幼兒園主題活動(dòng)開展前的課程審議

幼兒園主題活動(dòng)開展前的課程審議朱家雄教授指出，主題活動(dòng)是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中［1］,即在主題活動(dòng)過程中，幼兒園將圍繞主題活動(dòng)的中心內(nèi)容在各個(gè)學(xué)科科目教學(xué)當(dāng)中開展各種相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。幼兒園主題活動(dòng)作為我園教學(xué)課程的重要模式，我園致力于探索開展兼顧幼兒實(shí)際發(fā)展與園所特色發(fā)展需要的主題活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)保持我園教師參與課程探索的熱情。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，通過思想碰撞、觀點(diǎn)交鋒的課程審議，有助于生成更科學(xué)、更適宜的主題活動(dòng)。因此，我園以'幼兒園主題活動(dòng)審議研究”為課題，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園主題活動(dòng)審議分為主題活動(dòng)開展前的審議、主題活動(dòng)開展中的審議以及主題活動(dòng)結(jié)束后的審議三個(gè)階段，目前我園已完成第一個(gè)階段的審議。幼兒園主題活動(dòng)開展前的審議需歷時(shí)一個(gè)月，審議的形式分為班內(nèi)審議、年段審議、園部審議以及專家審議。不同審議形式，參與對(duì)象也有所區(qū)別，班內(nèi)審議的參與者為實(shí)驗(yàn)班教師，年段審議的參與者為年段教師，園部審議的參與者為課題組成員，專家審議邀請(qǐng)了林菁教授對(duì)我園主題活動(dòng)的開展進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。在此，筆者結(jié)合本園實(shí)際情況，以大班主題活動(dòng)"畬族”為例，對(duì)幼兒園主題活動(dòng)開展前的審議過程進(jìn)行相關(guān)梳理與分析。一、審議主題選定活動(dòng)的大主題在主題活動(dòng)審議中占據(jù)著重要的位置，主題的由來是開展主題活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，也是主題是否有價(jià)值的依據(jù)。［2］教師積極挖掘主題所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，觀察、思考幼兒與主題關(guān)聯(lián)的興趣點(diǎn)及值得開展的教育活動(dòng)是主題活動(dòng)開展前需為審議所做的必要準(zhǔn)備。（一）班內(nèi)及年段審議本主題活動(dòng)審議前，班級(jí)老師介紹他們大三班的部分幼兒是畬族人，平時(shí)孩子們談起金涵畬族宮、三月三畬族賽歌會(huì)、色彩亮麗的畬族服飾、美味的烏米飯、糍杷、菅粽等話題時(shí)就十分感興趣。而我園地處寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)乇Ａ袅素S厚的畬族傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情，畬族在語言、音樂、舞蹈、節(jié)俗、手工藝等方面創(chuàng)造了燦爛的民族文化，積淀了厚重的民族文化傳統(tǒng)?！毒V要》中指出"充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！保?］畬族傳統(tǒng)文化凝聚著畬族人民的聰明才智，其豐富多樣的文化資源是幼兒教育最珍貴的本土教材。通過班內(nèi)及年段審議，老師們認(rèn)為與畬族文化相關(guān)的主題是貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，同時(shí)也是幼兒的興趣所在，我們可以利用醇厚的畬族文化與淳樸的畬族聚居區(qū)離孩子“近”的特點(diǎn)，將畬族文化引入幼兒教育，以實(shí)現(xiàn)"兒童發(fā)展”與"文化傳承”。通過該主題活動(dòng)的開展，可以讓幼兒了解我們本土的畬族特色，傳承畬族文化，培養(yǎng)兒童的民族意識(shí)，因此適合開展該主題活動(dòng)，并將寧德金涵的畬民聚居地“畬家寨”定為本主題活動(dòng)的名稱。（二）園部審議原主題活動(dòng)說明，要寫出該主題的原因、理由和依據(jù)，班內(nèi)教師的主題說明中基本上都能表達(dá)，經(jīng)園部審議后認(rèn)為：第一，在文字上要求更簡(jiǎn)潔；其第二，在書寫上，突出周邊畬族資源豐富的特點(diǎn)。因而課題組教師對(duì)主題說明進(jìn)行了相關(guān)修改：首先，在文字的表達(dá)上進(jìn)行了提煉與簡(jiǎn)化，將幼兒關(guān)于畬族的具體話語刪去，直接用“發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)畬族文化產(chǎn)生了極大的興趣”引出選題緣由；省去對(duì)寧德市畬族人口的描述，直接點(diǎn)明金溪幼兒園周圍有'醇厚的畬族文化、人文景觀、歷史古跡”等，為本主題活動(dòng)的開展提供了切實(shí)可行的依據(jù)；不再過多地闡述如何實(shí)現(xiàn)"兒童發(fā)展”與"文化傳承”，直接表明本主題活動(dòng)開展的目的即是為了"讓孩子了解畬族文化，感受畬族傳統(tǒng)習(xí)俗”。其次，增加幼兒園周邊畬族資源的具體實(shí)例，“醇厚的畬族文化、人文景觀、歷史古跡，中國(guó)民俗旅游專線一一中華畬族宮、上金貝畬民聚居地、金邶寺等”以突出周邊畬族資源豐富的特點(diǎn)。另外，在主題名稱上，"畬家寨”是一個(gè)畬民聚居的村落，在主題網(wǎng)絡(luò)中，將其放在核心位置并不能統(tǒng)領(lǐng)全部?jī)?nèi)容，因而園部認(rèn)為主題名稱需要進(jìn)行修改。有教師提議命名為"畬韻金涵”，但部分教師認(rèn)為"畬韻金涵”不符合幼兒的認(rèn)知水平，也不貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)課題組教師共同商討，擬定的主題名稱有'畬鄉(xiāng)”、"寧德畬族”、"畬鄉(xiāng)金涵”、"畬家樂”，而最終選擇哪個(gè)主題名稱，課題組教師沒有確切下決定。（三）專家審議專家審議后認(rèn)為，第一，在文字的表達(dá)上應(yīng)要求更簡(jiǎn)潔，主題說明部分不需要去解釋'上學(xué)期在班級(jí)每日播報(bào)活動(dòng)中……我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)畬族文化產(chǎn)生了極大的興趣'，這對(duì)于主題由來的闡述沒有太大意義；第二，在主題說明部分一旦寫上某某人的名字，以后每輪活動(dòng)都需要重新調(diào)整，無形中加大了額外的工作量，故而將"上學(xué)期在班級(jí)每日播報(bào)活動(dòng)中……我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)畬族文化產(chǎn)生了極大的興趣”一整句闡述刪去；第三，林菁教授指出，這類主題活動(dòng)應(yīng)是預(yù)設(shè)的主題，而不是生成的主題，并不是某某幼兒在班級(jí)每日播報(bào)活動(dòng)中給小朋友分享了關(guān)于畬族宮的趣事，才引發(fā)班級(jí)幼兒對(duì)畬族文化產(chǎn)生興趣，而是我園積極開發(fā)本土文化資源，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因而在主題說明的首句就可直接點(diǎn)題'寧德市有畬族人口19萬人……金溪幼兒園坐落在金涵畬族鄉(xiāng)畬族聚居區(qū)，周邊有非常豐富的畬族文化資源……”。另外，林菁教授指出，本主題活動(dòng)的內(nèi)容都是圍繞畬族展開的，建議主題活動(dòng)名稱可直接命名為"畬族”。二、審議主題網(wǎng)絡(luò)圖主題網(wǎng)絡(luò)是主題活動(dòng)開展的脈絡(luò)呈現(xiàn)，指引著教師和幼兒了解主題活動(dòng)開展的各個(gè)階段內(nèi)容及從淺入深的教育價(jià)值。主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖是活動(dòng)執(zhí)行的支架也是主題核心目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)聯(lián)結(jié)的紐帶。[2]（一）班內(nèi)及年段審議在搭建主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)，我們遵循的原則是從主題核心目標(biāo)出發(fā)，圍繞各階段活動(dòng)小目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。在主題活動(dòng)"畬家寨”中，經(jīng)過班級(jí)老師闡述及年段老師的討論審議后將主題網(wǎng)絡(luò)分為衣、食、住、姓這4個(gè)二級(jí)標(biāo)題展開。三級(jí)標(biāo)題中，在"衣”方面主要了解"畬衣的由來”、"畬族服飾”以及“畬族銀飾”；在“食”方面主要了解“糍杷”、"菅粽”以及“烏米飯”；在"住”方面主要了解"畬族宮”、"上金貝”以及"畬族民居”；在"姓”方面主要了解"百家姓”、“畬族的來歷”以及“我是畬族姓”。（二）園部審議經(jīng)園部審議后，對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。首先，原主題網(wǎng)絡(luò)圖中二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容"衣、食、住、姓”較為繁雜、范圍太廣，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)取舍。從幼兒核心經(jīng)驗(yàn)、主題進(jìn)程中的資源利用方面考慮，課題組教師將其調(diào)整為“畬族的來歷”、“畬族的服飾”、“畬族的美食”、“畬族的建筑”。其次，畬族圖騰是畬族文化的符號(hào)，具有代表性，課題組教師認(rèn)為有必要讓孩子認(rèn)識(shí)圖騰，因此在畬族來歷上增加了"畬族的圖騰”。最后，"畬族民居”與"上金貝”，“畬衣的由來”與"畬族服飾”有重復(fù)和包含的部分，因此刪減了"畬族民居”與"畬族服飾”。（三）專家審議經(jīng)專家審議后，認(rèn)為主題網(wǎng)絡(luò)圖沒有扣緊寧德地區(qū)，且主題網(wǎng)絡(luò)級(jí)數(shù)的劃分不夠合理，因而進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。首先，“畬族的來歷”不能涵蓋“畬族的姓氏”與“畬族的圖騰”，林菁教授建議直接刪去“畬族的來歷”，將“畬族的姓氏”與“畬族的圖騰”作為二級(jí)標(biāo)題。其次，“畬衣的由來”不貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，故而將"畬族的服飾”的三級(jí)標(biāo)題調(diào)整為"服飾”與"銀飾”。再次，上金貝是畬民聚居地，是一個(gè)村落，不屬于建筑，將"上金貝”作為"畬族的建筑”的三級(jí)標(biāo)題不準(zhǔn)確，且地點(diǎn)應(yīng)該用全稱，因此林菁教授建議用“寧德金涵畬族鄉(xiāng)”來涵蓋“中華畬族宮”與“上金貝畬家寨”。最后，在專家審議時(shí)，有教師提問該如何把畬族的民間游戲以及畬族的語言與文字融合在主題活動(dòng)中，林菁教授認(rèn)為可直接添加，將其作為與“畬族的美食”、“畬族的服飾”等平行的二級(jí)標(biāo)題。三、審議主題目標(biāo)主題活動(dòng)的目標(biāo)要貼近幼兒生活，以幼兒為主體，要結(jié)合幼兒園的辦學(xué)理念和辦園特色，對(duì)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施起引導(dǎo)作用，因此，主題和核心目標(biāo)應(yīng)能全面概括主題活動(dòng)內(nèi)容，包含認(rèn)知、情感和行為等方面目標(biāo)。（一）班內(nèi)及年段審議經(jīng)班內(nèi)教師介紹，年段教師審議后，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況確定主題活動(dòng)的目標(biāo)為：1.知道畬族，了解畬族的姓氏及故事傳說；2.初步了解畬家美食文化及制作方法，體驗(yàn)自制美食的樂趣；3.感知畬族服飾、頭飾、銀飾的美，大膽選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的樂趣；4.了解畬民的居住環(huán)境，大膽講述、表征畬族建筑，感知特點(diǎn)；5.感受畬族的音樂與舞蹈，用表情、動(dòng)作、語言表達(dá)自己的理解；6.感受畬族傳統(tǒng)文化的魅力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)之情。（二）園部審議經(jīng)園部審議后認(rèn)為，首先，在制定總目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從以幼兒為主體、抓住主題活動(dòng)給予幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、凸顯主題活動(dòng)的核心目標(biāo)三個(gè)方面入手，而"大膽講述”不能表征畬族建筑的特點(diǎn)，相比之下，建構(gòu)畬族宮更能幫助幼兒梳理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此將其調(diào)整為'能運(yùn)用對(duì)稱、轉(zhuǎn)接、圍合、模式等建構(gòu)方法，表征畬族建筑特點(diǎn)”。其次，“知道畬族，了解畬族的姓氏及故事傳說”與“感受畬族傳統(tǒng)文化的魅力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)之情”有相似的表述，有重復(fù)之嫌，因而將這兩條目標(biāo)合并為一條“知道畬族是少數(shù)民族，了解畬族的姓氏及圖騰，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)之情'。最后，“感受畬族的音樂與舞蹈，用表情、動(dòng)作、語言表達(dá)自己的理解'，這對(duì)于學(xué)齡前兒童來說難度不匹配，可將畬族的音樂與舞蹈作為主題活動(dòng)背景下的藝術(shù)欣賞，但不可成為主要目標(biāo)之一，故而將此目標(biāo)刪去。（三）專家審議經(jīng)專家審議后認(rèn)為，第一，主題活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)首先闡明主題活動(dòng)與寧德的關(guān)系，因而將第一條主題活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整為"知道畬族是我國(guó)的少數(shù)民族之一，寧德是全國(guó)最大的畬族聚居地'。第二，在認(rèn)知方面，幼兒應(yīng)能"認(rèn)識(shí)畬族的圖騰，了解畬族的姓氏、服飾、美食、語言文字和習(xí)俗等”。第三，在能力方面，幼兒通過“感受畬族的服飾美與獨(dú)特的建筑'，應(yīng)“能用多種方式進(jìn)行表征”。第四，林菁教授表示，“能運(yùn)用對(duì)稱、轉(zhuǎn)接、圍合、模式等建構(gòu)方法，表征畬族建筑特點(diǎn)”是建構(gòu)游戲的目標(biāo)，不能作為主題活動(dòng)的主目標(biāo)，故而將其刪去。第五，林菁教授指出，目標(biāo)中必須考慮到非畬族的幼兒與本主題活動(dòng)的關(guān)系，且對(duì)于非畬族的幼兒而言，畬族聚居地并非其家鄉(xiāng)，因而，將主題活動(dòng)的情感目標(biāo)調(diào)整為'增進(jìn)對(duì)畬鄉(xiāng)的了解，激發(fā)對(duì)畬鄉(xiāng)人的喜愛之情”。主題活動(dòng)開展前的審議是主題活動(dòng)審議的核心階段，科學(xué)、具體、適宜的主題名稱、