短語偏誤分析.課件

短語偏誤分析（同位短語、量詞短語偏誤分析）對外漢語偏誤分析★短語偏誤類型★分析產(chǎn)生偏誤的原因★糾偏對策同位短語偏誤同位短語，是由所指相同的詞或短語組成、相互進(jìn)行注釋解說的短語。又因前后項有相互說明的復(fù)指關(guān)系，故又稱復(fù)指短語。

同位短語的直接成分由不同的詞語充當(dāng)，相同的詞語無法構(gòu)成同位短語。例如：

我自己你們倆我們大家我們共產(chǎn)黨人父子二人首都北京一、同位短語的知識介紹量詞短語偏誤一、量詞短語知識介紹量詞短語，由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。由兩個直接成分構(gòu)成，后一個直接成分是量詞。1、數(shù)量短語（數(shù)詞+量詞）：一個、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、兩包2、指量短語（指示代詞+量詞）：這種、那種、這堆、這次、那回3、問量短語（疑問代詞+量詞）：哪件、哪樁二、北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院伏學(xué)鳳的論文《初、中級日韓留學(xué)生漢語量詞運用偏誤分析》中將日韓學(xué)生量詞運用偏誤情況總結(jié)為下圖：三、數(shù)量短語偏誤數(shù)詞讀法錯誤﹡這件衣服百二。（越南）

——這件衣服一百二。

語際偏誤。漢語和越南語的讀法不盡相同，這會造成學(xué)生偏誤的產(chǎn)生。類似“120”這樣的數(shù)字，如果后邊沒有量詞或名詞，漢語普通話通常有兩種讀法：“一百二十”或“一百二”。二越南語除了這兩種讀法外，還可以讀成“百二”，尤其是在說錢款數(shù)目是通常使用第三種讀法，所以會越南學(xué)生會出現(xiàn)這種偏誤。2.遺漏量詞（1）*我是一美國人。（美國）

——我是一個美國人。

語際偏誤。來自英語國家初學(xué)漢語的外國人，在學(xué)說“我是一個美國人”時，便覺得有些奇怪，因為在英語里只需說“IamanAmerican”，英語中有許多數(shù)詞直接修飾名詞的形式，即“數(shù)詞+名詞”，而在漢語表達(dá)時則要加上“個”。刑福義說“數(shù)不離量，量不離數(shù)”。在現(xiàn)代漢語中，數(shù)詞不能直接修飾名詞，所以不能出現(xiàn)例（1）中的情況。誤加量詞

*照片里我們五個姐妹帶著十分自然天真的笑容。

——照片里我們五姐妹帶著十分自然天真的笑容。

目的語規(guī)則泛化。所謂多加，是指在不應(yīng)該有量詞的地方卻用上了量詞，或者是在已有量詞的情況下又多加了另一個量詞。例（5）中應(yīng)把“五個姐妹”改為“五姐妹”，因為在漢語里，雖然數(shù)詞一般不能直接與名詞結(jié)合，要在它們之間加量詞，但也有例外——當(dāng)數(shù)詞后面的名詞為父子、母女、兄弟、姐妹等親屬關(guān)系詞并列時，其間不能加量詞，直接由數(shù)詞和名詞結(jié)合或者將數(shù)量詞放在名詞的后面，如“兩兄弟”或“兄弟兩個（兄弟倆）”。（2）*

一只蛇//一只魚（越南）———一條蛇//一條魚

語際偏誤，誤代。漢語中有些動詞名詞不能和量詞“只”組合。越南語里，所有動物名詞都用量詞con修飾。初學(xué)漢語的越南學(xué)生以為漢語中的“只”相當(dāng)于越南語中的con，就會用“只”來修飾所有動物名詞，當(dāng)遇到那些不能用“只”修飾的名詞時，就會出現(xiàn)偏誤。誤用量詞（3）*兩多斤葡萄/葡萄二多斤——兩斤多葡萄/葡萄二斤多（4）*十本多詞典/多十本詞典

——十多本詞典目的語規(guī)則泛化。例（3）、例（4）是用“多”表示概數(shù)。留學(xué)生由于沒有掌握好“多”的使用方法，經(jīng)常會出現(xiàn)“多”的位置錯誤的偏誤。6.音同或音近而形異的量詞的混淆

（1）*墻上掛著一副畫兒?！獕ι蠏熘环媰?。（2)*去SOS村回來，大家都說，我們都應(yīng)該有一棵愛心?！OS村回來，大家都說，我們都應(yīng)該有一顆愛心。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用同音或近音而形異的量詞時，特別容易出現(xiàn)偏誤。這些量詞有的不僅讀音相近，形也相似，對留學(xué)生來說就顯得更為困難。比如“棵”與“顆”的混用，其原因就是如此?！翱谩焙汀邦w”都是個體量詞，但“棵”用于表植物的名詞，“顆”強(qiáng)調(diào)顆粒狀的、小而圓的表物名詞，它們的語義選擇不同。類似容易引起留學(xué)生在書面交際中混淆的量詞還有，“副”、“幅”，“對”、“堆”，“支”、“枝”、“只”，“篇”、“遍”、“編”等。7．語義特征相近的量詞的誤用

（1）*她發(fā)現(xiàn)自己頭上有一條白頭發(fā)。

——她發(fā)現(xiàn)自己頭上有一根白頭發(fā)。（2）*

我的眼鏡摔壞了，我想買一對眼鏡。

——我的眼鏡摔壞了，我想買一副眼鏡。

漢語中一些語義特征相近而使用范圍不同的量詞，是留學(xué)生常常容易出現(xiàn)偏誤的。例（1）出自初級階段測試卷中的一道小題，很多學(xué)生選了“條”?！案焙汀皸l”雖然都可以用于修飾細(xì)長的東西，但“頭發(fā)”有其固定搭配的量詞——“根”，而“條”通常不與“頭發(fā)”搭配，它們有各自的使用范圍。而他們在遇見類似例（2）中“眼鏡”等這樣都含有“兩個”之意的名詞時，因?qū)α吭~“對”、“副”使用范圍不清楚經(jīng)常會發(fā)生錯誤。在現(xiàn)代漢語里，“對”常用來計量按性別、左右、正反配合的兩個同類的人、動物或事物；而“副”常用來計量若干個（包括兩個）部分組合在一起，發(fā)揮一個功能的事物。8.指稱同一事物個體和群體的量詞的偏誤

*

我爸爸昨天買了兩行樹。

——我爸爸昨天買了兩棵樹。

漢語中同一個名詞有時候可以與幾個量詞搭配，但根據(jù)語言的經(jīng)濟(jì)性原則，這些不同的量詞在與同一個名詞搭配時，肯定各有各的語義特征和使用范圍，而留學(xué)生對于這一點往往把握不準(zhǔn)，在遇到指稱同一事物個體和群體的量詞時容易出現(xiàn)偏誤。例如指稱“樹”的量詞可以有“棵”、“行”、“排”、“片”等，于是就出現(xiàn)了例（21）“我爸爸昨天買了兩行樹”這樣的偏誤。指量短語偏誤越南學(xué)生運用指量短語時的偏誤實例：（1）*我的本書誰借了?！业哪潜緯l借了。（2）*雙鞋好漂亮！在哪里買的？———這雙鞋好漂亮！在哪里買的？（3）*只貓在房間里跑來跑去?！侵回堅诜块g里跑來跑去。偏誤產(chǎn)生的原因1．母語的負(fù)遷移

根據(jù)普通語言學(xué)的觀點，學(xué)習(xí)者在不熟悉目的語規(guī)則的情況下，只能依賴母語知識，因而在第二語言學(xué)習(xí)的初級階段，母語的干擾作用比較大，由母語負(fù)遷移造成的偏誤非常多。例如，在漢語和韓語兩種語言中，“頭”的用法有相同之處，但也有細(xì)微的差異，在漢語中，“頭”不可計量馬，在韓語中“頭”不可計量植物。因此韓國留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“我在內(nèi)蒙古看到了很多頭馬”這樣的偏誤。

2．目的語知識的過度泛化

所謂過度泛化，就是學(xué)習(xí)者或出于交際的目的，或是知識不全，或是為簡化語言系統(tǒng)，錯誤地把他所學(xué)的有限的、不充分的目的語知識，用類推的辦法不適當(dāng)?shù)靥子迷谀康恼Z新的語言現(xiàn)象上，造成了偏誤。比如初級階段的留學(xué)生在學(xué)習(xí)了量詞“個”的用法后知道“個”的用法非常廣泛，既可用于某些有專用量詞的東西，也可用于某些沒有專用量詞的物品，還可用于人身上，留學(xué)生因此以為這是一個萬能量詞，什么東西都可用上，因此常常濫用量詞“個”。4．交際策略的影響

交際策略是學(xué)習(xí)者為順利進(jìn)行語言交際活動有意識采取的計劃、措施、方法或技巧。學(xué)習(xí)者一般是在交際中遇到困難，如語言知識不能應(yīng)付交際需要或缺乏某一特定的語言表達(dá)手段，無法按原定計劃實現(xiàn)交際目標(biāo)時，才采用交際策略。而造成留學(xué)生量詞使用偏誤的交際策略主要是回避和簡化?；乇苁侵笇W(xué)習(xí)者在遇到困難時有意忽略目的語的規(guī)則，比如有些名詞有搭配的專用量詞，但留學(xué)生為了避免理解記憶的麻煩，一律回避，用“個”來代替。有時候在不知道用什么量詞時，就干脆簡化，不用量詞。

（一）同義詞辨析加強(qiáng)正遷移作用教學(xué)策略

在漢語習(xí)得過程中，母語中字詞和語法規(guī)則的存在對學(xué)生來說，發(fā)揮著積極的正遷移的作用。一部分漢語詞匯在學(xué)生母語中有對應(yīng)的同形同義詞語，甚至它們在學(xué)生母語中的區(qū)別也跟漢語基本相同，不需要花費太多的時間和精力去辨析。學(xué)生可以根據(jù)已有知識進(jìn)行聯(lián)想，由字義聯(lián)想推導(dǎo)出詞義。

糾偏對策（3）強(qiáng)調(diào)文化差異，重視詞匯民族性

由于民族文化差異，很多詞語的一些內(nèi)在含義雖然我們本族人察覺不到，但在學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程中形成了阻礙。因此，初級階段的詞匯教學(xué)同樣有必要向?qū)W生講解詞匯的民族性，注意區(qū)分意義和語用上的差別。

闡釋詞語的情感意義，不僅涉及使用者的輕微情感和態(tài)度差別的區(qū)分，還包括表示褒揚、貶抑或中性詞的講解。此外，還要注意詞匯運用的語言環(huán)境和語體風(fēng)格，區(qū)分適用場合。不能忽視書面語口語差別的教學(xué)。（4）加強(qiáng)詞語練習(xí)

在進(jìn)行了方方面面細(xì)致講解后，教師還應(yīng)搭配大量的詞語練習(xí)輔助教學(xué)，借此闡釋范圍差異、輕重差異，強(qiáng)調(diào)漢語的搭配習(xí)慣等。如在漢語中，量詞有諸多搭配，如“一條狗、一匹馬、一張桌子、一塊板子”以及“一輪圓月、一彎新月”等。而“一對”、“一副”和“一雙”有“兩個”之意，但是仍有區(qū)別。

在詞匯教學(xué)中，我們不僅要對漢語的內(nèi)部詞匯系統(tǒng)和用法規(guī)則進(jìn)行細(xì)致的描述和說明，還要多進(jìn)行語言對比，并輔之以大量的練習(xí)。

以上我們對外國留學(xué)生使用漢語量詞和同位語的偏誤類型和偏誤原因分別作了分析，從分析中我