玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2012——2013(2)學(xué)期《課程與教學(xué)論》課程設(shè)計(jì)題目：廬山的云霧專業(yè)：小學(xué)教育語(yǔ)文與英語(yǔ)方向班級(jí)：小學(xué)教育語(yǔ)文與英語(yǔ)方向2011班學(xué)生姓名：楊來(lái)冰學(xué)生學(xué)號(hào)：201114402160任課教師：蘇峻完成時(shí)間：2013.6.27目錄一、 《廬山的云霧》的內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)表設(shè)TOC\o"1-5"\h\z計(jì) P3二、 《廬山的云霧》的一般教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) P7三、 《廬山的云霧》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論依據(jù) P7四、 《廬山的云霧》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) .P8附件：1.教材《廬山的云霧》封面P142.教材《廬山的云霧》單元頁(yè)P(yáng)153.教材《廬山的云霧》版權(quán)頁(yè)P(yáng)164.教材《廬山的云霧》全文P17

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十四課廬山的云霧學(xué)生懂得自己掌握閱讀技巧能力對(duì)閱讀文章的重要性學(xué)生懂得掌握總分結(jié)構(gòu)對(duì)寫(xiě)作能力上的提高具有重要意義。學(xué)生確定使用寫(xiě)作結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作水平的提高有重要意義。學(xué)生確定閱讀技巧對(duì)自己閱讀起重要作用。老師提問(wèn)：文章描寫(xiě)廬山的云霧這一課的結(jié)構(gòu)重要嗎？（總分結(jié)構(gòu)）老師提出疑問(wèn)：課文描寫(xiě)廬山云霧的細(xì)節(jié)重要嗎？重要性檢查自我系統(tǒng)讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x文章技巧能力上能有多大程度的提咼。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己使用總分結(jié)構(gòu)能力上能有多大程度的提咼。學(xué)生相信自己在使用總分結(jié)構(gòu)式時(shí)能有一定水平的提咼。學(xué)生相信自己在閱讀文章技巧的能力上有多大程度的提咼。學(xué)生能用3~5句話說(shuō)出文章結(jié)構(gòu)及運(yùn)用的好處。學(xué)生能用3?5句話描寫(xiě)廬山的云霧的樣子。效能檢杳學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己閱讀文章能力上有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生能描述自己使用總分結(jié)構(gòu)能力的情感關(guān)聯(lián)。學(xué)生明確自己在使用總分結(jié)構(gòu)式時(shí)的感覺(jué)，分析產(chǎn)生感覺(jué)的原因。學(xué)生明確自己在閱讀文章的技巧上有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)式覺(jué)得輕松愉快。在學(xué)習(xí)廬山的云霧時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)廬山的云霧有什么樣的感覺(jué)。情緒反應(yīng)檢杳學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己提高閱讀文章能力的動(dòng)機(jī)水平。學(xué)生能描述自己提咼使用總分結(jié)構(gòu)能力的動(dòng)機(jī)水平。學(xué)生能確定自己提咼使用總分結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生確定自己在提咼閱讀寫(xiě)景文章能力方面的動(dòng)機(jī)水平。學(xué)生能主動(dòng)加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解和推敲結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，自己加深對(duì)細(xì)節(jié)理解的動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)分析確認(rèn)。動(dòng)機(jī)檢杳在對(duì)比中體會(huì)不同語(yǔ)句帶給人的不同感受。在對(duì)比中體會(huì)不同文體結(jié)構(gòu)帶給人的不同感受。能運(yùn)用文章的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景文。明確怎樣做才能掌握文章的寫(xiě)作手法。1讀懂段的內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)方法。2感受廬山云霧的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。學(xué)生要確立一下目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字新1詞。2正確流利，有感情地朗讀課文。3讀懂課文，了解廬山云霧的特點(diǎn)。4抓住重點(diǎn)詞句，想象了解廬山的云霧。目標(biāo)設(shè)定元認(rèn)知調(diào)換表示云霧形態(tài)詞的位置。把課文的寫(xiě)作順序調(diào)換，學(xué)生進(jìn)行感受異同點(diǎn)。在寫(xiě)文章的過(guò)程中加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)的理解。進(jìn)一步研究文章的寫(xiě)作手法，加深對(duì)文中情感的理解。進(jìn)一步感受作者在廬山的感受及想要表達(dá)的情感態(tài)度。學(xué)生仿照課文，練習(xí)畫(huà)或?qū)懽约阂?jiàn)過(guò)的云霧，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步了解課文的細(xì)節(jié)。過(guò)程監(jiān)控

確定在寫(xiě)作用詞上的困惑及原因。確定學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的困惑及造成原因。在運(yùn)用這種寫(xiě)作手法時(shí)，遇到的問(wèn)題以及是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。確定在寫(xiě)作手法上的困惑及原因。明確對(duì)課文中廬山云霧的特點(diǎn)的不明白之處。老師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課文的不明白之處及導(dǎo)致原因。清晰度監(jiān)控能運(yùn)用所學(xué)能說(shuō)出總分結(jié)確定所寫(xiě)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)云通過(guò)比較句子的知識(shí)寫(xiě)一篇構(gòu)好分總結(jié)構(gòu)章符合總分能通過(guò)對(duì)比，霧的描寫(xiě)方法，不同，確定學(xué)生自準(zhǔn)確度監(jiān)控用詞精準(zhǔn)符的不同。結(jié)構(gòu)，并發(fā)分解文章結(jié)確定自己所學(xué)己所認(rèn)為對(duì)的內(nèi)合總分結(jié)構(gòu)表見(jiàn)解和依構(gòu)，知道哪部的知識(shí)的可以容是正確的，并發(fā)的文章。據(jù)。分是總寫(xiě)，哪b性，并舉例說(shuō)表見(jiàn)解和依據(jù)。部分是分寫(xiě)。明。學(xué)生明確第學(xué)生明確同什學(xué)生能肯定肯定文章的優(yōu)出示句式：云霧學(xué)生默讀,根據(jù)第三自然段中么方法找出中廬山的云霧美性。一會(huì)兒變二自然段的學(xué)法知心句是什心句和廬山云變化快。成 一會(huì)兒自學(xué)第三自然段。識(shí)么，寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。又變成……明應(yīng)廬山云霧的明還是......轉(zhuǎn)用什么樣的特眼間就變決策(點(diǎn)。成……剛才還認(rèn)是……剎那間知就變成……學(xué)系生仿寫(xiě)云霧。統(tǒng)）有感情地朗小組合作討通過(guò)多讀幾比較句子，體小組合作討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：讀課文結(jié)合論。次這些詞會(huì)課文句子的假如把云變化的第二自然段語(yǔ)，體會(huì)課優(yōu)美性。姿態(tài)換另一種說(shuō)問(wèn)題的寫(xiě)作手法文用詞的精法，給人的效果怎解決進(jìn)行理解。妙。么樣？學(xué)生劃出感把文章中優(yōu)美用一些表示變出示圖片，讓學(xué)生受到廬山云的語(yǔ)句縮寫(xiě)，化快的詞來(lái)代說(shuō)說(shuō)云霧的樣子，霧的變化之比較縮句與原替，感受文章結(jié)與課文進(jìn)行比較。快的詞語(yǔ)或語(yǔ)句（剛剛、轉(zhuǎn)眼間、還沒(méi)等你完全看清楚）句的差別。構(gòu)的緊湊感。實(shí)驗(yàn)小組比賽回同學(xué)互相分享抽同學(xué)回答抽同學(xué)探感抽小組代表講抽同學(xué)說(shuō)對(duì)文章答問(wèn)題。自己學(xué)習(xí)的過(guò)自己找的結(jié)受。解。細(xì)節(jié)的分析和感調(diào)查程。果。受。描述寫(xiě)詩(shī)和出示描寫(xiě)廬山學(xué)生能比較第讓學(xué)生思考：作者匹配分

寫(xiě)現(xiàn)代文以及閱讀方面過(guò)程的異同。的詩(shī)句，學(xué)生描述閱讀課文與閱讀古詩(shī)的相似與不同。二自然段和第三自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處。把云霧都比成了什么？比較一下有什么不同？（位置、形態(tài)）析(U知系知學(xué)生知道廬山學(xué)生能明確文章的云霧是一篇各段在課文中屬什么類別的文于什么關(guān)系。（總分類章。（寫(xiě)景）分）變換課文中學(xué)生反復(fù)朗學(xué)生能從云霧學(xué)生能夠解釋云云變化樣子讀，明確課文的形態(tài)變化解霧在不同位置所的順序，體描寫(xiě)云霧樣子釋云霧特點(diǎn)的表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)差錯(cuò)分析會(huì)其不合理的詞的位置不合理性。的合理性。（從籠性。能改變。罩、纏繞、彌漫、遮擋這些詞中評(píng)析）學(xué)生從句子學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)生能知道作學(xué)生能回答出第中分析句子學(xué)的修辭手法者用了什么方二自然段把云霧是運(yùn)用什么進(jìn)行造句。法把云霧寫(xiě)得寫(xiě)得怎么樣。（生概括修辭手法？這么生動(dòng)、形象呢。（打比方）動(dòng)形象）學(xué)生認(rèn)定文通過(guò)朗讀，觀學(xué)生明確句學(xué)生體會(huì)廬山學(xué)生能夠確定\章中的寫(xiě)作察體會(huì)廬山云子所運(yùn)用的的云霧的千姿第二自然段和\順序不能改霧的特點(diǎn)和作修辭手法是百態(tài)和瞬息萬(wàn)第三自然段在\變。者的思想感打比方、排變的特點(diǎn)，感結(jié)構(gòu)上都是總\情。比等并理解受廬山奇特的分結(jié)構(gòu)。\認(rèn)定運(yùn)用修辭手環(huán)境美和人文\法能增加文美，激發(fā)學(xué)生\章的優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)山河\性。的思想感情\老師讀第二學(xué)生明白圍繞學(xué)生能夠在通過(guò)讀課文了找出第二段的學(xué)生了解課文講段總述句，一句話展開(kāi)具書(shū)本上用曲解第二段中廬中心句，思考該了什么并能說(shuō)出學(xué)生讀分述體描寫(xiě)的構(gòu)段線畫(huà)出哪些山云霧的特段的結(jié)構(gòu)。（總第二段中不同位理句，體會(huì)總方式我們把它語(yǔ)句具體描點(diǎn)。（千姿百分）置云霧的樣子。解分關(guān)系，思稱為總分的構(gòu)寫(xiě)的廬山云態(tài)）（考第二段中段方式。霧的千姿百整合認(rèn)廬山云霧特態(tài)，哪些詞知點(diǎn)。語(yǔ)或語(yǔ)句中系感受到廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。統(tǒng)）用概括的示學(xué)生初步理解學(xué)生能在課用概括的示意學(xué)生能夠在標(biāo)學(xué)生能在黑板的象征

意圖表示出第二段云霧特點(diǎn)與文章主題之間的關(guān)系圖。課文的結(jié)構(gòu)并懂得用結(jié)構(gòu)圖表示出來(lái)。本上圈出表示廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。圖表示出各段云霧特點(diǎn)和變化樣子之間的關(guān)系圖。題下面寫(xiě)出表示課文第二段結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。左邊上畫(huà)出云的樣子，在云上寫(xiě)出標(biāo)題并在黑板的右邊按課文順序?qū)懗霾煌恢妹枥L云霧的樣子的詞語(yǔ)。小組討論，明確自己是運(yùn)用什么方法識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)的。下次遇到類似的字時(shí)也能用這種方法進(jìn)行生字學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)理解。學(xué)生能夠?qū)χ匾~語(yǔ)進(jìn)行合理造句。理解本課生字詞和重要詞語(yǔ)“變幻無(wú)?！薄ⅰ扒ё税賾B(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”、“云遮霧罩”、“流連忘返”的意思。學(xué)生能辨別字體的結(jié)構(gòu)，標(biāo)出部首偏旁。通過(guò)組詞辨別形近字。學(xué)習(xí)本課生字詞，在下節(jié)課出示生字詞時(shí)，能讀準(zhǔn)字音，組詞造句。再認(rèn)信息提取—認(rèn)知系知大組進(jìn)行識(shí)字游戲比賽，對(duì)生字的識(shí)記再一次提出該注意的地方。根據(jù)趣味游戲識(shí)字法，學(xué)生不僅對(duì)生字詞進(jìn)行回憶還和同學(xué)分享還如何識(shí)記的方法和該注意的地方。學(xué)生能根據(jù)自己印象中的云霧畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)并解釋說(shuō)明。學(xué)生能不看課本說(shuō)出云霧變化的樣子。學(xué)生能夠感受到云霧是變化的。學(xué)生能夠回憶起自己游覽過(guò)的云霧彌漫的名山或云霧彌漫的圖片等回憶學(xué)生自由讀課文圈出不懂的生字詞，再分段指名讀，糾錯(cuò)正音。逐段認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)上下文初步理解字詞意思。學(xué)生能正確、流利地再讀課文，初步感知課文講了什么。學(xué)生自由讀課文圈出不懂的生字詞，通過(guò)查字典和同桌討論，解決生字詞。在生字本上對(duì)字詞造句。學(xué)生能默寫(xiě)本課生字詞，運(yùn)用重要詞語(yǔ)進(jìn)行造句，了解課文內(nèi)容。\\\\執(zhí)行過(guò)程技能過(guò)程技能構(gòu)想細(xì)節(jié)內(nèi)容''水平'知識(shí)一般教學(xué)目標(biāo)：一、 知識(shí)與技能目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課生字詞理解重要詞匯“變幻無(wú)?！薄ⅰ扒ё税賾B(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”、“云遮霧罩”、“流連忘返”的意思。2正確流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3讀懂課文，了解廬山云霧的特點(diǎn)。4仿照課文，練習(xí)畫(huà)或?qū)懽约阂?jiàn)過(guò)的云霧。5抓住描繪廬山云霧特點(diǎn)的中心句，想象了解廬山的云霧。6讀懂段的內(nèi)容，劃出優(yōu)美的句子，分析動(dòng)人的原因，體會(huì)作者描寫(xiě)方法。二、 過(guò)程與方法目標(biāo)師生討論總結(jié)學(xué)法，畫(huà)出中心句一一認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)一一理清總分關(guān)系一一感受云霧現(xiàn)象一一朗讀體會(huì)云霧特點(diǎn)三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)觀察體會(huì)廬山的云霧的特點(diǎn)，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情理論依據(jù)根據(jù)馬扎諾教育目標(biāo)新分類中三大知識(shí)領(lǐng)域：信息、心智程序、心理動(dòng)作程序和三大系統(tǒng)的六大水平:認(rèn)知系統(tǒng)（提取、理解、分析、知識(shí)應(yīng)用）元認(rèn)知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)之間進(jìn)行互動(dòng)來(lái)教學(xué)根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及我國(guó)提出的三維目標(biāo)。

課堂與內(nèi)容：第14課廬山的云霧教授年級(jí)：三年級(jí)教學(xué)時(shí)間：80分鐘教科書(shū)：語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)），語(yǔ)文教育出版社教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)考評(píng)教學(xué)程序教學(xué)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)資源運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、激趣導(dǎo)入5分鐘教師個(gè)別提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)，感受是怎么樣的。引出教師要帶學(xué)生在書(shū)上游覽廬山。板書(shū)課題：廬山的云霧學(xué)生分享自己去旅游的經(jīng)歷。全班齊讀課題兩次。多媒體展示云遮霧罩廬山的圖片出示課題 二、初讀課文，整體感知5分鐘教師提出問(wèn)題：這篇課文共有幾段，主要寫(xiě)什么內(nèi)容？學(xué)生自由朗讀課文并在課文圈出不懂的生字詞，小組討論回答問(wèn)題。多媒體展示：作者來(lái)到了描寫(xiě)了—表達(dá)了他的思想感情。學(xué)習(xí)本課生字詞：景、秀、尤、幻、增、填、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返。學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)“變幻無(wú)常”、“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”、“云遮霧罩”、“流連忘返”的意思認(rèn)認(rèn)系中信提再{知統(tǒng)的息恥講授法、教師出示生字詞，學(xué)生能讀出生字詞：景、秀、尤、幻、增、填、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返。~\、教學(xué)生字25分鐘1?老師復(fù)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里、先中間后兩邊、點(diǎn)在上邊或左上，先輸入；點(diǎn)在右上或字里，后輸入。兩面包圍結(jié)構(gòu)：上右和上左包圍結(jié)構(gòu)，先外后里；左下包圍結(jié)構(gòu)，先里后外。三面包圍結(jié)構(gòu)：缺口朝上，先里后外；缺口朝下，先外后里；缺口朝右，先外后里。全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。2.教師與學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)生字詞，理清筆順與結(jié)構(gòu)，突出下列字學(xué)生朗讀漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則并點(diǎn)出自己不會(huì)的生字1詞。學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)和小組討論的方法，糾正讀音并組詞造句。學(xué)生互相提出在書(shū)寫(xiě)字體時(shí)該注意的地方。學(xué)生主動(dòng)在黑板展示書(shū)寫(xiě)成果，其余同學(xué)在習(xí)字本上描紅、抄寫(xiě)生字。多媒體演示生字詞與詞語(yǔ)花籃。憶認(rèn)系中信提回{知統(tǒng)的息恥練習(xí)法、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。lushanyouqf pubu（廬山）（尤其）（瀑布）longzhaobianhuawuchang（籠罩）（變化無(wú)常）sihutianmuzengtian

（似乎）（天幕）（增添）mim汕qianzibaitai（彌漫）（千姿百態(tài)）二、 寫(xiě)出下列各字的部首。系（糸）罩（罒）幻（幺）姿（女）尤（尢）三、 給生字寶寶組個(gè)家。尤尤其幻變幻漫彌漫龍恐龍幼幼小慢慢慢茫茫然返返還姿姿態(tài)芒芒—反反正資資本形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：幻、添、罩。3?教師邀請(qǐng)學(xué)生提出在書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意的地方以及到黑板展示自己的書(shū)寫(xiě)成果。自由朗讀課文，初步感知課文講了什么內(nèi)容。行認(rèn)系中信提>執(zhí){知統(tǒng)的息取談話法填上合適的詞語(yǔ)。（變化無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）的云霧（騰云駕霧、飄飄悠悠）的感覺(jué)（巨 大）的天幕（隨風(fēng)飄蕩）的輕煙（四蹄生風(fēng)）的白馬四、創(chuàng)設(shè)情境，再讀課文5分鐘1?教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象廬山。2.教師邀請(qǐng)學(xué)生分段朗讀，出示問(wèn)題：每一段分別寫(xiě)了什么？學(xué)生自由朗讀課文。小組討論交流，得出結(jié)論。多媒體播放優(yōu)美音樂(lè)，展示云遮霧罩的廬山圖片。第晳二課時(shí)（40分鐘）、談話導(dǎo)入3分鐘1.上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了廬山，廬山的什么深深地吸引了呢呢？2?廬山的云霧到底奇妙在何處呢，這么奇麗的云霧你們想不想細(xì)細(xì)去欣賞欣賞呢？1?回答：廬山的云霧2?回答：想多媒體展示出課題：廬山的云霧通過(guò)讀課文了解第二自然段廬山云霧的特點(diǎn)，找出該段的中心句，思考該段的結(jié)構(gòu)。合認(rèn)系中理整{知統(tǒng)的釦讀書(shū)指導(dǎo)法閱讀第二段完成練習(xí)。（1） “千姿百態(tài)”的意思是形容形狀非常多。（2） “廬山的云霧千姿百態(tài)。”這句話在全段中的作用是總領(lǐng)全段。 、精讀第二自然段15分鐘1?教師提出問(wèn)題：這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的，用波浪線畫(huà)出來(lái)。1?女學(xué)生朗讀第二自然段，同學(xué)劃出首句“廬山的云霧千姿百態(tài)?！倍嗝襟w展示第二自然段

姿霧寫(xiě)呻征認(rèn)系中理}象{知統(tǒng)的釦白。初嘰廬太3伽2.哪來(lái)百霧沁M(jìn)云廠「卻的啣的*】AJRBz(\J"FR兒，rjO文形作本爲(wèi)寫(xiě)課同合課邀板、3.不組在師黑作種表作合四代示関的呦展⑴心小板學(xué)出蕊黑。3.圈形上品匕匕E厶冃O生位態(tài)學(xué)同形配認(rèn)系中分匹{知統(tǒng)的W)戴山一是co的茫是半的它是大Ft<血d乩又巨帶疏疇在皿它C玉心叱唇械Ti雌zO填山勒,。誠(chéng)上海文在寡E摞頂D"課罩亠云條云山幕的按籠在的條EA無(wú)茫位評(píng)個(gè)的第繞理玉者作，否大生，大大示海位釋從來(lái)一帽；纏行條作比置是示學(xué)覺(jué)容達(dá)揭大個(gè)解生態(tài)第絨罩用進(jìn)鋁：霧位生出問(wèn)感形表>像四生訂刃調(diào)能籠生酣個(gè)訂PT詢的和上茫馴第學(xué)咗伸強(qiáng)豺解霽切滬學(xué)?三話PP，們時(shí)書(shū)茫磐；讓麗打師揺理IW盯弭問(wèn)⑴第爪海片他「出{讓闊師”。師云教云，位用角詢么；誼大圖給個(gè)畫(huà)詞的廣教幕教和。置因個(gè)運(yùn)}，什>師過(guò)的>一，的山樣，天4.置價(jià)位原二{解帶為玉教見(jiàn)海大用海海廬那置“久態(tài)成個(gè)回飄位即無(wú)??垂師瑕組二生利三理望?:上。苕的小第學(xué)白第合一位天可和云平到.?的；答如四從即土和si講時(shí)云可回例第出下學(xué)置O置出■，?‘答-一地4.位一果位密逸置可際回到從遮在來(lái)—、霧出。漫}云現(xiàn)!#彌淅乙亠一三<rm」庁釋表理倉(cāng)|解所合絡(luò)中朋W閱纏咽劇JE瑕暮這學(xué)不的籠擋錯(cuò)析認(rèn)系中分差分{知統(tǒng)的W)4女利是？頂者的山作霧叢作來(lái)道要?序知宀心題幀？一問(wèn)R的時(shí)示七敘們。出「-1彳寫(xiě)師按-云寫(xiě)序老是察生順5.者觀學(xué)按

段然然H自一二策認(rèn)系中知應(yīng)決{知統(tǒng)的識(shí)恥讀書(shū)指導(dǎo)法、讀三然三精第自段分11鐘n多媒體展示第三自然段殳佳冃>中轄特H眼楚的辭的聯(lián)歸清液第血章、吐沖析擁文剛疏冊(cè)気則感O(孫找心中爲(wèi)如密題決認(rèn)系中知應(yīng)問(wèn)解{知統(tǒng)的識(shí)恥找寫(xiě)廬變這話波解出m求來(lái)B萬(wàn)提住要出遽息師是，畫(huà)師隔教節(jié)的線教：1.小寫(xiě)浪2.釋第根的自山。讀學(xué)段三廬變窯。嘲同然第山舫回炊誹吳自習(xí)n?審M皿徳二學(xué)戈劇川！！男也第法臥云學(xué)化1.三據(jù)學(xué)然的2.變用詞構(gòu)驗(yàn)認(rèn)系中知應(yīng)實(shí){知統(tǒng)的識(shí)五S*會(huì)來(lái)什全址軌礎(chǔ)er為僥能彩簡(jiǎn)曠匕妬飾防燦w-L比還徇燦象的兒眈取対*云出會(huì)，眼原到示圈一話轉(zhuǎn)。會(huì)表把【句行楚體出果【送？剛清們?nèi)θ鐑赫f(shuō)么剛看我圈的文表變會(huì)性題萬(wàn)申湊問(wèn)息塔緊出舜溥的兒H示「言榊劉表泳語(yǔ)打黑出詞章達(dá)快還就明你喊上剛間明等以捧剛眼?沒(méi)久卽??轉(zhuǎn)-還生出-戈-患-1/速是變是喬了調(diào)查（認(rèn)知系統(tǒng)中段什云帆本為把飄解提云強(qiáng)導(dǎo)倡飄優(yōu)引佛肌帀霧霧作把出霧學(xué)生劃出第二段中優(yōu)美的句子，分析動(dòng)人的原因，體會(huì)作者描寫(xiě)方法。括認(rèn)系中分概{知統(tǒng)的W)學(xué)生認(rèn)定作者對(duì)廬山云霧的感覺(jué)是欣賞、喜愛(ài)。認(rèn)定（認(rèn)知系統(tǒng)中的分析學(xué)生劃出第二段中優(yōu)美的句子，分析動(dòng)人的原因，體會(huì)作者描寫(xiě)方法。括認(rèn)系中分概{知統(tǒng)的W)學(xué)生認(rèn)定作者對(duì)廬山云霧的感覺(jué)是欣賞、喜愛(ài)。認(rèn)定（認(rèn)知系統(tǒng)中的分析你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？神奇美不勝收.比喻本段表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)廬山云霧的欣賞、喜愛(ài)。6?教師詢問(wèn)學(xué)生：千姿百態(tài)的云霧給他什么樣的感覺(jué)？作者使用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得這么生動(dòng)形象，并解釋這樣使用修辭的好處。6.學(xué)生回答：美麗、神奇、美不勝收……比喻即可7.教師小結(jié)這一段并知道朗讀：用欣賞、喜愛(ài)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一次。7?學(xué)生用欣賞、喜愛(ài)的語(yǔ)氣，有感情再讀這一段。知應(yīng)}的識(shí)恥從“一瀉千里”寫(xiě)出云霧的速度快、范圍廣；把云霧比作白馬，寫(xiě)出云霧的潔白；把云霧比作漂浮的冰山，寫(xiě)出云霧的飄渺與潔白。調(diào)“一瀉千里”提出云霧的速度快、范圍廣；把云霧比作白馬，提出云霧的潔白；把云霧比作漂浮的冰山，提出云霧的飄渺與潔白。5.教師小結(jié)這一段并知道朗讀：用贊嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一次。5.學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀這一段。學(xué)生能說(shuō)出課文描寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)是什么，理清總分關(guān)系，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。目標(biāo)設(shè)定（元認(rèn)知系統(tǒng)）讀書(shū)指導(dǎo)法根據(jù)課文選擇正確的答案（多選題）。課文描寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)是A、H，文章的結(jié)構(gòu)是G，文章表達(dá)了作者B、F的思想感情。A變化快B對(duì)廬山的贊嘆C變化時(shí)間長(zhǎng)D總分E分總F對(duì)廬山的熱愛(ài)之情G總分總H形態(tài)多四、精讀第四自然段7分鐘1?教師提問(wèn)：學(xué)生概括總結(jié)廬山云霧的特點(diǎn)？想一想課文的結(jié)構(gòu)是什么？廬山就要登完了，作者想走嗎？學(xué)生個(gè)別回答答：1?千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。2?總分總結(jié)構(gòu)。3.不想。多媒體展示第四自然段體會(huì)“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！本渥雍x。清晰度監(jiān)控（元認(rèn)知系統(tǒng)）說(shuō)說(shuō)“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！边@句話的含義。廬山的云霧為廬山增添了神秘的色彩，作者被這種美震撼了，都舍不得走了，表達(dá)了作者臨走時(shí)對(duì)廬山依依不舍的思想感情。2?教師提問(wèn)：文章在最后一段用哪個(gè)詞表達(dá)了作者深深沉浸在廬山不愿意離開(kāi)的情感呢？1?學(xué)生舉手回答：流連忘返。學(xué)生能夠確定文章表達(dá)的精妙以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。準(zhǔn)確度監(jiān)（元認(rèn)知系統(tǒng)）文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)廬山的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆！3.教師總結(jié)：廬山是這樣美麗，以至于我們都不愿離開(kāi)了，現(xiàn)在讓我們帶著這種依依不舍的心情，再讀一讀第四自然段。3?學(xué)生齊讀第四自然段。學(xué)生仿照課文，練習(xí)畫(huà)或?qū)懽约阂?jiàn)過(guò)的云霧，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步了解課文的細(xì)節(jié)。從中感受作者的情感態(tài)度。過(guò)程監(jiān)控（元認(rèn)知系統(tǒng)）學(xué)生仿寫(xiě)云霧，可以想象中云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以說(shuō)說(shuō)廬山的其他的景色，如瀑布、奇峰，或者抓住某一處的景點(diǎn)介紹介紹?？梢赃\(yùn)用這樣的句式：云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成......明明還是......轉(zhuǎn)眼間就變成......剛才還是......剎4.教師要求學(xué)生描述自己想象中云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以說(shuō)說(shuō)廬山的其他的景色，如瀑布、奇峰，或者抓住某一處的景點(diǎn)介紹介紹。4?學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行回答。

那間就變成……學(xué)生明白描寫(xiě)云霧細(xì)節(jié)和使用文章結(jié)構(gòu)對(duì)文章的表達(dá)起重要作用。要檢自系重性查{我統(tǒng)讀書(shū)指導(dǎo)法想一想，作者詳細(xì)寫(xiě)云霧的樣子重要嗎？為什么重要？重要。①這樣子寫(xiě)能突出廬山云霧的特點(diǎn)：多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。②生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)廬山的熱愛(ài)之情。五、小結(jié)3分鐘1.教師提出讓學(xué)生能用3?5句話描寫(xiě)廬山的云霧的特點(diǎn)。用3~5句話說(shuō)出文章結(jié)構(gòu)及運(yùn)用的修辭手法及其好處。1.學(xué)生：廬山云霧的特點(diǎn)：多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。文章結(jié)構(gòu)：總分總。修辭手法：比喻和排比。好處：生動(dòng)形象地表現(xiàn)廬山云霧的神奇。2.多媒體再次播放優(yōu)美^音樂(lè)，展示云遮霧罩的廬山圖片。學(xué)生能用自己的話描繪廬山云霧的樣子并說(shuō)出作者寫(xiě)得這么好的原因。效能檢查（自我系統(tǒng)）“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。”你是不是也沉浸其中呢？說(shuō)說(shuō)為什么作者能寫(xiě)得這么好呢？是。認(rèn)真的觀察、想象、善于修辭2.小結(jié)：漫步廬山，你眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧，廬山的云霧如此千姿百態(tài)，正因?yàn)橛辛诉@云霧的繚繞，廬山才更顯得神秘莫測(cè)。廬山和云霧在我們心里形成了一幅絕美的生動(dòng)、靈動(dòng)畫(huà)面。學(xué)生讀了這篇課文能感到廬山云霧的神奇魅力，能感受到廬山的美。情感反應(yīng)檢查（自我系統(tǒng)）小朋友們，用你們的火眼金睛看看，判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打錯(cuò)的打X。1?廬山雖然美，但是作者不想留在廬山。（X）2?作者覺(jué)得廬山的云霧千變?nèi)f化，覺(jué)得廬山很神秘。（P）作者是用欣賞的眼光來(lái)看廬山的，所以“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是假。（P）收集關(guān)于廬山的詩(shī)詞，感受大自然的神奇和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。動(dòng)機(jī)檢查（自我系統(tǒng)）討論法寫(xiě)出兩句關(guān)于廬山的詩(shī)句。1?日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。一唐李白《望廬山瀑布》2?橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一宋蘇軾《題西林壁》六、應(yīng)用1分鐘3.教師提出：學(xué)生下課后收集關(guān)于廬山的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞帶來(lái)的不同感受。下次課在課堂上與同學(xué)一起分享。附件一經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^(guò)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)敵科書(shū)V三年級(jí) 班姓名

附件二你觀看過(guò)廬山的云霧嗎？你欣賞過(guò)美麗的大草原嗎？你想了解古老的趙州橋嗎？……請(qǐng)認(rèn)真讀一讀本單元的課文、抓住重