幼兒園組織與管理課件

第一單元

管理與幼兒園管理第一單元

管理與幼兒園管理第一課

管理概述第一課

管理概述一、什么是管理？人、財(cái)、物、事計(jì)劃組織協(xié)調(diào)控制一、什么是管理？人、財(cái)、物、事計(jì)劃組織協(xié)調(diào)控制管理是對一定組織系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事等進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的過程，從而高效率地達(dá)到組織的目標(biāo)。管理是對一定組織系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事等進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理主體是誰？——由誰管的問題管理的客體是誰？——管什么的問題組織目的是什么？——為何而管的問題思考管理主體是誰？——由誰管的問題思考管理是一個(gè)過程管理的核心是達(dá)到目標(biāo)管理達(dá)到目標(biāo)的手段是運(yùn)用組織擁有的各種資源管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)管理是一個(gè)過程二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（一）管理的產(chǎn)生時(shí)間：20世紀(jì)人物：弗雷德里克﹒泰勒一項(xiàng)職能和工作、一個(gè)學(xué)科和研究領(lǐng)域二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（一）管理的產(chǎn)生二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（二）管理的內(nèi)容

1、管理目的：實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

2、管理體現(xiàn)：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制

3、管理主體、專門的管理者

4、管理核心：實(shí)現(xiàn)資源整合二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（二）管理的內(nèi)容三、管理的職能計(jì)劃職能——管理者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)對工作所進(jìn)行的籌劃活動(dòng)。做什么+怎么做組織職能——管理者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而建立與協(xié)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的工作過程。如確定任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分配、建立指揮體系等。領(lǐng)導(dǎo)職能——引導(dǎo)組織或個(gè)人在一定條件下，按照一定的計(jì)劃或方法實(shí)現(xiàn)已設(shè)定目標(biāo)的行為過程?？刂坡毮堋芾碚邽楸ＷC實(shí)際工作與目標(biāo)一致而進(jìn)行的活動(dòng)。三、管理的職能計(jì)劃職能——管理者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)對工作所進(jìn)行的四者相互關(guān)聯(lián)、不可分割的整體。計(jì)劃→明確組織的目標(biāo)和方向組織→建立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段領(lǐng)導(dǎo)→個(gè)人的工作與所要達(dá)到組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致控制→檢查計(jì)劃的實(shí)施情況，保證任務(wù)的實(shí)現(xiàn)四者相互關(guān)聯(lián)、不可分割的整體。四、管理的過程（一）管理過程論（PDCA）：

1、計(jì)劃（plan）：確定目標(biāo)選擇實(shí)施目標(biāo)的方案、手段、方法、措施，計(jì)劃統(tǒng)率整個(gè)管理過程，是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2、執(zhí)行（do）：使計(jì)劃付諸行動(dòng)，為達(dá)到預(yù)想的成果采取的措施和實(shí)施的過程。

3、檢查（check）：對成功進(jìn)行評價(jià)和診斷，對計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行檢查的過程。

4、總結(jié)：對管理過程中某時(shí)間段的工作進(jìn)行的分析與評價(jià)，提出需改進(jìn)的內(nèi)容及方向，是制定下期計(jì)劃的依據(jù)。四、管理的過程（一）管理過程論（PDCA）：管理過程的階段運(yùn)動(dòng)：（1）決策階段：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃（2）執(zhí)行階段：進(jìn)行組織、指揮與督導(dǎo)指導(dǎo)（3）控制階段：進(jìn)行協(xié)調(diào)、考察、總結(jié)，通過價(jià)值判斷產(chǎn)生使人進(jìn)取的作用，并為新的決策、計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，達(dá)到不斷提高的目的三階段相互銜接、相互滲透，遵循管理規(guī)律同步運(yùn)轉(zhuǎn)。管理過程的階段運(yùn)動(dòng)：（二）管理過程的特征：

1、動(dòng)態(tài)性：

2、方向性：

3、循環(huán)性：

4、反饋性：

5、漸進(jìn)性：（二）管理過程的特征：第二課

主要管理理論及思想概述第二課

主要管理理論及思想概述古典管理理論古典管理理論歐洲最后的管理學(xué)大師

亨利●法約爾歐洲最后的管理學(xué)大師

亨利●法約爾與馬克思齊名的韋伯與馬克思齊名的韋伯一、泰勒與其“科學(xué)管理”思想合理的日工作量第一流的工人標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)件工資制計(jì)劃和執(zhí)行相分離職能工長制例外原則一、泰勒與其“科學(xué)管理”思想合理的日工作量二、亨利·法約爾的一般管理理論六種經(jīng)營活動(dòng)五大管理職能十四條管理原則二、亨利·法約爾的一般管理理論六種經(jīng)營活動(dòng)三、馬克斯·韋伯的行政組織理論明確的分工自上而下的等級系統(tǒng)人員的任用職業(yè)管理人員遵守規(guī)則和紀(jì)律組織中人員的關(guān)系三、馬克斯·韋伯的行政組織理論明確的分工管理理論的成長階段管理理論的成長階段霍桑實(shí)驗(yàn)的參與者和古典管理學(xué)理論的突破者

George

Elton

Mayo霍桑實(shí)驗(yàn)的參與者和古典管理學(xué)理論的突破者

GeorgeEl幼兒園組織與管理幼兒園組織與管理X理論并非一無是處，

Y理論也未必普遍適用X理論并非一無是處，

Y理論也未必普遍適用現(xiàn)代管理科學(xué)理論時(shí)期現(xiàn)代管理科學(xué)理論時(shí)期孔茨在管理學(xué)界影響最大的,是他提出的“管理理論叢林”。他的世界級影響,一小半來自他的經(jīng)典教材,一大半來自他對叢林的概括。隨便打開一本管理學(xué)教材就不難發(fā)現(xiàn),凡是對管理思想史進(jìn)行梳理的概述,基本都跳不出孔茨的“叢林”窠臼?？状脑诠芾韺W(xué)界影響最大的,是他提出的“管理理論叢林”。各種有影響、有體系的管理理論概括為六大學(xué)派。包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派、群體行為學(xué)派、社會協(xié)作系統(tǒng)學(xué)派、社會技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、數(shù)學(xué)學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、管理過程學(xué)派。各種有影響、有體系的管理理論概括為六大學(xué)派。包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、這些學(xué)派的差異，主要來自于不同的社會科學(xué)理論包括自然科學(xué)理論向管理學(xué)領(lǐng)域的滲透。不同的理論背景，導(dǎo)致它們對管理活動(dòng)關(guān)注的角度不同，所形成的研究重點(diǎn)不同，但是，它們最終都同管理學(xué)的核心概念和原理結(jié)合起來。這些學(xué)派的差異，主要來自于不同的社會科學(xué)理論包括自然科學(xué)理論所以,管理理論的叢林是有可能走向統(tǒng)一的。所以,管理理論的叢林是有可能走向統(tǒng)一的?，F(xiàn)代管理理論的新發(fā)展現(xiàn)代管理理論的新發(fā)展層次情感管理民主管理自主管理人才管理文化管理人本管理

方法目標(biāo)管理企業(yè)文化建設(shè)溝通權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)層次人本管理方法第一單元

管理與幼兒園管理第一單元

管理與幼兒園管理第一課

管理概述第一課

管理概述一、什么是管理？人、財(cái)、物、事計(jì)劃組織協(xié)調(diào)控制一、什么是管理？人、財(cái)、物、事計(jì)劃組織協(xié)調(diào)控制管理是對一定組織系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事等進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的過程，從而高效率地達(dá)到組織的目標(biāo)。管理是對一定組織系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事等進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理主體是誰？——由誰管的問題管理的客體是誰？——管什么的問題組織目的是什么？——為何而管的問題思考管理主體是誰？——由誰管的問題思考管理是一個(gè)過程管理的核心是達(dá)到目標(biāo)管理達(dá)到目標(biāo)的手段是運(yùn)用組織擁有的各種資源管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)管理是一個(gè)過程二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（一）管理的產(chǎn)生時(shí)間：20世紀(jì)人物：弗雷德里克﹒泰勒一項(xiàng)職能和工作、一個(gè)學(xué)科和研究領(lǐng)域二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（一）管理的產(chǎn)生二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（二）管理的內(nèi)容

1、管理目的：實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

2、管理體現(xiàn)：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制

3、管理主體、專門的管理者

4、管理核心：實(shí)現(xiàn)資源整合二、管理的產(chǎn)生和內(nèi)容（二）管理的內(nèi)容三、管理的職能計(jì)劃職能——管理者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)對工作所進(jìn)行的籌劃活動(dòng)。做什么+怎么做組織職能——管理者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而建立與協(xié)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的工作過程。如確定任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分配、建立指揮體系等。領(lǐng)導(dǎo)職能——引導(dǎo)組織或個(gè)人在一定條件下，按照一定的計(jì)劃或方法實(shí)現(xiàn)已設(shè)定目標(biāo)的行為過程。控制職能——管理者為保證實(shí)際工作與目標(biāo)一致而進(jìn)行的活動(dòng)。三、管理的職能計(jì)劃職能——管理者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)對工作所進(jìn)行的四者相互關(guān)聯(lián)、不可分割的整體。計(jì)劃→明確組織的目標(biāo)和方向組織→建立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段領(lǐng)導(dǎo)→個(gè)人的工作與所要達(dá)到組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致控制→檢查計(jì)劃的實(shí)施情況，保證任務(wù)的實(shí)現(xiàn)四者相互關(guān)聯(lián)、不可分割的整體。四、管理的過程（一）管理過程論（PDCA）：

1、計(jì)劃（plan）：確定目標(biāo)選擇實(shí)施目標(biāo)的方案、手段、方法、措施，計(jì)劃統(tǒng)率整個(gè)管理過程，是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2、執(zhí)行（do）：使計(jì)劃付諸行動(dòng)，為達(dá)到預(yù)想的成果采取的措施和實(shí)施的過程。

3、檢查（check）：對成功進(jìn)行評價(jià)和診斷，對計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行檢查的過程。

4、總結(jié)：對管理過程中某時(shí)間段的工作進(jìn)行的分析與評價(jià)，提出需改進(jìn)的內(nèi)容及方向，是制定下期計(jì)劃的依據(jù)。四、管理的過程（一）管理過程論（PDCA）：管理過程的階段運(yùn)動(dòng)：（1）決策階段：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃（2）執(zhí)行階段：進(jìn)行組織、指揮與督導(dǎo)指導(dǎo)（3）控制階段：進(jìn)行協(xié)調(diào)、考察、總結(jié)，通過價(jià)值判斷產(chǎn)生使人進(jìn)取的作用，并為新的決策、計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，達(dá)到不斷提高的目的三階段相互銜接、相互滲透，遵循管理規(guī)律同步運(yùn)轉(zhuǎn)。管理過程的階段運(yùn)動(dòng)：（二）管理過程的特征：

1、動(dòng)態(tài)性：

2、方向性：

3、循環(huán)性：

4、反饋性：

5、漸進(jìn)性：（二）管理過程的特征：第二課

主要管理理論及思想概述第二課

主要管理理論及思想概述古典管理理論古典管理理論歐洲最后的管理學(xué)大師

亨利●法約爾歐洲最后的管理學(xué)大師

亨利●法約爾與馬克思齊名的韋伯與馬克思齊名的韋伯一、泰勒與其“科學(xué)管理”思想合理的日工作量第一流的工人標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)件工資制計(jì)劃和執(zhí)行相分離職能工長制例外原則一、泰勒與其“科學(xué)管理”思想合理的日工作量二、亨利·法約爾的一般管理理論六種經(jīng)營活動(dòng)五大管理職能十四條管理原則二、亨利·法約爾的一般管理理論六種經(jīng)營活動(dòng)三、馬克斯·韋伯的行政組織理論明確的分工自上而下的等級系統(tǒng)人員的任用職業(yè)管理人員遵守規(guī)則和紀(jì)律組織中人員的關(guān)系三、馬克斯·韋伯的行政組織理論明確的分工管理理論的成長階段管理理論的成長階段霍桑實(shí)驗(yàn)的參與者和古典管理學(xué)理論的突破者

George

Elton

Mayo霍桑實(shí)驗(yàn)的參與者和古典管理學(xué)理論的突破者

GeorgeEl幼兒園組織與管理幼兒園組織與管理X理論并非一無是處，

Y理論也未必普遍適用X理論并非一無是處，

Y理論也未必普遍適用現(xiàn)代管理科學(xué)理論時(shí)期現(xiàn)代管理科學(xué)理論時(shí)期孔茨在管理學(xué)界影響最大的,是他提出的“管理理論叢林”。他的世界級影響,一小半來自他的經(jīng)典教材,一大半來自他對叢林的概括。隨便打開一本管理學(xué)教材就不難發(fā)現(xiàn),凡是對管理思想史進(jìn)行梳理的概述,基本都跳不出孔茨的“叢林”窠臼?？状脑诠芾韺W(xué)界影響最大的,是他提出的“管理理論叢林”。各種有影響、有體系的管理理論概括為六大學(xué)派。包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派、群體行為學(xué)派、社會協(xié)作系統(tǒng)學(xué)派、社會技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、數(shù)學(xué)學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、管理過程學(xué)派。各種有影響、有體系的管理理論概括為六大學(xué)派。包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、這些學(xué)派的差異，主要來自于不同的社會科學(xué)理論包括自然科學(xué)理論向管理學(xué)領(lǐng)域的滲透。不