麥肯基療法Mackenzie療法課件共

麥肯基療法Mackenzie療法ppt課件11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！他溈匣煼∕ackenzie療法ppt課件麥肯基療法Mackenzie療法ppt課件11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克麥肯基療法（Mackenzie療法）現(xiàn)代腰腿痛治療新思路------麥肯基套餐療法的臨床應(yīng)用腰腿痛（如腰椎間盤突出癥等）是門診常見疾病之一，患者可表現(xiàn)為臀部和下肢疼痛或麻木，活動受限，部分可伴有腰痛，或出現(xiàn)一些其他伴隨癥狀。（圖1、2）教育是為了改善人的生存狀態(tài)、提高生命質(zhì)量的一種實踐活動，在以人為本的現(xiàn)代社會中，這是最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項事業(yè)。人的生存狀態(tài)是指人的生活習(xí)慣和存在方式，也即人的生理、生活以及精神狀態(tài)等。每個人都有區(qū)別于他人的生活習(xí)慣和存在方式，這種固化的習(xí)慣和方式就是一種狀態(tài)，這種狀態(tài)往往與其個體生理和心理形成了一種和諧的默契。而學(xué)生的生存狀態(tài)也就是學(xué)生在家庭、學(xué)校的生活狀況及生活方式。其生存狀態(tài)包括諸多的內(nèi)容，不僅包含學(xué)生的人格、尊嚴、權(quán)利等得到保障的程度，還包括學(xué)生的個性特質(zhì)、興趣愛好得以發(fā)展的程度，學(xué)生的需要和情感得以滿足的程度，學(xué)生的交往際會的廣泛程度[1]。生存狀態(tài)與人的生命質(zhì)量密切相關(guān)，教育者應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生當下此刻的生存狀態(tài)，因為它是學(xué)生未來生命質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。而學(xué)生當下生活在學(xué)校，生活在課堂，他們通過課程實踐來學(xué)習(xí)，通過課程實踐獲得發(fā)展。因此學(xué)生的生存狀態(tài)與課程有著必然的聯(lián)系。針對當前職業(yè)學(xué)校中學(xué)生傳出的各種不好的新聞，樹立的一些不良的形象以及社會各界對職校生綜合評價不高的現(xiàn)象，反思職校生的各種灰色的生存狀態(tài)，究其主要原因，是因為職業(yè)教育課程對學(xué)生生存狀態(tài)關(guān)照的缺失。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、過分強調(diào)客觀需要，忽視學(xué)生的發(fā)展職業(yè)教育課程無論是內(nèi)容還是目標都集中指向?qū)I(yè)以及工種現(xiàn)實需要，為了就業(yè)的需要，為了快速的適應(yīng)崗位的操作等，人們過多的考慮是客觀需求，教師在教學(xué)中集中火力、心無旁騖地大力執(zhí)行，從而忽視了學(xué)生的存在，忘卻了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不考慮把課程作為一個信息平臺，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，于是在這個過程中，只有教師的填壓，只有學(xué)生被動的接受，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中感受不到對個體生命的尊重，很難得到生動活潑地發(fā)展。二、過分重視原理和結(jié)論，缺乏知識的應(yīng)用翻開職教課程，密布的“知識點”，讓學(xué)生強烈地感受到進了職業(yè)學(xué)校是潛心專業(yè)理論研究的。學(xué)生經(jīng)常在考試前“死記硬背”原理和結(jié)論，考試過后，到底留下了怎樣的印記，誰也不會去追究深思。倒是學(xué)過之后，學(xué)生的厭惡情緒“油然而生”是不爭的事實。這就加劇了學(xué)生更加不想好好學(xué)習(xí)的逆反心理。三、過分強調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，拒絕靈動與創(chuàng)新職業(yè)教育課程內(nèi)容編制嚴密而系統(tǒng)，條理且規(guī)范，它使師生在教學(xué)活動中規(guī)行矩步，特別是專業(yè)技術(shù)，更不可能自作聰明，私自做主，工具的使用只能是一個動作，一種姿勢；景點的解說介紹只能背誦臺詞，不能增，也不能減。師生只有機械的接受，沒有個性的張揚，學(xué)生無法在體驗中發(fā)揮自己的聰明才智，這種嚴肅呆板，拒絕靈動與創(chuàng)新的課程是無法得到職校學(xué)生們的承認的，更談不上接納了。職校生們這種疏于學(xué)習(xí)，懶于精技的生存狀態(tài)，其實是對這種課程的無聲拒絕。由此可見，職業(yè)教育課程對學(xué)生主體地位及全面發(fā)展的忽視，使職校生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，對未來感到茫然，處于一種比較消極的生存狀態(tài)之下。為了改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這種灰色的生存狀態(tài)，筆者認為可以通過以下幾點建議來改革職業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)職校生健康成長從而扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生存狀態(tài)。（一）提升職業(yè)教育課程目標，兼顧學(xué)生發(fā)展目前，職業(yè)教育課程的目標大多定位在勝任某種崗位要求，講求的是實用原則，這種目標在職業(yè)教育的初級階段很有市場，滿足了企業(yè)對員工快速上崗的需求，部分學(xué)生也從簡單的培訓(xùn)得到眼前利益。但這種目標完全不顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，使學(xué)生變?yōu)闄C械的員工，限定了他的空間范圍，無法在不斷變化的環(huán)境中得到更大的發(fā)展。繼續(xù)堅持這種課程目標，無疑會使學(xué)生對自己的未來喪失信心。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，這種目標已經(jīng)阻礙了職業(yè)教育的進步，學(xué)校無法吸引好生源，學(xué)生出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象也就不足為怪了。因此，職業(yè)教育課程目標除了要瞄準就業(yè)準備外，更要為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為拓展學(xué)生思維、啟迪智慧、激勵創(chuàng)新，就要加強人文社會科學(xué)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)較為全面的素質(zhì)和能力[2]。明確了這個目標，職業(yè)教育課程的教學(xué)中學(xué)生才會真正的主體，他們的個體生命價值才能得到尊重。雖然這種目標較之于現(xiàn)實中的生源狀況有點勉強，但我們?nèi)砸骖檭烧摺＃ǘ┟鞔_職業(yè)教育課程內(nèi)容，兼顧非職業(yè)性確定職業(yè)教育課程的內(nèi)容往往強調(diào)其職業(yè)性，就是要鮮明突出它的職業(yè)定向教育作用，凸顯這是為適應(yīng)某種職業(yè)而進行的教育與培養(yǎng)。這樣的內(nèi)容固然是職業(yè)教育所必需，但職校學(xué)生絕不等同于被固定不動的機器，他們有廣泛的社會空間和自由不被束縛的特質(zhì)，因此，職業(yè)教育課程內(nèi)容還應(yīng)突出職業(yè)教育的非職業(yè)性，也就是它的社會性和實踐性。一方面要把職業(yè)放在經(jīng)濟社會的大背景中，讓學(xué)校能同社會廣泛、緊密地聯(lián)系起來，使之與社會發(fā)展相適應(yīng)，另一方面，要立足應(yīng)用和實際，注重實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點。職業(yè)教育的課程內(nèi)容改革，要選取和設(shè)計生產(chǎn)實例和個案，通過對實例和個案的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自我觀察、實驗、分析，并內(nèi)化成自身的知識和技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。（三）靈活職業(yè)教育課程措施，突出策略的多樣性職業(yè)教育課程的特點在于它的專業(yè)性，專業(yè)的不同，其能力和知識構(gòu)成迥異，思維和技能特征也完全不同。因此我們在課程實施中應(yīng)著力體現(xiàn)出它的特征，努力讓它的實踐性能與理論融合起來，使學(xué)生的感性與理性認識聯(lián)結(jié)起來，并能由已有經(jīng)驗推及未知領(lǐng)域，努力使僵硬的技術(shù)充滿了靈性，學(xué)生感受到了主動學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的魅力，他們便會樂于接受所學(xué)專業(yè)。同時，在實施過程中努力根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生狀況采用多樣的策略，比如理論和實踐的安排順序，不必強調(diào)統(tǒng)一，感性認識和理性認識的模式可以顛倒，問題、知識、經(jīng)驗、技術(shù)次序靈活運用，各種教材傳統(tǒng)的邏輯順序可以被打破，策略的多樣性，使得職業(yè)教育課程更加活潑生動，更加輕松愉悅。雖然犧牲了一定的科學(xué)合理性，但更能引導(dǎo)學(xué)生對理論知識的渴求和對專業(yè)技能的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。（四）完善職業(yè)教育課程評價，凸顯廣泛的社會性課程評價是職業(yè)教育課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，它能彰顯職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置是否合理。雖然評價理論告訴我們，職業(yè)教育課程的評價應(yīng)包括校內(nèi)和校外兩部分，但現(xiàn)實中，職業(yè)教育課程的評價仍是一廂情愿的校內(nèi)自我評價。這樣的現(xiàn)實，使得職校生所學(xué)專業(yè)無法得到諸如行業(yè)和企業(yè)的肯定，無法接受社會的檢驗。孤芳自賞、顧影自憐的評價，使學(xué)生脫離了社會，使他們無法得到企業(yè)、社會的認可，偏離職業(yè)教育的本真，對學(xué)生現(xiàn)實的生存狀態(tài)負有不可推辭的責任。職業(yè)教育課程的評價主體有著明顯的社會性特征，需要企業(yè)、學(xué)校、專家、行業(yè)組織、學(xué)生及其家長等的共同參與。只有在這樣的評價體系中，職校生才能歷經(jīng)考驗，證明自身存在的價值，他們才能振作精神，敢立潮頭勇往前，一改現(xiàn)今玩世之情形。我們只有旗幟鮮明地根據(jù)職業(yè)教育自身的特點進行職業(yè)教育課程改革，以有用的東西充實學(xué)生，以崇高的價值提升學(xué)生，以活潑的形式吸引學(xué)生，以真誠的贊譽激勵學(xué)生，他們以職校為驕傲，以自己的專業(yè)為自豪，他們一定會以更加自信健康的形象立世生存。科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，并且在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，特別是多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的應(yīng)用很廣泛。高中政治的課堂教學(xué)中也不斷引入現(xiàn)代信息技術(shù)，而且在不斷的教學(xué)實踐中趨于完善。一、在高中政治課堂運用信息技術(shù)的原因1.傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合當代高中政治教學(xué)高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是照本宣科，教師通過口述或者板書來進行教學(xué)，帶著學(xué)生按照高中政治課本從頭到尾學(xué)一遍，然后找出這門學(xué)科的重點，讓學(xué)生標記、理解、背誦，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)高中政治的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性下降，教學(xué)的成效也會降低。隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)站不住腳了，采用新的教學(xué)方式勢在必行。2.高中政治教學(xué)需要運用信息技術(shù)由于高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)方式低效、枯燥，因此對其進行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)方式應(yīng)緊跟科技發(fā)展的步伐，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到高中政治教學(xué)當中，這樣既能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，也能有效提高課堂教學(xué)的效率。運用合適的教學(xué)方式才能很好地實現(xiàn)高中政治的教學(xué)目標。首先教師需要確定教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)目標，選取恰當?shù)慕虒W(xué)方式。在高中政治教學(xué)中運用信息技術(shù)是一個不錯的選擇。因為信息技術(shù)具有可持續(xù)性，教師使用的多媒體課件可以持續(xù)使用，存儲信息量大，而且能隨時更新替換部分圖片、文字、影像，這就適應(yīng)了高中政治高效教學(xué)的需要，大大提高了教學(xué)效率。二、運用信息技術(shù)打造高效政治課堂1.應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境在高中政治課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能創(chuàng)造合適的課堂教學(xué)情境，合適的課堂教學(xué)情境才能營造好的教學(xué)氛圍，好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生對高中政治這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進而使他們主動積極地學(xué)習(xí)高中政治，這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師在進行課堂教學(xué)之前，需要好好準備必要設(shè)施如計算機、多媒體、投影儀等，將信息技術(shù)運用到高中政治課堂教學(xué)當中，從而創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。就拿筆者執(zhí)教的《企業(yè)的經(jīng)營》這一內(nèi)容來說，由于了解到學(xué)生尚未進入社會，對公司運營缺乏社會經(jīng)驗以及相關(guān)知識，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)，簡要介紹相關(guān)知識，然后創(chuàng)設(shè)一個公司由于經(jīng)營不當而處于困境之中的情境，讓學(xué)生分組討論，討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍良好，學(xué)生對這種問題的學(xué)習(xí)充滿興趣，課堂教學(xué)成效顯著，學(xué)生最終歸納、分享了討論結(jié)果。2.應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握高中政治的重、難點將信息技術(shù)應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生突破高中政治學(xué)科的重、難點，這樣也可以使課堂更加的高效。教師在高中政治教學(xué)中可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計合適的實踐問題，讓學(xué)生利用課外時間，自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，搜集并整理相關(guān)圖片、文字、影像等資料，然后帶到課堂上，與老師、同學(xué)共同討論。以我教的《投資理財?shù)倪x擇》這一內(nèi)容為例，學(xué)生由于未參與過理財，沒有相關(guān)知識及經(jīng)驗，我就運用多媒體技術(shù)，以自身需要理財為案例，讓學(xué)生以教師的工作特點以及生活實際，制定合理的理財方案，這樣不僅將課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐問題結(jié)合起來，還能突破教學(xué)中的重、難點。3.應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生一味地接受教師傳授的知識，而不能自主思考，缺乏創(chuàng)新思維。新課標下要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識和能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該是學(xué)生的支持者，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識提高了，課堂自然就變得高效了。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能更好地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。例如《貨幣》這一節(jié)知識點，我就運用了現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋從古到今我國和世界主流國家的貨幣類型，并搜集相關(guān)的貨幣信息，根據(jù)這些貨幣圖片和有關(guān)信息，利用多媒體技術(shù)制作課件，在學(xué)生觀看課件之前提出相關(guān)問題，讓學(xué)生一邊看課件，一邊思索問題，這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對高中政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。三、結(jié)語信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的作用不可替代，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有著海量的教學(xué)資源，能滿足高中政治課堂教學(xué)需求，而且使用起來便捷，在高中政治課堂教學(xué)當中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生對高中政治這門學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就會自愿、?芬獾匱?習(xí)高中政治，教學(xué)成效也會更加顯著。麥肯基療法Mackenzie療法ppt課件11、用道德的示范1麥肯基療法（Mackenzie療法）麥肯基療法（Mackenzie療法）2麥肯基療法Mackenzie療法課件共3麥肯基療法Mackenzie療法課件共4麥肯基療法Mackenzie療法課件共5麥肯基療法Mackenzie療法課件共6圖3、間盤減壓圖3、間盤減壓7圖4、側(cè)向減壓圖4、側(cè)向減壓8圖5、糾正側(cè)滑圖5、糾正側(cè)滑9臥式緩沖間斷牽引：一般認為牽引是將的移位間盤組織，回復(fù)至“合適的位置”，針對“滑動的間盤”。新的資料顯示腰椎牽引使椎體產(chǎn)生可測量的分離；引起對周圍軟組織的向心力；這些作用對于治療間盤突出和脫出期的癥狀和體征是有重要價值的。還可通過有節(jié)律的牽引，或改為產(chǎn)生振動性縱向運動，而非直接的分力作用，達到最大的效果。（圖6）臥式緩沖間斷牽引：一般認為牽引是將的移位間盤組織，回復(fù)至“合10圖6、臥式牽引圖6、臥式牽引11關(guān)節(jié)舒整：是一種西式手法。根據(jù)治療要求和針對不同的問題，調(diào)節(jié)體位，加以關(guān)節(jié)舒整手法，與Mckenzie療法結(jié)合，糾正“側(cè)滑”現(xiàn)象。（圖7、8）關(guān)節(jié)舒整：是一種西式手法。根據(jù)治療要求和針對不同的問題，調(diào)節(jié)12圖7、關(guān)節(jié)舒整圖7、關(guān)節(jié)舒整13圖8、關(guān)節(jié)舒整圖8、關(guān)節(jié)舒整14電療和濕熱療法：是理療方法之一。在套餐療法中起鎮(zhèn)痛、解痙、消炎和緩解粘連等作用。（圖9、10）電療和濕熱療法：是理療方法之一。在套餐療法中起鎮(zhèn)痛、解痙、消15圖9、中頻電療圖9、中頻16圖10、高頻電療圖10、高頻電療17醫(yī)療體操：在大多數(shù)病人中腰腿痛復(fù)發(fā)的機會很高，為了防止由于腰背肌群的生物力學(xué)不平衡，必須加強脊柱相關(guān)肌群的活動。因此，醫(yī)療體操不但有治療的作用，還有預(yù)防腰腿痛復(fù)發(fā)的效能。（圖11、12）醫(yī)療體操：在大多數(shù)病人中腰腿痛復(fù)發(fā)的機會很高，為了防止由于腰18圖11、自我糾正圖11、自我糾正19圖12、糾正側(cè)滑圖12、糾正側(cè)滑20姿勢糾正：正常脊柱是呈自然平滑的生理彎曲，所以，日常的活動和工作方式應(yīng)遵循人體功效學(xué)的原理。對導(dǎo)致腰腿痛的不良姿勢要給予糾正。在Mackenzie療法的治療和指導(dǎo)過程中，病人既掌握了治療性動作的方法，又從中得到有關(guān)腰腿痛的日常保健教育。所以說，Mckenzie療法是一種治療與教育結(jié)合的療法。（圖13、14、15）姿勢糾正：正常脊柱是呈自然平滑的生理彎曲，所以，日常的活動和21圖13、臥姿一圖13、臥姿一22圖14、臥姿二圖14、臥姿二23圖15、坐姿圖15、坐姿24推拿復(fù)位：是中西結(jié)合的方法之一，通過糾正腰椎小關(guān)節(jié)的功能紊亂（俗稱錯位），到達整復(fù)作用。而麥肯基療法則通過調(diào)節(jié)椎間盤的壓力和髓核的移動起作用。二者互補，共同調(diào)整腰椎生物力學(xué)的失衡，加強腰背部的穩(wěn)定性。（圖16）推拿復(fù)位：是中西結(jié)合的方法之一，通過糾正腰椎小關(guān)節(jié)的功能紊亂25圖16、糾正腰椎小關(guān)節(jié)功能紊亂（整復(fù)手法）圖16、糾正腰椎小關(guān)節(jié)功能紊亂（整復(fù)手法）26

以上方法是在醫(yī)生的明確診斷下，制定方案，形成治療目的明確、最低限度組合的個體化套餐療法進行治療。

以上方法是在醫(yī)生的明確診斷下，制定方案，形成治療目的明確27麥肯基療法Mackenzie療法課件共2856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—29麥肯基療法Mackenzie療法ppt課件11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！他溈匣煼∕ackenzie療法ppt課件麥肯基療法Mackenzie療法ppt課件11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！他溈匣煼ǎ∕ackenzie療法）現(xiàn)代腰腿痛治療新思路------麥肯基套餐療法的臨床應(yīng)用腰腿痛（如腰椎間盤突出癥等）是門診常見疾病之一，患者可表現(xiàn)為臀部和下肢疼痛或麻木，活動受限，部分可伴有腰痛，或出現(xiàn)一些其他伴隨癥狀。（圖1、2）教育是為了改善人的生存狀態(tài)、提高生命質(zhì)量的一種實踐活動，在以人為本的現(xiàn)代社會中，這是最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項事業(yè)。人的生存狀態(tài)是指人的生活習(xí)慣和存在方式，也即人的生理、生活以及精神狀態(tài)等。每個人都有區(qū)別于他人的生活習(xí)慣和存在方式，這種固化的習(xí)慣和方式就是一種狀態(tài)，這種狀態(tài)往往與其個體生理和心理形成了一種和諧的默契。而學(xué)生的生存狀態(tài)也就是學(xué)生在家庭、學(xué)校的生活狀況及生活方式。其生存狀態(tài)包括諸多的內(nèi)容，不僅包含學(xué)生的人格、尊嚴、權(quán)利等得到保障的程度，還包括學(xué)生的個性特質(zhì)、興趣愛好得以發(fā)展的程度，學(xué)生的需要和情感得以滿足的程度，學(xué)生的交往際會的廣泛程度[1]。生存狀態(tài)與人的生命質(zhì)量密切相關(guān)，教育者應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生當下此刻的生存狀態(tài)，因為它是學(xué)生未來生命質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。而學(xué)生當下生活在學(xué)校，生活在課堂，他們通過課程實踐來學(xué)習(xí)，通過課程實踐獲得發(fā)展。因此學(xué)生的生存狀態(tài)與課程有著必然的聯(lián)系。針對當前職業(yè)學(xué)校中學(xué)生傳出的各種不好的新聞，樹立的一些不良的形象以及社會各界對職校生綜合評價不高的現(xiàn)象，反思職校生的各種灰色的生存狀態(tài)，究其主要原因，是因為職業(yè)教育課程對學(xué)生生存狀態(tài)關(guān)照的缺失。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、過分強調(diào)客觀需要，忽視學(xué)生的發(fā)展職業(yè)教育課程無論是內(nèi)容還是目標都集中指向?qū)I(yè)以及工種現(xiàn)實需要，為了就業(yè)的需要，為了快速的適應(yīng)崗位的操作等，人們過多的考慮是客觀需求，教師在教學(xué)中集中火力、心無旁騖地大力執(zhí)行，從而忽視了學(xué)生的存在，忘卻了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不考慮把課程作為一個信息平臺，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，于是在這個過程中，只有教師的填壓，只有學(xué)生被動的接受，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中感受不到對個體生命的尊重，很難得到生動活潑地發(fā)展。二、過分重視原理和結(jié)論，缺乏知識的應(yīng)用翻開職教課程，密布的“知識點”，讓學(xué)生強烈地感受到進了職業(yè)學(xué)校是潛心專業(yè)理論研究的。學(xué)生經(jīng)常在考試前“死記硬背”原理和結(jié)論，考試過后，到底留下了怎樣的印記，誰也不會去追究深思。倒是學(xué)過之后，學(xué)生的厭惡情緒“油然而生”是不爭的事實。這就加劇了學(xué)生更加不想好好學(xué)習(xí)的逆反心理。三、過分強調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，拒絕靈動與創(chuàng)新職業(yè)教育課程內(nèi)容編制嚴密而系統(tǒng)，條理且規(guī)范，它使師生在教學(xué)活動中規(guī)行矩步，特別是專業(yè)技術(shù)，更不可能自作聰明，私自做主，工具的使用只能是一個動作，一種姿勢；景點的解說介紹只能背誦臺詞，不能增，也不能減。師生只有機械的接受，沒有個性的張揚，學(xué)生無法在體驗中發(fā)揮自己的聰明才智，這種嚴肅呆板，拒絕靈動與創(chuàng)新的課程是無法得到職校學(xué)生們的承認的，更談不上接納了。職校生們這種疏于學(xué)習(xí)，懶于精技的生存狀態(tài)，其實是對這種課程的無聲拒絕。由此可見，職業(yè)教育課程對學(xué)生主體地位及全面發(fā)展的忽視，使職校生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，對未來感到茫然，處于一種比較消極的生存狀態(tài)之下。為了改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這種灰色的生存狀態(tài)，筆者認為可以通過以下幾點建議來改革職業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)職校生健康成長從而扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生存狀態(tài)。（一）提升職業(yè)教育課程目標，兼顧學(xué)生發(fā)展目前，職業(yè)教育課程的目標大多定位在勝任某種崗位要求，講求的是實用原則，這種目標在職業(yè)教育的初級階段很有市場，滿足了企業(yè)對員工快速上崗的需求，部分學(xué)生也從簡單的培訓(xùn)得到眼前利益。但這種目標完全不顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，使學(xué)生變?yōu)闄C械的員工，限定了他的空間范圍，無法在不斷變化的環(huán)境中得到更大的發(fā)展。繼續(xù)堅持這種課程目標，無疑會使學(xué)生對自己的未來喪失信心。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，這種目標已經(jīng)阻礙了職業(yè)教育的進步，學(xué)校無法吸引好生源，學(xué)生出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象也就不足為怪了。因此，職業(yè)教育課程目標除了要瞄準就業(yè)準備外，更要為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為拓展學(xué)生思維、啟迪智慧、激勵創(chuàng)新，就要加強人文社會科學(xué)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)較為全面的素質(zhì)和能力[2]。明確了這個目標，職業(yè)教育課程的教學(xué)中學(xué)生才會真正的主體，他們的個體生命價值才能得到尊重。雖然這種目標較之于現(xiàn)實中的生源狀況有點勉強，但我們?nèi)砸骖檭烧?。（二）明確職業(yè)教育課程內(nèi)容，兼顧非職業(yè)性確定職業(yè)教育課程的內(nèi)容往往強調(diào)其職業(yè)性，就是要鮮明突出它的職業(yè)定向教育作用，凸顯這是為適應(yīng)某種職業(yè)而進行的教育與培養(yǎng)。這樣的內(nèi)容固然是職業(yè)教育所必需，但職校學(xué)生絕不等同于被固定不動的機器，他們有廣泛的社會空間和自由不被束縛的特質(zhì)，因此，職業(yè)教育課程內(nèi)容還應(yīng)突出職業(yè)教育的非職業(yè)性，也就是它的社會性和實踐性。一方面要把職業(yè)放在經(jīng)濟社會的大背景中，讓學(xué)校能同社會廣泛、緊密地聯(lián)系起來，使之與社會發(fā)展相適應(yīng)，另一方面，要立足應(yīng)用和實際，注重實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點。職業(yè)教育的課程內(nèi)容改革，要選取和設(shè)計生產(chǎn)實例和個案，通過對實例和個案的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自我觀察、實驗、分析，并內(nèi)化成自身的知識和技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。（三）靈活職業(yè)教育課程措施，突出策略的多樣性職業(yè)教育課程的特點在于它的專業(yè)性，專業(yè)的不同，其能力和知識構(gòu)成迥異，思維和技能特征也完全不同。因此我們在課程實施中應(yīng)著力體現(xiàn)出它的特征，努力讓它的實踐性能與理論融合起來，使學(xué)生的感性與理性認識聯(lián)結(jié)起來，并能由已有經(jīng)驗推及未知領(lǐng)域，努力使僵硬的技術(shù)充滿了靈性，學(xué)生感受到了主動學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的魅力，他們便會樂于接受所學(xué)專業(yè)。同時，在實施過程中努力根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生狀況采用多樣的策略，比如理論和實踐的安排順序，不必強調(diào)統(tǒng)一，感性認識和理性認識的模式可以顛倒，問題、知識、經(jīng)驗、技術(shù)次序靈活運用，各種教材傳統(tǒng)的邏輯順序可以被打破，策略的多樣性，使得職業(yè)教育課程更加活潑生動，更加輕松愉悅。雖然犧牲了一定的科學(xué)合理性，但更能引導(dǎo)學(xué)生對理論知識的渴求和對專業(yè)技能的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。（四）完善職業(yè)教育課程評價，凸顯廣泛的社會性課程評價是職業(yè)教育課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，它能彰顯職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置是否合理。雖然評價理論告訴我們，職業(yè)教育課程的評價應(yīng)包括校內(nèi)和校外兩部分，但現(xiàn)實中，職業(yè)教育課程的評價仍是一廂情愿的校內(nèi)自我評價。這樣的現(xiàn)實，使得職校生所學(xué)專業(yè)無法得到諸如行業(yè)和企業(yè)的肯定，無法接受社會的檢驗。孤芳自賞、顧影自憐的評價，使學(xué)生脫離了社會，使他們無法得到企業(yè)、社會的認可，偏離職業(yè)教育的本真，對學(xué)生現(xiàn)實的生存狀態(tài)負有不可推辭的責任。職業(yè)教育課程的評價主體有著明顯的社會性特征，需要企業(yè)、學(xué)校、專家、行業(yè)組織、學(xué)生及其家長等的共同參與。只有在這樣的評價體系中，職校生才能歷經(jīng)考驗，證明自身存在的價值，他們才能振作精神，敢立潮頭勇往前，一改現(xiàn)今玩世之情形。我們只有旗幟鮮明地根據(jù)職業(yè)教育自身的特點進行職業(yè)教育課程改革，以有用的東西充實學(xué)生，以崇高的價值提升學(xué)生，以活潑的形式吸引學(xué)生，以真誠的贊譽激勵學(xué)生，他們以職校為驕傲，以自己的專業(yè)為自豪，他們一定會以更加自信健康的形象立世生存?？萍及l(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，并且在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，特別是多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的應(yīng)用很廣泛。高中政治的課堂教學(xué)中也不斷引入現(xiàn)代信息技術(shù)，而且在不斷的教學(xué)實踐中趨于完善。一、在高中政治課堂運用信息技術(shù)的原因1.傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合當代高中政治教學(xué)高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是照本宣科，教師通過口述或者板書來進行教學(xué)，帶著學(xué)生按照高中政治課本從頭到尾學(xué)一遍，然后找出這門學(xué)科的重點，讓學(xué)生標記、理解、背誦，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)高中政治的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性下降，教學(xué)的成效也會降低。隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)站不住腳了，采用新的教學(xué)方式勢在必行。2.高中政治教學(xué)需要運用信息技術(shù)由于高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)方式低效、枯燥，因此對其進行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)方式應(yīng)緊跟科技發(fā)展的步伐，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到高中政治教學(xué)當中，這樣既能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，也能有效提高課堂教學(xué)的效率。運用合適的教學(xué)方式才能很好地實現(xiàn)高中政治的教學(xué)目標。首先教師需要確定教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)目標，選取恰當?shù)慕虒W(xué)方式。在高中政治教學(xué)中運用信息技術(shù)是一個不錯的選擇。因為信息技術(shù)具有可持續(xù)性，教師使用的多媒體課件可以持續(xù)使用，存儲信息量大，而且能隨時更新替換部分圖片、文字、影像，這就適應(yīng)了高中政治高效教學(xué)的需要，大大提高了教學(xué)效率。二、運用信息技術(shù)打造高效政治課堂1.應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境在高中政治課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能創(chuàng)造合適的課堂教學(xué)情境，合適的課堂教學(xué)情境才能營造好的教學(xué)氛圍，好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生對高中政治這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進而使他們主動積極地學(xué)習(xí)高中政治，這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師在進行課堂教學(xué)之前，需要好好準備必要設(shè)施如計算機、多媒體、投影儀等，將信息技術(shù)運用到高中政治課堂教學(xué)當中，從而創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。就拿筆者執(zhí)教的《企業(yè)的經(jīng)營》這一內(nèi)容來說，由于了解到學(xué)生尚未進入社會，對公司運營缺乏社會經(jīng)驗以及相關(guān)知識，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)，簡要介紹相關(guān)知識，然后創(chuàng)設(shè)一個公司由于經(jīng)營不當而處于困境之中的情境，讓學(xué)生分組討論，討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍良好，學(xué)生對這種問題的學(xué)習(xí)充滿興趣，課堂教學(xué)成效顯著，學(xué)生最終歸納、分享了討論結(jié)果。2.應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握高中政治的重、難點將信息技術(shù)應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生突破高中政治學(xué)科的重、難點，這樣也可以使課堂更加的高效。教師在高中政治教學(xué)中可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計合適的實踐問題，讓學(xué)生利用課外時間，自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，搜集并整理相關(guān)圖片、文字、影像等資料，然后帶到課堂上，與老師、同學(xué)共同討論。以我教的《投資理財?shù)倪x擇》這一內(nèi)容為例，學(xué)生由于未參與過理財，沒有相關(guān)知識及經(jīng)驗，我就運用多媒體技術(shù)，以自身需要理財為案例，讓學(xué)生以教師的工作特點以及生活實際，制定合理的理財方案，這樣不僅將課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐問題結(jié)合起來，還能突破教學(xué)中的重、難點。3.應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生一味地接受教師傳授的知識，而不能自主思考，缺乏創(chuàng)新思維。新課標下要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識和能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該是學(xué)生的支持者，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識提高了，課堂自然就變得高效了。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能更好地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。例如《貨幣》這一節(jié)知識點，我就運用了現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋從古到今我國和世界主流國家的貨幣類型，并搜集相關(guān)的貨幣信息，根據(jù)這些貨幣圖片和有關(guān)信息，利用多媒體技術(shù)制作課件，在學(xué)生觀看課件之前提出相關(guān)問題，讓學(xué)生一邊看課件，一邊思索問題，這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對高中政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。三、結(jié)語信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的作用不可替代，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有著海量的教學(xué)資源，能滿足高中政治課堂教學(xué)需求，而且使用起來便捷，在高中政治課堂教學(xué)當中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生對高中政治這門學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就會自愿、?芬獾匱?習(xí)高中政治，教學(xué)成效也會更加顯著。麥肯基療法Mackenzie療法ppt課件11、用道德的示范30麥肯基療法（Mackenzie療法）麥肯基療法（Mackenzie療法）31麥肯基療法Mackenzie療法課件共32麥肯基療法Mackenzie療法課件共33麥肯基療法Mackenzie療法課件共34麥肯基療法Mackenzie療法課件共35圖3、間盤減壓圖3、間盤減壓36圖4、側(cè)向減壓圖4、側(cè)向減壓37圖5、糾正側(cè)滑圖5、糾正側(cè)滑38臥式緩沖間斷牽引：一般認為牽引是將的移位間盤組織，回復(fù)至“合適的位置”，針對“滑動的間盤”。新的資料顯示腰椎牽引使椎體產(chǎn)生可測量的分離；引起對周圍軟組織的向心力；這些作用對于治療間盤突出和脫出期的癥狀和體征是有重要價值的。還可通過有節(jié)律的牽引，或改為產(chǎn)生振動性縱向運動，而非直接的分力作用，達到最大的效果。（圖6）臥式緩沖間斷牽引：一般認為牽引是將的移位間盤組織，回