（四）……，三級標(biāo)題1.2.3.4.……，四級標(biāo)題（1）（2）（3）（4）……，五級標(biāo)題①②③④……西式標(biāo)題（國際慣用式標(biāo)題）：一級標(biāo)題1234……二級標(biāo)題1.1……2.1……3.1……4.1

……三級標(biāo)題1.1.1……2.1.1……3.1.1……4.1.1

……四級標(biāo)題1.1.1.1……2.1.1.1……3.1.1.1……4.1.1.1

……結(jié)構(gòu)三48結(jié)構(gòu)三技工學(xué)校教師論文的小標(biāo)題大多是一級至三級，四級、五級的標(biāo)題比較少見。三級標(biāo)題的層級關(guān)系是：一級標(biāo)題圍繞主旨論點進(jìn)行論證；二級標(biāo)題圍繞一級標(biāo)題論證；三級標(biāo)題圍繞二級標(biāo)題論證。標(biāo)題之間的邏輯形式主要有遞進(jìn)關(guān)系和平行關(guān)系兩種。以一篇論文的三級標(biāo)題為例：一級標(biāo)題之間大多是邏輯遞進(jìn)關(guān)系，二級標(biāo)題之間既有邏輯遞進(jìn)關(guān)系，也有平行關(guān)系，三級標(biāo)題之間多是平行關(guān)系。結(jié)構(gòu)三技工學(xué)校教師論文的小標(biāo)題大多是一級至三級，四級、五級49結(jié)構(gòu)三例：創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動，打造技工教育“軟實力”一、技工教育“規(guī)模不經(jīng)濟”現(xiàn)象（一）辦學(xué)觀念老化或不端（二）辦學(xué)經(jīng)費短缺（三）師生比逐年減小

（四）學(xué)生學(xué)好學(xué)壞一個樣（五）人才培養(yǎng)目標(biāo)“倒掛”二、技工教育需轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展（一）劉易斯拐點（二）內(nèi)涵式發(fā)展三、創(chuàng)新驅(qū)動，促進(jìn)技工教育內(nèi)涵式發(fā)展（一）緊隨產(chǎn)業(yè)是目標(biāo)（二）關(guān)注學(xué)生是根本（三）提升師資是核心（四）創(chuàng)新驅(qū)動是關(guān)鍵這篇論文只有一級和二級標(biāo)題，一級標(biāo)題之間是邏輯遞進(jìn)關(guān)系，二級標(biāo)題之間既有平行關(guān)系，也有邏輯遞進(jìn)關(guān)系。各層級小標(biāo)題，組成了論文的框架，能夠直觀地反映論文的邏輯性和主題，從形式上看，邏輯結(jié)構(gòu)是論文的基礎(chǔ)。無論多么新穎的論點、豐富的材料、流暢的行文，如果沒有好的結(jié)構(gòu)框架，論文的撰寫就是失敗的。結(jié)構(gòu)三例：創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動，打造技工教育“軟實力”這篇論文50四論證四論證論證四論證，是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。論證的要求論點正確1論點是作者從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題所持的看法。一個正確、有新意的論點，是寫好論文的基本前提。如果論點不正確，整篇論文也就沒有存在的價值了。論證四論證，是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。論證的要求論證四論點明確2論點是論文的主旨，統(tǒng)領(lǐng)論據(jù)和論證。論點包括兩個方面：一是論文的中心論點（主旨論點）；二是論文的分論點。看論點是否明確，主要看：1.主旨論點大小是否適當(dāng)；2.分論點是否符合主旨論點的需要，能體現(xiàn)和支持主旨論點；3.論據(jù)與論點是否一致。第2和第3說的是觀點與材料要統(tǒng)一。觀點是材料的靈魂、材料的統(tǒng)帥；材料是論文的血肉、觀點的依托。要做到觀點來自材料，在材料的基礎(chǔ)上形成觀點，將材料和觀點組合成一個有機的整體。論證四論點2論點是論文的主旨，統(tǒng)領(lǐng)論據(jù)和論證。論證四鏈接三——觀點的提煉1.對所掌握的材料，尤其對那些能夠反映問題本質(zhì)的材料進(jìn)行細(xì)心研讀，反復(fù)探究和揣摩其本質(zhì)性內(nèi)涵，進(jìn)而提煉出自己鮮明的觀點。2.盡力運用創(chuàng)造性思維，就是在現(xiàn)成材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理、再創(chuàng)造。從多角度、多層次去認(rèn)識事物，提出獨特的見解和異乎尋常的方法、設(shè)想。3.觀點的提煉，往往受制于論文的題目。要在論文中提煉出能夠統(tǒng)帥全文、成為全文論述中心的觀點，那就必須確定一個含意明確、具體、單一的題目。4.選取最佳角度。收集的材料，由于內(nèi)涵的豐富性，往往可以多角度立論。什么是最佳角度？首先是準(zhǔn)確的、全面的，此外還應(yīng)是最能反映材料內(nèi)蘊，角度較小，適合自己論證。論證四鏈接三——觀點的提煉論證四鏈接三——觀點的提煉什么是最佳角度？例如：西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧者見之，挈妻子而去走。A.從西施的角度●看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，否則會出差錯。B.從東施的角度●人貴自知●盲目模仿要不得●大膽追求美的精神值得提倡（創(chuàng)新的觀點）C.從鄉(xiāng)里的角度●要關(guān)心、幫助他人以上三個角度的觀點都是對的。但C不是材料內(nèi)涵的主題，A、B都反映了材料的主題，但比較起來，從東施的角度提煉的觀點更準(zhǔn)確，更能反映材料的內(nèi)蘊，對人更有啟迪，也相對好寫，所以B是最佳角度。論證四鏈接三——觀點的提煉論證四論據(jù)充分3論據(jù)是論證的基礎(chǔ)和材料，論據(jù)是否充分，是衡量論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。方法恰當(dāng)4立論常見的方法有例證、引證、對比、類比、比喻、因果分析等。在論文撰寫中，用論據(jù)進(jìn)行推理，要綜合運用多種方法。論證方法不當(dāng)?shù)闹饕憩F(xiàn)：（1）例子寫得過于詳細(xì)，寫成了記敘文；（2）用例子代替論證，對例子的分析歸納不夠；（3）用教學(xué)設(shè)計、案例、學(xué)習(xí)任務(wù)、圖表等代替論證；（4）用第一人稱介紹本人（本校）的經(jīng)驗和做法；（5）論證取得成效，主觀評價多，缺少必要的數(shù)據(jù)，因此說服力不強。（6）論證程式化：“現(xiàn)狀（背景、問題）+成因+對策（建議、思考）”，千篇一律。論證四論據(jù)3論據(jù)是論證的基礎(chǔ)和材料，方法4立論常見的方法有例看論證四基于行動導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計的探討

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵二、職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀三、基于行動導(dǎo)向的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)設(shè)計“行動導(dǎo)向”強調(diào)教學(xué)直接為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與形成服務(wù)，目標(biāo)決定內(nèi)容，職業(yè)能力形成的最佳途徑是讓學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)活動實踐。特定工作崗位的職業(yè)活動就是行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容，同時，與職業(yè)活動有關(guān)的經(jīng)驗、知識、能力和敬業(yè)態(tài)度等也都應(yīng)該是行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容。下面是基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中以經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為職業(yè)活動，對“原始憑證”這個課程教學(xué)單元的具體設(shè)計舉例。第一階段:獲取相關(guān)信息在投影屏幕上讓學(xué)生觀看企業(yè)常用的原始憑證。第二階段:明確工作任務(wù)1.布置任務(wù)：發(fā)給學(xué)生3張空白的原始憑證一起要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制手中的原始憑證。2.解讀任務(wù)：老師分析3個經(jīng)濟業(yè)務(wù)所用到的原始憑證：（1）現(xiàn)金支票---提取現(xiàn)金2000元備用（2）收據(jù)---收取宏達(dá)公司叫來的包裝物押金1000元（3）領(lǐng)料單----車間生產(chǎn)A產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料50公斤，計6000元。3.任務(wù)要求：

（1）學(xué)生根據(jù)已知信息填制手中的原始憑證，與此同時在投影屏幕上顯示出原始憑證填制的基本要求，教師提示并知道學(xué)生按要求去填寫；

（2）說明上述3張原始憑證各自反應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容；（3）學(xué)生閱讀并填制完憑證后，分組討論以上問題，并對憑證的內(nèi)容加以完善。（4）各組討論后，在各組中找學(xué)生代表展示本組所填制的憑證，并回答討論的問題。

第三階段:制定工作計劃……題目論證的會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計，而例子是某一個工作任務(wù)的設(shè)計。題目宏觀，而內(nèi)容微觀，也沒有提煉?？凑撟C四基于行動導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計的探討題目論證的會57看論證四學(xué)生抑郁情緒與抑郁癥的診斷及處理方法

一、抑郁情緒與抑郁癥的診斷二、抑郁情緒與抑郁癥的處理原則和辦法2009年6月，臨近專業(yè)資格考試，有一位比較內(nèi)向的女生變得更加沉默了。她獨自一人坐在教室里發(fā)呆，桌面上的復(fù)習(xí)資料總是那么擺放著，沒有翻動的痕跡；放學(xué)以后她常常一人在宿舍里哭泣，好朋友細(xì)心詢問原由，她只是一個勁地?fù)u頭，很少說話。她到底怎么了？遇到這種情況，我們應(yīng)該如何處理呢？女孩的班主任很著急，她把女孩帶到學(xué)校的心理咨詢室，希望女孩能夠得到專業(yè)方面的救助。心理咨詢老師安靜、慈祥地坐在女孩的面前，輕輕地說道：“你遇到了什么困難？跟老師說說，好嗎？老師可以幫助你，最起碼咱們可以說說話，對嗎？”女孩慢慢抬起頭，輕聲說道：“老師，我心里很難受?！薄拔腋杏X到了，你很難受，能夠告訴我，你為什么難受嗎？”“我不知道，好像很多事情都不順利?！薄澳闶欠裨敢飧鶕?jù)實際情況填寫這張表格？看看哪些事情令你難受？按照你的判斷，看看這些因素導(dǎo)致你情緒不好的程度高低是多少，最高填寫5分，最低填寫1分?！毙睦碜稍兝蠋熌贸鲆粡垺兑钟羟榫w診斷表》讓女孩填寫，女孩慢慢地、好像非常仔細(xì)地看著這張表格。大約過去十五分鐘，她填好了。從測試結(jié)果分析，“職業(yè)學(xué)業(yè)壓力”、“情感創(chuàng)傷”和“自我評價”這三個因素占分值比較高，它們可能是導(dǎo)致女孩情緒低落的最主要原因。經(jīng)過細(xì)致的交談，女孩很認(rèn)真地描述了自己的內(nèi)心感受。女孩從小失去父親的關(guān)愛，性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情緒，一直比較自卑，雖然近期沒有發(fā)生具體的挫折事件，但她的學(xué)習(xí)壓力很大。最近一周以來，面對考證，她變得更加緊張、無所適從，睡不好、吃不好，心里非常難受。經(jīng)過深入了解，我們可以判斷女孩正處于抑郁情緒狀態(tài)下，在老師們的一再要求下，女孩的媽媽來到學(xué)校并與自己的女兒做了一次