GIS聯(lián)動分析軟件需求說明書-圖文

UI元素類型我為班級爭光彩說明1指標名稱———主題班會主持詞下拉框用戶選擇已經(jīng)定義的分析指標2閾值范圍文本顯示已經(jīng)定義的針對于具體指標的閾值合：尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們：3地圖文本合：大家早上好！4指標值男：今天，我們班會的主題是：我為班級爭光彩文本5女：一滴水落在地上，在陽光的照射下，很快就會蒸發(fā)。但如果這滴水落進大海里，它將會永存下去。影響因素鏈接男：這說明，任何人和事，都不能脫離集體獨自生存。而我們生活在百年淮中這個大家庭里，更應該力爭為我們的班級，為我們的學校增光添彩。查看明細女：古人云：天下興亡，匹夫有責。而現(xiàn)在身為學生的我們在一個班集體，每一個同學都是班里的一份子。每個人都應該為班級的成長，貢獻出屬于自己的一份力量。序號女：這就要求每個同學都要有集體觀念，要積極維護集體利益和榮譽，要懂得在集體以生活中必須團結(jié)友愛，互相幫助；自覺服從集體管理，遵守紀律，熱愛集體，把集體利益放在首位，主動為集體盡自己應盡的義務，把自己真正融入集體。男：下面請一個同學上臺來給大家朗誦一首詩，或者講一個故事，讓我們大家更加熱愛我們的班級。合：同學們,學校和班級是我們學習知識，鍛煉能力的場所，是我們陶冶情操，培育品格的環(huán)境。讓我們行動起來吧！在班集體中完善自我，發(fā)展自我，用我們的努力把班級建設(shè)的更加美好、燦爛，讓我們學校的明天在我們的努力下更加美好輝煌。集體個人成長的搖籃，集體培養(yǎng)了個人；個人組成了集體，個人是集體不可缺少的細胞。集體和個人互為依托，相互促進。個人離不開集體，就像魚兒離不開水一樣。

良好的集體，對教育、培養(yǎng)和鍛煉人，起著極為重要的作用，我們的集體在歷史的各個階段都革命事業(yè)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才。在革命戰(zhàn)爭年代造就董存瑞，黃繼光、邱少云等英烈，他們在硝煙彌漫的日子里，在生與死的考驗面前，臨危不懼，大義凜然，英勇獻身。無數(shù)這樣的中華好兒女用自己的生命和熱血贏得了戰(zhàn)爭的勝利。

中華人民共和國成立后的和平年代，革命的熔爐里同樣冶煉出了雷鋒、歐陽海，劉英俊等眾多氣壯山河的優(yōu)秀兒女。歷史在前進，時代在發(fā)展.如今，集體的作用不但沒有減弱，反而越來越突出，同樣造就出一批又一批的時代轎子……指標值

良好的集體能使人產(chǎn)生責任感，并使每個人都能得到精神食糧和積極向上的力量。在集體中，大家結(jié)成親密的伙伴，相互勉勵，相互幫助，共同前進。而且良好的集體能形成正確輿論。輿論是一種無形的教育力量。健康的輿論既有利于發(fā)揚個人的優(yōu)點，又能幫助，督促個人克服缺點，表現(xiàn)出一種良好的精神面貌和道德風尚。

良好的學校集體和班集體，具有巨大的教育力量，為每位同學培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學好科學文化知識，達到德，智、體、美、勞全面發(fā)展提供了條件和機會。是集體哺育了我們，是集體給了我們智慧和力量，是集體把我們從一個不懂得事的孩子錘煉成為有理想、有知識、有文化的青年。

愛集體，就要加強集體觀念。所謂集體觀念，就是將自己置身于集體之中，把自己看成是集體中的一員，和集體同呼吸共命運。同時要維持集體的榮譽，樹立集體興，我榮；集體衰，我恥的榮辱觀。

UI元素男：我們常說“班級要擰成一股繩”，而擰成這繩的一根一根的細絲，就是每個同學。因此，我們每位同學要為班級的進步，合力拼搏，貢獻力量。類型說明1指標名稱下拉框用戶選擇已經(jīng)定義的分析指標男：也許你會思索，我該怎么為集體出自己的一份力呢？班級這個大家庭就是我們的集體。為班級爭光，只需要我們從身邊做起：平時注意一些細節(jié)，當你發(fā)現(xiàn)地上有紙屑的時候，彎一彎腰；當你發(fā)現(xiàn)風扇沒關(guān)的時候，動一動手；當你看見水龍頭在嘩嘩地流著水時，動手關(guān)上。那么這彎一彎腰，動一動手之間，就流露出了你對集體的熱愛，這難道就不是為班級爭光彩嗎？2閾值范圍女：平日里，為班級爭光就是不違反學校的校規(guī)校紀，就是團結(jié)同學，不為班級抹黑;宿舍里，服從老師的安排，不與老師頂撞，配合工作就是為班級爭光彩；餐廳里，與人禮讓，排隊就餐，文明用餐就是為班級爭光彩。文本顯示已經(jīng)定義的針對于具體指標的閾值男：其實，我們大家都在默默的為班級爭光彩。比如說：有的同學利用課余時間通過布置教室，爭得溫馨教室的錦旗，這就是為班級添光彩；有的同學帶來一本本課外圖書，搭建小小書屋，滿足同學們的求知欲，這就是為班級添光彩；有的同學積極參加各項文體活動，取得較好名次，這也是為班級爭光。其實，只要以班級為中心全心全意為班級著想并付諸于行動，就是為班級爭光，為集體添彩。省份女：下面我們來一些互動節(jié)目。哪個同學能自高奮勇上臺來談一下自己怎么樣為我們的班級做貢獻、添光彩，只需說一句話就行。市級3地圖文本

模式二：查看明細為班級添光彩是什么？是取得好的成績，是不為班級抹黑，還是盡自己一份力為班級做貢獻？但在我的印象中卻是一次魔方比賽。M06_BU01_UC01影響因素分析?用例描述在我上五年級時，老師經(jīng)常對我們說要為班級爭光，所以，當老師宣布要舉行魔方比賽時，我決定努一把力為班級拿到好的名次。最初我只會拼一個面，看著李岱蔚能輕松地拼出六個面，我真是羨慕得不得了！我渴望有一本魔方秘籍能幫幫我。午飯后，我誠懇地對李岱蔚說：“能不能把你的魔方秘籍教教我?”“當然不行！”他堅定地拒絕了我。沒辦法，我只有靠自己努力慢慢地摸索，課間、飯后，我只有一個玩具，那就是魔方，玩魔方成了我唯一的活動項目，我努力的學習著，但進展依然很慢……影響因素分析也許我想拼好魔方的執(zhí)著、誠心感動了李岱蔚吧，有一天，李岱蔚大發(fā)慈悲地說*好吧，我教教你吧！”聽他這么一說，我開心得一蹦三丈高。他把拼魔方的方法寫在紙上，我學拼了幾下但還是拼不出來，我一次次的請教他，他一次次的教我，就這樣經(jīng)過艱苦的努力，我終于學會拼六個面了！起初，我必須看著方法才能拼出來，但經(jīng)過我那聰明腦袋的不懈努力，幾天后，我不用看方法就可以拼出來了，有時我的速度比李岱蔚還快呢，我心里樂開了花。M06_BU01_UC01級別*到了魔方比賽的那一天，我既緊張又興奮更有一種說不出的自豪感。我們班共有四人參賽，其中就有我和李岱蔚。開賽了，我以最快的速度完成了一二步，正當我拼最后一層的時候，不巧魔方的棱塊掉了一個，等我撿回組裝好再繼續(xù)拼時，已經(jīng)浪費了不少的時間，我不敢半途而廢，我堅持努力的往下拼著，在我拼好的那一霎那，我很開心但也有一絲遺憾，我明明可以拼得更快，時間也可以更短的，但即便如此，我還是取得了二等獎的好成績。用戶目標發(fā)生頻率因為自己的辛苦努力為班級爭了光，我感到很自豪！一天中有多次簡述/背景*用戶查看一個指標組成的元素，及每個元素對該指標的影響程度范圍分析主用角責權(quán)利*用戶干系者責權(quán)利*后置條件最小保證用戶查看指標分解因素成功成功保證每個指標組成因素對應的數(shù)據(jù)準確前置條件用戶登錄系統(tǒng)，并在GIS展示界面中選擇一個指標，并對其組成因素進行分析觸發(fā)事件*基本流*1、系統(tǒng)跳轉(zhuǎn)到指標