腫瘤治療中的人文思考課件

腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腫瘤治療中的人文思考腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腫瘤治療中的人文思考北京軍區(qū)總醫(yī)院劉端祺2012.12腫瘤治療的現(xiàn)狀事關(guān)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)重新定義醫(yī)療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫(yī)學(xué)“我的死亡誰(shuí)做主”結(jié)束語(yǔ)不斷探索有效的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力,以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí),是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率,是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。課堂教學(xué)效率的提高,筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手:一、在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。問(wèn)題式導(dǎo)入。問(wèn)題式導(dǎo)入可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有的放矢。問(wèn)題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題,從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的,比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí),在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題:①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)?②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些?③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的?④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)?通過(guò)這些問(wèn)題的提出,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,在老師的指引下,通過(guò)書本介紹的內(nèi)容,逐個(gè)解決問(wèn)題,從而很好地掌握本課內(nèi)容。問(wèn)題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前,直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開(kāi)門見(jiàn)山,重點(diǎn)突出。問(wèn)題式的導(dǎo)入,能夠使學(xué)生目標(biāo)明確,抓住重點(diǎn),激發(fā)興趣。效果也比較好。演示式導(dǎo)入。演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容,起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如,在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí),先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦賀卡,當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí),可以趁機(jī)插入:“同學(xué)們,這些賀卡美不美啊?它們都是通過(guò)WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易,你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí),也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā),充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。二、給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有些老師在教學(xué)中,喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是本人認(rèn)為不妥。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,教師應(yīng)大膽放手,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,達(dá)到事半功倍的效果。比如在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中,由于這一課內(nèi)容較多,學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中,通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是,本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去,先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完,然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上,網(wǎng)址是什么?提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好,如果無(wú)法解決,大家討論,最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生既鞏固了知識(shí),又突破了難點(diǎn),真是事半而功倍。事實(shí)證明,學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索,他們的大腦始終處于興奮狀態(tài),所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí),他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮,實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說(shuō),大膽放手,有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。三、在科學(xué)教學(xué)方法中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等,堅(jiān)持“以用為主,培養(yǎng)能力”的原則,使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅,學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作―副圖片這一具體的任務(wù),教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)難點(diǎn)突出,而且授課順序就是制作圖片的過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式還有利處:提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),在教學(xué)中,如果總是教師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)―個(gè)具體任務(wù),學(xué)生在思想就有―種必須完成任務(wù)的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創(chuàng)造的過(guò)程中,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感,從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有自身缺陷,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流,使學(xué)生在合作中共同提高。此外,在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù),使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。四、在強(qiáng)化意識(shí)和能力中提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,教育相當(dāng)大程度-上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)(信息)。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng),并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f(shuō),在信息時(shí)代,信息本身已經(jīng)不再重要,重要的是如何建立起―套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外,應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力,培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具,使用各種教學(xué)手段,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力,因此,在教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”,讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格,經(jīng)過(guò)處理,完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師,有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng),但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其他同學(xué),這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣,學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣,另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的,從而提高課堂教學(xué)效率?？傊?課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要不斷探索、研究,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法,并不斷總結(jié)好的模式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,才能有效地提高課堂效率。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸，尤其是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，口號(hào)喊了許多年，但是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)美育現(xiàn)狀又是如何呢？筆者一直活躍在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作一線，自參加工作起目睹了十多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)到高中的美術(shù)教育的狀況：小學(xué)基本無(wú)專業(yè)美術(shù)教師，在一些編制比較寬松的學(xué)校也都是一些老弱病殘的教師擔(dān)任；初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率，美術(shù)課基本也是形同虛設(shè)，被其他統(tǒng)考學(xué)科挪用或擠占?？上攵切┥狭烁咧袦?zhǔn)備藝考的學(xué)生素質(zhì)如何（文化課不太好，考大學(xué)沒(méi)希望）。他們對(duì)于美術(shù)的理解僅僅也是認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來(lái)也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說(shuō)有多少美術(shù)功底簡(jiǎn)直無(wú)從談起了。基于此美術(shù)教學(xué)都難以正常開(kāi)展，更不用說(shuō)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、具體措施（一）思想準(zhǔn)備：樹(shù)立新時(shí)代育人理念和人文意識(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務(wù)之一。美術(shù)教師，面臨人文素質(zhì)的提高和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑外，還應(yīng)擅長(zhǎng)開(kāi)啟學(xué)生審美天性，發(fā)展個(gè)性，完美人格，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。這恰恰也是新時(shí)期教育的新理念。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的重重阻力與無(wú)奈，美術(shù)教師更應(yīng)該不氣餒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為美術(shù)教育服務(wù)，把他們對(duì)你作品的嘖嘖贊美變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成他們對(duì)美育的自覺(jué)要求。美術(shù)教師更要樹(shù)立人文意識(shí)。要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。他們?cè)谛愿瘛⑿摒B(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露各種各樣的問(wèn)題。教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收；老師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式。（二）內(nèi)容準(zhǔn)備：精心選編教學(xué)內(nèi)容杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中的能力信號(hào)和象征。興趣是顯示最初出的能力。”所以興趣是能力發(fā)展的起點(diǎn)和依據(jù)，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。美術(shù)教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學(xué)中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內(nèi)容由刻板的機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為有生機(jī)和創(chuàng)意的創(chuàng)作。比如，適當(dāng)補(bǔ)充生動(dòng)有趣的情境添畫，為名畫提意見(jiàn)，不定期的校外寫生，為一些企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志，設(shè)計(jì)有趣的畫題等來(lái)吸引學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。(三)手段運(yùn)用：選擇現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。尤其是美術(shù)欣賞課的教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，多角度、多層次立體化平臺(tái)展示知識(shí)面，使學(xué)生從中體會(huì)作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨(dú)特的藝術(shù)意蘊(yùn)，會(huì)收到事半功倍的效果。(四)方法選擇：因地制宜，因材施教“授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，是老師站在講臺(tái)上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結(jié)果是出現(xiàn)老師滔滔不絕學(xué)生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場(chǎng)面，充其量學(xué)生得到的也不過(guò)是對(duì)繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用“貼鼻子”等游戲教學(xué)，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級(jí)速寫教學(xué)中，教師可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合。課前讓學(xué)生收集有關(guān)作家描寫人物動(dòng)作、表情等的名句朗讀，營(yíng)造教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生們?cè)谧鳟嬊皩?duì)人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過(guò)程中還可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫邊播放輕音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。我認(rèn)為，不管教學(xué)形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師的教學(xué)取得了較好效果，是教師的最終的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在學(xué)生身上，創(chuàng)新意識(shí)往往需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。首先教師注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。（五）評(píng)價(jià)機(jī)制建立：由重結(jié)果到重過(guò)程在傳統(tǒng)的教育觀念指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往偏重于課堂秩序的好壞，學(xué)生對(duì)教師技能接受程度以及技巧的運(yùn)用和模仿程度，學(xué)生的作業(yè)是否“干凈整齊”“像不像”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會(huì)受到阻遏，創(chuàng)新思維就會(huì)受到阻塞。作為美術(shù)教師，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)不能只看表面效果，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)和不同見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式；另外教師還要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的成果進(jìn)行分析，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，任重而道遠(yuǎn)。因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問(wèn)題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學(xué)之路。腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是1腫瘤治療中的人文思考北京軍區(qū)總醫(yī)院劉端祺2012.12腫瘤治療中的2腫瘤治療的現(xiàn)狀事關(guān)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)重新定義醫(yī)療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫(yī)學(xué)“我的死亡誰(shuí)做主”結(jié)束語(yǔ)腫瘤治療的現(xiàn)狀3腫瘤治療中的人文思考課件4中國(guó)腫瘤治療的“70%”在中國(guó),每100個(gè)腫瘤患者中·70%以上到過(guò)三級(jí)醫(yī)院就診·70%以上的醫(yī)生建議做各種抗癌治療·70%以上的醫(yī)生精力放在抗癌治療70%以上的錢花在抗癌治療·70%以上的錢花了無(wú)效中國(guó)腫瘤治療的“70%”5饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質(zhì)疑聶影師:KevinCarte1994個(gè)蘇丹的小女孩正在艱難的爬向聯(lián)合國(guó)糧食救濟(jì)處,沿途被只貪婪的禿鹙死死的盯著,顯然已經(jīng)快餓死,而禿鷲正在等待著那一刻,期待著美餐后續(xù)報(bào)道:這張照片引起了世界對(duì)非洲貧困問(wèn)題的重視KevinCarte因此照片獲普利茲獎(jiǎng)(美國(guó)新聞報(bào)道最高榮譽(yù)獎(jiǎng)),自殺于拍攝照片后的世界搜奇饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質(zhì)疑6晚期腫瘤病人的生存狀態(tài)·我的癌癥朋友的E-mail:我的腫瘤到了晚期,疼痛難忍,我的人格尊嚴(yán)已喪失殆盡,沒(méi)有了性別,沒(méi)有了長(zhǎng)幼,沒(méi)有了自尊,在醫(yī)生、護(hù)士,甚至家人的眼里,我就是一個(gè)能夠喘氣的瘤子醫(yī)生只是關(guān)注我瘤子的大小變化,很少關(guān)注我是個(gè)人晚期腫瘤病人的生存狀態(tài)7CAMBRIDGEILLUSTRATEDHISTORYOFMEDICINE劍橋醫(yī)學(xué)史醫(yī)學(xué)確實(shí)已經(jīng)征服了許多嚴(yán)重疾病,緩解了疼痛,但它的目標(biāo)已經(jīng)不再如此清楚,它的授己權(quán)已變得混亂它的目的是什么是無(wú)論在什么情況下都盡可能地維持人們活著嗎?它的變化已經(jīng)使人們更健康地生活嗎?醫(yī)學(xué)有時(shí)似乎由主要發(fā)展它的技術(shù)能力感興趣的精英所領(lǐng)導(dǎo),而他們很少考慮醫(yī)學(xué)本身的目的和價(jià)值,甚至個(gè)體的痛苦?！盋AMBRIDGE8被科學(xué)和市場(chǎng)“綁架”了的醫(yī)學(xué)當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)的過(guò)度發(fā)展,帶來(lái)了很多負(fù)面的影響,高新醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用大幅提高;“技術(shù)至上”盛行,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)離人漸行漸遠(yuǎn)。20年前,胃癌診斷只需440元,而現(xiàn)在基礎(chǔ)診斷需要2830元,如果運(yùn)用最高端診斷技術(shù)所需的花費(fèi)則上升至8千到1萬(wàn)元;胃癌的化療從20年前的每人次平均100元提高到現(xiàn)在的15050元。雖然診斷的精度提高了,化療的副作用減輕了,但調(diào)查顯示,胃癌5年生存率并沒(méi)有顯著提高。2010年4月美國(guó)FDA正式批準(zhǔn)的一種腫瘤生物治療藥物,臨床應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果顯示,該藥物只能延長(zhǎng)病人4.1個(gè)月的生存壽命,卻要付出約合人民幣30萬(wàn)元的高昂代價(jià)韓啟德院士(2010.11)被科學(xué)和市場(chǎng)“綁架”了的醫(yī)學(xué)9腫瘤治療中的人文思考課件105511腫瘤治療中的人文思考課件12腫瘤治療中的人文思考課件13腫瘤治療中的人文思考課件14腫瘤治療中的人文思考課件15腫瘤治療中的人文思考課件16腫瘤治療中的人文思考課件17腫瘤治療中的人文思考課件18腫瘤治療中的人文思考課件19腫瘤治療中的人文思考課件20腫瘤治療中的人文思考課件21腫瘤治療中的人文思考課件22腫瘤治療中的人文思考課件23腫瘤治療中的人文思考課件24腫瘤治療中的人文思考課件25腫瘤治療中的人文思考課件26腫瘤治療中的人文思考課件27腫瘤治療中的人文思考課件28腫瘤治療中的人文思考課件29腫瘤治療中的人文思考課件30腫瘤治療中的人文思考課件31腫瘤治療中的人文思考課件32腫瘤治療中的人文思考課件33腫瘤治療中的人文思考課件34腫瘤治療中的人文思考課件35腫瘤治療中的人文思考課件36腫瘤治療中的人文思考課件37腫瘤治療中的人文思考課件38腫瘤治療中的人文思考課件39腫瘤治療中的人文思考課件40腫瘤治療中的人文思考課件41腫瘤治療中的人文思考課件42腫瘤治療中的人文思考課件43腫瘤治療中的人文思考課件44腫瘤治療中的人文思考課件45腫瘤治療中的人文思考課件46腫瘤治療中的人文思考課件47腫瘤治療中的人文思考課件48腫瘤治療中的人文思考課件49腫瘤治療中的人文思考課件50腫瘤治療中的人文思考課件51腫瘤治療中的人文思考課件52腫瘤治療中的人文思考課件53腫瘤治療中的人文思考課件54腫瘤治療中的人文思考課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—56腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腫瘤治療中的人文思考腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腫瘤治療中的人文思考北京軍區(qū)總醫(yī)院劉端祺2012.12腫瘤治療的現(xiàn)狀事關(guān)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)重新定義醫(yī)療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫(yī)學(xué)“我的死亡誰(shuí)做主”結(jié)束語(yǔ)不斷探索有效的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力,以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí),是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率,是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。課堂教學(xué)效率的提高,筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手:一、在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。問(wèn)題式導(dǎo)入。問(wèn)題式導(dǎo)入可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有的放矢。問(wèn)題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題,從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的,比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí),在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題:①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)?②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些?③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的?④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)?通過(guò)這些問(wèn)題的提出,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,在老師的指引下,通過(guò)書本介紹的內(nèi)容,逐個(gè)解決問(wèn)題,從而很好地掌握本課內(nèi)容。問(wèn)題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前,直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開(kāi)門見(jiàn)山,重點(diǎn)突出。問(wèn)題式的導(dǎo)入,能夠使學(xué)生目標(biāo)明確,抓住重點(diǎn),激發(fā)興趣。效果也比較好。演示式導(dǎo)入。演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容,起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如,在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí),先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦賀卡,當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí),可以趁機(jī)插入:“同學(xué)們,這些賀卡美不美啊?它們都是通過(guò)WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易,你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí),也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā),充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。二、給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有些老師在教學(xué)中,喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是本人認(rèn)為不妥。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,教師應(yīng)大膽放手,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,達(dá)到事半功倍的效果。比如在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中,由于這一課內(nèi)容較多,學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中,通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是,本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去,先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完,然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上,網(wǎng)址是什么?提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好,如果無(wú)法解決,大家討論,最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生既鞏固了知識(shí),又突破了難點(diǎn),真是事半而功倍。事實(shí)證明,學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索,他們的大腦始終處于興奮狀態(tài),所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí),他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮,實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說(shuō),大膽放手,有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。三、在科學(xué)教學(xué)方法中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等,堅(jiān)持“以用為主,培養(yǎng)能力”的原則,使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅,學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作―副圖片這一具體的任務(wù),教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)難點(diǎn)突出,而且授課順序就是制作圖片的過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式還有利處:提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),在教學(xué)中,如果總是教師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)―個(gè)具體任務(wù),學(xué)生在思想就有―種必須完成任務(wù)的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創(chuàng)造的過(guò)程中,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感,從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有自身缺陷,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流,使學(xué)生在合作中共同提高。此外,在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù),使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。四、在強(qiáng)化意識(shí)和能力中提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,教育相當(dāng)大程度-上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)(信息)。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng),并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f(shuō),在信息時(shí)代,信息本身已經(jīng)不再重要,重要的是如何建立起―套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外,應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力,培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具,使用各種教學(xué)手段,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力,因此,在教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”,讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格,經(jīng)過(guò)處理,完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師,有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng),但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其他同學(xué),這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣,學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣,另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的,從而提高課堂教學(xué)效率?？傊?課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要不斷探索、研究,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法,并不斷總結(jié)好的模式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,才能有效地提高課堂效率。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸，尤其是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，口號(hào)喊了許多年，但是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)美育現(xiàn)狀又是如何呢？筆者一直活躍在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作一線，自參加工作起目睹了十多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)到高中的美術(shù)教育的狀況：小學(xué)基本無(wú)專業(yè)美術(shù)教師，在一些編制比較寬松的學(xué)校也都是一些老弱病殘的教師擔(dān)任；初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率，美術(shù)課基本也是形同虛設(shè)，被其他統(tǒng)考學(xué)科挪用或擠占?？上攵切┥狭烁咧袦?zhǔn)備藝考的學(xué)生素質(zhì)如何（文化課不太好，考大學(xué)沒(méi)希望）。他們對(duì)于美術(shù)的理解僅僅也是認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來(lái)也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說(shuō)有多少美術(shù)功底簡(jiǎn)直無(wú)從談起了。基于此美術(shù)教學(xué)都難以正常開(kāi)展，更不用說(shuō)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、具體措施（一）思想準(zhǔn)備：樹(shù)立新時(shí)代育人理念和人文意識(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務(wù)之一。美術(shù)教師，面臨人文素質(zhì)的提高和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑外，還應(yīng)擅長(zhǎng)開(kāi)啟學(xué)生審美天性，發(fā)展個(gè)性，完美人格，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。這恰恰也是新時(shí)期教育的新理念。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的重重阻力與無(wú)奈，美術(shù)教師更應(yīng)該不氣餒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為美術(shù)教育服務(wù)，把他們對(duì)你作品的嘖嘖贊美變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成他們對(duì)美育的自覺(jué)要求。美術(shù)教師更要樹(shù)立人文意識(shí)。要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。他們?cè)谛愿瘛⑿摒B(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露各種各樣的問(wèn)題。教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收；老師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式。（二）內(nèi)容準(zhǔn)備：精心選編教學(xué)內(nèi)容杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中的能力信號(hào)和象征。興趣是顯示最初出的能力?！彼耘d趣是能力發(fā)展的起點(diǎn)和依據(jù)，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。美術(shù)教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學(xué)中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內(nèi)容由刻板的機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為有生機(jī)和創(chuàng)意的創(chuàng)作。比如，適當(dāng)補(bǔ)充生動(dòng)有趣的情境添畫，為名畫提意見(jiàn)，不定期的校外寫生，為一些企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志，設(shè)計(jì)有趣的畫題等來(lái)吸引學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。(三)手段運(yùn)用：選擇現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。尤其是美術(shù)欣賞課的教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，多角度、多層次立體化平臺(tái)展示知識(shí)面，使學(xué)生從中體會(huì)作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨(dú)特的藝術(shù)意蘊(yùn)，會(huì)收到事半功倍的效果。(四)方法選擇：因地制宜，因材施教“授之以魚，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，是老師站在講臺(tái)上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結(jié)果是出現(xiàn)老師滔滔不絕學(xué)生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場(chǎng)面，充其量學(xué)生得到的也不過(guò)是對(duì)繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用“貼鼻子”等游戲教學(xué)，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級(jí)速寫教學(xué)中，教師可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合。課前讓學(xué)生收集有關(guān)作家描寫人物動(dòng)作、表情等的名句朗讀，營(yíng)造教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生們?cè)谧鳟嬊皩?duì)人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過(guò)程中還可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫邊播放輕音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。我認(rèn)為，不管教學(xué)形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師的教學(xué)取得了較好效果，是教師的最終的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在學(xué)生身上，創(chuàng)新意識(shí)往往需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。首先教師注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。（五）評(píng)價(jià)機(jī)制建立：由重結(jié)果到重過(guò)程在傳統(tǒng)的教育觀念指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往偏重于課堂秩序的好壞，學(xué)生對(duì)教師技能接受程度以及技巧的運(yùn)用和模仿程度，學(xué)生的作業(yè)是否“干凈整齊”“像不像”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會(huì)受到阻遏，創(chuàng)新思維就會(huì)受到阻塞。作為美術(shù)教師，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)不能只看表面效果，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)和不同見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式；另外教師還要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的成果進(jìn)行分析，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，任重而道遠(yuǎn)。因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問(wèn)題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學(xué)之路。腫瘤治療中的人文思考26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是57腫瘤治療中的人文思考北京軍區(qū)總醫(yī)院劉端祺2012.12腫瘤治療中的58腫瘤治療的現(xiàn)狀事關(guān)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)重新定義醫(yī)療的方向·不懂得疼痛就不懂得醫(yī)學(xué)“我的死亡誰(shuí)做主”結(jié)束語(yǔ)腫瘤治療的現(xiàn)狀59腫瘤治療中的人文思考課件60中國(guó)腫瘤治療的“70%”在中國(guó),每100個(gè)腫瘤患者中·70%以上到過(guò)三級(jí)醫(yī)院就診·70%以上的醫(yī)生建議做各種抗癌治療·70%以上的醫(yī)生精力放在抗癌治療70%以上的錢花在抗癌治療·70%以上的錢花了無(wú)效中國(guó)腫瘤治療的“70%”61饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質(zhì)疑聶影師:KevinCarte1994個(gè)蘇丹的小女孩正在艱難的爬向聯(lián)合國(guó)糧食救濟(jì)處,沿途被只貪婪的禿鹙死死的盯著,顯然已經(jīng)快餓死,而禿鷲正在等待著那一刻,期待著美餐后續(xù)報(bào)道:這張照片引起了世界對(duì)非洲貧困問(wèn)題的重視KevinCarte因此照片獲普利茲獎(jiǎng)(美國(guó)新聞報(bào)道最高榮譽(yù)獎(jiǎng)),自殺于拍攝照片后的世界搜奇饑餓的孩子和禿鷲——照片背后的質(zhì)疑62晚期腫瘤病人的生存狀態(tài)·我的癌癥朋友的E-mail:我的腫瘤到了晚期,疼痛難忍,我的人格尊嚴(yán)已喪失殆