人教版小學語文一年級下冊教案全集帶模板

識字一學習目的：

、相識“萬、復、蘇、柳”等個生字，引發(fā)學生識字的愛好。

、正確、整齊、標準書寫“萬、冬、齊、丁、百”個生字。

、正確、流暢地朗讀詞語。

、主動搜集積累春天的詞語。

、相識并理解春天給大地帶來的改變，使學消費生新奇，激發(fā)學生理解、視察大自然的愛好。

教學重點：識字寫字

教學難點：留心視察四周事物，豐富自己的見聞和感受。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

、小摯友，春姑娘靜靜來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了朝氣。春天在哪里呢？今日，教師和你們?nèi)フ艺掖禾?，好嗎?/p>

、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語

.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的風光，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生氣勃勃，春意盎然。小摯友，春天在哪兒，你能找到嗎？

.相識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的答復相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

.提醒課題，穩(wěn)固字音。

剛剛這些詞語是語文書上《識字》的內(nèi)容。（板書：識字），你們看，它們正排著隊，等著小摯友去相識呢！請小摯友讀一讀這些詞語，比擬難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫助。（學生自由讀）

三、讀中悟情，讀中積累

.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增加了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你情愿美美地讀一讀嗎？讓小摯友們感受一下春天多美呀！

.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，到達熟記積累。

四、總結全文，延長拓展

.師總結。

.課后，小摯友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫

.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

.相識個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

.說說是怎么記住生字的。

.說說書寫留意點。

.教師在田字格示范書寫。

.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡察指導。

六、課堂作業(yè)設計

背誦課文。寫好生字。板書設計識字一冬百齊柳樹醒了學習目的：

.相識“醒、雷”等個生字，會寫“說、話”等個字。

.正確流暢地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

.能綻開想象，用自己的目光發(fā)覺春天里事物的改變。

重點難點：識字寫字、朗讀課文。

教學課時：兩課時。教學過程：

第一課時

（一）激趣，引入新課

.小摯友，你們寵愛春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

.做“一字開花”嬉戲，看誰說得多。

.出示課文插圖，教師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

（二）初讀，理解短文

.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小摯友們在干什么?（有的在拍照；有的在找尋春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌頌春天，歌頌美妙的大自然，請同學們翻開書讀一讀課文第課。借助拼音，讀準字音。

．出示字詞卡片，反應讀音。

()板書課題：．柳樹了

()誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

()除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面教師考考大家，請看字卡。(教師出示字卡，請學生讀字并組詞)

．分節(jié)讀文，理解內(nèi)容。

()讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的扶植下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

()春雷的摯友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報，教師板書：春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

（）春天里的景物那么得意，讓我們一起讀讀最終一個小節(jié)，看看焦急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小摯友長高了。

③哪些同學情愿跟柳樹做摯友站起來，看著板書背一背。

()同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

（）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)穩(wěn)固生字，寫好字

．看板書再讀詞。

．指導書寫。

①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個一樣偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字②這兩個字的偏旁誰相識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，留意左邊偏旁窄一些，右邊局部寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，教師巡察。

⑥成果展示。

(四)課堂作業(yè)設計

、背誦課文。、寫好“說、話”兩個字。板書設計柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹玩耍小摯友長高了第二課時

(一)復習

．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

．完成課后說一說。

．請同學領讀詞語：(教師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。

（三）理論活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

、學生視察，說說怎樣才能寫好這些字。

、教師范寫。

、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業(yè)設計

、完成練字作業(yè)。

、詞語連線練習。

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小摯友長高了板書設計：柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小摯友長高了、春雨的色調(diào)教學目的：

、相識“線、論”等個生字，會寫“你、們”等個字。

、正確流暢地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的改變。

、有主動積累詞語的意識。教學重點、難點

、識字、寫字。、正確、流暢地朗讀課文，感受春天。第一課時

一、音樂導入，激發(fā)愛好

、播放歌曲《小雨沙沙》

、同學們，剛剛的歌你們聽過嗎？今日呀，教師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

、朗讀《春雨的色調(diào)》

二、初讀課文，相識生字

、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

、這些圈起來的字都是我們的新?lián)从眩纯茨阌惺裁春梅椒ㄓ涀∵@些字。

、同桌互讀課文，假設有不相識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

、出示這些字，請會讀的同學展示讀。

、情愿給哪個生字組詞就給哪個組詞。

、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

、生字大家都相識了，課文確定也讀得更好。分小組幫讀，教師指定每組一名學生過一會兒代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

、朗讀競賽，師生評價。

、感知內(nèi)容，互相溝通：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

、同學們的字記的很好，課文也確定能讀出感情來。如今就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并把自己寵愛的一段精讀。

、討論溝通，指導朗讀

調(diào)整方案：方案一：通過讀文你知道了什么？方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板書動物的名稱和對應的顏色）

、小組內(nèi)討論：.假設分角色朗讀的話，該怎樣讀爭辯的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。

、依據(jù)自己的理解感受，小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

、請一組同學表演讀，學生評價。

、同學們春雨究竟是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫

、指導積累。同學們讀得真有感情，如今請把你寵愛的詞句畫下來。

、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————

歡快樂歡樂————題題目數(shù)學題————線紡線棉線————

三、指導寫字，擴展思維

、出示田字格中的生字視察今日的生字有什么特點

、范寫臨摹

、重點指導綠的筆畫

、比照

、拓展：畫一幅畫，呈現(xiàn)春雨的色調(diào)。、春雨究竟是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么。板書設計、春雨的色調(diào)小燕子綠色小黃鶯黃色麻雀紅色、鄧小平爺爺植樹教學目的

、相識“鄧”、“植”等個生字，會寫“爺”、“節(jié)”等個字。

、正確、流暢地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的細致看法和他的心愿。

、初步理解植樹的意義，有植樹綠化和愛護環(huán)境的意識。

教學重難點

、重點：相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。

、難點：相識“齡、栽”；文中長句的朗讀。

第一課時

一、談話導入，提醒課題

、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節(jié)，是植樹的好日子?！?/p>

、簡潔介紹植樹節(jié)的來歷。

、年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自主預習，認讀生字

、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，理解課文大意。

、同桌互查：生字相識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫助。

、請“小教師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀狀況，留意正音。

三、朗讀感悟，展示溝通

、出示討論題：

、你知道鄧小平爺爺哪些狀況?

、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

、組內(nèi)溝通展示：

討論教師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

、全班溝通反應：

、答復剛剛提出的問題。

、抓住文中的長句子及關鍵詞句進展品讀。

（）只見他手握鐵鍬，興趣盎然地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿休息。

（）鄧爺爺選擇了一棵強壯的柏樹苗，當心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（）他站到幾步之外細致看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

四、復習穩(wěn)固字詞

、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。

、組詞第二課時

一、復習字詞

、出示帶有生字的句子，指名讀。教師理解學生讀長句子的狀況，及認讀生字的狀況。

、讀生字，給生字擴詞。

、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太相識嗎?快和小組同學溝通溝通，看看別人有什么好方法記住生字。

二、朗讀質(zhì)疑

、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

、全班討論溝通各小組沒有解決的問題。

、齊讀課文。

三、寫字指導

、引導學生視察田字格中的范字。

、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

、學生獨立描紅、臨寫。

、展示寫得好的學生的作品。

四、拓展延長

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作視察記錄。板書設計

、鄧小平爺爺植樹鄧小平爺爺挖坑選擇樹苗扶正（細致看法）爺節(jié)歲行、古詩兩首教學目的

、相識“古、詩、首、眠”等個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

、感受春天的美妙，培育學生寵愛春天、寵愛大自然之情。

重點及難點

重點：相識字詞、背誦古詩

難點：理解意境第一課時教學過程

一、談話激趣、導入

、小摯友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

、古代的人啊，跟小摯友一樣也特別寵愛春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今日教師就和小摯友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

、自讀古詩，自學生字。

學生借助拼音讀古詩。

精確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

、師范讀。（留意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

、學生跟師讀。

、指名讀。

、師生對讀。

、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

、指名拼讀生字。（領讀）

（留意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

、齊讀生字。

、引導學生識記生字。

自由記生字。

共同討論識記生字的方法。

（比方：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）

五、穩(wěn)固生字

、認讀生字卡片。

、讀詞語穩(wěn)固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話漫步

六、指導寫字

、書寫生字“古、聲、多”。

、視察生字的構造及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩局部一樣，但位置要留意必需寫成“一上一下，上小下大”。

、生練習書寫。

第二課時

一、復習

、齊讀生字。

、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

、看課文插圖，聽配樂朗讀。

、全班齊讀《春曉》、《村居》。

、學生自由讀，思索：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

、溝通匯報自讀狀況，并提出不理解的問題。

、分小組討論疑難問題。

、反應釋疑，教師對重點問題進展簡潔講解或點撥。

三、背誦古詩

、指導朗讀。（感悟詩人對春天的寵愛之情。）

師范讀。

自愿讀。

競賽讀（同桌賽、小組賽）。

、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

四、指導書寫

、口頭擴詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

、書寫生字“處、知、忙”。

、視察生字的構造及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍構造，捺要拖長、“包住”。

知：左右構造，“口”在右邊偏下。

忙；左右構造，“豎”要垂直且稍長。

、學生練習書寫，師巡察、指導。

五、擴展活動

班里開展一次放風箏活動。板書設計

、古詩兩首春曉（孟浩然）村居（高鼎）

處、知、忙語文園地一教學目的、引導學生發(fā)覺識字規(guī)律,自己小結識字方法.、積累有關春天的詞語。

、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的愛好。、熟讀背誦《花園果園》。

識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

第一課時

㈠情境導入：

（出示掛圖）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你相識他們嗎？

㈡我會認

、出示生字卡片：

哥歌

直植星醒

古故

底低丁燈

鳥鳴

我們來和這些好摯友打個招呼吧?。▽W生自由讀字）

、小組溝通：小組里互相溝通一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)覺？

、集體溝通：小組派代表匯報，總結識字方法。

、出示小黑板：

平評（評論）

油郵（郵局）方訪（訪問）

橋轎（轎車）齊擠（擠滿）

線錢（花錢）

依據(jù)剛剛發(fā)覺的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來相識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

㈢展示臺

、只要我們做個有心人，每天都能相識新的漢字摯友呢！

、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

、你想相識誰的名字，就下座位去向他請教吧！板書設計語文園地一熟字加偏旁熟字換偏旁第二課時

㈠我會讀。（復習導入）

、過渡：春天的風光真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

、抽讀詞語卡片（正音）。

、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？

㈡我會寫

、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。如今我們來寫兩個句子吧！

、看看誰最先知道我們要寫什么句子（學生讀拼音）。

、教師范寫“春”字。（提示學生要按田字格的位置寫）

、比一比，哪個同學寫的句子最美麗？（學生書寫）

、小組互相評議，舉薦寫的好的同學在展示臺展示。

㈢讀讀背背

、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！、學生自由朗讀《花園果園》。、小組互相讀短文（正音）。

、小組互相溝通短文寫的是什么。

、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

、給能背的小摯友配樂、配畫面背誦。板書設計語文園地一春第三課時

㈠出示掛圖，進入“日積月累”天地，提醒課題

春回大地

春暖花開春風拂面柳綠花紅

百花盛開

萬物復蘇

、指名讀、齊讀。

、說說你發(fā)覺了什么？

、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小摯友們正在找尋美麗的春天呢！讓我們一起參加他們的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。）

㈡創(chuàng)設情境，口語交際

、創(chuàng)設情境：“說春天”

、播放磁帶—春姑娘的話：“敬愛的小摯友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很寵愛我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

、學生下座位找好摯友說一說、背一背。

、指名說、背、評議。

、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

、創(chuàng)設情境：“找春天”

、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美妙的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！”

、分小組溝通。

、指名說、評議。

、創(chuàng)設情境：“贊美春天”

、既然大家都找到了春天，想不想用我們好聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

、明確要求：

◆請創(chuàng)意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學加上動作，歌頌春天。

◆請剪貼組的同學依據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆依據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>

、三個組依次上臺展示介紹，承受對方組的提問并答復（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么）。

㈢總結

、播放磁帶—春姑娘的話：“我真興奮你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”

、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。板書設計春天在哪里識字學習目的、相識“懂”、“貌”等個生字，會寫“洗”、“認”等個字。、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。、產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。一、照片導入，喚醒情感、這節(jié)課，教師給大家?guī)砹艘粡堈掌Ｄ銈円豢淳椭肋@是一張“全家?！?，有慈愛的爺爺奶奶，敬愛的爸爸媽媽，還有得意的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?(學生簡潔談感受)、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)二、初讀兒歌，合作識字、寫字

、用自己寵愛的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

、分小組合作學習生字。

、互相當小教師提示字音。

、看看誰的方法好，能扶植大家記住字形。

、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)

、以小組形式進展“識字競賽”。

、進展“組詞競賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進展擴詞訓練。

、相機指導寫字“細致”。

、出示其他四個要寫的字，教師進展范寫，學生練寫。三、讀懂兒歌，懂得道理

、分小組輪讀兒歌。

、合作學習，小組溝通：讀了兒歌，你知道了什么?

、全班溝通，教師相機指導朗讀。

、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。四、理論活動把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事板書設計識字洗掃真母看電視教學目的

、相識“全”、“奇”等個生字，會寫“爸”、“全”等個字。

、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、猜謎揭題（謎語導入）

、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天翻把戲。(打一家用電器)[板書：電視]

、溝通課前調(diào)查狀況。

說說你最寵愛看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽寵愛看什么電視節(jié)目嗎?

二、初讀感知

、學生選擇自己寵愛的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不相識的字和不理解的地方作個記號。

、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。

、全班溝通。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題不能解決。

三、自主識字

、借助拼音自由讀。

、自愿試讀，訂正字音。、識記生字溝通：說說自己的識記方法。、檢查識字狀況：變序開火車讀。

四、再讀課文

、自由練讀。

、個別讀，評議。(重點評議字音)

五、寫字指導

、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發(fā)覺。

、教師范寫“家”字，學生視察。

、學生練寫“家”，教師巡察，剛好指導學生寫錯的地方。

、學生練習寫其它字，評議，再練寫，激勵學生一次比一次有進步。

板書設計看電視家爸第二課時教學目的、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

、初步感知詩歌的韻律美，寵愛讀詩歌。

教學過程

一、復習導入

、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。、摘果子，看看誰摘的果子多。

二、朗讀感悟

、指導學生看圖，學習第自然段。

（）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?

（）指名朗讀。

（）[板書：奇異？]奇異在哪兒呢？對課文的感悟，圍繞“奇異”一詞綻開。

、讀第二節(jié)，想想奇異在哪里。

身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。

、讀第三節(jié)，想想奇異在哪里。

(奶奶放棄了自己寵愛的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡樂。)

學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（范讀——練習讀）

、讀第四節(jié)，想想奇異在哪里。

(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)

、讀第五節(jié)，想想每個人心里都裝著什么東西。

(互敬互愛，為了別人的快樂，放棄自己寵愛的東西)

、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。

三、小組討論，用“因為……所以……”造句。然后全班進展溝通。

、聯(lián)絡課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

、聯(lián)絡自己家的狀況，用“因為……所以……”造句。

四、理論活動把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。板書設計看電視關愛因為……所以……胖乎乎的小手教學目的

、相識“胖”等個生字，會寫“看”等個生字。

、正確、流暢地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

、激發(fā)學生扶植長輩的愿望和行為。第一課時

一、謎語激趣，引入課文

、謎語激趣。

小摯友，你們寵愛猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們?！皟煽眯涫畟€杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，每天干活不說話。”(手)

、引入課文。

人的手多么靈活啊!今日，我們要相識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟識的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫助。

、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

、嬉戲扶植記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節(jié)的生字)

、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小摯友，別忘了每次我們相識新?lián)从押蟮娜蝿眨喊焉謱殞毸突丶摇?/p>

、檢查讀長句子。

◆出示四個句子。

全家人都寵愛蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?/p>

◆指讀句子，引導學生先說優(yōu)點，再評缺乏。

讀了這四句話，你發(fā)覺了什么?

完成“說說做做”。

過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，確定也為大家做過很多事。

出示“說說做做”的題目，學生自由發(fā)言。

、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

、自主識字

過渡：小摯友，你們通過讀課文，相識了很多生字摯友。下面，我們來進一步理解他們，好嗎?

、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字?

、溝通討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)、寫字指導。

、“放大鏡”。

◆同桌比擬“著”、“看”的異同。

◆全班溝通。

◆視察“著”、“看”在田字格中的位置。

、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)

、學生描紅，練寫。板書設計胖乎乎的小手著看

第二課時教學目的、相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。

、相識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。教學過程一、嬉戲?qū)?/p>

小黑板上出現(xiàn)一座頂峰，以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫助讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最頂峰，成為成功者。

感悟積累

過渡：你們真棒!教師請小摯友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。、指導看圖。圖上畫了什么?他們在干什么?(細致視察他們的神情)

、學習小組合作學習。選擇自己寵愛的角色朗讀課文，可以加上動作。

、全班溝通。

、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)

、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評缺乏。

◆引導學生想想平常姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

◆溝通：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣親善可親，充溢關愛和贊揚。

蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

◆學生表演讀。

、競技場。

、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?

◆在學習小組內(nèi)溝通自己的想法。

◆小組派代表匯報，其他小組可補充。

、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(配上輕音樂)

二、看一看，記一記，寫字指導

、

、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

、教師范寫：“畫”和“笑”。

、學生書空，描寫、練寫。

、寫得好的作品展示。

板書設計胖乎乎的小手畫笑

．棉鞋里的陽光教學目的

．相識“棉”、“照”等個生字。會寫“媽”、“奶”等個字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文。

．有關切長輩的愿望，學會愛護長輩。

第一課時

（一）看圖說話，導入新課。

．你們寵愛看圖講故事嗎？細致看土，依據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

．出示課文插圖。

．學生看圖，自由練說后，指名說故事。

．我們能不能給這個故事取個名字？

．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

.小組同學互讀互聽。

.各小組選擇一名同學按自然段接讀課文。

.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提示大家留意？

（三）互相溝通，認讀生字。

．小組溝通：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提示大家留意？

．各小組派代表指出讀音要留意的字詞。

．教師相應出示學生指出的字詞。

．請小教師范讀、領讀，多種形式讀。

．學生自讀自糾，互讀互糾。

．師生共做識字嬉戲。

（四）讀順課文，發(fā)覺感知

．生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

．讀了課文，你們發(fā)覺了什么或知道了什么？

．依據(jù)學生答復，出示課文人物的語言。

．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟

．讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。．全班溝通。

．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學答復？

（六）看圖對文，情感升華

．出示課文插圖，找一找及插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

．想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？板書設計．棉鞋里的陽光媽奶

第二課時教學目的、記生字

、情朗讀課文，學會愛護長輩的思想品質(zhì)。

教學過程

（一）溝通討論，穩(wěn)固識字。

．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

．讓學生選擇自己會認的字讀給大家聽。

．選擇會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

．做聽音找卡片嬉戲。

（二）有感情地朗讀課文

．學生自由練讀。．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。．全班匯報讀。

（三）細致視察，指導書寫。

．今日我們要學習寫好個字，會讀嗎？．師范寫這幾個字，引導視察寫這幾個字時要留意什么。

．引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)覺。．學生練寫。

（四）課后作業(yè)：做一件愛護長輩的事。

板書設計：

、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽

曬棉被

舒適

小鳳

曬棉鞋

溫煦月亮的心愿教學目的

．相識“簾、女”等個生字，

．有感情地朗讀課文。

．有在父母生病或有困難時愛護、照看父母的愿望和舉動。

課前準備：掛圖、生字卡片

第一課時（一）談話揭題板書：心愿?！靶脑浮笔鞘裁匆馑?？將課題板書完好：亮的心愿。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀課文，相識生字

（三）朗讀感悟

.教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書愛好。

.學生讀課文。

（）個人自由讀課文，自己評價。（）同位互相讀課文，并互相評價。

（）指名分段讀，其他同學聽后評價。（）教師總結

（四）細讀討論

．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開場說得去跟太陽公公商議商議，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

．讀、自然段，讀后你知道了什么？

．（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

．（出示圖二）看看月亮的表情及第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

．下位找小伙伴分角色讀一讀課文的自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文課完畢前，教師布置學生讀課文思索：讀過課文，你寵愛課文中的誰？為什么？板書設計月亮的心愿第二課時教學目的、認記生字

、理解“月亮的心愿”和小女孩美妙的心靈，練習朗讀。

教學過程

（一）討論上節(jié)課布置的問題

（二）學生字

.學生自學生字

（）讀課文找生字讀。（）自讀生字表中的生字。（）互讀，互查。

.教師檢查讀生字

（）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字競賽。

（）打亂生字后指名讀。

.教師檢查記生字

（）你覺得哪些生字簡潔記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

（）其它難記的字，可在教師的扶植、啟發(fā)下進展識記。

（三）穩(wěn)固生字

教師課前準備好課件或投影片：將構造一樣的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的隱私。讀過生字，同座競賽組詞，最終出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、競賽讀。

（四）朗讀課文

朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齊讀課文。板書設計、月亮的心愿

郊游

有個好天氣照看生病的媽媽

下雨

一個都不少

開心旅

第三課時教學目的、會寫“女、太”等個字。．有感情地朗讀課文。

．有在父母生病或有困難時愛護、照看父母的愿望和舉動教學過程（一）穩(wěn)固讀生字（復習導入）

.按序讀卡片.打亂依次讀卡片.學生讀自制卡片

.嬉戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀誕生字和反面的詞語

（二）書寫生字

.教師范寫生字，師生共同打破重點、難點。

（）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)分。

（）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（）“氣”字要寫好最終一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

.學生書空。

.學生在書上練寫，教師評價。

（三）聽故事或溝通課外閱讀狀況，談談感受。

.烏鴉反哺

《本草綱目?禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日?！贝笠馐钦f小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為很多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安靜的重要力氣。

.聽故事，念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》

經(jīng)過媽媽的細心培育，小烏鴉慢慢長大，它長得又高又壯，翱翔的速度很快，如今已經(jīng)長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽慢慢蒼老，最終飛不動，成天只能坐在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術特別好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子確定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。旁邊的鳥類都贊揚大烏鴉特別孝順。

有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區(qū)。媽媽飛不起來，大烏鴉特別驚慌，圍著大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說?！安?！我不能丟下媽媽！我要想方法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊?！安?！我要留下來救媽媽。我愛媽媽?！贝鬄貘f不愿飛走，它用力煽動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛烈，大烏鴉靠著一股孝心、志氣，決心要及森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起煽動翅膀，盼望能將大火熄滅。

突然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫助，阻擋了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

童謠：《大烏鴉》

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

板書設計、月亮的心愿

郊游

有個好天氣照看生病的媽媽

下雨

一個都不少

開心旅游語文園地二教學目的

、引導學生發(fā)覺漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。

、初步理解多義字。

第一課時教學過程

、導入：小摯友，咱們都有一個溫馨和諧的家，平常在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

、我會認

（）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都相識了哪些字？

（）學生拿出自制的識字課本，分小組互相溝通看電視時相識的字。

（）學生全班溝通自己的識字方法，教師和同學評議。

（）小組學習“我的發(fā)覺”中的漢字。

讀讀這些字，你發(fā)覺了什么？

（）集體溝通，小組派代表匯報，總結識字方法。

（）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

、讀讀想想（）小組學習：讀一讀這些詞語，你發(fā)覺了什么？

（）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

（）小組溝通，全班溝通。板書設計語文園地二第二課時教學目的積累詞語。熟讀背誦《鞋》。教學過程、我會讀

（）出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會讀”中的詞語）

（）小組學習：四人小組輪番讀“我會讀”中的生字，互相訂正讀音。

（）各個小組采納輪讀的方式（開火車讀），看看哪一組摘的“蘋果”多。

、讀讀背背

（）小組學習。四人小組一起讀小詩《鞋》，互相訂正讀音。

說說這首詩說了什么意思。（）指名朗讀《鞋》，同學評議。（）自由背誦小詩《鞋》。（）全班配樂背誦。板書設計語文園地二鞋第三課時教學目的、積累詞語

、進步積累語言的實力

教學過程

、激趣導入同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的狀況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的狀況）

、展示畫面，口語交際

（）創(chuàng)設情境一

、（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照看小明，還要做很多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小摯友們，他該怎么辦？誰來幫他出出辦法？

、討論溝通：這位小摯友特別須要大家的扶植，你們愿不情愿幫他想想方法？

☆四人小組討論溝通：△媽媽為什么不讓小明做家務？

△怎樣才能勸告小明的媽媽，讓他做家務呢？

△我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小摯友是怎么做的？

☆小組內(nèi)表演：小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸告的過程。勸服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么承受了“孩子”的要求。

、上臺表演：☆小組自告奮勇上臺表演。

☆評一評“最佳口才獎”?？纯茨慕M能在最短的時間內(nèi)用最好的方法勸服“媽媽”。

（）創(chuàng)設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

、個別說說做家務事的經(jīng)過（要求口齒清晰，一般話標準）

、全班溝通。

其他同學補充認為你說得不完好的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

（）創(chuàng)設情境三

通過剛剛的溝通，教師發(fā)覺同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面呈現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個“小能手”的爭奪賽吧！

、分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

、每個大組選擇一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

、在隊中進展做家務競賽，做得好的評為“小能手”并將一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）

、總結

通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生溝通）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后每天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？語文園地二口語交際識字教學目的

、相識“霧”、“霜”等個生字，會寫“和”、“語”等個生字。

、正確、流暢地朗讀課文。

、酷愛自然。有搜集對子和對對于的愛好。多種識字方法

第一課時教學過程

一、激趣導入：、今日，我想去美麗的大自然中走一走，小摯友想不想和我一起去呢?那就動身吧!

、出示投影，師描繪引入情景：早晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來嘹亮的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞……天色慢慢暗了下來，一輪夕陽掛在天涯。

、走在大自然中，你看到了什么?想說什么?

學生說，教師隨機出示詞語(生字注音)：[晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶、李樹、楊樹、藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香]。

二、自主識字

、過渡：同學們說得真棒!這些詞，你會讀嗎?

、展示讀詞：讀一讀，相識哪個讀哪個，并讓學生說說自己是怎么相識這些詞的。

、認讀詞語。、自由讀詞。、指名讀詞。、正音(重點指導：朝、蜂、紫)。、溝通讀詞：依據(jù)大家提的幾點建議，請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。假設同桌讀得好，你就表揚他；假設同桌讀時有困難，請你扶植他。、齊讀。

、識記生字。

、自主識字：這些字是我們今日要學的生字，想想你有什么好方法來記住它們?

、小組合作識字：小腦袋湊到一起，和小組成員討論討論。評評誰的識字方法最好。

、全班溝通。

、嬉戲穩(wěn)固：同學們都拿出自己的生字卡片。依據(jù)教師的要求，找到相應的生字，然后讀出來。

師：帶有雨字頭的字。生：霧、霜、霞。

師：帶有蟲字旁的字。生：蝶、蜂。

師：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、楊。

、檢查識字狀況：出示去掉拼音的生字認讀。

三、讀文感悟

、過渡：有一篇課文把這些詞進展了好玩的組合，想不想讀一讀?

、自由讀。要求：讀準字音，用彩色筆涂誕生字詞，多讀幾遍。

、齊讀。

、引導發(fā)覺課文是以對對子的形式出現(xiàn)。

、讀了以后，你有什么發(fā)覺?

、小結：小摯友視察得真細致!課文中這種好玩的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。

、師生穿插讀：教師讀前半句，你對后半句，好嗎?(讀完一遍后，再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。)

、生生穿插讀：如今可以下位找你的好摯友來玩對對子，玩的時候也可以拍拍手。

：

、擴展活動：

、讀《同步練習》、。

、學著課文中的樣子，也出對子讓小伙伴對一對

、齊讀全文。

四、指導寫字

、(出示要寫的字)全班溝通，找共同點：視察要寫的字，說說有什么發(fā)覺?

、重點指導寫“和”、“秀”。、自主視察，留意間架構造。、生提示重點筆畫，并范寫。

、生描紅，并練寫一個。

、展示學生寫的字，評議。、接著練寫。

五、理論活動

在文中選擇幾個你寵愛的詞，寫到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫。板書設計識字和語

第二課時教學目的、相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。

、“霞”的相識及“秀“的書寫。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，穩(wěn)固練習

、在情境中理解詞語

、展示掛圖，內(nèi)容是美麗的大自然。

、提出要求：大自然多美呀!你們寵愛嗎?我這兒還有一些你們寵愛的詞語(藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等)，你們能把這些詞貼在相應的位置中嗎?

、指名上臺貼。大家評評他貼對了沒有。、看著圖讀一讀詞語。

、在情境中積累詞語

、交代活動內(nèi)容：上節(jié)課后，同學們都選了寵愛的詞，配上了圖畫。如今就拿出自己的作品在小組中溝通溝通。

、指名上臺展示。

、把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好摯友溝通。

、在情境中運用詞語。

同學們?yōu)樵~配的畫真美麗!那能不能說一說你知道哪些風景美麗的地方，可以用這些詞語來贊美呢?

二、帶著情感朗讀課文

、過渡：從小摯友的贊美中，看得出你們真的是很寵愛大自然。那就帶著寵愛的心情再來讀讀課文吧。

、齊讀。

三、活動

、過渡：剛剛我們說了、畫了、讀了大自然，如今還要我們來唱一唱。、學生隨音樂唱《小鳥小鳥》。

四、練習寫字

上節(jié)課寫的字還記得嗎?再寫幾個，看看是不是有了進步?

五、理論活動、搜集生活中的對子，和同學們交、和爸爸媽媽做對對子的嬉戲。

兩只鳥蛋教學目的

、相識“蛋”、“取”等個生字，會寫“聽”、“唱”等個字。

、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

、懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。小組合作探究

教學過程

第一課時

一、激發(fā)情感，導入新課

、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

、在生氣勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生答復，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，相識“蛋”字。)

二、初讀課文，讀準字音

、請小摯友自由讀課文，留意讀準每個字的字音，遇到自己認為比擬難讀的字或簡潔讀錯的字作個記號。

、同桌互相讀一讀，互相訂正字音。

、請小摯友選擇自己寵愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小摯友細致聽，比一比誰的耳朵靈，可以發(fā)覺這個小摯友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提示他。

(隨著學生的發(fā)覺，順勢指導學生學習生字)

、請小摯友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，確定，捧著，趕忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

三、細讀課文，促進感悟

、學生自由讀課文。

、全班溝通：

、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

◆溝通感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆依據(jù)學生已有的生活閱歷組織溝通：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只

鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急擔憂)

◆啟發(fā)想像。小摯友們閉上眼睛想一想，假設你就是鳥媽媽，你會怎么做?

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急擔憂的語氣。

、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啟發(fā)想像。假設你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰視藍天，能看見什么?

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美妙的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

四、借助想像，升華感情◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描繪的情景?！魷贤ǎ耗銓檺壅n文中的“我”嗎?為什么?

五、學寫生字“遠、連”出示生字，相識，視察，說說怎樣把字寫美麗。、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

、書寫練習。板書設計兩只鳥蛋遠連第二課時教學目的、相識個生字，會寫個字，能正確流暢地讀背課文。、書寫“連、遠”。教學過程一、背誦詩歌

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復習穩(wěn)固生字詞

、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

、顯示紅色的生字，學生采納合適自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

、做“走迷宮”的嬉戲，復習穩(wěn)固生字。

四、寫字練習

、出示“我會寫”中的其它四個字，學生相識，視察，描一個，寫一個，再評議。、再練習寫字。

五、理論活動

、引導學生積累詞語。、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。、男女同學輪讀左邊的詞組及右邊的詞組，說說發(fā)覺了什么。

六、擴展練習

◆“找摯友”嬉戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找摯友，讀一讀；再讓兩個摯友交換左右依次，讀一讀。

◆教師供應圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

◆學習小組合作溝通，展示平常積累的詞語。

、小調(diào)查：愛護鳥類。找尋有關益鳥的圖片、資料，想想應當怎樣愛護它們，然后全班溝通。

板書設計：

、兩只鳥蛋

取下——媽媽說（愛護小鳥）————送還

松鼠和松果教學目的

、相識“聰”、“活”等個生字，會寫“以”、“后”等個字。

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。小組合作探究第一課時

一、談話導入

同學們，你們寵愛小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰情愿說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么理解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今日來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文

、學生自由讀課文。、在讀書過程中，有什么困難?畫誕生字詞，多讀幾遍。

、小組溝通生字詞的狀況，通讀課文。、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

三、學習生字詞

、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[聰慧

活潑

突然

眨

眼睛

假設

總有

以后

辦法]

、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

、學生溝通認記生字的方法。

四、學習課文第一自然段

、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

、假設你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

五、指導寫字“以”、“后”、“更”

、留意視察、學生描紅，教師范寫“以、更”。

、寫字練習，展示作品，評議。板書設計

松鼠和松果以后更

第二課時教學目的、相識個生字，會字個字；能正確流暢地讀課文。、書寫“以、更”。

一、復習引入

、開火車讀本課生字。

、學生朗讀第一自然段。

二、學習課文第二、三自然段

、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，突然，小松鼠眨擠眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：假設光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

、指導朗讀這句話，留意讀出擔憂、驚異的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

三、學習第四自然段

、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好辦法了。

(出示投影)你們看小松鼠在干什么?

假設你是小松鼠，你還會怎么做?

、齊讀第四自然段。

四、學習第五、六自然段

、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最終一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

五、寫字指導“主”、“意”、“總”。

、留意“主”在田字格中筆畫的位置。

、區(qū)分“意”及“總”心字底的不同。

、學生練寫，教師巡察。、寫字展示，評議。

六、擴展活動小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫將來的森林。

板書設計：松鼠和松果

松鼠————吃————松果

（種）

長松樹.美麗的小路教學目的

、相識“先”、“鹿”等個生字，會寫“先”、“干”等個字。

、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。第一課時

一、激情導入

一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五彩繽紛的鮮花。瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著好玩的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

二、初讀感知

、學生邊看圖，邊聽教師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步理解）

、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

、學生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

三、再讀課文

、個別讀。

、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評缺乏。、學生自己再練讀一遍。

、展示臺：再次讓那些自己覺得有信念讀好課文的學生上臺讀。

四、認記生字

、認讀帶生字的詞。、請小教師帶讀。、認讀單個的生字。、變序開火車讀。、識記生字溝通：學生自主識字，談自己的識記方法。

五、學習課文第一至八自然段

、想像說話：(出示投影)假設你走在這條美麗的小路上?？匆娔腔ɑňG綠的鴨卵石，五彩繽紛的鮮花，你會說些什么呢?(激勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?假設你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

、指導朗讀。

、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影)：“美麗的小路怎么不見了?”

、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別舉薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

六、布置作業(yè)

、把課文第一自然段讀給家長聽。

、把課文第—自然段讀通順，思索：美麗的小路是怎樣找回來的?板書設計美麗的小路第二課時教學目的、相識個生字，會寫個，正確流暢地朗讀課文。

、學習第自然段。

一、復習導入、學生朗讀第一至八自然段。

讀后組織評議。評議的重點：感慨句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

、美麗的小路找回來了嗎?

二、學習第—自然段

、復習這幾個自然段的生字詞。、學生自由讀—自然段。

、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?、全班溝通。

、指導朗讀。

三、理論活動

你準備怎樣為學?！懊廊荨?為此做一件實際意思的事。

四、指導寫字

、學生先視察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

、學寫“先”、“干”二字。

、教師范寫，學生練寫。

、展示學生的寫字本，師生共同點評。

五、布置作業(yè)：把這個故事完好地講給家人聽。板書設計美麗的小路趕起明凈.失物招領教學目的

、相識“失”、“級”等個生字，會寫“同”、“工”等個字。

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

第一課時

一、播放錄音，提醒課題

同學們，紅領巾播送站開場播送了，大家留意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛剛張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。)

依據(jù)學生的答復，出示課題：失物招領(練讀課題，留意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質(zhì)疑）

二、初讀課文，讀準字音

、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。

、全班溝通，學生互相提示簡潔讀錯的字。、練讀生字，穩(wěn)固字音。

◆出示生字，學生開火車讀。

◆做“摘蘋果”的嬉戲，復習生字和詞語。

三、自主發(fā)覺，自由溝通

、小組合作學習。

、學習任務：◆給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

◆對小伙伴的答復賜予評價。

、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、溝通。

、匯報溝通。(以下的溝通要依據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進展討論、朗讀。)

◆當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主溝通，朗讀第六自然段。

◆當學生提出“失物的主人是誰?”時，在溝通的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

◆當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，依據(jù)學生的答復，教師引讀第五自然段。(同學們確的確實不知道自己喪失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚異的樣子。

◆當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在溝通的過程中，啟發(fā)想像，假設你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

◆當學生提出“教師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在溝通、朗讀的過程引導孩子練習說話：教師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

四、聯(lián)絡生活，拓展延長

在校園里、街道上或自己家旁邊有沒有“失物”?假設有，你將如何行動?

板書設計、失物招領

教師

學生

肅穆

睜大眼睛

舉起塑料袋

臉紅了

會心的微笑

領悟

愛惜環(huán)境衛(wèi)生第二課時教學目的、個生字，會寫個字；、流暢地朗讀課文。一、復習導入

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參與過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)驗嗎?

二、復習穩(wěn)固生字詞

、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

、出示紅色的生字，學生采納合適自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生通過比擬形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)

、做“走迷宮”的嬉戲