2022年迭部教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》能力測(cè)試（含答案）

2022年迭部教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》能力測(cè)試(含答

案)一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。1、對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是()OA、遺傳對(duì)人的發(fā)展提供可能性B、人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程C、人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來(lái)承擔(dān)D、人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用【參考答案】C【解析】：教育可以在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，但人的發(fā)展并不能由教育來(lái)完全承擔(dān)。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是OOA、巴班斯基B、贊科夫C、加里寧D、凱洛夫【參考答案】B【解析】：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。3、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的()oA、比較法B、榜樣法C、自我教育法D、評(píng)價(jià)法【參考答案】D【解析】：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的評(píng)價(jià)法。4、國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是()0A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教科書D、課本【參考答案】B【解析】：考查課程計(jì)劃的定義。5、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)【參考答案】B【解析】：在對(duì)教育起源問(wèn)題的討論上，教育界有著多種不同的看法，而真正第一次正式地將其看作一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討的是''生物起源說(shuō)”，之后才慢慢涌現(xiàn)出心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。因此，正確答案選B。6、提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育的教育家是()oA、夸美紐斯B、赫爾巴特C、亞里士多德D、柏拉圖【參考答案】C7、在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位的是()A、做好班長(zhǎng)的工作B、做好先進(jìn)生的工作C、做好班委的工作D、做好后進(jìn)生的工作【參考答案】D8、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()A、導(dǎo)向原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一貫性原則【參考答案】B9、小學(xué)生容易把“i”寫成“1”,這說(shuō)明小學(xué)生的()還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力【參考答案】A【解析】：感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷，具有籠統(tǒng)性和模糊性。10、盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有()OA、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性【參考答案】c【解析】：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性存在于生理機(jī)能的不同方面，也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。此題干是說(shuō)互補(bǔ)性在生理機(jī)能的不同方面的體現(xiàn)。11、我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)教材開(kāi)始于O0A、20世紀(jì)50年代以后B、20世紀(jì)60年代以后C、20世紀(jì)70年代以后D、20世紀(jì)80年代以后【參考答案】B【解析】：我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開(kāi)始編寫有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)教材。12、當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于()A、強(qiáng)化法B、不范法C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D、系統(tǒng)脫敏法【參考答案】C【解析】：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后,發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。13、引發(fā)課堂問(wèn)題行為因素中，屬于教師方面的因素有()oA、厭煩B、適應(yīng)不良C、過(guò)度活動(dòng)D、要求不當(dāng)【參考答案】D14、從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于()oA、顯性課程B、校本課程C、隱性課程D、綜合課程【參考答案】C15、心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展的（）0A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【參考答案】C16、學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程目標(biāo)D、課程表【參考答案】A【解析】：課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)。17、”任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?！边@是為了保障兒童的（）A、生存權(quán)利B、受教育權(quán)利C、受尊重權(quán)利D、安全權(quán)利【參考答案】D18、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()oA、依賴興趣的作用B、只有小集團(tuán)意義C、只具有個(gè)人的意義D、沒(méi)有政治意義【參考答案】C【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。19、馬克思說(shuō)：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是由分工造成的。”這說(shuō)明()A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段D、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展【參考答案】D20、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育()oA、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作【參考答案】C【解析】：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來(lái)。21、我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是()oA、六藝B、八股文C、自然科學(xué)D、四書、五經(jīng)【參考答案】B【解析】：由教育學(xué)發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。22、社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門對(duì)兒童進(jìn)行教育的場(chǎng)所一學(xué)校，一般地說(shuō)是在O0A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)【參考答案】B【解析】：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。23、我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()A、專業(yè)教育B、基礎(chǔ)教育C、中等教育D、職業(yè)教育【參考答案】B【解析】：我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。24、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，()是基礎(chǔ)，()是關(guān)鍵。A、知情B、知行C、意行D、知意【參考答案】B【解析】：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中這四要素之間的關(guān)系。25、教育的最基本途徑是()oA、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐D、校外活動(dòng)【參考答案】A【解析】：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。26、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”是()時(shí)期的教育目的。A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、清朝末年新學(xué)制改革之后D、中華民國(guó)【參考答案】B【解析】：這是清朝時(shí)期提出的教育目的。27、小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是()oA、教育者與德育內(nèi)容B、受教育者與教育者C、德育要求與受教育者已有品德水平D、教育者與德育方法【參考答案】C【解析】：小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。28、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的()A、社會(huì)本位論B、個(gè)人本位論C、無(wú)目的論D、泛目的論【參考答案】B【解析】：盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的個(gè)人本位論。29、學(xué)校課程的基本形式是()oA、分科課程B、國(guó)家課程C、活動(dòng)課程D、校本課程【參考答案】A30、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與()A、遺傳的相互作用B、成熟的相互作用C、環(huán)境的相互作用D、教師的相互作用【參考答案】C二、多項(xiàng)選擇題1、教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件有()。A、教育的自身狀況B、人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)C、家庭環(huán)境D、社會(huì)發(fā)展的狀況E、氣候條件【參考答案】A,B,C,D2、美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是OOA、認(rèn)知領(lǐng)域B、日常生活領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、動(dòng)作技能E、安全領(lǐng)域【參考答案】A,C,D認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能是布盧姆對(duì)教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃分。3、建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分？()A、主題B、練習(xí)題C、任務(wù)D、教科書E、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】A,C,E每一單元至少包括主題，任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4、課程現(xiàn)代化的代表人物有()oA、布魯納B、懷特海C、瓦?根舍因D、贊科夫E、克伯屈【參考答案】A,C,D由教育學(xué)常識(shí)可知，布魯納、瓦?根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。5、小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是()的發(fā)展水平。A、我國(guó)的國(guó)情B、社會(huì)政治C、經(jīng)濟(jì)D、文化【參考答案】B,C,D社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。6、古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指()oA、四書B(niǎo)、文法C、修辭D、辯證法E、論語(yǔ)【參考答案】B,c,D古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指文法、修辭、辯證法。7、中國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)過(guò)的學(xué)校教育的類型有()oA、官學(xué)B、私學(xué)C、騎士學(xué)校D、書院E、社區(qū)學(xué)院【參考答案】A,B,D官學(xué)、私學(xué)和書院是中國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育類型。8、學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有()oA、科學(xué)性B、預(yù)見(jiàn)性C、有效性D、主體性E、階級(jí)性【參考答案】A,B,C,D學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、有效性、主體性。9、中國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)過(guò)的學(xué)校教育的類型有()oA、官學(xué)B、私學(xué)C、騎士學(xué)校D、書院E、社區(qū)學(xué)院【參考答案】A,B,D官學(xué)、私學(xué)和書院是中國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育類型。10、以下屬于個(gè)體差異性的是()。男女性別差異幼兒與少年的差異同年齡人群內(nèi)部差異同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異個(gè)體思維方式的差異【參考答案】C,D,E幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。三、填空題1、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到O【參考答案】非制度化教育2、”教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有o【參考答案】創(chuàng)造性3、根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為()課和綜合課?！緟⒖即鸢浮繂我?、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫O【參考答案】學(xué)校教育制度(學(xué)制)5、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括和兩個(gè)方面的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮空J(rèn)知意向6、為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠,這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性?！緟⒖即鸢浮繃?guó)家法律的強(qiáng)制力量7、在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過(guò)程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家()0【參考答案】孔子8、為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠,這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性?！緟⒖即鸢浮繃?guó)家法律的強(qiáng)制力量9、當(dāng)代世界教育的特征是規(guī)模迅速擴(kuò)大，內(nèi)涵逐漸擴(kuò)大，體制和結(jié)構(gòu)顯著變化，O【參考答案】不平等嚴(yán)重存在10、教學(xué)大綱又稱,是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。【參考答案】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)11、《學(xué)記》中記載：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”說(shuō)明古代人們就認(rèn)識(shí)到的重要性。12、教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生和o【參考答案】感知教材理解教材13、主題班會(huì)的組織一般包括、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施和等幾個(gè)階段。【參考答案】確定主題、效果深化14、國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育叫O【參考答案】義務(wù)教育15、的建立，是制度化教育的典型表征?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)校系統(tǒng)16、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、和三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮啃睦砩鐣?huì)17、學(xué)生是課外活動(dòng)的主題，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起（）作用。【參考答案】輔助18、教學(xué)認(rèn)識(shí)的客體以為基本形式，是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄣木窨腕w，具有性?！緟⒖即鸢浮空n程教材中介19、課程計(jì)劃，又稱計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的文件?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)指導(dǎo)性20、埃德加?富爾在其一書中對(duì)“終身教育”加以確定。他在該書中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄緟⒖即鸢浮俊秾W(xué)會(huì)生存》21、教育最基本的一個(gè)社會(huì)屬性是o【參考答案】永恒性22、小學(xué)教育的根本任務(wù)是o【參考答案】打好基礎(chǔ)23、從的角度，可把課程分為工具性課程，知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程?！緟⒖即鸢浮空n程功能24、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“"，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制?！緟⒖即鸢浮繌U科舉，興學(xué)校25、備課的內(nèi)容包括、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃?！緟⒖即鸢浮裤@研教材26、德育過(guò)程是由教育者、受教育者、和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮康掠齼?nèi)容27、決定著受教育的權(quán)利?！緟⒖即鸢浮空谓?jīng)濟(jì)制度28、德育方法有多種，其中，教師通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法被稱為法。【參考答案】說(shuō)服29、赫爾巴特出版的標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成?！緟⒖即鸢浮俊镀胀ń逃龑W(xué)》30、教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮縿?chuàng)造性活動(dòng)四、概念題1、簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。【參考答案】（1）教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳遞人類知識(shí)成果，推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的重要使教學(xué)是一種專門組織起來(lái)的有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)能較簡(jiǎn)捷地將人類積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的精神財(cái)富，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)達(dá)到人類發(fā)展的一般水平。通過(guò)教學(xué)，可以使人類文化代代繼承發(fā)展。（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。首先，它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限；其次，使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主、全面安排”的原貝上以教學(xué)為主，要求大部分時(shí)間用于教學(xué)，在內(nèi)容上以學(xué)書本知識(shí)為主，在組織形式上以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2、簡(jiǎn)述課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容和任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚?）教師給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)；（2）給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難；（3）對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增加作業(yè)的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足他們的求知欲望；（4）學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的四種變量?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)過(guò)程的四種變量為：（1）教學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)生特點(diǎn)。（3）教師特點(diǎn)。（4）教學(xué)環(huán)境。4、我國(guó)小學(xué)德育教育的途徑有哪些？【參考答案】（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）少先隊(duì)活動(dòng)；（5）班主任工作。5、課堂教學(xué)中如河對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)激勵(lì)？【參考答案】（1）適當(dāng)降低教學(xué)的難度，使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)多一些。（2分）（2）多肯定學(xué)生的成績(jī)，少批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)。（2分）(3)讓學(xué)生從事與自己能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如讓有某種長(zhǎng)處的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題等。(2分)6、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征?！緟⒖即鸢浮?1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。(3)以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。7、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？【參考答案】(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。8、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？【參考答案】選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同；(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水甲。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)..這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。五、定義題1、教學(xué)過(guò)程具有哪些基本特點(diǎn)？【參考答案】【答案要點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能力相結(jié)合。2、班級(jí)授課制【參考答案】班級(jí)授課制：也稱為課堂教學(xué)或集體教學(xué)，是教學(xué)的基本組織形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度變成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。3、教育原理【參考答案】教育原理：普通教育學(xué)理論體系歷史發(fā)展中漸次形成的一門學(xué)科，以教育中最一般的問(wèn)題作為自己的研究對(duì)象，或者說(shuō)是研究教育中最一般性問(wèn)題的科學(xué)。4、調(diào)查法【參考答案】調(diào)查法：是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定收集資料的一種方法。5、個(gè)性【參考答案】個(gè)性：亦稱人格，指?jìng)€(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。六、論述題1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。【參考答案】（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利與國(guó)際交流。2、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作的要求。【參考答案】（1）知'情、意、行的辯證關(guān)系:①統(tǒng)一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)，情是動(dòng)力，意是支柱、杠桿，行是關(guān)鍵。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對(duì)獨(dú)立性，各因素可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐的不同，呈不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以至?xí)霈F(xiàn)情通理不達(dá)，或理達(dá)情不通等現(xiàn)象。（2）根據(jù)知、情，