人教版英語八年級(jí)下Unit4-說課課件2

Unit4Hesaid

Iwashard-working.Youarehard-working.說課教案Unit4HesaidYouarehard-w1設(shè)計(jì)說明Task活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)理念教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)劃分教學(xué)方法習(xí)題及總結(jié)設(shè)計(jì)說明Task活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)理念教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)2學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過去時(shí)轉(zhuǎn)述別人的話語(直接引語和間接引語)；學(xué)會(huì)按照一定的邏輯順序敘述事情；講述事情經(jīng)過及事情的前因后果。本單元聽力訓(xùn)練中特別注重關(guān)鍵詞的抽??；注重語言運(yùn)用的邏輯順序；培養(yǎng)學(xué)生自如地取用信息的能力。教學(xué)理念學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過去時(shí)轉(zhuǎn)述別人的話語(直接引語和間接引語)；學(xué)會(huì)3教材分析通過教材梳理可知，Unit4HesaidIwashard-working.為課題，要求口筆頭轉(zhuǎn)述別人的話，即直接引語變間接引語，通過觀察圖片、聽力理解、小組對(duì)話交流、閱讀理解訓(xùn)練等方式完成目標(biāo)，語言輸入，并分別在SectionB以及Selfcheek中設(shè)計(jì)了直接引語變間接引語的兩個(gè)任務(wù)型綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)。(Marcia/Lanasaid…和MymathteachersaidI…)，重在培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、表達(dá)觀點(diǎn)的能力和小組合作精神。教材分析通過教材梳理可知，Unit4Hesaid4類別語言項(xiàng)目重點(diǎn)詞匯report,mad,bemadat,anymore,firstofall,however,,besupposedto,hard—working,nervous,surpriseparty,luckily,true,disappointing,copy,getover,own,volunteer,village,decision,college,start,beingoodhealth重點(diǎn)句型Hesaid…;Shetoldme…語法直接引語和間接引語過程與方法1.通過聽力理解，學(xué)習(xí)如何使用間接引語。2.通過情景會(huì)話對(duì)間接引語有更深一層的理解并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。3.通過課后短文閱讀和練習(xí)Shesaidhelpingotherschangedherlife.以達(dá)到增加詞匯量，擴(kuò)大視野，為以后的真實(shí)交際打下基礎(chǔ)的目的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將別人的話間接地轉(zhuǎn)告給第三者，學(xué)會(huì)去做一個(gè)樂于服務(wù)于別人的人。教學(xué)目標(biāo)類別語言項(xiàng)目重點(diǎn)report,51.

掌握新的詞匯和習(xí)語。2.

能運(yùn)用Reportcard來進(jìn)行寫作。3.

直接引語轉(zhuǎn)換間接引語中，牢記并能運(yùn)用一些關(guān)鍵動(dòng)詞的變化和人稱代詞的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)6重難點(diǎn)突破：本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)是將別人的話間接地轉(zhuǎn)告給第三者（學(xué)習(xí)如何將直接引語變?yōu)殚g接引語）。新教材的淡化語法教學(xué)并不是不教語法，而是要變以往的語法傳授為具體語言環(huán)境下的體驗(yàn)歸納，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境下反復(fù)操練并學(xué)會(huì)鞏固應(yīng)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用workinthrees,inpairs,inrows,ingroup及boysask,girlsanswer等多種不同方式操練鞏固，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，真正學(xué)會(huì)把直接引語變?yōu)殚g接引語。在間接引語中要根據(jù)意思將直接引語中的人稱、時(shí)態(tài)和表示時(shí)間、地點(diǎn)等的詞作相應(yīng)的改變。㈠人稱的變化：①Hesaid,“Ilikeitverymuch.”→Hesaidthathelikeditverymuch.②Hesaidtome,“I’veleftmybookinyourroom.”→Hetoldmethathehadlefthisbookinmyroom.重難點(diǎn)突破：7直接引語和間接引語

（一）直接引述別人的原話，叫做直接引語；用自己話轉(zhuǎn)述別人的話，叫做間接引語。間接引語一般構(gòu)成賓語從句。直接引語必須放在引號(hào)內(nèi)，間接引語則不用引號(hào)。直接引語改為間接引語時(shí)，除將引語部分變成賓語從句外，還必須對(duì)直接引語中的人稱、時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等進(jìn)行改變。時(shí)態(tài)的變化：直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，通常受轉(zhuǎn)述動(dòng)詞said，asked等的影響而使用過去化的時(shí)態(tài)，即把原來的時(shí)態(tài)向過去推，也就是一般現(xiàn)在時(shí)變?yōu)橐话氵^去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變?yōu)檫^去進(jìn)行時(shí)等。例如：Tomsaidtome,“Mybrotherisdoinghishomework.”→Tomsaidtomethathisbrotherwasdoinghishomework.2.人稱代詞、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等等的變化；根據(jù)意義進(jìn)行相應(yīng)的變化。例如：SheaskedJack,“Wherehaveyoubeen?”→SheaskedJackwherehehadbeen.（二）直接引語改為間接引語時(shí)，都使用陳述語序，但是因?yàn)樵涞木涫讲煌?，所以變成間接引語時(shí)所用的連詞會(huì)有所不同。

1.陳述句的間接引語2.疑問句的間接引語直接引語如果是疑問句，變成間接引語后，叫做間接疑問句。間接疑問句為陳述語序，句末用句號(hào)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)等的變化與間接陳述句相同。引述動(dòng)詞常用ask,wonder,wanttoknow,inquire。間接疑問句一般有三種：

(1)．一般疑問句由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，由whether或if引導(dǎo)。(2).特殊疑問句由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，仍由原來的疑問詞引導(dǎo)。(3).選擇疑問句由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，由whether/if…or引導(dǎo)。3.祈使句的間接引語直接引語和間接引語8㈡時(shí)態(tài)的變化：主句的謂語動(dòng)詞是一般過去時(shí)，直接引語變間接引語時(shí)，從句的謂語動(dòng)詞在時(shí)態(tài)方面作相應(yīng)的變化。（如主句的謂語動(dòng)詞是現(xiàn)在時(shí)，從句的時(shí)態(tài)無須變化。）直接引語間接引語一般現(xiàn)在時(shí)→一般過去時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)→過去進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在完成時(shí)→過去完成時(shí)一般過去時(shí)→過去完成時(shí)一般將來時(shí)→過去將來時(shí)㈡時(shí)態(tài)的變化：主句的謂語動(dòng)詞是一般過去時(shí)，直接引語變間接引9直接引語間接引語指示代詞this→these→

thatthose時(shí)間狀語

now→

today→thisweek→yesterday

→lastweek

→threedaysago

→tomorrow

→

thenthatdaythatweekthedaybeforetheweekbeforethreedaysbeforethedaybefore地點(diǎn)狀語here→there㈢指示代詞、時(shí)間和地點(diǎn)狀語的變化：直接引語間接引語指示代詞this→10SectionA

◆重點(diǎn):間接引語的基本結(jié)構(gòu)。◆難點(diǎn):主句是過去時(shí)的間接引語中時(shí)態(tài)的變化?！艚虒W(xué)突破從直接引語入手，過度到間接引語的教學(xué)。把直接引語和間接引語進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)化時(shí)態(tài)的變化規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)在熱播的電視劇劇情來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)行間接引語的練習(xí)?！魠f(xié)作學(xué)習(xí)1．引導(dǎo)學(xué)生操練1c，2c才中對(duì)話。2．要求學(xué)生之間就3a的劇情故事的講解。3．幫助學(xué)生進(jìn)行4的小組練習(xí)。SectionB◆重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用間接引語對(duì)自己或別人進(jìn)行評(píng)價(jià)?！綦y點(diǎn):一些有關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的單詞和詞組?！艚虒W(xué)突破從談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)入手，過渡到談?wù)摾蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)上，正確使用間接引語?！魠f(xié)作學(xué)習(xí)1．引導(dǎo)學(xué)生操練2c才中對(duì)話。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行4中的對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)化基本句型的使用。文化閱讀◆重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧?！艚虒W(xué)突破讓學(xué)生通過文章的上下文猜測生詞的意思。能對(duì)文章進(jìn)行簡短的總結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)SectionA教學(xué)重難點(diǎn)11課時(shí)劃分(計(jì)劃用六個(gè)課時(shí))SectionA計(jì)劃用二個(gè)課時(shí)SectionB計(jì)劃用二個(gè)課時(shí)Selfcheck及部分配套練習(xí)用一課時(shí)Reading計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)教學(xué)策略重復(fù)模仿理解運(yùn)用課時(shí)劃分SectionA計(jì)劃用二個(gè)課12創(chuàng)設(shè)情景·課標(biāo)呈現(xiàn)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，我們要盡量創(chuàng)設(shè)具體情景導(dǎo)入新課。再用他們熟悉的人物圖片，詢問及會(huì)話，達(dá)到鞏固句型，達(dá)成語言目標(biāo)的目的。情景一：邁克打電話給吉姆,想邀請(qǐng)吉姆跟他和比爾一起去看電影。但Jim不在家，他姐姐接了電話。Mike:Bill,Jimcan’tcome.Let’sgotothemovieourselves.Bill:Why?Whoansweredthetelephone?Mike:Hissister.Bill:Whatdidshesay?Mike:Shesaidhewasnotathome,hehadgonetothemuseum.Bill:Oh.Thenlet’sgo.情景二：湯姆昨天病了，沒上學(xué)，他想知道老師有沒有布置什么事情。 Tom:Hello,Lucy.Lucy:Hello,Tom.Howareyoutoday?Tom:I’mbetternow.Thankyou.Bytheway,Iwasn’thereyesterday.Wasthereanythingimportant?Lucy:Letmesee.Oh,yes,MissGaotoldusthatwewouldhaveanexamthenextFriday.Andnothingelse.Tom:Thankyouverymuch.教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景·課標(biāo)呈現(xiàn)教學(xué)方法13語言實(shí)踐·自我評(píng)價(jià)實(shí)踐新教材的特點(diǎn)是弱化語法，注重聽說，有大量的聽說訓(xùn)練和口語練習(xí)。本單元的重點(diǎn)是使用間接引語，學(xué)習(xí)將別人的話間接地轉(zhuǎn)告給第三者。因此，在每個(gè)課時(shí)中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一定的語言實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在完成中獲取。既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歸納的目的。除了要利用好教材上的語言實(shí)踐活動(dòng)，我們可以適當(dāng)加入一定的語言實(shí)踐活動(dòng)。使句型練習(xí)深入生活，聯(lián)系實(shí)際。［實(shí)踐活動(dòng)1］兩人一組，根據(jù)圖示用“Whatwastheoldmandoing?”“Whatdidtheboy/thegirlsay?”進(jìn)行會(huì)話。A:Lookatthepicture.Whatwastheoldmandoing?B:Hewas…A:Whatdidtheboy/thegirlsay?B:He/Shesaidhe/she…［實(shí)踐活動(dòng)2］做調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)你的同學(xué)們談?wù)勊麄冃瞧谔於几尚┦裁?，然后用“He/Shesaid(that）he/sheoften…”句式將結(jié)果報(bào)告給大家。NamesWhatdotheyoftendoonSunday?LilyShesaidsheoftenhelpedhermotherdosomehousework.教學(xué)方法語言實(shí)踐·自我評(píng)價(jià)實(shí)踐NamesWhatdotheyo14教學(xué)設(shè)計(jì)一BelievetheEars?語言游戲1.三人小組進(jìn)行。游戲規(guī)則：A說話B聽，B把A的話傳給C。2.語言結(jié)構(gòu)：A(talktoB):IcanspeakalittleJapanese.C:WhatdidAsay?B:Asaidhe/shecouldspeakalittleSpanish.A:No,IsaidIcouldspeakalittleJapanese.教學(xué)設(shè)計(jì)一15Example

TeamATeamBA:IlikeEnglishverymuch.B:AsaidhelikedEnglishverymuch.Iwillcallyoutomorrow.C:Bsaidhewouldcallmetomorrow.Iam

havingEnglishclass.D:CsaidshewashavingEnglishclass.Iammadatmymother.ExampleTeamA16教學(xué)設(shè)計(jì)二WhatAmIlike?采訪周圍的人，看看在他們眼中你是個(gè)什么樣的人。至少采訪5-8人。要求：1.記錄他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。(Theysay)2.把大家對(duì)你的評(píng)價(jià)寫成調(diào)查報(bào)告，并加入你對(duì)自己的評(píng)價(jià)。(LookAtMe)教學(xué)設(shè)計(jì)二17教學(xué)設(shè)計(jì)二WhatAmIlike?*1.記錄他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。(Theysay)

參考語言結(jié)構(gòu)：

Mybestfriend:Youaresmartandhard-working.Englishteacher:Youarelovely,generousandhelpful.Chineseteacher:Youaregoodatspeaking.Li:Youaregoodatsinging,youcanspeakEnglishbetter.Mother:Youareanaveragestudent,sometimesyouarealittlelazy.Youcandobetterinstudying.教學(xué)設(shè)計(jì)二18教學(xué)設(shè)計(jì)二WhatAmIlike?*2.把大家對(duì)你的評(píng)價(jià)寫成調(diào)查報(bào)告，并加入你對(duì)自己的評(píng)價(jià)。(LookAtMe)

參考語言結(jié)構(gòu)：

MyfriendssaidIwassmartandhard-working;IcouldspeakEnglishbetter.MyteacherssaidIwasgoodatspeaking;Iwaslovely,generousandhelpful.MymothersaidsometimesIwasalittlelazy,shealsosaidIcoulddobetterinstudying.IthinkIamquietandkind.SometimesIamlazy,sometimesIamhard-working.Iamanaveragestudent,butIcandomuchbetterinthefuture.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)設(shè)計(jì)19Weareswimming.Theysaidtheywereswimming.Iamplayingthetrumpet.Hesaidhewasplayingthetrumpet.Icanflyinthesky.Shesaidshecouldflyinthesky.習(xí)題訓(xùn)練Weareswimming.Theysaidthey20Iamhard-working.Itsaiditwashard-working.Ilikeeatingbones.Hesaidhelikedeatingbones.Ilookbeautiful.Shesaidshelookedbeautiful.Iamhard-working.Itsaiditw21注：1如果主句中的謂語動(dòng)詞是現(xiàn)在或?qū)頃r(shí)態(tài)，直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，時(shí)態(tài)一律不變；“Sheisagoodstudent.”---Theteachersaysthatsheisagoodstudent

---Theteacherwillsaythatsheisagoodstudent.

2如果間接引語中表示的是客觀真理或客觀存在，則時(shí)態(tài)也不變化。

Theteachersaid,“Themoonmovesroundtheearth.”----Theteachersaidthatthemoonmovesroundtheearth.注：1如果主句中的謂語動(dòng)詞是現(xiàn)在或?qū)頃r(shí)態(tài)，直接引語變?yōu)?21.(Tony)I

gocampingeveryweek.2.(Linda)Iamupsetatmyreportcard.3.(Lana)I

amlearningtospeakEnglish.4.(Scott)I

willgotoSam’shouseFridaynight.Tonysaidhe

wentcampingeveryweek.Lindasaidshe

wasupsetatherreportcard.Lanasaidshe

waslearningtospeakEnglish.Scottsaidhe

wouldgotoSam’shouseFridaynight.1.(Tony)Igocampingeverywe23[重點(diǎn)詞組](KeyPhrases)1.firstofall首先2.passon傳遞3.besupposedto被期望或被要求......

4.dobetterin在......方面做得更好5.beingoodhealth身體健康

6.reportcard成績單7.

getover

克服；恢復(fù)；原諒8.openup打開9.carefor照料；照顧10.

haveapartyforsb.為某人舉行一次聚會(huì)

11.bemadatsb

二、[交際用語]1.ShesaidshewasmadatMarcia.2.BentoldLanathatMarciawasgoingtohaveasurprisepartyforher.3.Hetoldmehewouldcallmetomorrow/thenextday.4.Shesaidshecouldspeakthreelanguages.5.HesaidhewenttothebeacheverySaturday.[重點(diǎn)詞組](KeyPhrases)24盡管陳述動(dòng)詞為過去時(shí)形式，間接引語中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)卻不必改變，即：a） 當(dāng)引述的是客觀事實(shí)、科學(xué)真理、現(xiàn)在習(xí)慣工作以及格言等內(nèi)容時(shí)：Hesaid,“Theword‘laser’isanacronym（首字母縮略詞）.”－>Hesaidtheword‘laser’isanacronym.b）當(dāng)動(dòng)詞所表示的狀態(tài)或動(dòng)作在引述時(shí)仍在繼續(xù)時(shí)：“I’mforty,”hesaid.－>Hesaidheisforty.c） 當(dāng)謂語動(dòng)詞包含無過去時(shí)形式的情態(tài)助動(dòng)詞時(shí)：Hesaid,“Itmustbeprettylate.Ireallymustgo.”－>Hesaiditmustbeprettylate,andhereallymustgo.Hesaid,“Youmustn’tsmokeintheroom.”－>HesaidImustn’tsmokeintheroom.教學(xué)總結(jié)盡管陳述動(dòng)詞為過去時(shí)形式，間接引語中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)卻不必改變，即25Unit4Hesaid

Iwashard-working.Youarehard-working.說課教案Unit4HesaidYouarehard-w26設(shè)計(jì)說明Task活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)理念教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)劃分教學(xué)方法習(xí)題及總結(jié)設(shè)計(jì)說明Task活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)理念教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)27學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過去時(shí)轉(zhuǎn)述別人的話語(直接引語和間接引語)；學(xué)會(huì)按照一定的邏輯順序敘述事情；講述事情經(jīng)過及事情的前因后果。本單元聽力訓(xùn)練中特別注重關(guān)鍵詞的抽??；注重語言運(yùn)用的邏輯順序；培養(yǎng)學(xué)生自如地取用信息的能力。教學(xué)理念學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過去時(shí)轉(zhuǎn)述別人的話語(直接引語和間接引語)；學(xué)會(huì)28教材分析通過教材梳理可知，Unit4HesaidIwashard-working.為課題，要求口筆頭轉(zhuǎn)述別人的話，即直接引語變間接引語，通過觀察圖片、聽力理解、小組對(duì)話交流、閱讀理解訓(xùn)練等方式完成目標(biāo)，語言輸入，并分別在SectionB以及Selfcheek中設(shè)計(jì)了直接引語變間接引語的兩個(gè)任務(wù)型綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)。(Marcia/Lanasaid…和MymathteachersaidI…)，重在培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、表達(dá)觀點(diǎn)的能力和小組合作精神。教材分析通過教材梳理可知，Unit4Hesaid29類別語言項(xiàng)目重點(diǎn)詞匯report,mad,bemadat,anymore,firstofall,however,,besupposedto,hard—working,nervous,surpriseparty,luckily,true,disappointing,copy,getover,own,volunteer,village,decision,college,start,beingoodhealth重點(diǎn)句型Hesaid…;Shetoldme…語法直接引語和間接引語過程與方法1.通過聽力理解，學(xué)習(xí)如何使用間接引語。2.通過情景會(huì)話對(duì)間接引語有更深一層的理解并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。3.通過課后短文閱讀和練習(xí)Shesaidhelpingotherschangedherlife.以達(dá)到增加詞匯量，擴(kuò)大視野，為以后的真實(shí)交際打下基礎(chǔ)的目的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將別人的話間接地轉(zhuǎn)告給第三者，學(xué)會(huì)去做一個(gè)樂于服務(wù)于別人的人。教學(xué)目標(biāo)類別語言項(xiàng)目重點(diǎn)report,301.

掌握新的詞匯和習(xí)語。2.

能運(yùn)用Reportcard來進(jìn)行寫作。3.

直接引語轉(zhuǎn)換間接引語中，牢記并能運(yùn)用一些關(guān)鍵動(dòng)詞的變化和人稱代詞的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)31重難點(diǎn)突破：本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)是將別人的話間接地轉(zhuǎn)告給第三者（學(xué)習(xí)如何將直接引語變?yōu)殚g接引語）。新教材的淡化語法教學(xué)并不是不教語法，而是要變以往的語法傳授為具體語言環(huán)境下的體驗(yàn)歸納，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境下反復(fù)操練并學(xué)會(huì)鞏固應(yīng)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用workinthrees,inpairs,inrows,ingroup及boysask,girlsanswer等多種不同方式操練鞏固，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，真正學(xué)會(huì)把直接引語變?yōu)殚g接引語。在間接引語中要根據(jù)意思將直接引語中的人稱、時(shí)態(tài)和表示時(shí)間、地點(diǎn)等的詞作相應(yīng)的改變。㈠人稱的變化：①Hesaid,“Ilikeitverymuch.”→Hesaidthathelikeditverymuch.②Hesaidtome,“I’veleftmybookinyourroom.”→Hetoldmethathehadlefthisbookinmyroom.重難點(diǎn)突破：32直接引語和間接引語

（一）直接引述別人的原話，叫做直接引語；用自己話轉(zhuǎn)述別人的話，叫做間接引語。間接引語一般構(gòu)成賓語從句。直接引語必須放在引號(hào)內(nèi)，間接引語則不用引號(hào)。直接引語改為間接引語時(shí)，除將引語部分變成賓語從句外，還必須對(duì)直接引語中的人稱、時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等進(jìn)行改變。時(shí)態(tài)的變化：直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，通常受轉(zhuǎn)述動(dòng)詞said，asked等的影響而使用過去化的時(shí)態(tài)，即把原來的時(shí)態(tài)向過去推，也就是一般現(xiàn)在時(shí)變?yōu)橐话氵^去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變?yōu)檫^去進(jìn)行時(shí)等。例如：Tomsaidtome,“Mybrotherisdoinghishomework.”→Tomsaidtomethathisbrotherwasdoinghishomework.2.人稱代詞、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等等的變化；根據(jù)意義進(jìn)行相應(yīng)的變化。例如：SheaskedJack,“Wherehaveyoubeen?”→SheaskedJackwherehehadbeen.（二）直接引語改為間接引語時(shí)，都使用陳述語序，但是因?yàn)樵涞木涫讲煌?，所以變成間接引語時(shí)所用的連詞會(huì)有所不同。

1.陳述句的間接引語2.疑問句的間接引語直接引語如果是疑問句，變成間接引語后，叫做間接疑問句。間接疑問句為陳述語序，句末用句號(hào)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)等的變化與間接陳述句相同。引述動(dòng)詞常用ask,wonder,wanttoknow,inquire。間接疑問句一般有三種：

(1)．一般疑問句由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，由whether或if引導(dǎo)。(2).特殊疑問句由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，仍由原來的疑問詞引導(dǎo)。(3).選擇疑問句由直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，由whether/if…or引導(dǎo)。3.祈使句的間接引語直接引語和間接引語33㈡時(shí)態(tài)的變化：主句的謂語動(dòng)詞是一般過去時(shí)，直接引語變間接引語時(shí)，從句的謂語動(dòng)詞在時(shí)態(tài)方面作相應(yīng)的變化。（如主句的謂語動(dòng)詞是現(xiàn)在時(shí)，從句的時(shí)態(tài)無須變化。）直接引語間接引語一般現(xiàn)在時(shí)→一般過去時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)→過去進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在完成時(shí)→過去完成時(shí)一般過去時(shí)→過去完成時(shí)一般將來時(shí)→過去將來時(shí)㈡時(shí)態(tài)的變化：主句的謂語動(dòng)詞是一般過去時(shí)，直接引語變間接引34直接引語間接引語指示代詞this→these→

thatthose時(shí)間狀語

now→

today→thisweek→yesterday

→lastweek

→threedaysago

→tomorrow

→

thenthatdaythatweekthedaybeforetheweekbeforethreedaysbeforethedaybefore地點(diǎn)狀語here→there㈢指示代詞、時(shí)間和地點(diǎn)狀語的變化：直接引語間接引語指示代詞this→35SectionA

◆重點(diǎn):間接引語的基本結(jié)構(gòu)?！綦y點(diǎn):主句是過去時(shí)的間接引語中時(shí)態(tài)的變化?！艚虒W(xué)突破從直接引語入手，過度到間接引語的教學(xué)。把直接引語和間接引語進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)化時(shí)態(tài)的變化規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)在熱播的電視劇劇情來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)行間接引語的練習(xí)?！魠f(xié)作學(xué)習(xí)1．引導(dǎo)學(xué)生操練1c，2c才中對(duì)話。2．要求學(xué)生之間就3a的劇情故事的講解。3．幫助學(xué)生進(jìn)行4的小組練習(xí)。SectionB◆重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用間接引語對(duì)自己或別人進(jìn)行評(píng)價(jià)?！綦y點(diǎn):一些有關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的單詞和詞組。◆教學(xué)突破從談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)入手，過渡到談?wù)摾蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)上，正確使用間接引語。◆協(xié)作學(xué)習(xí)1．引導(dǎo)學(xué)生操練2c才中對(duì)話。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行4中的對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)化基本句型的使用。文化閱讀◆重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。◆教學(xué)突破讓學(xué)生通過文章的上下文猜測生詞的意思。能對(duì)文章進(jìn)行簡短的總結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)SectionA教學(xué)重難點(diǎn)36課時(shí)劃分(計(jì)劃用六個(gè)課時(shí))SectionA計(jì)劃用二個(gè)課時(shí)SectionB計(jì)劃用二個(gè)課時(shí)Selfcheck及部分配套練習(xí)用一課時(shí)Reading計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)教學(xué)策略重復(fù)模仿理解運(yùn)用課時(shí)劃分SectionA計(jì)劃用二個(gè)課37創(chuàng)設(shè)情景·課標(biāo)呈現(xiàn)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，我們要盡量創(chuàng)設(shè)具體情景導(dǎo)入新課。再用他們熟悉的人物圖片，詢問及會(huì)話，達(dá)到鞏固句型，達(dá)成語言目標(biāo)的目的。情景一：邁克打電話給吉姆,想邀請(qǐng)吉姆跟他和比爾一起去看電影。但Jim不在家，他姐姐接了電話。Mike:Bill,Jimcan’tcome.Let’sgotothemovieourselves.Bill:Why?Whoansweredthetelephone?Mike:Hissister.Bill:Whatdidshesay?Mike:Shesaidhewasnotathome,hehadgonetothemuseum.Bill:Oh.Thenlet’sgo.情景二：湯姆昨天病了，沒上學(xué)，他想知道老師有沒有布置什么事情。 Tom:Hello,Lucy.Lucy:Hello,Tom.Howareyoutoday?Tom:I’mbetternow.Thankyou.Bytheway,Iwasn’thereyesterday.Wasthereanythingimportant?Lucy:Letmesee.Oh,yes,MissGaotoldusthatwewouldhaveanexamthenextFriday.Andnothingelse.Tom:Thankyouverymuch.教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景·課標(biāo)呈現(xiàn)教學(xué)方法38語言實(shí)踐·自我評(píng)價(jià)實(shí)踐新教材的特點(diǎn)是弱化語法，注重聽說，有大量的聽說訓(xùn)練和口語練習(xí)。本單元的重點(diǎn)是使用間接引語，學(xué)習(xí)將別人的話間接地轉(zhuǎn)告給第三者。因此，在每個(gè)課時(shí)中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一定的語言實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在完成中獲取。既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歸納的目的。除了要利用好教材上的語言實(shí)踐活動(dòng)，我們可以適當(dāng)加入一定的語言實(shí)踐活動(dòng)。使句型練習(xí)深入生活，聯(lián)系實(shí)際。［實(shí)踐活動(dòng)1］兩人一組，根據(jù)圖示用“Whatwastheoldmandoing?”“Whatdidtheboy/thegirlsay?”進(jìn)行會(huì)話。A:Lookatthepicture.Whatwastheoldmandoing?B:Hewas…A:Whatdidtheboy/thegirlsay?B:He/Shesaidhe/she…［實(shí)踐活動(dòng)2］做調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)你的同學(xué)們談?wù)勊麄冃瞧谔於几尚┦裁矗缓笥谩癏e/Shesaid(that）he/sheoften…”句式將結(jié)果報(bào)告給大家。NamesWhatdotheyoftendoonSunday?LilyShesaidsheoftenhelpedhermotherdosomehousework.教學(xué)方法語言實(shí)踐·自我評(píng)價(jià)實(shí)踐NamesWhatdotheyo39教學(xué)設(shè)計(jì)一BelievetheEars?語言游戲1.三人小組進(jìn)行。游戲規(guī)則：A說話B聽，B把A的話傳給C。2.語言結(jié)構(gòu)：A(talktoB):IcanspeakalittleJapanese.C:WhatdidAsay?B:Asaidhe/shecouldspeakalittleSpanish.A:No,IsaidIcouldspeakalittleJapanese.教學(xué)設(shè)計(jì)一40Example

TeamATeamBA:IlikeEnglishverymuch.B:AsaidhelikedEnglishverymuch.Iwillcallyoutomorrow.C:Bsaidhewouldcallmetomorrow.Iam

havingEnglishclass.D:CsaidshewashavingEnglishclass.Iammadatmymother.ExampleTeamA41教學(xué)設(shè)計(jì)二WhatAmIlike?采訪周圍的人，看看在他們眼中你是個(gè)什么樣的人。至少采訪5-8人。要求：1.記錄他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。(Theysay)2.把大家對(duì)你的評(píng)價(jià)寫成調(diào)查報(bào)告，并加入你對(duì)自己的評(píng)價(jià)。(LookAtMe)教學(xué)設(shè)計(jì)二42教學(xué)設(shè)計(jì)二WhatAmIlike?*1.記錄他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。(Theysay)

參考語言結(jié)構(gòu)：

Mybestfriend:Youaresmartandhard-working.Englishteacher:Youarelovely,generousandhelpful.Chineseteacher:Youaregoodatspeaking.Li:Youaregoodatsinging,youcanspeakEnglishbetter.Mother:Youareanaveragestudent,sometimesyouarealittlelazy.Youcandobetterinstudying.教學(xué)設(shè)計(jì)二43教學(xué)設(shè)計(jì)二WhatAmIlike?*2.把大家對(duì)你的評(píng)價(jià)寫成調(diào)查報(bào)告，并加入你對(duì)自己的評(píng)價(jià)。(LookAtMe)

參考語言結(jié)構(gòu)：

MyfriendssaidIwassmartandhard-working;IcouldspeakEnglishbetter.MyteacherssaidIwasgoodatspeaking;Iwaslovely,generousandhelpful.MymothersaidsometimesIwasalittlelazy,shealsosaidIcoulddobetterinstudying.IthinkIamquietandkind.SometimesIamlazy,sometimesIamhard-working.Iamanaveragestudent,butIcandomuchbetterinthefuture.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)設(shè)計(jì)44Weareswimming.Theysaidtheywereswimming.Iamplayingthetrumpet.Hesaidhewasplayingthetrumpet.Icanflyinthesky.Shesaidshecouldflyinthesky.習(xí)題訓(xùn)練Weareswimming.Theysaidthey45Iamhard-working.Itsaiditwashard-working.Ilikeeatingbones.Hesaidhelikedeatingbones.Ilookbeautiful.Shesaidshelookedbeautiful.Iamhard-working.Itsaiditw46注：1如果主句中的謂語動(dòng)詞是現(xiàn)在或?qū)頃r(shí)態(tài)，直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，時(shí)態(tài)一律不變；“Sheisagoo