麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件

麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸對PC患者心血管危險因素綜合管理的價值主要內(nèi)容、冠心病介入治療概況、冠心病介入治療的局限三、麝香保心丸對PC|患者心血管危險因素綜合管理的價值分層教學，簡單來說，實際上指的就是，在開展教學活動的過程中，任課教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、能力水平以及潛力傾向等實際情況，將學生按照一定的標準劃分為幾個各自水平相近的學生群體，并對這些不同的學生群體區(qū)別對待，通過恰當?shù)姆謱硬呗院陀嗅槍π缘慕虒W讓學生得到最大限度的發(fā)展和提高的一種教學模式。分層教學在中學體育教學中的應用，具有多方面的積極意義，能夠有效的促進中學體育教學成效的提升。鑒于此，本文就針對分層教學在中學體育教學中的應用問題進行了簡要的探索與分析。一、分層教學在中學體育教學中的應用優(yōu)勢分析相較于傳統(tǒng)的教學方法，即：無論是一開始的準備熱身，還是動作講解和示范以及練習，都是按照統(tǒng)一的教學目標、教學內(nèi)容、教學標準以及教學方法面對所有學生開展的“一刀切”教學的方式來說，分層教學的方法，由于根據(jù)不同學生的實際情況，將學生劃分為了不同的學習層次，并據(jù)此分別制定了有針對性的教學目標和教學標準，選擇了不同的教學內(nèi)容和教學方法，因此，所開展的教學活動會更具針對性，更有利于因材施教在中學體育教學中的貫徹落實。再加上分層教學是以最近發(fā)展區(qū)的理論作為理論基礎和理論依托的，因此，其在中學體育教學中的應用，能夠讓處于不同的學習水平的學生均獲得符合自身實際的教學活動，對于每個層次的學生來說，任課教師所制定的層次學習目標，是學生“跳一跳”就可以實現(xiàn)的，因此，能夠更好的激發(fā)學生的體育學習積極性，促進中學體育教學成效的提升。二、分層教學在中學體育教學中的應用流程概括來說，體育分層教學在中學體育教學中的應用流程，可以劃分為如下幾個步驟：第一步：學生情況的全面了解和掌握。在這個環(huán)節(jié)，任課教師首先要注意了解和掌握學生的身體素質水平，可以采用對學生進行身體素質的方式，通過測試50米跑、立定跳遠、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800米跑（女）、1000米跑（男）等指標，來實現(xiàn)對學生身體素質狀況的全面了解和掌握；其次，還要注意了解學生的運動水平和技能基礎。以分層教學在中學籃球教學中的應用為例，在這個環(huán)節(jié)，任課教師可以采用專項技能測試（定點投籃、半場往返運球上籃）與訪談相結合的方法來了解和掌握學生的籃球基礎。第二步，在對學生的運動水平和專項技能基礎有了一個大題的了解與掌握之后，結合第一步中所測得的學生的身體素質情況，對學生進行綜合評定。第三步，根據(jù)綜合評定的結果對學生進行分層。仍然以中學籃球教學為例，在對學生進行分層時，可以分為A層和B層兩個層次，其中A組學生為身體素質較好，運動能力較好，且具有一定的籃球基礎的學生。這部分學生一般都能夠按照教學要求熟練掌握練習的技能，而且具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。B組學生為身體素質一般、運動能力一般、籃球基礎相對較差的學生。第四步，根據(jù)學生分層來確定相應的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，也就是所謂的教學目標分層、教學內(nèi)容分層以及教學方法分層。在本文中所舉例的籃球教學中，其中對于A組學生來說，需要不斷的改進籃球運動技術，增強身體素質，達到較高的教學目標。因此，針對這一層次的學生要加大教學的難度，明確發(fā)展目標，在全面提升的基礎上要盡可能的突出這層學生的籃球特長，同時還要注意嚴格要求，防止他們出現(xiàn)驕傲自滿等不良情緒；在教學內(nèi)容上，可以在學生掌握了基本的籃球技術之后適當增加一些其他的內(nèi)容。以籃球行進間教學為例，在學生掌握了籃球行進間上籃的基本技術之后，就可以加大教學內(nèi)容的難度和密度，對其進行超前教學，如：加快跑動速度，改變切入接球投籃的方向或者是角度，以及各種傳球、運球相結合的半場行進間投籃練習或者是全場行進間投籃練習等等。在教學方法上，則可以采用探索式教學法、啟發(fā)式教學法等提高學生的自學能力。B層學生，主要應以調動他們的籃球學習積極性為主，樹立他們進行籃球學習的自信心，并注意培養(yǎng)他們的自學能力為主，重點在于基本技術的完成，并有意識的側重于身體健康和心理健康目標的達成，完成“一般教學目標”即可。教學內(nèi)容上則應以基本技術的學習和掌握為主，以行進間低手上籃技術教學為例，就應以基本的行進間低手上籃技術的掌握和鞏固為主，并注意適當添加有助于激發(fā)學生行進間低手上籃技術學習興趣的內(nèi)容。在教學中可著重運用指導教學法，對基本的技術進行細致的講解和示范，幫助學生樹立正確的動作概念。第五步，對學生進行分層評價。對于A層學生應以啟發(fā)性的評價為主，促使他們上升到更高的層次，對于B層學生應以鼓勵性的評價為主，以此來激發(fā)他們的學習熱情，提高其學習興趣，同時根據(jù)評價的結果，對學生層次進行調整。A層中跟不上教學進度的學生，調整到B層，而B層表現(xiàn)優(yōu)異的學生則可以調整到A層，通過這種方式來確保分層始終符合學生學習的實際情況。三、分層教學在中學體育教學中應用應注意的問題首先，要注意分層不是固定不變的，而是要根據(jù)學生的學習情況，隨時的進行調整的。其次，要注意對學生進行正確的引導，讓學生明白分層教學的本質和意義，避免因為不同的分層而造成學生驕傲自滿或者是自卑消極等問題。初三作文教學難點策略探討作文教學在語文教學中歷來都是難點與重點，并且初三作為畢業(yè)班，需要面臨中招考試的壓力，各個學科之間的學習時間競爭較為激烈，并且語文學科在講述新知識的同時，還有大量的復習任務，時間緊迫而任務繁重。雖然作文教學的重要性被多次提及，但是具體落實的卻有限。一、初三作文教學的難點分析首先，學生參與作文寫作的積極性不高，興趣一般，特別是初三學生，學習任務較為繁重，學生參加社會體驗活動與課外娛樂活動的機會比較少，所以看到寫作文就比較發(fā)愁，不愿主動參與。學習本就源自生活，如果脫離生活知識與社會知識，寫作就猶如一潭死水，波瀾不驚，毫無生機。其次，作文創(chuàng)作缺乏新意，盲目生搬硬套，雖然隨著新課程標準的不斷深入與執(zhí)行，初中教育還深受應試教育的影響。為了提升學生的寫作水平，教師往往對作文的機構、布局和模式有一定的規(guī)范和要求，從而導致學生在寫作過程中難以發(fā)揮主觀能動性，千篇一律，盲目跟風，人云亦云。再次，教師教學方法死板，缺乏創(chuàng)意，部分初三語文教師對作文過于追求標準寫法，學生的主體地位難以實現(xiàn)，教師需要樹立學生為主體，思想上重視作文教學，備課充分，運用多種靈活有效的教學方法，激發(fā)學生的寫作熱情，充分發(fā)揮學生的個性，從而提高學生的寫作水平。二、初三作文教學的有效策略1.制定科學有序的作文訓練計劃在初三作文教學過程中，不少教師往往缺乏統(tǒng)籌安排，沒有制定一個科學有序的作文訓練計劃，從而導致作文教學的無序性。因此，要想提高學生的作文水平，初三語文教師就需要根據(jù)全年級的作文教學，制定一個科學合理的教學計劃，當然也存在著部分困難。作文教學的目標過于寬泛與抽象，可操作性不是很強，不過只要教師確定幾個具體的寫作訓練關鍵點，以點帶面來提高學生的寫作水平。像材料作文如何審題、文章體裁的選擇、議論文論據(jù)的使用和作文的命題技巧等等。另外，在日常的作為訓練中，教師需要將整篇作文的訓練和單項能力的訓練有機整合，每次訓練強調一個重點，圍繞這一重點進行一系列的指導，并且強調二次訓練。同時，在作文教學中，一定要解放思想，確保作文課堂的時效性，通過系統(tǒng)的訓練計劃，幫助學生提升寫作信心和掌握寫作技巧，從而提升學生的作為水平。2.有目的的積累和消化寫作素材對于初三學生來說，他們已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗和素材積累，而提升作文水平也離不開豐富的素材積累與消化，不過不少學生在寫作文時，還是感覺無從下筆，不知道寫什么，其主要原因在于學生平常的作文素材積累工作不到位。其實，大部分初三學生對于積累什么樣的寫作素材，側重點應該是什么，自身并不是特別了解，更加不會對這些素材進行分析和消化。因此，初三語文教師就需要具體指導學生如何積累、積累什么、如何消化，并且要培養(yǎng)其對寫作素材的敏感度，除了分析運用語文教材之外，還可以綜合運用數(shù)學、地理、歷史與政治等學科，發(fā)現(xiàn)其真善美，積累寫作素材。另外，還需要積極引導學生進行課外閱讀，閱讀一些古今中外的名著，可以開闊學生的視野，訓練其分析能力與思考習慣，學習經(jīng)典作品的描述手法等，從多個方面積累寫作素材。3.教師要創(chuàng)新作文課堂教學模式在傳統(tǒng)的初三作文教學課堂上，教師的教學模式比較固定，創(chuàng)意較少，往往通過范文或模板或者是一些規(guī)定來限制學生的發(fā)揮，思想被禁錮。因此，需要創(chuàng)新初三作文課堂教學模式，充分解放學生的思想，不能讓學生通過死記硬背或生搬硬套的方式來寫作文，作文需要有真實情感的注入，特別是個人的真實感受或體驗。所以，初三語文教師可以運用多種有效的教學模式，創(chuàng)新課堂，例如逆向思維法、小組合作學習法和導研教學法等，讓學生互相探討、溝通交流、相互學習、汲取經(jīng)驗、獲得教訓。而教師在教學過程中，也需要不斷反思自己，完善自己，提升自我素養(yǎng)，引導學生多體驗、多閱讀，讓學生自由發(fā)揮，作文寫好之后，互相交流、借鑒學習，讓他們暢所欲言。4.積極改進作文批改講評的方式不少初三語文教師在批改作文時，感覺非常困難，工作量較大，并且耗費時間久，將學生的作文全部批改完，在進行講評時，不少學生對于自己的作文已經(jīng)較為陌生了，并且對作文講評的興趣也有所降低，講評效果自然不會太好。因此，初三語文教師可以通過合作、探究和自主的方式，讓學生參與到作為批改中，學生在寫完作文之后，教師先快速瀏覽一遍，挑選出幾篇優(yōu)秀作文，再把問題作文進行分類，選擇幾篇，寫上詳細的評語，在課堂上進行整體點評。然后，讓學生根據(jù)這些內(nèi)容對自己的作為自評，同學之間進行互評，同時也可以采用小組合作批改模式，小組內(nèi)部將每個人的作文進行集體討論之后，寫上評語，然后教師對其進行二次批改，通過多次訓練，就可以完全讓學生進行作文自評，從而提升其寫作水平。三、總結總之，在初三作文教學中會遇到較大的難點，語文教師針對這些難點或問題要積極面對和解決，為學生制定一個長期的作文訓練計劃，運用各種有效的教學方法，全面培養(yǎng)和提升學生的寫作水平?！诀晗惚Ｐ耐鑼CI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸1麝香保心丸對PC患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸2主要內(nèi)容、冠心病介入治療概況、冠心病介入治療的局限三、麝香保心丸對PC|患者心血管危險因素綜合管理的價值主要內(nèi)容3冠心病介入治療概況冠心病介入治療概況4麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件5器械的進步推進了PC的發(fā)展VewenandpolymersSirolimus經(jīng)皮球囊成型術普通金屬支架藥物洗脫支架(PTCA)(BMS)DES)器械的進步推進了PC的發(fā)展6Pc治療的優(yōu)勢薈萃分析N=2606):直接PC與溶栓治療12%直接PGI■溶栓治療■降低急性心肌梗死的死亡率、再次心梗和卒中發(fā)生率全部卒中出血性卒中30日死亡死亡+再粳死C能降低30日死亡率,降低全部卒與出血性卒中的發(fā)生率KeeleyEetal.Lancet2003;361:13-20Pc治療的優(yōu)勢7中國PC手術病例數(shù)和冠脈支架植入數(shù)8.080038.724031.206.469.68101291/60求82888求8■PCI手術例數(shù)(萬)■支架系統(tǒng)使用量(萬)中國PC手術病例數(shù)和冠脈支架植入數(shù)8為什么PGI后患者仍然存在心絞痛?√不完全性血運重建?√微血管病變√內(nèi)皮功能障礙ˇ微循環(huán)障礙心肌能量代謝障礙凝血-纖溶機制障礙炎癥為什么PGI后患者仍然存在心絞痛?9冠心病Pc治療的局限冠心病Pc治療的局限10ACS患者的病理生理特點:不穩(wěn)定易損斑塊,伴隨活躍的炎癥反應v內(nèi)皮受損v炎癥反應v氧化應激易損斑塊ThinningoffibrouscaprrhagefromplaqueRUSSELLROSS.TheNewEnglandJournalofMedicine.1999;340:115ACS患者的病理生理特點:11麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件12麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件13麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件14麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件15麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件16麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件17麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件18麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件19麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件20麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件21麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件22麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件23麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件24麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件25麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件26麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件27麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件28麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件29麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件30麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件31麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件32麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件33麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件34麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件35麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件36麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件37麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件38麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件39麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件40麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件41麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件42麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件43麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件44麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件45麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件46麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件47麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件48麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件49麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件50麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件51麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件52麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件53麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件54麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件55麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件56麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件57麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件58麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件59麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件60麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸對PC患者心血管危險因素綜合管理的價值主要內(nèi)容、冠心病介入治療概況、冠心病介入治療的局限三、麝香保心丸對PC|患者心血管危險因素綜合管理的價值分層教學，簡單來說，實際上指的就是，在開展教學活動的過程中，任課教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、能力水平以及潛力傾向等實際情況，將學生按照一定的標準劃分為幾個各自水平相近的學生群體，并對這些不同的學生群體區(qū)別對待，通過恰當?shù)姆謱硬呗院陀嗅槍π缘慕虒W讓學生得到最大限度的發(fā)展和提高的一種教學模式。分層教學在中學體育教學中的應用，具有多方面的積極意義，能夠有效的促進中學體育教學成效的提升。鑒于此，本文就針對分層教學在中學體育教學中的應用問題進行了簡要的探索與分析。一、分層教學在中學體育教學中的應用優(yōu)勢分析相較于傳統(tǒng)的教學方法，即：無論是一開始的準備熱身，還是動作講解和示范以及練習，都是按照統(tǒng)一的教學目標、教學內(nèi)容、教學標準以及教學方法面對所有學生開展的“一刀切”教學的方式來說，分層教學的方法，由于根據(jù)不同學生的實際情況，將學生劃分為了不同的學習層次，并據(jù)此分別制定了有針對性的教學目標和教學標準，選擇了不同的教學內(nèi)容和教學方法，因此，所開展的教學活動會更具針對性，更有利于因材施教在中學體育教學中的貫徹落實。再加上分層教學是以最近發(fā)展區(qū)的理論作為理論基礎和理論依托的，因此，其在中學體育教學中的應用，能夠讓處于不同的學習水平的學生均獲得符合自身實際的教學活動，對于每個層次的學生來說，任課教師所制定的層次學習目標，是學生“跳一跳”就可以實現(xiàn)的，因此，能夠更好的激發(fā)學生的體育學習積極性，促進中學體育教學成效的提升。二、分層教學在中學體育教學中的應用流程概括來說，體育分層教學在中學體育教學中的應用流程，可以劃分為如下幾個步驟：第一步：學生情況的全面了解和掌握。在這個環(huán)節(jié)，任課教師首先要注意了解和掌握學生的身體素質水平，可以采用對學生進行身體素質的方式，通過測試50米跑、立定跳遠、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800米跑（女）、1000米跑（男）等指標，來實現(xiàn)對學生身體素質狀況的全面了解和掌握；其次，還要注意了解學生的運動水平和技能基礎。以分層教學在中學籃球教學中的應用為例，在這個環(huán)節(jié)，任課教師可以采用專項技能測試（定點投籃、半場往返運球上籃）與訪談相結合的方法來了解和掌握學生的籃球基礎。第二步，在對學生的運動水平和專項技能基礎有了一個大題的了解與掌握之后，結合第一步中所測得的學生的身體素質情況，對學生進行綜合評定。第三步，根據(jù)綜合評定的結果對學生進行分層。仍然以中學籃球教學為例，在對學生進行分層時，可以分為A層和B層兩個層次，其中A組學生為身體素質較好，運動能力較好，且具有一定的籃球基礎的學生。這部分學生一般都能夠按照教學要求熟練掌握練習的技能，而且具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。B組學生為身體素質一般、運動能力一般、籃球基礎相對較差的學生。第四步，根據(jù)學生分層來確定相應的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，也就是所謂的教學目標分層、教學內(nèi)容分層以及教學方法分層。在本文中所舉例的籃球教學中，其中對于A組學生來說，需要不斷的改進籃球運動技術，增強身體素質，達到較高的教學目標。因此，針對這一層次的學生要加大教學的難度，明確發(fā)展目標，在全面提升的基礎上要盡可能的突出這層學生的籃球特長，同時還要注意嚴格要求，防止他們出現(xiàn)驕傲自滿等不良情緒；在教學內(nèi)容上，可以在學生掌握了基本的籃球技術之后適當增加一些其他的內(nèi)容。以籃球行進間教學為例，在學生掌握了籃球行進間上籃的基本技術之后，就可以加大教學內(nèi)容的難度和密度，對其進行超前教學，如：加快跑動速度，改變切入接球投籃的方向或者是角度，以及各種傳球、運球相結合的半場行進間投籃練習或者是全場行進間投籃練習等等。在教學方法上，則可以采用探索式教學法、啟發(fā)式教學法等提高學生的自學能力。B層學生，主要應以調動他們的籃球學習積極性為主，樹立他們進行籃球學習的自信心，并注意培養(yǎng)他們的自學能力為主，重點在于基本技術的完成，并有意識的側重于身體健康和心理健康目標的達成，完成“一般教學目標”即可。教學內(nèi)容上則應以基本技術的學習和掌握為主，以行進間低手上籃技術教學為例，就應以基本的行進間低手上籃技術的掌握和鞏固為主，并注意適當添加有助于激發(fā)學生行進間低手上籃技術學習興趣的內(nèi)容。在教學中可著重運用指導教學法，對基本的技術進行細致的講解和示范，幫助學生樹立正確的動作概念。第五步，對學生進行分層評價。對于A層學生應以啟發(fā)性的評價為主，促使他們上升到更高的層次，對于B層學生應以鼓勵性的評價為主，以此來激發(fā)他們的學習熱情，提高其學習興趣，同時根據(jù)評價的結果，對學生層次進行調整。A層中跟不上教學進度的學生，調整到B層，而B層表現(xiàn)優(yōu)異的學生則可以調整到A層，通過這種方式來確保分層始終符合學生學習的實際情況。三、分層教學在中學體育教學中應用應注意的問題首先，要注意分層不是固定不變的，而是要根據(jù)學生的學習情況，隨時的進行調整的。其次，要注意對學生進行正確的引導，讓學生明白分層教學的本質和意義，避免因為不同的分層而造成學生驕傲自滿或者是自卑消極等問題。初三作文教學難點策略探討作文教學在語文教學中歷來都是難點與重點，并且初三作為畢業(yè)班，需要面臨中招考試的壓力，各個學科之間的學習時間競爭較為激烈，并且語文學科在講述新知識的同時，還有大量的復習任務，時間緊迫而任務繁重。雖然作文教學的重要性被多次提及，但是具體落實的卻有限。一、初三作文教學的難點分析首先，學生參與作文寫作的積極性不高，興趣一般，特別是初三學生，學習任務較為繁重，學生參加社會體驗活動與課外娛樂活動的機會比較少，所以看到寫作文就比較發(fā)愁，不愿主動參與。學習本就源自生活，如果脫離生活知識與社會知識，寫作就猶如一潭死水，波瀾不驚，毫無生機。其次，作文創(chuàng)作缺乏新意，盲目生搬硬套，雖然隨著新課程標準的不斷深入與執(zhí)行，初中教育還深受應試教育的影響。為了提升學生的寫作水平，教師往往對作文的機構、布局和模式有一定的規(guī)范和要求，從而導致學生在寫作過程中難以發(fā)揮主觀能動性，千篇一律，盲目跟風，人云亦云。再次，教師教學方法死板，缺乏創(chuàng)意，部分初三語文教師對作文過于追求標準寫法，學生的主體地位難以實現(xiàn)，教師需要樹立學生為主體，思想上重視作文教學，備課充分，運用多種靈活有效的教學方法，激發(fā)學生的寫作熱情，充分發(fā)揮學生的個性，從而提高學生的寫作水平。二、初三作文教學的有效策略1.制定科學有序的作文訓練計劃在初三作文教學過程中，不少教師往往缺乏統(tǒng)籌安排，沒有制定一個科學有序的作文訓練計劃，從而導致作文教學的無序性。因此，要想提高學生的作文水平，初三語文教師就需要根據(jù)全年級的作文教學，制定一個科學合理的教學計劃，當然也存在著部分困難。作文教學的目標過于寬泛與抽象，可操作性不是很強，不過只要教師確定幾個具體的寫作訓練關鍵點，以點帶面來提高學生的寫作水平。像材料作文如何審題、文章體裁的選擇、議論文論據(jù)的使用和作文的命題技巧等等。另外，在日常的作為訓練中，教師需要將整篇作文的訓練和單項能力的訓練有機整合，每次訓練強調一個重點，圍繞這一重點進行一系列的指導，并且強調二次訓練。同時，在作文教學中，一定要解放思想，確保作文課堂的時效性，通過系統(tǒng)的訓練計劃，幫助學生提升寫作信心和掌握寫作技巧，從而提升學生的作為水平。2.有目的的積累和消化寫作素材對于初三學生來說，他們已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗和素材積累，而提升作文水平也離不開豐富的素材積累與消化，不過不少學生在寫作文時，還是感覺無從下筆，不知道寫什么，其主要原因在于學生平常的作文素材積累工作不到位。其實，大部分初三學生對于積累什么樣的寫作素材，側重點應該是什么，自身并不是特別了解，更加不會對這些素材進行分析和消化。因此，初三語文教師就需要具體指導學生如何積累、積累什么、如何消化，并且要培養(yǎng)其對寫作素材的敏感度，除了分析運用語文教材之外，還可以綜合運用數(shù)學、地理、歷史與政治等學科，發(fā)現(xiàn)其真善美，積累寫作素材。另外，還需要積極引導學生進行課外閱讀，閱讀一些古今中外的名著，可以開闊學生的視野，訓練其分析能力與思考習慣，學習經(jīng)典作品的描述手法等，從多個方面積累寫作素材。3.教師要創(chuàng)新作文課堂教學模式在傳統(tǒng)的初三作文教學課堂上，教師的教學模式比較固定，創(chuàng)意較少，往往通過范文或模板或者是一些規(guī)定來限制學生的發(fā)揮，思想被禁錮。因此，需要創(chuàng)新初三作文課堂教學模式，充分解放學生的思想，不能讓學生通過死記硬背或生搬硬套的方式來寫作文，作文需要有真實情感的注入，特別是個人的真實感受或體驗。所以，初三語文教師可以運用多種有效的教學模式，創(chuàng)新課堂，例如逆向思維法、小組合作學習法和導研教學法等，讓學生互相探討、溝通交流、相互學習、汲取經(jīng)驗、獲得教訓。而教師在教學過程中，也需要不斷反思自己，完善自己，提升自我素養(yǎng)，引導學生多體驗、多閱讀，讓學生自由發(fā)揮，作文寫好之后，互相交流、借鑒學習，讓他們暢所欲言。4.積極改進作文批改講評的方式不少初三語文教師在批改作文時，感覺非常困難，工作量較大，并且耗費時間久，將學生的作文全部批改完，在進行講評時，不少學生對于自己的作文已經(jīng)較為陌生了，并且對作文講評的興趣也有所降低，講評效果自然不會太好。因此，初三語文教師可以通過合作、探究和自主的方式，讓學生參與到作為批改中，學生在寫完作文之后，教師先快速瀏覽一遍，挑選出幾篇優(yōu)秀作文，再把問題作文進行分類，選擇幾篇，寫上詳細的評語，在課堂上進行整體點評。然后，讓學生根據(jù)這些內(nèi)容對自己的作為自評，同學之間進行互評，同時也可以采用小組合作批改模式，小組內(nèi)部將每個人的作文進行集體討論之后，寫上評語，然后教師對其進行二次批改，通過多次訓練，就可以完全讓學生進行作文自評，從而提升其寫作水平。三、總結總之，在初三作文教學中會遇到較大的難點，語文教師針對這些難點或問題要積極面對和解決，為學生制定一個長期的作文訓練計劃，運用各種有效的教學方法，全面培養(yǎng)和提升學生的寫作水平?！诀晗惚Ｐ耐鑼CI患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸63麝香保心丸對PC患者心血管危險因素綜合管理的價值麝香保心丸64主要內(nèi)容、冠心病介入治療概況、冠心病介入治療的局限三、麝香保心丸對PC|患者心血管危險因素綜合管理的價值主要內(nèi)容65冠心病介入治療概況冠心病介入治療概況66麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件67器械的進步推進了PC的發(fā)展VewenandpolymersSirolimus經(jīng)皮球囊成型術普通金屬支架藥物洗脫支架(PTCA)(BMS)DES)器械的進步推進了PC的發(fā)展68Pc治療的優(yōu)勢薈萃分析N=2606):直接PC與溶栓治療12%直接PGI■溶栓治療■降低急性心肌梗死的死亡率、再次心梗和卒中發(fā)生率全部卒中出血性卒中30日死亡死亡+再粳死C能降低30日死亡率,降低全部卒與出血性卒中的發(fā)生率KeeleyEetal.Lancet2003;361:13-20Pc治療的優(yōu)勢69中國PC手術病例數(shù)和冠脈支架植入數(shù)8.080038.724031.206.469.68101291/60求82888求8■PCI手術例數(shù)(萬)■支架系統(tǒng)使用量(萬)中國PC手術病例數(shù)和冠脈支架植入數(shù)70為什么PGI后患者仍然存在心絞痛?√不完全性血運重建?√微血管病變√內(nèi)皮功能障礙ˇ微循環(huán)障礙心肌能量代謝障礙凝血-纖溶機制障礙炎癥為什么PGI后患者仍然存在心絞痛?71冠心病Pc治療的局限冠心病Pc治療的局限72ACS患者的病理生理特點:不穩(wěn)定易損斑塊,伴隨活躍的炎癥反應v內(nèi)皮受損v炎癥反應v氧化應激易損斑塊ThinningoffibrouscaprrhagefromplaqueRUSSELLROSS.TheNewEnglandJournalofMedicine.1999;340:115ACS患者的病理生理特點:73麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件74麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件75麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件76麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件77麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件78麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件79麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件80麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件81麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件82麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件83麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件84麝香保心丸對PCI患者心血管危險因素綜合管理的價值課件85麝香保心丸對PCI患