激活擴(kuò)散模型的假設(shè)課件

知識(shí)的符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型

07對(duì)外漢語(yǔ)張瑩煦知識(shí)的符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型1原因發(fā)現(xiàn)從我們所觀察到的反應(yīng)時(shí)模式能推論出被試者基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們需要構(gòu)建可以表現(xiàn)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)的模型來(lái)擴(kuò)展這個(gè)結(jié)果3.認(rèn)知心理學(xué)家用形式模型來(lái)描述我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)原因發(fā)現(xiàn)從我們所觀察到的反應(yīng)時(shí)模式能推論出被試者基本的知識(shí)結(jié)2第一類形式模型—網(wǎng)絡(luò)模型（networkmodel）

該模型詳細(xì)指明我們知識(shí)中的每個(gè)成分是以聯(lián)系的模式排列發(fā)生的。如下圖。鳥(niǎo)是一只金絲雀有翅膀第一類形式模型—網(wǎng)絡(luò)模型（networkmodel）3關(guān)鍵詞1.結(jié)點(diǎn)。如下圖中的鳥(niǎo)，金絲雀2.搜索。在模型節(jié)點(diǎn)間以箭頭所指方向的一種隱喻運(yùn)動(dòng)

鳥(niǎo)是一只金絲雀有翅膀關(guān)鍵詞1.結(jié)點(diǎn)。如下圖中的鳥(niǎo)，金絲雀4符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型中的假設(shè)如果知識(shí)能夠是我們回答一個(gè)使我們回答一個(gè)特定的問(wèn)題，那么搜索就停止；否則的話，搜索將繼續(xù)知道我們發(fā)現(xiàn)答案或放棄。但是，心理時(shí)間的表象一定比單詞本身復(fù)雜得多。符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型中的假設(shè)如果知識(shí)能夠是我們回答一個(gè)使我們5大部分網(wǎng)絡(luò)模型是類型—代碼區(qū)分（type-tokendistinction）區(qū)分：是指我們?cè)谝话泐悇e（類型）和來(lái)自于此類別（代碼）的特定的熟悉的樣例之間形成的差異

大部分網(wǎng)絡(luò)模型是類型—代碼區(qū)分（type-tokendis6例如：我知道自行車有兩個(gè)車輪，通常承載一個(gè)或者兩個(gè)人。這是語(yǔ)義知識(shí)。

我還知道我的自行車兩個(gè)車輪。藍(lán)色而且有約69cm的構(gòu)架以適應(yīng)我的長(zhǎng)腿。你不可能知道這個(gè)事實(shí)。因?yàn)殛P(guān)于我的自行車的只是事是情景性的。類型—代碼區(qū)分提供了理論家從情景知識(shí)區(qū)分出雨一直是的一種方法例如：我知道自行車有兩個(gè)車輪，通常承載7是一個(gè)有交通工具自行車車輪是一個(gè)

我的自行車是是藍(lán)色的大的是一個(gè)8為什么把情景知識(shí)納入模型引起麻煩呢？

當(dāng)語(yǔ)義知識(shí)缺乏時(shí)人們通常使用情景記憶作為推論的基礎(chǔ)。

請(qǐng)問(wèn)各位，水管破裂的可能性是冬天大還是夏天大？？？

為什么把情景知識(shí)納入模型引起麻煩呢？9這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了熱脹冷縮的原理。各位同學(xué)可以從書(shū)本中獲得這樣的知識(shí)。也可以不具有任何物理知識(shí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兿氲搅硕焖芙?jīng)常斷裂的實(shí)例。為了產(chǎn)生這個(gè)回答，我們不得不在與水管破裂有關(guān)的代碼節(jié)點(diǎn)中搜索。以作出那些類型節(jié)點(diǎn)一定是正確的邏輯概括。因?yàn)檫@種推論是按慣例發(fā)生的，任何只是理論如果不能提供情景知識(shí)就很難語(yǔ)言有關(guān)的反應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了熱脹冷縮的原理。各位同學(xué)可以從書(shū)本中獲得10可教的語(yǔ)言理解者Teachable-LanguageComprehender簡(jiǎn)稱TLCTLC中的假設(shè)：①每個(gè)概念或結(jié)點(diǎn)具有兩種關(guān)系。首先，每個(gè)結(jié)點(diǎn)從屬于其他的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。從屬關(guān)系表述的是“是一種”關(guān)系。其次，每個(gè)結(jié)點(diǎn)都具有一個(gè)或多個(gè)特征。表示為“具有”關(guān)系。如下圖：

②假設(shè)語(yǔ)義只是可以通過(guò)下圖所示的層次顯示方式來(lái)表述。可教的語(yǔ)言理解者Teachable-LanguageCom11金絲雀是鳥(niǎo)，也是動(dòng)物鯊魚(yú)具有咬人的特征金絲雀是鳥(niǎo)，也是動(dòng)物12TLC的假設(shè)：③假設(shè)認(rèn)知系統(tǒng)具有認(rèn)知經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。你知道所有動(dòng)物都有皮膚，但是這個(gè)事實(shí)在TLC中只提及一次：在最高層次水平—也就是最普遍的特點(diǎn)。

④假設(shè)知識(shí)的獲取是交叉搜索（intersectionsearch）說(shuō)明搜索開(kāi)始與特定結(jié)點(diǎn)，然后從他們扇形展開(kāi)。。扇形展開(kāi)是平行的，這就意味著認(rèn)知過(guò)程在同一時(shí)間掃描與開(kāi)始結(jié)點(diǎn)相聯(lián)連的所有節(jié)點(diǎn)TLC的假設(shè)：③假設(shè)認(rèn)知系統(tǒng)具有認(rèn)知經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。你知道所有動(dòng)13如果來(lái)自不同結(jié)點(diǎn)的扇形展開(kāi)的搜索過(guò)程在搜索中相互接觸遇到，就記錄一次交叉。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)交叉時(shí)，認(rèn)知過(guò)程檢查所有的標(biāo)記節(jié)點(diǎn)直區(qū)決定他們的聯(lián)結(jié)從最初開(kāi)始搜索所有節(jié)點(diǎn)所連接的路徑。一旦這種路徑確定，TLC就可以應(yīng)用推論程序來(lái)判定他是否“知道”那個(gè)事實(shí)。如果來(lái)自不同結(jié)點(diǎn)的扇形展開(kāi)的搜索過(guò)程在搜索中相互接觸遇14例如陳述“鯊魚(yú)是一種動(dòng)物”這個(gè)搜索從啥愈合動(dòng)物結(jié)點(diǎn)開(kāi)始并扇形擴(kuò)散。在魚(yú)結(jié)點(diǎn)，搜索過(guò)程產(chǎn)生交叉。并且從鯊魚(yú)到動(dòng)物的路徑將被評(píng)價(jià)。因此TLC將對(duì)陳述產(chǎn)生“是”的判斷例如15TLC的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果從TLC的觀點(diǎn)來(lái)考慮一些句子：S0:金絲雀是金絲雀S1:金絲雀是鳥(niǎo)S2:金絲雀是動(dòng)物對(duì)于S2，搜索過(guò)程必須擴(kuò)散兩個(gè)水平，因此我們語(yǔ)言對(duì)這個(gè)句子驗(yàn)證時(shí)間更長(zhǎng)。這三個(gè)句子分別有上級(jí)關(guān)系。TLC的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果從TLC的觀點(diǎn)來(lái)考慮一些句子：16在驗(yàn)證這一預(yù)期的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)有些上級(jí)關(guān)系比其他的驗(yàn)證要快。如：狗是哺乳動(dòng)物狗是動(dòng)物

為什么人們對(duì)后一個(gè)句子驗(yàn)證比前一個(gè)要快？為什么？在驗(yàn)證這一預(yù)期的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)有些上級(jí)關(guān)系比其他的17是TLC的缺陷：

TLC的問(wèn)題是太簡(jiǎn)化了以至于不能整合這種效應(yīng)，也就意味著人們實(shí)際的知識(shí)組織原則比TLC中看的有限的層次原則更為豐富！是TLC的缺陷：18激活—擴(kuò)散模型由于廣泛認(rèn)識(shí)到TLC的缺點(diǎn)，研究者發(fā)展出另一種概念知識(shí)模型聯(lián)結(jié)結(jié)點(diǎn)的線表示概念之間的聯(lián)系。如下圖：黃水仙與黃色聯(lián)系，反過(guò)來(lái)黃色與香蕉聯(lián)系，但是香蕉與黃水仙并無(wú)聯(lián)系。激活—擴(kuò)散模型由于廣泛認(rèn)識(shí)到TLC的缺點(diǎn)，研究者發(fā)展出19激活擴(kuò)散模型的假設(shè)課件20激活擴(kuò)散模型的假設(shè)：①聯(lián)結(jié)兩個(gè)概念的連線長(zhǎng)度具有理論意義。連線越短，概念聯(lián)系越緊密。如：卡車和汽車具有緊密聯(lián)系，但是黃色和公共汽車不具有緊密聯(lián)系。激活擴(kuò)散模型的假設(shè)：21②類似于TLC，激活擴(kuò)散模型假設(shè)上級(jí)關(guān)系以“是一種”的聯(lián)結(jié)。

然而這個(gè)模型比TLC先進(jìn)也就在于他也包括一些“不是一種”的聯(lián)結(jié)。因此，該模型能迅速判定某些緊密連接的概念不具有上級(jí)關(guān)系。這點(diǎn)非常重要！如果給被試者這個(gè)句子考慮可能會(huì)發(fā)生什么？

學(xué)校是公共汽車②類似于TLC，激活擴(kuò)散模型假設(shè)上級(jí)關(guān)系以“是一種”的聯(lián)結(jié)。22TLC將從學(xué)校和公共汽車節(jié)點(diǎn)開(kāi)始搜索，最后將在某些假設(shè)的“世界中的事物”結(jié)點(diǎn)交叉，并且最終判斷這個(gè)屬于并不位于上級(jí)路徑中。如果TLC是人類知識(shí)的精確模型，我們將語(yǔ)言被試者會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)判斷這個(gè)句子是錯(cuò)誤的。

雖然這些詞匯聯(lián)系緊密，然而被試者很快駁倒這個(gè)句子，表明完整的搜索可能并沒(méi)有執(zhí)行。研究者提出用預(yù)存知識(shí)來(lái)描述這種不需要廣泛記憶的事實(shí)TLC將從學(xué)校和公共汽車節(jié)點(diǎn)開(kāi)始搜索，最后將在某些假設(shè)23當(dāng)然，預(yù)存知識(shí)并不總是預(yù)先貯存的。幼小兒童并不知道蝙蝠不是鳥(niǎo)。這意味著我們知識(shí)的組織，必定隨著我們的成長(zhǎng)而得到修正。

重要的一點(diǎn)是一些記憶過(guò)程并不僅僅是以某些被動(dòng)方式簡(jiǎn)單的搜索永久記憶的結(jié)構(gòu)。一些過(guò)程必定對(duì)這些結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，對(duì)他進(jìn)行修正以正合新的知識(shí)。當(dāng)然，預(yù)存知識(shí)并不總是預(yù)先貯存的。幼小兒童并不知道蝙蝠24假設(shè)

③當(dāng)搜索到結(jié)點(diǎn)時(shí)，貯存于其中的知識(shí)處于一種高度可接觸性狀態(tài)。哪一個(gè)結(jié)點(diǎn)激活依賴于多種因素，包含搜索記憶者的色略決策。

然而證據(jù)表明高度聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)激活多少具有不隨意性的。假設(shè)25謝謝大家！激活擴(kuò)散模型的假設(shè)課件26

知識(shí)的符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型

07對(duì)外漢語(yǔ)張瑩煦知識(shí)的符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型27原因發(fā)現(xiàn)從我們所觀察到的反應(yīng)時(shí)模式能推論出被試者基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們需要構(gòu)建可以表現(xiàn)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)的模型來(lái)擴(kuò)展這個(gè)結(jié)果3.認(rèn)知心理學(xué)家用形式模型來(lái)描述我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)原因發(fā)現(xiàn)從我們所觀察到的反應(yīng)時(shí)模式能推論出被試者基本的知識(shí)結(jié)28第一類形式模型—網(wǎng)絡(luò)模型（networkmodel）

該模型詳細(xì)指明我們知識(shí)中的每個(gè)成分是以聯(lián)系的模式排列發(fā)生的。如下圖。鳥(niǎo)是一只金絲雀有翅膀第一類形式模型—網(wǎng)絡(luò)模型（networkmodel）29關(guān)鍵詞1.結(jié)點(diǎn)。如下圖中的鳥(niǎo)，金絲雀2.搜索。在模型節(jié)點(diǎn)間以箭頭所指方向的一種隱喻運(yùn)動(dòng)

鳥(niǎo)是一只金絲雀有翅膀關(guān)鍵詞1.結(jié)點(diǎn)。如下圖中的鳥(niǎo)，金絲雀30符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型中的假設(shè)如果知識(shí)能夠是我們回答一個(gè)使我們回答一個(gè)特定的問(wèn)題，那么搜索就停止；否則的話，搜索將繼續(xù)知道我們發(fā)現(xiàn)答案或放棄。但是，心理時(shí)間的表象一定比單詞本身復(fù)雜得多。符號(hào)—網(wǎng)絡(luò)模型中的假設(shè)如果知識(shí)能夠是我們回答一個(gè)使我們31大部分網(wǎng)絡(luò)模型是類型—代碼區(qū)分（type-tokendistinction）區(qū)分：是指我們?cè)谝话泐悇e（類型）和來(lái)自于此類別（代碼）的特定的熟悉的樣例之間形成的差異

大部分網(wǎng)絡(luò)模型是類型—代碼區(qū)分（type-tokendis32例如：我知道自行車有兩個(gè)車輪，通常承載一個(gè)或者兩個(gè)人。這是語(yǔ)義知識(shí)。

我還知道我的自行車兩個(gè)車輪。藍(lán)色而且有約69cm的構(gòu)架以適應(yīng)我的長(zhǎng)腿。你不可能知道這個(gè)事實(shí)。因?yàn)殛P(guān)于我的自行車的只是事是情景性的。類型—代碼區(qū)分提供了理論家從情景知識(shí)區(qū)分出雨一直是的一種方法例如：我知道自行車有兩個(gè)車輪，通常承載33是一個(gè)有交通工具自行車車輪是一個(gè)

我的自行車是是藍(lán)色的大的是一個(gè)34為什么把情景知識(shí)納入模型引起麻煩呢？

當(dāng)語(yǔ)義知識(shí)缺乏時(shí)人們通常使用情景記憶作為推論的基礎(chǔ)。

請(qǐng)問(wèn)各位，水管破裂的可能性是冬天大還是夏天大？？？

為什么把情景知識(shí)納入模型引起麻煩呢？35這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了熱脹冷縮的原理。各位同學(xué)可以從書(shū)本中獲得這樣的知識(shí)。也可以不具有任何物理知識(shí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兿氲搅硕焖芙?jīng)常斷裂的實(shí)例。為了產(chǎn)生這個(gè)回答，我們不得不在與水管破裂有關(guān)的代碼節(jié)點(diǎn)中搜索。以作出那些類型節(jié)點(diǎn)一定是正確的邏輯概括。因?yàn)檫@種推論是按慣例發(fā)生的，任何只是理論如果不能提供情景知識(shí)就很難語(yǔ)言有關(guān)的反應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了熱脹冷縮的原理。各位同學(xué)可以從書(shū)本中獲得36可教的語(yǔ)言理解者Teachable-LanguageComprehender簡(jiǎn)稱TLCTLC中的假設(shè)：①每個(gè)概念或結(jié)點(diǎn)具有兩種關(guān)系。首先，每個(gè)結(jié)點(diǎn)從屬于其他的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。從屬關(guān)系表述的是“是一種”關(guān)系。其次，每個(gè)結(jié)點(diǎn)都具有一個(gè)或多個(gè)特征。表示為“具有”關(guān)系。如下圖：

②假設(shè)語(yǔ)義只是可以通過(guò)下圖所示的層次顯示方式來(lái)表述。可教的語(yǔ)言理解者Teachable-LanguageCom37金絲雀是鳥(niǎo)，也是動(dòng)物鯊魚(yú)具有咬人的特征金絲雀是鳥(niǎo)，也是動(dòng)物38TLC的假設(shè)：③假設(shè)認(rèn)知系統(tǒng)具有認(rèn)知經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。你知道所有動(dòng)物都有皮膚，但是這個(gè)事實(shí)在TLC中只提及一次：在最高層次水平—也就是最普遍的特點(diǎn)。

④假設(shè)知識(shí)的獲取是交叉搜索（intersectionsearch）說(shuō)明搜索開(kāi)始與特定結(jié)點(diǎn)，然后從他們扇形展開(kāi)。。扇形展開(kāi)是平行的，這就意味著認(rèn)知過(guò)程在同一時(shí)間掃描與開(kāi)始結(jié)點(diǎn)相聯(lián)連的所有節(jié)點(diǎn)TLC的假設(shè)：③假設(shè)認(rèn)知系統(tǒng)具有認(rèn)知經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。你知道所有動(dòng)39如果來(lái)自不同結(jié)點(diǎn)的扇形展開(kāi)的搜索過(guò)程在搜索中相互接觸遇到，就記錄一次交叉。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)交叉時(shí)，認(rèn)知過(guò)程檢查所有的標(biāo)記節(jié)點(diǎn)直區(qū)決定他們的聯(lián)結(jié)從最初開(kāi)始搜索所有節(jié)點(diǎn)所連接的路徑。一旦這種路徑確定，TLC就可以應(yīng)用推論程序來(lái)判定他是否“知道”那個(gè)事實(shí)。如果來(lái)自不同結(jié)點(diǎn)的扇形展開(kāi)的搜索過(guò)程在搜索中相互接觸遇40例如陳述“鯊魚(yú)是一種動(dòng)物”這個(gè)搜索從啥愈合動(dòng)物結(jié)點(diǎn)開(kāi)始并扇形擴(kuò)散。在魚(yú)結(jié)點(diǎn)，搜索過(guò)程產(chǎn)生交叉。并且從鯊魚(yú)到動(dòng)物的路徑將被評(píng)價(jià)。因此TLC將對(duì)陳述產(chǎn)生“是”的判斷例如41TLC的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果從TLC的觀點(diǎn)來(lái)考慮一些句子：S0:金絲雀是金絲雀S1:金絲雀是鳥(niǎo)S2:金絲雀是動(dòng)物對(duì)于S2，搜索過(guò)程必須擴(kuò)散兩個(gè)水平，因此我們語(yǔ)言對(duì)這個(gè)句子驗(yàn)證時(shí)間更長(zhǎng)。這三個(gè)句子分別有上級(jí)關(guān)系。TLC的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果從TLC的觀點(diǎn)來(lái)考慮一些句子：42在驗(yàn)證這一預(yù)期的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)有些上級(jí)關(guān)系比其他的驗(yàn)證要快。如：狗是哺乳動(dòng)物狗是動(dòng)物

為什么人們對(duì)后一個(gè)句子驗(yàn)證比前一個(gè)要快？為什么？在驗(yàn)證這一預(yù)期的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)有些上級(jí)關(guān)系比其他的43是TLC的缺陷：

TLC的問(wèn)題是太簡(jiǎn)化了以至于不能整合這種效應(yīng)，也就意味著人們實(shí)際的知識(shí)組織原則比TLC中看的有限的層次原則更為豐富！是TLC的缺陷：44激活—擴(kuò)散模型由于廣泛認(rèn)識(shí)到TLC的缺點(diǎn)，研究者發(fā)展出另一種概念知識(shí)模型聯(lián)結(jié)結(jié)點(diǎn)的線表示概念之間的聯(lián)系。如下圖：黃水仙與黃色聯(lián)系，反過(guò)來(lái)黃色與香蕉聯(lián)系，但是香蕉與黃水仙并無(wú)聯(lián)系。激活—擴(kuò)散模型由于廣泛認(rèn)識(shí)到TLC的缺點(diǎn)，研究者發(fā)展出45激活擴(kuò)散模型的假設(shè)課件46激活擴(kuò)散模型的假設(shè)：①聯(lián)結(jié)兩個(gè)概念的連線長(zhǎng)度具有理論意義。連