中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件

中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)的培訓(xùn)何為中暑中暑的病因中暑的臨床表現(xiàn)中暑的急救中暑的預(yù)防夏季防暑小竅門本文通過分析班主任對學(xué)生的影響力，進(jìn)一步闡述了班主任如何幫助學(xué)生形成良好的性格，以下是筆者針對問題提出的幾點(diǎn)實(shí)用性的意見及措施。一、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為高中學(xué)生缺少規(guī)范行為的養(yǎng)成意識(shí)，而是需要通過老師、家長間接的引導(dǎo)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任就必須先了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后再對學(xué)生進(jìn)行積極、準(zhǔn)確的引導(dǎo)。在幫助學(xué)生規(guī)范自身行為的過程中，班主任可以利用班會(huì)宣講、演講比賽以及觀看專題片等有效的形式，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到良好行為的重要性。一方面，老師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，另一方面老師也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后分析問題，最后再針對性地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于一些屢教不改的學(xué)生，老師也要給予嚴(yán)厲的批評和適當(dāng)?shù)奶幜P，讓學(xué)生在苦頭中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。二、嚴(yán)格規(guī)范自己的行為老師想要對學(xué)生發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，就必須先規(guī)范自己的行為，而不能將自己的地位設(shè)定為領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者。在教育教學(xué)中，班主任必須發(fā)揮自己的榜樣作用，要求學(xué)生做到的必須先要求自己做到，從而使自己的行為、語言及形象成為學(xué)生的表率。班主任在要求學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)更要嚴(yán)格要求自己，因?yàn)橹挥谐蔀閷W(xué)生的榜樣，才能讓學(xué)生從心底里尊重老師、樂意聽從老師的教導(dǎo)。三、營造良好的班級氛圍促進(jìn)班集體良好建設(shè)的前提就是形成良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)又是學(xué)生良好性格形成的重要因素。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”老師需要讓整個(gè)班集體中都呈現(xiàn)積極的、向上的氛圍。因此，班主任想要幫助學(xué)生形成良好的性格，就需要先營造一個(gè)良好的班級氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)有紀(jì)律性、責(zé)任感、榮譽(yù)感的班級中，然后潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。四、立足學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)過程中，老師一定要樹立正確、科學(xué)的教育觀念，不能以自己的主觀想法去判定學(xué)生的知識(shí)和能力，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在了解和掌握了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)后，再進(jìn)行有針對性的教育。在面對自尊心強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，老師的行為和語言必須有所保留，也要顧及到學(xué)生最重視的面子問題，然后通過合適的時(shí)機(jī)指出學(xué)生存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施；在面對自暴自棄的學(xué)生時(shí)，老師不應(yīng)該一味地批評和教育，而是要給予學(xué)生更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)步的同時(shí)樹立學(xué)習(xí)的信心。五、促進(jìn)學(xué)生的自我教育其實(shí)對于學(xué)生來說，影響性格養(yǎng)成的不單單是老師、家長、社會(huì)等等外界因素，而是學(xué)生的主觀意識(shí)和外界的客觀因素共同作用的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，利用一切有利的教學(xué)情境讓學(xué)生對自身形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及合理的評價(jià)，從而使學(xué)生在自我教育能力提高的同時(shí)，促進(jìn)自身良好性格的形成。高中時(shí)期是學(xué)生性格形成的重要階段，因此，學(xué)校在提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。又因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生性格形成的過程中起著重要的引導(dǎo)作用，所以，班主任不僅應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在新一輪課程改革中，教學(xué)評價(jià)形式不斷地推陳出新，但作為檢查學(xué)生對知識(shí)掌握情況的測驗(yàn)還是必不可少的，測驗(yàn)講評是不可或缺的，因而測驗(yàn)講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！睖y驗(yàn)講評課的目的在于通過測試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)和反思，使教師有針對性地研討教學(xué)中的問題與不足，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評課的狀況目前的測驗(yàn)講評課教學(xué)中存在著很多問題，如教師普遍存在對測驗(yàn)講評課的重視不夠，平時(shí)不去做深入研究；課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課中機(jī)械地采用全面出擊的方法，逐題核對答案，改正錯(cuò)誤，就題論題，面面俱到；不能及時(shí)講評試卷；講評教學(xué)的形式較單一，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；試卷講評方法不科學(xué)，使講評課變成批評課等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評課的教學(xué)策略探究為了改變講評課的現(xiàn)狀，提升講評效果，就要改革傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹新課程理念，采取有效的策略，使講評課堂充滿活力。在教學(xué)中我對數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評進(jìn)行了大膽的嘗試，有了自己的教學(xué)心得，其基本教學(xué)策略如下：（一）精心策劃，認(rèn)真做好測驗(yàn)講評課的準(zhǔn)備工作測驗(yàn)講評課與新授課一樣要有充分的準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)講評課的前提條件。測驗(yàn)講評課要在閱卷時(shí)就開始準(zhǔn)備，將學(xué)生的測試情況做好記錄，弄清哪些試題學(xué)生答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識(shí)漏洞失分，哪些是因缺乏技巧失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等；然后對不同的問題進(jìn)行不同的處理，或著重講解，或重點(diǎn)訓(xùn)練等。只有通過全面的統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評課教案，才能在講評時(shí)做到有備無患，著重講解要點(diǎn)，提高效率。（二）試卷講評要有時(shí)效性，抓住講評的最佳時(shí)期測試結(jié)束，大部分學(xué)生情緒比較高漲，大腦神經(jīng)仍然很興奮，而且對試題及自己的解題思路影響比較深刻。另外，學(xué)生對部分模棱兩可及不會(huì)做的題目都曾留下思維的火花，此時(shí)任課教師進(jìn)行分析講評可取得事半功倍的效果。若不及時(shí)講評，學(xué)生對本次考試的關(guān)注度就會(huì)下降，情緒懈怠，講評課就很難取得理想的效果。（三）講評要突出重點(diǎn)，有針對性學(xué)生在考試中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，教師在分析試卷時(shí)要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，并將其作為試卷講評的主要內(nèi)容，通過詳細(xì)講評使學(xué)生都能有所收獲。在進(jìn)行試卷講評時(shí)教師要分類把握，根據(jù)學(xué)生的測試情況來選擇講解力度，一些試題只需點(diǎn)明即可，而一些試題則需要教師細(xì)致講解，特別是那些涉及知識(shí)點(diǎn)較多且能力要求較高的試題，需要給予詳盡的分析。因此，教師一定要做好講評前的準(zhǔn)備工作，分析學(xué)生在知識(shí)、思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生測試中的共性問題一一加以分析，并針對這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及解決方法進(jìn)行評析，有針對性地將這些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)一一突破，使講評發(fā)揮最大的效用，使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)展。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，講評課也不例外?，F(xiàn)行的講評課一般是以教師的分析、講解為主，往往成了教師的“一言之堂”，成了教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，這是我們廣大教師應(yīng)盡力克服的。講評中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生講；對于跨度較大、綜合性強(qiáng)的題目，可以組織學(xué)生分組討論，在討論的基礎(chǔ)上再由教師進(jìn)行集中點(diǎn)評。這樣不僅有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們分析問題和解決問題的能力，還能使他們在自主積極的探索活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、突破，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（五）重視講評后的信息反饋學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。因此，試卷講評后教師要做一個(gè)有心人，要根據(jù)課堂反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸和必需，是保證講評課教學(xué)效果的必要步驟。（六）重視寫講評后記一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也要分析試卷中哪些是自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的題目，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上需做的改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高教師的教學(xué)水平，也有利于形成師生思想上的共鳴，從而贏得學(xué)生的信任。試卷講評后的后記目的就是要反思總結(jié)平時(shí)教學(xué)中的得與失，講評試卷中存在的問題以及學(xué)生提出的新問題，同時(shí)可以積累講評的經(jīng)驗(yàn)，提升今后講評的效果。（七）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣在講評課中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，很好地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，試卷講評要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生認(rèn)知的不平衡點(diǎn)上精心選題，重點(diǎn)突破，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育形勢下，教師要不斷探索，使數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評課上得新奇有趣，充分展示出數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，促進(jìn)每一位學(xué)生不斷上進(jìn)。中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)的培訓(xùn)中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救2何為中暑中暑的病因中暑的臨床表現(xiàn)中暑的急救中暑的預(yù)防夏季防暑小竅門何為中暑3何為中暑?近期我國大部分地區(qū)迎來高溫酷暑天氣,蕪湖最高氣溫可達(dá)40℃。高溫易導(dǎo)致各種健康問題,最常見的為中暑。何為中暑呢?中暑(heatillness)是在暑熱天氣、濕度大和無風(fēng)的環(huán)境條件下,表現(xiàn)以體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質(zhì)喪失過多為特征的疾病。何為中暑?4何為中暑?通常將中暑分熱痙攣(:heatcramp)、熱衰竭(heatexhaustion)三、熱(日)射病(:heatstroke,sunstroke)。何為中暑?5中暑的病因?qū)Ω邷丨h(huán)境適應(yīng)不能充分是致病的主要原因。在大氣溫度升高>32℃)、濕度較大>60%)和無風(fēng)的環(huán)境中,長時(shí)間工作或強(qiáng)體力勞動(dòng),又無充分防暑降溫措施時(shí),缺乏對髙熱環(huán)境適應(yīng)者極易發(fā)生中暑。此外,在室溫較高和通風(fēng)不良的環(huán)境中,年老體弱、肥胖者也易發(fā)生中暑。通常,濕熱(氣溫高和濕度大)環(huán)境較干熱(氣溫高和輻射強(qiáng))環(huán)境更易發(fā)生中暑。中暑的病因6中暑的病因促使中暑的原因有環(huán)境溫度過高:人體由外界環(huán)境獲取熱量人體產(chǎn)熱増加:如從事重體力勞動(dòng)、發(fā)熱、甲狀腺功能亢進(jìn)癥和應(yīng)用某些藥物(如苯丙胺);三、散熱障礙:如濕度較大、過度肥胖或穿透氣不良的衣服等;四、汗腺功能障礙:見于系統(tǒng)性硬化病、廣泛皮膚燒傷后癜痕形成或先天性汗腺缺乏癥等患者。中暑的病因7中暑的臨床表現(xiàn)(一)熱痙攣在高溫環(huán)境下進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)大量出汗,活動(dòng)停止后常發(fā)生肌肉痙攣,主要累及骨骼肌,持續(xù)約藪分鐘后緩解,無明顯體溫升高。肌肉痙攣可能與嚴(yán)重體鈉缺失(大量出汗和飲用低張液體)和過度通氣有關(guān)。中暑的臨床表現(xiàn)8中暑的臨床表現(xiàn)(二)熱衰竭常發(fā)生于老年人、童和慢性疾病患者。嚴(yán)重熟應(yīng)激時(shí),由于體液和體鈉丟失過多引起脫水所致。表現(xiàn)為多汗、疲乏無力、頭暈、頭痛、惡心、嘔吐和肌痙攣,可有明顯脫水征心動(dòng)過速、直立性低血壓或暈厥。體溫輕度升高。中暑的臨床表現(xiàn)9中暑的臨床表現(xiàn)(三)熱射病是一種致命性急癥,主要表現(xiàn)為高熱(直腸溫度≥41℃)和神志障礙?；颊叽罅砍龊埂?yán)重的可無汗,表現(xiàn)皮膚干熱和發(fā)紅、心率可達(dá)160~180次/分鐘,脈壓增大、行為異?；虬d癇發(fā)作,繼而出現(xiàn)譫妄、昏迷和瞳孔對稱縮小,可發(fā)生橫紋肌溶解、急性腎衰竭、肝衰竭、DC或多器官功能衰竭,常在發(fā)病后24小時(shí)左右死亡。中暑的臨床表現(xiàn)10中暑的急救救護(hù)原則抓緊時(shí)間、迅速降溫、糾正水電解質(zhì)酸堿平衡失調(diào),防治循環(huán)衰竭、休克及腎功衰?，F(xiàn)場救護(hù)措施為:移、敷、促、浸、擦、送。中暑的急救11中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件12中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件13中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件14中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件15中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件16中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件17中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件18中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件19中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件20中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件21中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件22中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件23中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件24中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件25中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件26中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件27中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件28中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件29中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件30中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件31中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件32中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件33中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)課件34

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困35中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)的培訓(xùn)何為中暑中暑的病因中暑的臨床表現(xiàn)中暑的急救中暑的預(yù)防夏季防暑小竅門本文通過分析班主任對學(xué)生的影響力，進(jìn)一步闡述了班主任如何幫助學(xué)生形成良好的性格，以下是筆者針對問題提出的幾點(diǎn)實(shí)用性的意見及措施。一、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為高中學(xué)生缺少規(guī)范行為的養(yǎng)成意識(shí)，而是需要通過老師、家長間接的引導(dǎo)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任就必須先了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后再對學(xué)生進(jìn)行積極、準(zhǔn)確的引導(dǎo)。在幫助學(xué)生規(guī)范自身行為的過程中，班主任可以利用班會(huì)宣講、演講比賽以及觀看專題片等有效的形式，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到良好行為的重要性。一方面，老師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，另一方面老師也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后分析問題，最后再針對性地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于一些屢教不改的學(xué)生，老師也要給予嚴(yán)厲的批評和適當(dāng)?shù)奶幜P，讓學(xué)生在苦頭中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。二、嚴(yán)格規(guī)范自己的行為老師想要對學(xué)生發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，就必須先規(guī)范自己的行為，而不能將自己的地位設(shè)定為領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者。在教育教學(xué)中，班主任必須發(fā)揮自己的榜樣作用，要求學(xué)生做到的必須先要求自己做到，從而使自己的行為、語言及形象成為學(xué)生的表率。班主任在要求學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)更要嚴(yán)格要求自己，因?yàn)橹挥谐蔀閷W(xué)生的榜樣，才能讓學(xué)生從心底里尊重老師、樂意聽從老師的教導(dǎo)。三、營造良好的班級氛圍促進(jìn)班集體良好建設(shè)的前提就是形成良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)又是學(xué)生良好性格形成的重要因素。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”老師需要讓整個(gè)班集體中都呈現(xiàn)積極的、向上的氛圍。因此，班主任想要幫助學(xué)生形成良好的性格，就需要先營造一個(gè)良好的班級氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)有紀(jì)律性、責(zé)任感、榮譽(yù)感的班級中，然后潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。四、立足學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)過程中，老師一定要樹立正確、科學(xué)的教育觀念，不能以自己的主觀想法去判定學(xué)生的知識(shí)和能力，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在了解和掌握了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)后，再進(jìn)行有針對性的教育。在面對自尊心強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，老師的行為和語言必須有所保留，也要顧及到學(xué)生最重視的面子問題，然后通過合適的時(shí)機(jī)指出學(xué)生存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施；在面對自暴自棄的學(xué)生時(shí)，老師不應(yīng)該一味地批評和教育，而是要給予學(xué)生更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)步的同時(shí)樹立學(xué)習(xí)的信心。五、促進(jìn)學(xué)生的自我教育其實(shí)對于學(xué)生來說，影響性格養(yǎng)成的不單單是老師、家長、社會(huì)等等外界因素，而是學(xué)生的主觀意識(shí)和外界的客觀因素共同作用的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，利用一切有利的教學(xué)情境讓學(xué)生對自身形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及合理的評價(jià)，從而使學(xué)生在自我教育能力提高的同時(shí)，促進(jìn)自身良好性格的形成。高中時(shí)期是學(xué)生性格形成的重要階段，因此，學(xué)校在提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。又因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生性格形成的過程中起著重要的引導(dǎo)作用，所以，班主任不僅應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在新一輪課程改革中，教學(xué)評價(jià)形式不斷地推陳出新，但作為檢查學(xué)生對知識(shí)掌握情況的測驗(yàn)還是必不可少的，測驗(yàn)講評是不可或缺的，因而測驗(yàn)講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”測驗(yàn)講評課的目的在于通過測試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)和反思，使教師有針對性地研討教學(xué)中的問題與不足，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評課的狀況目前的測驗(yàn)講評課教學(xué)中存在著很多問題，如教師普遍存在對測驗(yàn)講評課的重視不夠，平時(shí)不去做深入研究；課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課中機(jī)械地采用全面出擊的方法，逐題核對答案，改正錯(cuò)誤，就題論題，面面俱到；不能及時(shí)講評試卷；講評教學(xué)的形式較單一，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；試卷講評方法不科學(xué)，使講評課變成批評課等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評課的教學(xué)策略探究為了改變講評課的現(xiàn)狀，提升講評效果，就要改革傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹新課程理念，采取有效的策略，使講評課堂充滿活力。在教學(xué)中我對數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評進(jìn)行了大膽的嘗試，有了自己的教學(xué)心得，其基本教學(xué)策略如下：（一）精心策劃，認(rèn)真做好測驗(yàn)講評課的準(zhǔn)備工作測驗(yàn)講評課與新授課一樣要有充分的準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)講評課的前提條件。測驗(yàn)講評課要在閱卷時(shí)就開始準(zhǔn)備，將學(xué)生的測試情況做好記錄，弄清哪些試題學(xué)生答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識(shí)漏洞失分，哪些是因缺乏技巧失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等；然后對不同的問題進(jìn)行不同的處理，或著重講解，或重點(diǎn)訓(xùn)練等。只有通過全面的統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評課教案，才能在講評時(shí)做到有備無患，著重講解要點(diǎn)，提高效率。（二）試卷講評要有時(shí)效性，抓住講評的最佳時(shí)期測試結(jié)束，大部分學(xué)生情緒比較高漲，大腦神經(jīng)仍然很興奮，而且對試題及自己的解題思路影響比較深刻。另外，學(xué)生對部分模棱兩可及不會(huì)做的題目都曾留下思維的火花，此時(shí)任課教師進(jìn)行分析講評可取得事半功倍的效果。若不及時(shí)講評，學(xué)生對本次考試的關(guān)注度就會(huì)下降，情緒懈怠，講評課就很難取得理想的效果。（三）講評要突出重點(diǎn)，有針對性學(xué)生在考試中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，教師在分析試卷時(shí)要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，并將其作為試卷講評的主要內(nèi)容，通過詳細(xì)講評使學(xué)生都能有所收獲。在進(jìn)行試卷講評時(shí)教師要分類把握，根據(jù)學(xué)生的測試情況來選擇講解力度，一些試題只需點(diǎn)明即可，而一些試題則需要教師細(xì)致講解，特別是那些涉及知識(shí)點(diǎn)較多且能力要求較高的試題，需要給予詳盡的分析。因此，教師一定要做好講評前的準(zhǔn)備工作，分析學(xué)生在知識(shí)、思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生測試中的共性問題一一加以分析，并針對這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及解決方法進(jìn)行評析，有針對性地將這些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)一一突破，使講評發(fā)揮最大的效用，使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)展。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，講評課也不例外?，F(xiàn)行的講評課一般是以教師的分析、講解為主，往往成了教師的“一言之堂”，成了教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，這是我們廣大教師應(yīng)盡力克服的。講評中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生講；對于跨度較大、綜合性強(qiáng)的題目，可以組織學(xué)生分組討論，在討論的基礎(chǔ)上再由教師進(jìn)行集中點(diǎn)評。這樣不僅有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們分析問題和解決問題的能力，還能使他們在自主積極的探索活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、突破，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（五）重視講評后的信息反饋學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。因此，試卷講評后教師要做一個(gè)有心人，要根據(jù)課堂反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸和必需，是保證講評課教學(xué)效果的必要步驟。（六）重視寫講評后記一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也要分析試卷中哪些是自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的題目，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上需做的改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高教師的教學(xué)水平，也有利于形成師生思想上的共鳴，從而贏得學(xué)生的信任。試卷講評后的后記目的就是要反思總結(jié)平時(shí)教學(xué)中的得與失，講評試卷中存在的問題以及學(xué)生提出的新問題，同時(shí)可以積累講評的經(jīng)驗(yàn)，提升今后講評的效果。（七）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣在講評課中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，很好地完成教學(xué)任務(wù)。總之，試卷講評要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生認(rèn)知的不平衡點(diǎn)上精心選題，重點(diǎn)突破，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育形勢下，教師要不斷探索，使數(shù)學(xué)測驗(yàn)講評課上得新奇有趣，充分展示出數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，促進(jìn)每一位學(xué)生不斷上進(jìn)。中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完36中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救知識(shí)的培訓(xùn)中暑的預(yù)防和現(xiàn)場急救37何為中暑中暑的病因中暑的臨床表現(xiàn)中暑的急救中暑的預(yù)防夏季防暑小竅門何為中暑38何為中暑?近期我國大部分地區(qū)迎來高溫酷暑天氣,蕪湖最高氣溫可達(dá)40℃。高溫易導(dǎo)致各種健康問題,最常見的為中暑。何為中暑呢?中暑(heatillness)是在暑熱天氣、濕度大和無風(fēng)的環(huán)境條件下,表現(xiàn)以體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質(zhì)喪失過多為特征的疾病。何為中暑?39何為中暑?通常將中暑分熱痙攣(:heatcramp)、熱衰竭(heatexhaustion)三、熱(日)射病(:heatstroke,sunstroke)。何為中暑?40中暑的病因?qū)Ω邷丨h(huán)境適應(yīng)不能充分是致病的主要原因。在大氣溫度升高>32℃)、濕度較大>60%)和無風(fēng)的環(huán)境中,長時(shí)間工作或強(qiáng)體力勞動(dòng),又無充分防暑降溫措施時(shí),缺乏對髙熱環(huán)境適應(yīng)者極易發(fā)生中暑。此外,在室溫較高和通風(fēng)不良的環(huán)境中,年老體弱、肥胖者也易發(fā)生中暑。通常,濕熱(氣溫高和濕度大)環(huán)境較干熱(氣溫高和輻射強(qiáng))環(huán)境更易發(fā)生中暑。中暑的病因41中暑的病因促使中暑的原因有環(huán)境溫度過高:人體由外界環(huán)境獲取熱量人體產(chǎn)熱増加:如從事重體力勞動(dòng)、發(fā)熱、甲狀腺功能亢進(jìn)癥和應(yīng)用某些藥物(如苯丙胺);三、散熱障礙:如濕度較大、過度肥胖或穿透氣不良的衣服等;四、汗腺功能障礙:見于系統(tǒng)性硬化病、廣泛皮膚燒傷后癜痕形成或先天性汗腺缺乏癥等患者。中暑的病因4