2022年湖南省幼兒教師資格《保教知識(shí)與能力》考試題庫(kù)匯總（含解析）

2022年湖南省幼兒教師資格《保教知識(shí)與能力》考試題庫(kù)匯總（含解析）一、單選題.幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6或7周歲）35人，混合班（）人。A、35B、30C、40D、25答案：B解析：選B。不同的年齡班有不同的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要教師投入的工作量也有差異。因此，幼兒園不同的年齡班的幼兒人數(shù)各異。一般是小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前班不超過(guò)40人。.下列針對(duì)幼兒個(gè)體差異教育觀點(diǎn),哪種不妥（）A、應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格B、應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索C、應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)D、應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注答案：C解析：幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別'智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別?！坝變涸谕粫r(shí)間達(dá)到同一目標(biāo)”違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。.我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā),解放幼兒的創(chuàng)造力。.幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的。和個(gè)性兩個(gè)方面。A、特長(zhǎng)B、智力C、社會(huì)性D、能力答案：C解析：幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信'勇敢'講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性兩個(gè)方面。.()教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。Av科學(xué)B、藝術(shù)C、文學(xué)D、健康答案：B解析：藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始顯露的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。.物質(zhì)環(huán)境是幼兒教育存在與發(fā)展的。A、必備條件B、主要條件C、次要條件D、生活條件答案：A解析：幼兒教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場(chǎng)所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒(méi)有這些，幼兒教育就不可能存在和發(fā)展。.以下選項(xiàng)中不屬于幼兒常見的問(wèn)題行為的是()A、焦慮癥B、多動(dòng)癥C、自閉癥D、語(yǔ)言發(fā)育遲緩答案：D解析：幼兒常見的問(wèn)題行為有很多，例如多動(dòng)癥'自閉癥'攻擊性行為'焦慮癥、語(yǔ)言發(fā)展障礙等。而選項(xiàng)中的語(yǔ)言發(fā)育遲緩屬于生理發(fā)育現(xiàn)象。.()認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。A、生物起源說(shuō)B、生存起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)答案：D解析：在有關(guān)教育的起源的三種主張中，教育的勞動(dòng)起源說(shuō)持這樣的觀點(diǎn)：教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題選Do9.教育評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)是一種()。A、過(guò)程取向評(píng)價(jià)B、結(jié)果取向評(píng)價(jià)C、方法取向評(píng)價(jià)D、內(nèi)容取向評(píng)價(jià)答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中進(jìn)行的，因此它是一種過(guò)程取向的評(píng)價(jià)。.幼兒的手被割傷，處理辦法是。。A、直接消毒傷口B、直接包扎C、止血即可D、先止血，后消毒，再包扎答案：D解析：幼兒使用剪刀、小刀等文具或觸摸紙邊、草葉和打碎的玻璃器具、陶器時(shí)，都可能會(huì)發(fā)生手被劃破的事故。處理時(shí)應(yīng)用干凈的紗布按壓傷口止血，止血后,用75%的酒精由里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎。如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)先用清水清理傷口，用鏡子清除碎玻璃片，消毒后進(jìn)行包扎。.教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即。。A、是否樹立了正確的兒童觀B、是否樹立了正確的師生觀C、是否樹立了正確的教學(xué)理念D、是否樹立了正確的知識(shí)觀答案：A解析：正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。.要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律'因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是。。A、歷史研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法答案：C解析：實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的；可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，令人信服。實(shí)驗(yàn)法由于高度控制會(huì)帶來(lái)環(huán)境“失真”；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)負(fù)效應(yīng)；不可避免地存在樣本不足和選擇誤差。.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了。。A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則B、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C、尊重兒童原則D、實(shí)踐性原則答案：A解析：幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的'整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。.幼兒性別角色發(fā)展的第三個(gè)階段的特點(diǎn)是OA、開始知道自己的性別B、自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C、刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D、較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色答案：C.麻疹的主要傳播途徑是()。A、空氣傳播B、飲食傳播C、直接接觸傳播D、蟲媒傳播答案：A解析：麻疹病毒大量存在于發(fā)病初期病人的口、鼻、眼'咽分泌物及痰、尿,血液中，通過(guò)病人打噴嚏、咳嗽等途徑將病毒排出體外，并懸浮于空氣中，形成“麻疹病毒氣溶膠”。易感者吸入后即可形成呼吸道感染，也可伴隨眼結(jié)膜感染。主要經(jīng)空氣飛沫直接傳播。.在教育活動(dòng)前實(shí)施的為了摸清情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)叫O。A、診斷性評(píng)價(jià)B、過(guò)程性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、常換參考評(píng)價(jià)答案：A解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)前實(shí)施的評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。.妞妞上幼兒園和媽媽分開時(shí)哭了起來(lái)。但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽的懷里，妞妞這種依戀行為表現(xiàn)屬于。。A、回避型依戀B、安全型依戀C、抗拒型依戀D、矛盾型依戀答案：B解析：安全性依戀關(guān)系的兒童與母親一起時(shí)會(huì)很開心，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，母親離開時(shí)會(huì)表現(xiàn)出苦惱。但是母親回來(lái)后會(huì)立刻尋求母親的接觸。.兒童的思維不可逆是出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的哪個(gè)階段？。A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段（2—7歲）處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比,思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；②不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性和只注重狀態(tài)的特點(diǎn)。兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；如，即使親眼看到兩個(gè)燒杯中的水是一樣多的，當(dāng)把其中一杯水倒入到另一個(gè)長(zhǎng)的燒杯中時(shí)，兒童仍然很難判斷是哪一個(gè)燒杯中的水更多；③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的；④一切以自我為中心。指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，以為每個(gè)人看到世界正如他自己所看到的一樣。比如兒童給母親送禮物，會(huì)選擇兒童自己喜歡的東西。.教師在教育活動(dòng)中既向兒童介紹電動(dòng)豆?jié){機(jī)，又讓兒童認(rèn)識(shí)另一種做豆?jié){的工具——石磨。這充分體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的（）。A、科學(xué)性和啟蒙性要求B、廣泛性和代表性要求C、地方性和季節(jié)性要求D、時(shí)代性和民族性要求答案：D解析：幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求⑴科學(xué)性和啟蒙性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不能違背科學(xué)事實(shí)；同時(shí)科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié)合，即提供給幼兒的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探索的欲望，而不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力。（2）廣泛性和代表性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，以反映幼兒日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、多變性和自然科學(xué)知識(shí)本身的廣泛性；又應(yīng)是有選擇的，能代表自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為幼兒今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。（3）地方性和季節(jié)性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點(diǎn)，因地、因時(shí)制宜。⑷時(shí)代性和民族性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以適應(yīng)時(shí)代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚(yáng)光大民族的優(yōu)秀文化。.教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是。。A、福祿貝爾B、格魯斯C、蒙臺(tái)梭利D、斯賓塞答案：A解析：福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。所以，福祿貝爾特別強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值,認(rèn)為游戲可以喚醒幼兒生命的內(nèi)在本質(zhì)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。.在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆?。。A、移情訓(xùn)練B、角色扮演C、模擬活動(dòng)D、玩?；顒?dòng)答案：B.下列不屬于個(gè)別差異形成的客觀因素的足。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、家庭經(jīng)濟(jì)狀況D、興趣愛(ài)好答案：D解析：選D。個(gè)別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境因素'家庭經(jīng)濟(jì)狀況、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒等。.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對(duì)。的幼兒。A、抑郁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：A解析：疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，題干所述是針對(duì)這類幼兒的教育措施。.嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)的屏氣發(fā)作現(xiàn)象屬于。。A、睡眠障礙B、情緒障礙C、品行障礙D、心理機(jī)能發(fā)展遲緩答案：B解析：嬰幼兒屏氣，俗稱“大憋氣”，是嬰幼兒時(shí)期常見的發(fā)作性神經(jīng)官能癥,發(fā)病率達(dá)46%,多在2歲以內(nèi)發(fā)作，3—4歲以后發(fā)作次數(shù)逐漸減少。屏氣發(fā)作為嬰幼兒時(shí)期的一種神經(jīng)癥性發(fā)作。6個(gè)月前及6歲后者少見，最多見于2-3歲。每當(dāng)嬰兒受到物理因素（如疼痛）或情緒刺激后（如痛苦、恐懼、發(fā)怒或受到挫折）即高聲哭叫過(guò)度換氣，接著就屏氣、呼吸暫停、口唇發(fā)紫'四肢強(qiáng)直，嚴(yán)重者可以短時(shí)期意識(shí)喪失（昏厥）及四肢肌肉的陣攣性抽動(dòng)。全過(guò)程約1分鐘左右。然后全身肌肉放松，出現(xiàn)呼吸，大部分孩子神志恢復(fù)或短暫發(fā)呆，亦有立即入睡的。矯治的關(guān)鍵在于正確地教養(yǎng)，家庭成員平時(shí)對(duì)孩子既要和藹可親，使他感到家庭的溫暖；又要耐心教育，使他自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)不挫傷其情緒,常無(wú)原則地滿足孩子的欲望，將來(lái)可造成性格上的異常。相反，若提出過(guò)分嚴(yán)格的要求，容易造成屏氣發(fā)作頻發(fā)，對(duì)健康不利。.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭'社區(qū)的合作。這體現(xiàn)了。原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、參與性C、開放性D、多樣性答案：C解析：選C。幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體現(xiàn)了開放性原則。.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是。。A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)C、手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索D、觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用答案：C解析：嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。.小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，壯壯參加了這些游戲后，由入園時(shí)的焦慮不安，亂發(fā)脾氣到現(xiàn)在的每天開開心心。這說(shuō)明游戲可以促進(jìn)幼兒()A、情感的發(fā)展B、語(yǔ)言的發(fā)展C、認(rèn)知的發(fā)展D、社會(huì)性的發(fā)展答案：A解析：幼兒游戲有利于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。“游戲治療”理論和實(shí)踐表明，游戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感的一種重要形式，通過(guò)游戲使幼兒的情緒變得平靜、緩和，有利于抑制、降低消極情緒的負(fù)面作用。.班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、。等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A、總結(jié)Bv小結(jié)C、調(diào)整D、檢查答案：C解析：幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)'物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。.現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是。。A、不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B、以發(fā)展兒童智力為中心C、促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展D、為工作的母親照管兒童答案：C解析：我國(guó)幼兒園教育的目的是：“對(duì)幼兒實(shí)施體'智、德'美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！彼员绢}正確答案選C。A選項(xiàng)不夠準(zhǔn)確，“不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育”，雖然沒(méi)有錯(cuò)誤。但是沒(méi)有突出對(duì)兒童全面發(fā)展的強(qiáng)調(diào)，B選項(xiàng)過(guò)于片面，不科學(xué)，智力發(fā)展只是兒童身心和諧發(fā)展的一方面，不能只突出智力發(fā)展而忽略了其他方面的發(fā)展，D選項(xiàng)”為工作的母親照管兒童”，屬于學(xué)前教育的雙重任務(wù)之一，但是不能說(shuō)這是學(xué)前教育的主要目標(biāo)，所以C選項(xiàng)是正確答案。.新生兒的頭圍平均為O。A、30厘米B、34厘米G38厘米D、42厘米答案：B解析：新生兒的頭圍大小與腦發(fā)育有關(guān)，因胎兒腦的發(fā)育在全身處于領(lǐng)先地位,故出生時(shí)頭相對(duì)較大。測(cè)量頭圍用一條軟尺，前面經(jīng)過(guò)眉間，后面經(jīng)過(guò)枕骨粗隆最高處（后腦勺最突出的一點(diǎn)）繞頭一周所得的數(shù)據(jù)即是頭圍大小。量時(shí)軟尺應(yīng)緊貼皮膚，注意尺不要打折，長(zhǎng)發(fā)者應(yīng)先將頭發(fā)在軟尺經(jīng)過(guò)處向上下分開。頭部的發(fā)育與體重、身高相似，年齡越小，發(fā)育越快。出生時(shí)頭圍約34厘米，前半年增長(zhǎng)較快，約8—10厘米，后半年約增加3厘米。至IJ1歲時(shí)頭圍一般46厘米，2歲時(shí)48厘米，5歲時(shí)可達(dá)50厘米，15歲時(shí)可基本接近成人水平，平均54—58厘米。頭圍可反映腦和顱骨的發(fā)育程度，頭圍過(guò)小見于大腦發(fā)育不全及頭小畸形,而頭圍過(guò)大則見于腦積水。.下列關(guān)于游戲的說(shuō)法不正確的是0A、游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B、游戲以想象為條件，沒(méi)有想象無(wú)法進(jìn)行游戲C、幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D、合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式答案：C解析：（1）游戲在幼兒的情感發(fā)展中有著重要作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。（2）合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。（3）幼兒還逐漸學(xué)會(huì)如何制定規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)他們的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解,適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過(guò)游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則的。因此C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。.幼兒典型的思維方式是。。A、直觀動(dòng)作思維B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維D、具體形象思維答案：D解析：幼兒最典型的思維是具體形象思維。.下列食物中，含維生素C最豐富的是()。A、牛奶B、魚蝦C、面粉D、新鮮水果答案：D解析：水果比其他食物含有更多的維生素C。.根據(jù)孩子的不同氣質(zhì)，在教育上可以采取有針對(duì)性的教育措施。對(duì)。的孩子，應(yīng)著重培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮'孤僻。A、黏液質(zhì)B、多血質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D解析：抑郁質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為敏感、畏縮、孤僻；黏液質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為安靜、遲緩、有耐性；膽汁質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為反應(yīng)快、易沖動(dòng)'難約束；多血質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為活潑,靈活、好交際。.下列活動(dòng)不屬于幼兒園值日生內(nèi)容的是。。A、整理玩具B、整理圖書C、自己洗手、洗臉D、照料自然角.記觀察日記答案：C解析：幼兒園值日生的內(nèi)容不包括自己洗手、洗臉，C選項(xiàng)屬于自理能力。.幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱為（）A、規(guī)則游戲A、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：D解析：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。.幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發(fā)展的。因素。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動(dòng)性答案：B解析:環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境提供兒童生存所需要的物質(zhì)條件,人的自然環(huán)境帶有不同程度的社會(huì)性，是人類化的自然，而社會(huì)環(huán)境則是指社會(huì)生活條件，兒童處于受教育過(guò)程，教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分。幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素。.開展音樂(lè)教育活動(dòng)的第一步是。A、選擇教育內(nèi)容A、確定教學(xué)方法B、C、制定教育目標(biāo)D、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境答案：C解析：選C。制定教育目標(biāo)是開展音樂(lè)活動(dòng)的第一步。.對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)“能跳過(guò)15厘米的距離”說(shuō)法正確的是。。A、活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性B、活動(dòng)目標(biāo)具體C、活動(dòng)目標(biāo)涉及行為條件D、活動(dòng)目標(biāo)主體不一致答案：A解析：“能跳過(guò)15厘米的距離”這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有充分考慮到每個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平，也沒(méi)有涉及必要的行為條件。因此，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，不具有針對(duì)性，正確的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)為：“在教師的幫助指導(dǎo)下，幼兒能選擇跳過(guò)12厘米、15厘米、20厘米的距離?！?我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的O。A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放：解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想,去思考；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ?，去干；解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察，去看事實(shí)；解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由；解放兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來(lái)；解放兒童的時(shí)間，使兒童做支配時(shí)間的主人。而這些解放都可以發(fā)展到一個(gè)相同的方向，那就是解放和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，所以本題正確答案選D。.“幼兒園”一詞是。年誕生的。A、1837B、184018421903答案：B解析：福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。.有“中國(guó)幼兒教育之父”稱號(hào)的近代幼兒教育家是OA、張雪門A、陶行知B、C、蔡元培D、陳鶴琴答案：D解析：選D。陳鶴琴被稱為“中國(guó)幼兒教育之父”。.兒童最早能夠辨別的圖形是（）。A、圓形B、正方形C、三角形D、長(zhǎng)方形答案：A解析：兒童最早能辨別的圖形是圓形。.我國(guó)的。中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的'符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。A、《幼兒園教育綱要》B、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》C、《幼兒園工作規(guī)程》D、《幼兒園暫行教學(xué)綱要》答案：C解析：我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。45.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)精神，我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)可以表述為。。A、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段B、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段C、幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段D、幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段答案：A解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)的規(guī)定的考查。關(guān)于我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則的第二條中是這樣表述的：幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段"，所以，A選項(xiàng)是本題的正確選項(xiàng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布之前，《幼兒園工作規(guī)程》也對(duì)我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)有所闡述，明確指出“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。但是本題考查的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，所以選A。.下列表述中正確的是。。A、幼兒園教育比家庭教育和社會(huì)教育更重要B、大自然、大社會(huì)是兒童學(xué)科學(xué)的好場(chǎng)所，因此家庭教育和社會(huì)教育比幼兒園教育更重要C、兒童上了幼兒園以后，家庭中的科學(xué)教育就不再重要了D、幼兒園教育應(yīng)該在各種教育力量的整合中居于主導(dǎo)地位答案：D.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒？。A、冷處理B、安撫C、斥責(zé)D、轉(zhuǎn)移注意力答案：C解析：由于幼兒注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，消極情緒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間不一定很長(zhǎng)，這也表現(xiàn)出一種對(duì)情緒的無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)。面對(duì)孩子的過(guò)激情緒，父母和教師可講究一些策略，如冷處理、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒注意力'安撫情緒等，切忌斥責(zé)孩子，引起孩子的反感情緒。故選C。.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是()A、把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待B、提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀C、提出了“白板說(shuō)”D、為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱答案：A解析:盧梭要求把幼兒在教育中的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，教師要多給幼兒自由，尊重幼兒的天性，使幼兒真正成為教育上的主人。把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待。.依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項(xiàng)中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是()A、心境A、應(yīng)激B、C、憤怒D、激情答案：C解析：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。.兒童喜歡提問(wèn)題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)？。A、道德感B、理智感C、美感D、好奇心答案：B解析：幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個(gè)方面，其中理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題'探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒會(huì)說(shuō)話之后，其求知欲開始日益發(fā)展，好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來(lái)，求知欲的擴(kuò)展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標(biāo)志之一。大約5歲左右,幼兒的求知認(rèn)識(shí)興趣開始萌發(fā)。理智感也同時(shí)開始迅速地發(fā)展。.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力？0A、扣紐扣B、使用剪刀C、雙手接球D、系鞋帶答案：C解析：雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動(dòng)作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標(biāo)。.()是托兒所教育的特殊教育對(duì)象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。A、以保為主，保教并重A、個(gè)別教育為主B、C、集體教育為主D、家園配合答案：A.()國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”1995年1996年G1997年D、1998年答案：B解析：1996年國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是OA、是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B、適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)A、B、社區(qū)教育形式多樣C、D、社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及幼兒答案：D解析：選D。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是:地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度；適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。.()提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。。A、杜威B、蒙臺(tái)梭利C、維果斯基D、皮亞杰答案：C解析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念。.兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是。。A、與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B、是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D、新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系答案：A解析：原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。.幼兒反復(fù)敲打桌子,在房間里跑來(lái)跑去,在椅子上搖來(lái)?yè)u去,這類游戲?qū)儆?)。A、結(jié)構(gòu)游戲B、象征性游戲C、規(guī)則游戲D、機(jī)能性游戲答案：D解析：機(jī)能性游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲。0-2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的日的是獲得樂(lè)趣，表現(xiàn)自己的能力。.幼兒園的一位小朋友在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小'焦慮，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作，這是()。A、緘默癥B、自閉癥C、恐懼癥D、焦慮癥答案：A解析：兒童緘默癥可分全緘默和場(chǎng)面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作。場(chǎng)面緘默則是兒童在特定的場(chǎng)面或人物面前出現(xiàn)無(wú)言癥狀。原因?qū)＜艺J(rèn)為，這與先天遺傳及后天教養(yǎng)缺陷均有關(guān)，如先天性智能低下,言語(yǔ)發(fā)育遲緩;長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)或是家長(zhǎng)對(duì)孩子既溺愛(ài)又過(guò)嚴(yán)；有的家長(zhǎng)過(guò)于苛求孩子言語(yǔ)正確,造成孩子心理壓力過(guò)大，不敢輕易開口。預(yù)防和矯治家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)要適度,避免兩極分化，造成兒童產(chǎn)生過(guò)分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留下隱患。家長(zhǎng)對(duì)兒童的言語(yǔ)發(fā)展不能操之過(guò)急，要為孩子的言語(yǔ)發(fā)展樹立模仿的榜樣，用笑容營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，給兒童創(chuàng)造結(jié)交同伴的機(jī)會(huì)，使其多接觸新鮮的事物,改進(jìn)自己身上的不良性格。總之，家長(zhǎng)一定要有耐心，循循善誘，持之以恒，日久方見成效。.幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有。。A、性別傾向性B、性別差異性C、性別獨(dú)特性D、性別恒常性答案：D解析：性別恒常性指能識(shí)別自己和他人的性別，并認(rèn)識(shí)到性別是固定不變的。幼兒的性別恒常性通常在6、7歲時(shí)完全獲得。這也是幼兒性別認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要階段。.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)法的變量？。A、自變量B、因變量C、無(wú)關(guān)變量D、干擾變量答案：D解析：在教育實(shí)驗(yàn)中，變量主要有自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量三種。自變量就是通常說(shuō)的實(shí)驗(yàn)變量(實(shí)驗(yàn)因素或?qū)嶒?yàn)因子)，它是在實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃地設(shè)置或改變的因素，它必須具有可操作性和可變性。因變量是由于自變量的變化而引起的結(jié)果或造成的影響的因素，是一種結(jié)果變量。無(wú)關(guān)變量泛指自變量以外的一切可能影響因變量數(shù)值，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)有可能起干擾作用的因素。說(shuō)它無(wú)關(guān)，是指它與自變量無(wú)關(guān)，與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)。例：兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。自變量：談話法、探究法；因變量：學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)興趣、情感、智力,創(chuàng)造力；無(wú)關(guān)變量：教學(xué)秩序、教師教學(xué)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間、幼兒已有的知識(shí)智力基礎(chǔ)。干擾變量是一個(gè)無(wú)關(guān)選項(xiàng)，選擇D選項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的三種不同形式要把握到位。.受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體制改革的影響，我國(guó)幼兒園的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。大力發(fā)展。，積極扶持。，加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，并對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒人園給予補(bǔ)助。A、公辦幼兒園民辦幼兒園B、公立幼兒園私立幼兒園C、民辦幼兒園公辦幼兒園D、私立幼兒園公立幼兒園答案：A解析：受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體制改革的影響，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神的指導(dǎo)下，我國(guó)目前幼兒園的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，并對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。所以本題正確答案選Ao.把早期教育'幼兒教育和學(xué)前教育做出明確的年齡范圍劃分，并把學(xué)前教育確定為“僅指入學(xué)前1年的教育”的國(guó)家是()。A、英國(guó)B、美國(guó)C、法國(guó)D、蘇聯(lián)答案：B.我國(guó)教育家陶行知運(yùn)用。來(lái)培養(yǎng)幼教師資。A、小先生制B、藝友制C、五指活動(dòng)D、行為課程答案：B解析：藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道來(lái)探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制。藝友制的根本方法是教學(xué)合一。陶行知的藝友制教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐并舉，在“做中學(xué)”。.20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段理論。A、桑代克B、皮亞杰C、斯金納D、杜威答案：B解析：皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知理論影響最為廣泛。.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分的第一條就明確指出：為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。這說(shuō)明了。。A、制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B、規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則C、規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則D、指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：A解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在《綱要》的總則部分，每一條都點(diǎn)名了我國(guó)幼兒園教育的一個(gè)重要問(wèn)題。首先第一條中就提到：為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。非常明顯地，這一條說(shuō)的是為什么要制定《綱要》，是依據(jù)什么制定的《綱要》，印制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。所以，本題A選項(xiàng)是正確答案。.俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主教育家。的教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原則”。A、別茨考伊B、烏申斯基C、馬卡連柯D、克魯普斯卡婭答案：B解析：在烏中斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》（1857年）一文占有重要地位。此文是針對(duì)當(dāng)時(shí)俄國(guó)主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國(guó)粹”派（斯拉夫派）而提出來(lái)的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個(gè)民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點(diǎn)，主張以教育的民族性原則為教育學(xué)體系的基礎(chǔ)，指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色，不盲目抄襲（但不排斥借鑒）別國(guó)的教育制度，將祖國(guó)語(yǔ)言置于教學(xué)的基礎(chǔ)，教育權(quán)應(yīng)還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。.下列表述中，與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是（）A、理解本質(zhì)特征B、理解功能性特征C、理解表面特征D、理解熟悉特征答案：B解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用的特征或若干特征的總和。.幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于（）。A、語(yǔ)言激勵(lì)法B、材料吸引法C、表演法D、暗示法答案：A解析：語(yǔ)言激勵(lì)法，即幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的興趣。.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的。。A、人際關(guān)系B、社會(huì)性行為規(guī)范C、社會(huì)性D、社會(huì)文化答案：C解析：幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系'同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為'攻擊性行為。.幼兒能以自我為中心辨別左右是在。A、4歲B、5歲C、6歲D、7歲答案：B解析：5歲開始幼兒能以自我為中心辨別左右方位。.近20年來(lái)，關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究不接受下列()結(jié)論。A、獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B、相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題C、作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異D、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因答案：C解析：作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。.生日宴會(huì)上，小朋友聽到一首《生日快樂(lè)》這首樂(lè)曲時(shí)，就知道自己曾經(jīng)唱過(guò)，這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做。。A、再認(rèn)B、識(shí)記C、回憶D、保持答案：A解析：完整的記憶環(huán)節(jié)包括識(shí)記、保持和恢復(fù)，上述題干明顯是恢復(fù)的階段，恢復(fù)義分為再認(rèn)和回憶，再認(rèn)指識(shí)記過(guò)的事物重新出現(xiàn)，感到熟悉，確知以前感知或經(jīng)歷過(guò)，題干聽到曲子后想起，所以選擇A。.()是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A、直觀形象法B、語(yǔ)言法C、角色扮演法D、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法答案：B解析：本題主要考查的是幼兒園常用的教學(xué)方法。運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述是最長(zhǎng)用的教育教學(xué)方法。.下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是。A、獨(dú)自游戲階段A、平行游戲階段B、C、象征性游戲階段D、合作游戲階段答案：C解析：選C。依據(jù)社會(huì)性特點(diǎn)將游戲分為非游戲行為,旁觀游戲、獨(dú)自游戲、平行游戲'聯(lián)合游戲和合作游戲。依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)將游戲分為感覺(jué)機(jī)能游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲。.下雨天走在被車輪碾過(guò)的泥濘路上，曉雪問(wèn)：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說(shuō)：“是車輪壓過(guò)的泥地兒，叫車道溝?！皶匝┱f(shuō)：“爸爸腦門上也有車道溝。”（指皺紋），曉雪的說(shuō)法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是0。A、轉(zhuǎn)導(dǎo)推理B、演繹推理C、類比推理D、歸納推理答案：C解析：類比推理是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理。它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。.當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問(wèn)病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病'打針,忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐?。A、過(guò)于重視教師的身份B、角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C、在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D、角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)答案：D解析：按照參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系這一維度，可以將學(xué)前兒童游戲分為獨(dú)自游戲'平行游戲'聯(lián)合游戲和合作游戲。小班幼兒以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹?，游戲時(shí)彼此之間沒(méi)有聯(lián)系。各玩各的。合作游戲是幼兒晚期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式。案例中，小班“醫(yī)院”的六位“小醫(yī)生”都積極為教師看病、打針，雖然相互能意識(shí)到彼此的存在，但相互之間沒(méi)有溝通'合作，這體現(xiàn)的正是平行游戲的特點(diǎn)。考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是幼兒游戲的類型及特點(diǎn)。平行游戲的主要特征是兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童能意識(shí)到他人的存在，也會(huì)看別人怎么操作，甚至?xí)７聞e人，但彼此都無(wú)意影響或參與對(duì)方的活動(dòng)，兒童之間既沒(méi)有合作行為.也沒(méi)有共同的目的。.教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的0,為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A、心理發(fā)展特征B、身體發(fā)展特征C、性格特征D、最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能，超越英最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。.領(lǐng)域活動(dòng)中的知識(shí)是主要以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系，這段話強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)域活動(dòng)的下列哪項(xiàng)特點(diǎn)？。A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性B、有較強(qiáng)的滲透性C、強(qiáng)調(diào)與兒童生活的聯(lián)系D、強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童素質(zhì)的提高答案：C解析：領(lǐng)域活動(dòng)更要重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的整合，以貼近兒童的整個(gè)生活實(shí)際。排除A、B、D選項(xiàng)，選擇C。.幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的基本知識(shí)不包括()A、歷史與地理知識(shí)B、經(jīng)濟(jì)知識(shí)C、人際關(guān)系知識(shí)D、兒童文學(xué)作品答案：D解析：幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的基本知識(shí)包括歷史、地理'經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系'社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化等方面的知識(shí)。.教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的。，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A、心理發(fā)展特征B、身體發(fā)展特征C、性格特征D、最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。.兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是。。A、6個(gè)月一1歲B、1歲一1.5歲C、1.5歲一2歲D、2歲一3歲答案：B解析：1歲1.5歲的兒童開始掌握了少量的常用詞匯，并可以使用這些詞匯來(lái)表達(dá)一定的意思，如用“媽媽”、“爸爸”、“爺爺”、“奶奶”、“皮球”、“帽子”等詞來(lái)代替想要表達(dá)的整個(gè)句子。.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事'音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性答案：D解析：幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。.構(gòu)成甲狀腺素的主要原料是。。A、鐵B、鋅C、碘D、鈣答案：C解析：碘是合成甲狀腺素的主要原料，缺碘會(huì)引發(fā)“克汀病”：智力低下，聽力下降，出現(xiàn)語(yǔ)言障礙、生長(zhǎng)障礙等。但碘元素?cái)z入過(guò)多也可能導(dǎo)致甲亢、甲狀腺癌等，特別是沿海常食用海產(chǎn)品的城市居民，應(yīng)少食加碘鹽。這道題可以根據(jù)常識(shí)進(jìn)行判斷，缺碘影響甲狀腺激素合成。鐵主要是針對(duì)血液而言，鋅主要是針對(duì)身體發(fā)育，鈣主要是針對(duì)骨骼發(fā)育，這樣就可以把四種微量元素各自的功能做區(qū)分。.在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)。能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。A、觀察B、思考C、模仿D、創(chuàng)新答案：A解析：在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途徑,也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒通過(guò)日常的觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣和濃厚的觀察興趣。.()缺乏會(huì)造成毛細(xì)血管通透性增加，導(dǎo)致壞血病。A、維生素CB、維生素AC、維生素BD、維生素D答案：A解析：維生素C是水溶性維生素，又名抗壞血酸。維生素C可以促進(jìn)膠原合成,參與膽固醇代謝，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，還能促進(jìn)鐵的吸收和利用。維生素C缺乏會(huì)造成毛細(xì)血管通透性增加，導(dǎo)致壞血病。.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，科學(xué)是。。A、感受能力B、表現(xiàn)能力C、創(chuàng)造能力D、思維能力答案：D解析：各領(lǐng)域的關(guān)鍵能力：健康——生活自理能力；語(yǔ)言——表達(dá)能力；社會(huì)一一人際交往能力：科學(xué)——思維能力：藝術(shù)——?jiǎng)?chuàng)造能力。.兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在O分貝則為輕度聽力障礙。A、36—55B、56—70C、71—90D、21—35答案：D解析：兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在21—35分貝則為輕度聽力障礙。36—55分貝為中度聽力障礙，56—70分貝為重度聽力障礙，71—90分貝為嚴(yán)重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。.肥胖癥屬于(),A、身心疾病B、營(yíng)養(yǎng)性疾病C、消化道疾病D、遺傳性疾病答案：A解析：肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過(guò)多，體重超過(guò)按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的20%,或者超過(guò)按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí),即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖或稱癥狀性肥胖。病理性肥胖多能查出原發(fā)疾病，原發(fā)疾病有內(nèi)分泌性疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖查不出原發(fā)疾病，多因小兒過(guò)食、缺乏運(yùn)動(dòng)消耗少所致，少數(shù)有家族史，為遺傳性因素所致，或因神經(jīng)精神疾患，小兒有時(shí)也可能發(fā)生肥胖。因此肥胖是一種身心疾病，選擇A選項(xiàng)。.幼兒期是思維。。A、發(fā)展的最高階段B、穩(wěn)定的時(shí)期C、迅速發(fā)展的時(shí)期D、發(fā)展減緩的時(shí)期答案：c解析：兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期(3—6、7歲)是思維快速發(fā)展的時(shí)期。幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的。在幼兒期末，抽象邏輯思維開始萌芽。在幼兒期兒童的思維要經(jīng)歷從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。人類的三種思維方式在幼兒期都要經(jīng)歷發(fā)展，因此幼兒期是思維快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。因此，在幼兒期成人應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。.幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。A、雙關(guān)性B、表面性C、形象性D、絕對(duì)性答案：B解析:幼兒對(duì)事物的理解具有表面性，因此教師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣,不能說(shuō)反話，否則將引起極其不良的后果。.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()A、選擇性注意B、有意注意C、定向性注意D、隨意注意答案：c解析：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的結(jié)構(gòu)主語(yǔ)包括四個(gè)部分，從前到后這四部分內(nèi)容分別是（）。A、總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)B、總則、組織與實(shí)施、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)C、總則、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)、組織與實(shí)施D、總則、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施答案：A解析：2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，《綱要》由四個(gè)部分組成,即總則'教育內(nèi)容與要求,組織與實(shí)施,教育評(píng)價(jià)?？倓t共有五條，它規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)。在《綱要》的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的健康,語(yǔ)言'社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。第三部分是組織與實(shí)施。它明確了幼兒教師的角色定位，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者'合作者、引導(dǎo)者。第四部分圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，明確指出教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。所以本題A是正確選項(xiàng)。.母乳為嬰幼兒天然食品，且喂養(yǎng)方式最為合理，根據(jù)不同的情況，可以延長(zhǎng)母乳喂養(yǎng)，但最遲不宜超過(guò)（）。Ax1歲B、2歲C、3歲D、4歲答案：B解析：嬰兒8—12個(gè)月就可以斷母乳。若當(dāng)?shù)剌o食供應(yīng)差，或因經(jīng)濟(jì)條件限制，可以延長(zhǎng)母乳喂養(yǎng)，但最遲不宜超過(guò)2歲。嬰兒從完全喂母乳，到斷母乳，需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。從添加輔食開始，已進(jìn)入斷奶期，除乳類之外，使嬰兒攝取谷類、豆類、肉類'菜果等“雜食”所提供的營(yíng)養(yǎng)。.關(guān)于幼兒散步，說(shuō)法不正確的是O。A、散步時(shí)，幼兒不可以在隊(duì)列中自由自在地走、停、玩、講B、組織散步活動(dòng)應(yīng)事先了解散步地點(diǎn)和沿途安全衛(wèi)生狀況，并提醒幼兒如廁、飲水C、散步中，要引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境的觀察，并隨時(shí)注意清點(diǎn)人數(shù)D、教師可以在散步過(guò)程中因時(shí)因景進(jìn)行隨機(jī)教育和個(gè)別教育答案：A解析：散步屬于幼兒園的日常生活活動(dòng)，日常生活活動(dòng)具有自在性的特點(diǎn)，在散步過(guò)程中，如果幼兒對(duì)所見內(nèi)容感興趣，可以在隊(duì)列中自由自在地走、停、玩,講，教師也可以在散步過(guò)程中因時(shí)因景進(jìn)行隨機(jī)教育和個(gè)別教育。.幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第一部分“總則”中的第三條，這是（）。A、制定《綱要》的依據(jù)、原因'目的B、我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C、規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則D、指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：C解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在《綱要》的總則部分，每一條都點(diǎn)名了我國(guó)幼兒園教育的一個(gè)重要問(wèn)題。本題題干中給出的是第三條的內(nèi)容：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這一條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放'社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。.兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究，這是遵循兒童心理研究的。。A、客觀性原則B、實(shí)踐性原則C、矛盾性原則D、感知性原則答案：C解析：矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來(lái)研究,必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究。.安排幼兒生活作息制度要。，不同類型的活動(dòng)要交替進(jìn)行。A、動(dòng)靜結(jié)合B、循序漸進(jìn)C、合理D、科學(xué)答案：A解析：合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式的活動(dòng)交替進(jìn)行。.屬于情緒障礙的行為是。。A、夜驚B、恐懼癥發(fā)作C、夢(mèng)游D、拒絕上幼兒園答案：B解析：兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮'緊張不安。幼兒在恐懼狀態(tài)下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速或斷續(xù)'呼吸短促或停頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無(wú)力等等，這種生理功能的紊亂會(huì)影響機(jī)體的健康狀況；恐懼還可使幼兒知覺(jué)、記憶和思維發(fā)生障礙，行為失調(diào)，失去對(duì)情景正確分析和判斷的能力?？謶质莾和鎸?duì)各種環(huán)境比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨(dú)自關(guān)在一個(gè)光線較暗的房間里進(jìn)行懲罰等，都有可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就可能患上恐懼癥，對(duì)兒童的心理發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。本題選擇B選項(xiàng)，夜驚和夢(mèng)游屬于睡眠障礙。.幼兒的思維是。占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。A、直觀行動(dòng)性B、具體形象性C、自我中心性D、抽象性答案：B解析：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來(lái)思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?.A、結(jié)構(gòu)游戲B、表演游戲C、角色游戲D、智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。角色游戲是以模仿和想象，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。“娃娃家”游戲是幼兒通過(guò)角色扮演各種角色以促進(jìn)其發(fā)展的形式。.以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是0。A、結(jié)構(gòu)游戲B、音樂(lè)游戲C、角色游戲D、體育游戲答案：D解析：體育游戲是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲。另一方面，體育游戲可培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅、樂(lè)觀等優(yōu)良品質(zhì)。.幼兒教師了解幼兒最好的信息來(lái)源是。。A、同齡人B、社區(qū)人士C、家長(zhǎng)D、教養(yǎng)員答案：C解析：在本題A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，同齡人或者也可稱為同伴，社區(qū)人士是指幼兒所在社區(qū)的一些人員，家長(zhǎng)則是指在幼兒家庭中接觸的人，主要是爸爸媽媽、爺爺奶奶等，教養(yǎng)員則主要是指幼兒園中除了教師之外的負(fù)責(zé)兒童教育和保育的工作人員。這些人都是兒童在生活中經(jīng)常能接觸到的，但是相比較而言，最了解兒童情況的應(yīng)該是兒童的家長(zhǎng)，所以，幼兒教師想要了解兒童的信息，最好的來(lái)源是聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，從兒童家長(zhǎng)那里可以獲得有關(guān)兒童的最完整、最深入的信息。所以本題正確答案選C。.關(guān)于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)不正確的做法是（）。A、重視幼兒園精神文化建設(shè)，建構(gòu)良好的文化氛圍B、教師熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，并與幼兒建立民主和諧的關(guān)系C、教師對(duì)待幼兒態(tài)度冷漠.言行粗魯D、教師幼兒之間互幫互助答案：C解析：在教師與幼兒的交往中要做到愛(ài)護(hù)幼兒，而不是態(tài)度冷漠，言行粗魯。.午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)：“盤子受傷了，它難過(guò)的哭了?！边@說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是()A、自我中心B、泛靈論C、不可逆D、不守恒答案：B解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。.()是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A、激情B、應(yīng)激C\心境D、恐懼答案：A解析：激情是一種爆發(fā)式，猛烈而短暫的情緒狀態(tài),狂喜、暴怒、恐怖'絕望等都是激情的表現(xiàn)。.兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是。。？A、家庭B、托兒所C、幼兒園D、學(xué)前班答案：A解析：幼兒園《保教知識(shí)與能力》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》.3歲前兒童的注意基本上都屬于。。A、無(wú)意注意B、有意注意C、選擇性注意D、定向性注意答案：A解析：3歲前兒童的注意基本上都屬于無(wú)意注意。3-6歲兒童的注意仍然主要是無(wú)意注意。但是和3歲前兒童相比,幼兒的無(wú)意注意有了較大發(fā)展。強(qiáng)烈的聲音'鮮明的顏色'生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。比如電視'電影和各種活動(dòng)教具較能吸引幼兒的注意，水里的魚、天上的鳥，也容易引起幼兒的注意。在上課時(shí)，如果教室外面有兒童在玩耍，幼兒難以保持注意；如果有人在教室里走來(lái)走去。也易使幼兒分散注意。如果大部分幼兒不注意聽老師講話，而互相交談或玩耍，造成一片喧嘩聲，教師用提高聲音的方法，往往并不能吸引幼兒的注意，突然放低聲音或停止說(shuō)話，反而會(huì)引起幼兒的注意。.下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律？。A、從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B、從邊緣部分到中央部分C、從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D、從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作答案：C解析:兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是:從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。.根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段（2~6、7歲）的兒童典型的思維特點(diǎn)是以自我為中心為主，不合邏輯。.幼兒一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，幼兒在這一刻出現(xiàn)的心理活動(dòng)是。A、需要B、想象C、注意D、思維答案：C解析：幼兒一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引是幼兒的心理活動(dòng)對(duì)漂亮的玩具的指向和集中，反映了幼兒的注意。.具有保護(hù)和固定內(nèi)臟器官功能的營(yíng)養(yǎng)素是（）。A、脂類B、蛋白質(zhì)C、碳水化合物D、微量元素答案：A解析：具有保護(hù)和固定內(nèi)臟器官功能的營(yíng)養(yǎng)素是脂類。脂類，由脂肪酸和醇作用生成的酯及其衍生物統(tǒng)稱為脂類，這是一類一般不溶于水而溶于脂溶性溶劑的化合物。在人體內(nèi)，脂肪的消化主要在小腸內(nèi)，由胰脂肪酶催化。.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分（）A、認(rèn)知與情感B、認(rèn)知與行為C\情感與意志D、意志與行為答案：A解析：每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。.在幼小銜接過(guò)程中，應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心（）A、非智力因素B、掌握技能C、記憶知識(shí)D、思維能力答案：D解析：選D。思維能力是幼、銜接過(guò)程中智育的核心。.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，其基本指導(dǎo)思想不包括。。A、終身教育的理念B、“以知識(shí)為本”的幼兒教育C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育D、“以人為本”的幼兒教育答案：B解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本指導(dǎo)思想的考查?！毒V要》的基本指導(dǎo)思想可以從總則中尋找和總結(jié)，總則第二條說(shuō)明了我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。從中可以體現(xiàn)選項(xiàng)A終身教育理念和選項(xiàng)D“以人為本”的幼兒教育，剩下B、C兩個(gè)選項(xiàng)很好排除，《綱要》肯定是科學(xué)的，而且“以知識(shí)為本”的幼兒教育是被我們摒棄的舊的、落后的幼兒教育思想，由此可見，本題正確答案應(yīng)該選B。.一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是()。A、社會(huì)教育制度B、國(guó)民教育制度C、學(xué)校教育制度D、基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)'任務(wù)'入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基本制度，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目的的基本制度保證。.最早將幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的是()A、法國(guó)的福祿貝爾B、英國(guó)的歐文C、意大利的蒙臺(tái)梭利D、德國(guó)的福祿貝爾答案：D解析：德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。.同一個(gè)幼兒在不同的人面前，不同時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，面對(duì)不同的事情，會(huì)有不同的反映，教師應(yīng)用發(fā)展、變化的眼光看待幼兒?！边@說(shuō)明教師要。A、靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式A、因材施教B、C、多樣化評(píng)價(jià)幼兒D、用動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒答案：D解析：選D3幼兒教師應(yīng)該克服對(duì)幼兒的“靜態(tài)假設(shè)”。同一個(gè)幼兒在不同的人面前，不同時(shí)間'地點(diǎn)和場(chǎng)合，面對(duì)不同的事情，會(huì)有不同的反映，教師應(yīng)用發(fā)展、變化的眼光看待幼兒。.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A、3小時(shí)B、0.5小時(shí)C、1小時(shí)D、2小時(shí)答案：D解析：全日制兒童每日不少于2小時(shí)，寄宿制兒童不少于3小時(shí)。.斯金納與華生強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)模式有所不同，他更強(qiáng)調(diào)（）在兒童心理發(fā)展中的作用。A、操作性反射B、強(qiáng)化因素C、環(huán)境刺激D、實(shí)驗(yàn)對(duì)象答案：A解析：斯金納與華生強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)模式有所不同，他更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。斯金納認(rèn)為只要使用好強(qiáng)化技術(shù)，就能控制行為反應(yīng)，從而塑造出教育者所期望的行為。他強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化與及時(shí)強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用。本題的答案選A選項(xiàng)，要注意區(qū)分行為主義心理學(xué)家之間理論的不同點(diǎn)。.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境在強(qiáng)調(diào)安全和衛(wèi)生的前提下，應(yīng)當(dāng)力求做到。。A、兒童化'教育化、綠化和美化B、年輕化、知識(shí)化、綠化和美化C、兒童化、知識(shí)化、綠化和美化D、年輕化、教育化、綠化和美化二、材料分析題答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化'兒童化和教育化。.美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn),此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是。。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體的主觀努力答案：B解析：美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。122.1.5~2歲左右的兒童使用的句子主要是()。A、單詞句B、電報(bào)句C、完整句D、復(fù)合句答案：B.。均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持和合作的過(guò)程。A、幼兒園管理人員、教師和家長(zhǎng)B、幼兒園管理人員、教師及幼兒C、幼兒園管理人員、幼兒及其家長(zhǎng)D、管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)答案：D解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容的考查。在“教育評(píng)價(jià)”的第二條中，表明了幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體。管理人員'教師,幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持和合作的過(guò)程。幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多主體參與的評(píng)價(jià)體系，它一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，這也是教育過(guò)程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn),將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思'自我教育'自我發(fā)展的過(guò)程。所以本題正確答案選D。.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是。A、親子關(guān)系的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、性別角色的發(fā)展D、親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D解析：親社會(huì)行為又稱為積極地社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。.幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就較大了，這個(gè)時(shí)期稱為（）。A、轉(zhuǎn)折期B、關(guān)鍵期C、危機(jī)期D、過(guò)渡期答案：B解析：幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就較大了，這個(gè)時(shí)期稱為關(guān)鍵期。幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。危機(jī)期和轉(zhuǎn)折期是針對(duì)幼兒某一個(gè)階段來(lái)論述,比如幼兒在兩歲左右自我意識(shí)萌芽的這個(gè)時(shí)期，就會(huì)和之前相比出現(xiàn)很大的不同,這個(gè)就是轉(zhuǎn)折期，在轉(zhuǎn)折期是極易出現(xiàn)危機(jī)期的，考生對(duì)這幾個(gè)心理學(xué)里面非常重要的概念要重點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)舉一反三。.若兒童言語(yǔ)發(fā)育、社會(huì)交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A、口吃B、緘默癥C、自閉癥D、多動(dòng)癥答案：C解析：自閉癥也稱坎納綜合征，國(guó)內(nèi)也有人譯為孤獨(dú)癥，這是一種嚴(yán)重的發(fā)展障礙，會(huì)有嚴(yán)重的社交和言語(yǔ)困難。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)交往方面的嚴(yán)重障礙；溝通交往方面的嚴(yán)重障礙；行為興趣和活動(dòng)方面的狹窄、刻板和重復(fù)性質(zhì)。.提出兒童不是小大人，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則，其兒童觀被譽(yù)為是“兒童的發(fā)現(xiàn)”的教育家是0A、夸美紐斯B、盧梭C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：B解析：盧梭對(duì)兒童教育的貢獻(xiàn)首先是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。他認(rèn)為兒童不是小大人，兒童有他自己獨(dú)特的生活；兒童期的存在是自然規(guī)律，兒童期的存在并非單純地為成年生活做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值。這種關(guān)于兒童的觀念在人類的兒童觀演變史上是前無(wú)古人的。.幼兒園的藥物應(yīng)0。A、放在幼兒拿不到的地方B、放在玩具架上C、放在桌面D、放在幼兒的口袋里答案：A解析:幼兒園藥物管理規(guī)定，幼兒的藥物要妥善保管,放在幼兒不能觸及的地方。.幼兒園班級(jí)管理可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)的是（）。A、幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂B、幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施C、幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估D、班級(jí)本學(xué)期工作主要目標(biāo)的制訂答案：D解析：本題是對(duì)“幼兒園班級(jí)管理工作環(huán)節(jié)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。幼兒園班級(jí)管理可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是⑴幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂；（2）幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施；（3）幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估。這三個(gè)環(huán)節(jié)完整地構(gòu)成了幼兒園班級(jí)管理工作，而選項(xiàng)D的班級(jí)本學(xué)期工作主要目標(biāo)的制訂是屬于幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂環(huán)節(jié)的，是指教師在制訂班級(jí)工作計(jì)劃的過(guò)程中要制訂班級(jí)工作的主要目標(biāo)任務(wù)，可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長(zhǎng)工作和其他工作管理的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況有選擇性地、有重點(diǎn)地制訂。所以，本題正確答案應(yīng)該是D。.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了"，說(shuō)明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過(guò)程中要()。A、尊重兒童B、重視兒童積極情感體驗(yàn)C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D、重視兒童的主動(dòng)操作答案：D解析：我們對(duì)題干進(jìn)行分析，“我聽見了就忘記了”顯然，只讓孩子乖乖坐在那里“聽課”或聽教師講述是無(wú)法獲得好的教學(xué)效果的，兒童很快就忘記了；“我看見了就記住了”，強(qiáng)調(diào)的是兒童思維具有具體形象性，如果給兒童多提供一些可見的具體形象，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，“我做了就理解了"，這是更高水平的學(xué)習(xí)，幼兒不僅記住了，而且理解了，而這是通過(guò)兒童的“做”實(shí)現(xiàn)的，所以本題強(qiáng)調(diào)的是兒童的做，換言之就是強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)操作，強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)性。所以正確答案選D。131.0~2歲的兒童在游戲活動(dòng)中主要處于()A、平行游戲期B、合作游戲期C、單獨(dú)游戲期D、創(chuàng)造游戲期答案：C解析：出生后頭兩年屬于單獨(dú)游戲期，使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。.想象的兩大特點(diǎn)是。A、生動(dòng)性和新穎性B、生動(dòng)性和形象性C、趣味性和形象性D、形象性和新穎性答案：D解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程。想象的兩大特點(diǎn)是形象性和新穎性。.小班同一個(gè)“娃之家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是0A、喜歡模仿B、喜歡合作C、協(xié)調(diào)能力差D、角色意識(shí)弱答案：A解析：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)。.()提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、福祿貝爾答案：C解析：洛克像培根一樣反對(duì)流行的“天賦觀念”論，他從唯物主義的立場(chǎng)出發(fā),提出了著名的“白板說(shuō)”。他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，沒(méi)有任何標(biāo)記和觀念；人的一切知識(shí)都是后天得來(lái)的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。.新生兒有三種天生的主要情緒，以下選項(xiàng)中不包括。A、怕Av怒B、C、愛(ài)D、煩答案：D解析:行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)新生兒有三種天生的主要情緒是:怕、怒、愛(ài)。.世界上最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)是由（）創(chuàng)辦的。A、歐文B、福祿貝爾C、夸美紐斯D、盧梭答案：A解析：英國(guó)空想社會(huì)主義者和教育改革家歐文十分重視幼兒教育，他相信人的性格或好或壞是由環(huán)境決定的，在此思想指導(dǎo)下，歐文于1816年在蘇格蘭的新拉納克為1一6歲兒童創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校，這堪稱歐洲最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是世界上最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)。所以，本題正確答案選A。.某幼兒園最近一段時(shí)間把“汽車”作為課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng),該活動(dòng)形式是屬于。。A、社會(huì)活動(dòng)B、領(lǐng)域活動(dòng)C、主題活動(dòng)D、生活活動(dòng)答案：C解析：幼兒園的活動(dòng)形式主要有主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)兩種形式，所以，首先可以排除選項(xiàng)A和D。對(duì)題干進(jìn)行分析，“某幼兒園最近一段時(shí)間把'汽車'作為課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)”，這種活動(dòng)形式很明顯有一個(gè)活動(dòng)主線汽車，而且汽車在兒童生活中很常見，這符合幼兒園主題活動(dòng)的定義：主題活動(dòng)就是圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)是主題活動(dòng)，本題中以“汽車”為主題來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)，就是一個(gè)幼兒園典型的主題活動(dòng)。所以本題正確答案應(yīng)該選C。.()是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。A、教師是否給予指導(dǎo)B、是否有明確的目的C、活動(dòng)是否多樣化D、幼兒是否在自主活動(dòng)答案：D解析：幼兒游戲的特點(diǎn)之一表現(xiàn)在：游戲是幼兒的自主活動(dòng)。如果幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師明顯控制活動(dòng)的內(nèi)容'形式和進(jìn)程，那么游戲的成分就大大降低了，甚至成了教師積極導(dǎo)演、幼兒被動(dòng)參與的“一臺(tái)戲”。這就違背幼兒游戲的特點(diǎn)，也就不是幼兒的游戲。所以，在游戲中，教師要確保幼兒是在自主性地參與活動(dòng)。.對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是。。A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、測(cè)驗(yàn)法D、問(wèn)卷法答案：B解析:觀察法指有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法，是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法。由于觀察法不需要被觀察者用言語(yǔ)作出反饋，因此，適用于不具備言語(yǔ)表達(dá)能力的嬰兒。.下列哪項(xiàng)不屬于進(jìn)行正式談話？。A、提問(wèn)B、傾聽C、回應(yīng)D、觀察答案：D解析：進(jìn)行正式談話包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①提問(wèn)。在幼兒教師教育研究中，談話問(wèn)題大多是預(yù)先準(zhǔn)備好的，可以是提供選項(xiàng)的問(wèn)題，也可以是開放式的問(wèn)題。②傾聽?！奥牎辈粌H需要感官的知覺(jué)，而且需要內(nèi)心的體會(huì)與感悟，只有這樣我們才能不僅聽到對(duì)方說(shuō)出的話，還能體察到對(duì)方未說(shuō)出的意思。在談話中“聽”甚至比“問(wèn)”更重要，它決定了“問(wèn)”的方向和內(nèi)容。③追問(wèn)。當(dāng)研究者對(duì)談話對(duì)象所說(shuō)的話（包括概念、詞語(yǔ)、事件、行為、想法等）不太清楚和理解，或想進(jìn)一步了解時(shí)，可以進(jìn)行追問(wèn)。追問(wèn)的方式有直接追問(wèn),間接追問(wèn)、當(dāng)時(shí)追問(wèn)和過(guò)后追問(wèn)。④回應(yīng)。在談話中研究者不僅要提問(wèn)、傾聽，還要對(duì)談話對(duì)象的言行做出反應(yīng)，將自己的態(tài)度、意向、想法傳遞給對(duì)方，與對(duì)方融為一體，鼓勵(lì)對(duì)方將談話進(jìn)行下去。除了語(yǔ)言回應(yīng)外，談話過(guò)程中還應(yīng)使用適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作來(lái)向?qū)Ψ奖磉_(dá)一定的思想、感情。使其感到自己找到了傾訴對(duì)象。⑤談話記錄。談話記錄應(yīng)寫明研究者的姓名'談話日期'時(shí)間、地點(diǎn)'談話對(duì)象的基本情況,談話環(huán)境等內(nèi)容，便于分析考查。應(yīng)盡可能將談話對(duì)象的話一字不漏地記錄下來(lái)，根據(jù)條件可進(jìn)行筆錄或借助現(xiàn)場(chǎng)錄音、錄像。觀察不屬于正式談話的環(huán)節(jié)，因此本題選擇D選項(xiàng)。.以下幾種游戲中，。屬于創(chuàng)造性游戲。A、智力游戲B、體育游戲C、音樂(lè)游戲D、角色游戲答案：D解析：幼兒園游戲可分為創(chuàng)造性游戲（包括角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲'表演游戲）、體育游戲'智力游戲、音樂(lè)游戲和娛樂(lè)游戲等。@jin.按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2?7歲兒童的思維處于（）。A、具體運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、前運(yùn)算階段答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）、前運(yùn)算階段（2?7歲）'具體運(yùn)算階段（7~11歲）和形式運(yùn)算階段（11?15歲）四個(gè)階段。.（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A、幼兒園文化B、幼兒園環(huán)境C、幼兒園師資D、幼兒園課程答案：A解析：幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會(huì)不良文化的影響，必然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級(jí)、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無(wú)形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。.()是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、聽覺(jué)D、視覺(jué)答案：B解析：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。.幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意。分鐘。A、2—3B、3—5C、10D、20答案：B解析：幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意35分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5-6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。.幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過(guò)研究得出假設(shè)：如果17歲時(shí)達(dá)到的智力發(fā)展水平為100%的話，則O時(shí)已達(dá)50%。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲答案：C解析：幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的相關(guān)研究，他曾經(jīng)對(duì)上千名兒童追蹤觀察到成年，并最終在研究基礎(chǔ)上提出了智力發(fā)展的假設(shè):如果一個(gè)人17歲時(shí)達(dá)到的智力發(fā)展水平為100%的話，在其4歲時(shí)已達(dá)到50%,由此可見，幼兒期是人類智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以本題正確答案選C。.在幼兒園中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。這就是()A、游戲教育化B、教育活動(dòng)游戲化C、教學(xué)游戲化D、游戲活動(dòng)教育化答案：B解析：實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這是教育活動(dòng)游戲化。.在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第二部分是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做的是（）的作用。'A、教育目標(biāo)B、內(nèi)容與要求C、指導(dǎo)要點(diǎn)D、組織與實(shí)施答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分:每一領(lǐng)域的目標(biāo),內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在；內(nèi)容與要求主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；“指導(dǎo)要點(diǎn)”則一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“主要說(shuō)明