高職課程中「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)」與「造型」門(mén)課程之關(guān)性研究

設(shè)計(jì)教育---設(shè)計(jì)研究所9331611周佑珊高職課程中「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)」與「造型」兩門(mén)課程之關(guān)聯(lián)性研究【以廣告設(shè)計(jì)科為例】壹、動(dòng)機(jī)與目的歷年來(lái)教育部規(guī)定，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是廣告設(shè)計(jì)科高職一年級(jí)必修的課程，該課程主要在從事設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成的基礎(chǔ)訓(xùn)練和涵養(yǎng)。因此通常在設(shè)計(jì)科系的課程安排中大都安排在一年級(jí)進(jìn)行。在高職階段更輔以相關(guān)課程「造型」來(lái)增強(qiáng)其教育的重要性，而造型在教育部中則放在校訂選修部分由學(xué)校自由分配，而高職階段的二年課程中，同時(shí)安排了兩個(gè)性質(zhì)頗為接近的課程，相信也有其必要性才會(huì)產(chǎn)生。但是這兩種課程的接近性卻讓人懷疑在實(shí)際的課程安排上任課教師是如何來(lái)解釋和進(jìn)行這兩門(mén)課的差異性，為了解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)與種種問(wèn)題的討論和分享，我設(shè)計(jì)了這個(gè)題目並針對(duì)每所高職教師對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)知情形做一個(gè)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，希望可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題並釐清，對(duì)日後這兩門(mén)課程可以提供更具體的目標(biāo)方向。貳、研究方法本題目以目前全國(guó)北、中、南平均分部之十五所設(shè)有廣告設(shè)計(jì)科之高職體系學(xué)校教師作為訪(fǎng)談對(duì)象，嘗試?yán)沓瞿壳案呗毥逃龑?duì)這兩門(mén)課程的認(rèn)知與在執(zhí)行上的差異，並做些簡(jiǎn)單的分析與報(bào)告。有兩點(diǎn)受限：一是：高職的課程安排通常是遵守教育部每年更新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，受到某些既定的規(guī)範(fàn)限制，但課程的內(nèi)容以及選修的部分則仍以該校教師為主要設(shè)計(jì)者，所以本題目會(huì)以教育部所制定之課程為中心去做比較分析。二是；設(shè)計(jì)的課程和安排通常牽涉的層面頗為廣泛，從教師是否專(zhuān)業(yè)到人格、學(xué)習(xí)特質(zhì)、甚至教學(xué)方式等，都會(huì)影響到課程內(nèi)容的編制與教學(xué)方式。所以本題目將以目前所收集到之相關(guān)資料做一個(gè)比對(duì)分析和陳述，主要是希望可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)課程所發(fā)生之問(wèn)題作為探討。參、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)起源一、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的起源1982年，日本設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)在春季大會(huì)上以【基礎(chǔ)造型】為主題做了一系列的學(xué)術(shù)發(fā)表研討會(huì)。1983年9月日本國(guó)立筑波大學(xué)從事基礎(chǔ)造型教育的朝倉(cāng)直已教授，為了讓更多人理解【基礎(chǔ)造型】的涵義，特別又在日本學(xué)報(bào)中設(shè)計(jì)學(xué)研究第43號(hào)的別冊(cè)中，以作為【基礎(chǔ)造型的構(gòu)成】為題做了很清楚的敘述，內(nèi)容敘述了構(gòu)成的歷史淵源與構(gòu)成的教育內(nèi)容，不論是基礎(chǔ)造型或構(gòu)成也好；以學(xué)問(wèn)的角度來(lái)看，實(shí)際上指的就是【設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育】。(一)、Bauhaus教育Bauhaus課程中有一門(mén)課程叫做Gestaltung(日-構(gòu)成、英-Composition)，是一種對(duì)造型及色彩的研究課程，也就是指設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育。以目前的設(shè)計(jì)教育來(lái)看，Bauhaus此門(mén)課程至今仍非常重要且具有很大的影響力。H.Wingler在DasBushus中敘述「Bauhaus對(duì)後世最廣泛且最有持續(xù)性的影響力之一就是它的基礎(chǔ)教育體系」，再目前所有關(guān)於現(xiàn)代藝術(shù)或設(shè)計(jì)的學(xué)校或研究所中都仍有實(shí)施。Bauhaus的基礎(chǔ)教育特色是融合當(dāng)時(shí)各前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的成果及現(xiàn)代設(shè)計(jì)精神，採(cǎi)用幾何學(xué)型態(tài)的質(zhì)感並嘗試使用各種新的材料以體驗(yàn)造型效果。(二)、日本的構(gòu)成教育日本是最早在亞洲實(shí)行Bauhaus教育的國(guó)家。我們知道在日本常常會(huì)提到構(gòu)成，如「＊＊構(gòu)成」或「構(gòu)成教育」等，然而其原因有二:其一：蘇俄的前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，如構(gòu)成派、構(gòu)成主義，這個(gè)運(yùn)動(dòng)從1919年持續(xù)到1926年並於大正年間(1912~1926)被介紹到日本。其二：採(cǎi)用Bauhaus中的Gestaltung譯語(yǔ)，由當(dāng)時(shí)曾在Bauhaus學(xué)習(xí)的喜田煉七郎、水谷式彥等人推展開(kāi)來(lái)。至於日本教育的構(gòu)成內(nèi)容與精神，也是受到二十世紀(jì)初期各前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)和Bauhaus教育的影響實(shí)施的很早。1932年有發(fā)行「構(gòu)成教育」雜誌等等。目前在日本與設(shè)計(jì)或現(xiàn)代藝術(shù)有關(guān)的大學(xué)中都有【構(gòu)成】的專(zhuān)門(mén)研究，如東京藝術(shù)大學(xué)、筑波大學(xué)等等。(三)、我國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)況自民國(guó)五十五年陸續(xù)成立的設(shè)計(jì)科系以及美工科以來(lái)，就有基礎(chǔ)課程的存在，民國(guó)五十七年王秀雄老師曾翻譯了一本日本大智浩先生著的，「美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)」；六十年也翻譯了高山正喜久先生的「立體設(shè)計(jì)」以及一系列的設(shè)計(jì)叢書(shū)等。在當(dāng)時(shí)都可奉為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教育經(jīng)典，而作為我們臺(tái)灣基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育的藍(lán)本，但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)很多人去注意這件事情。(四)、今後基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育發(fā)展朝倉(cāng)直已教授在日本設(shè)計(jì)學(xué)研究第43期別冊(cè)中指出「基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)」例子，「基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)」包括了解剖學(xué)、伊藥學(xué)、生理學(xué)、生化學(xué)等，以前這些學(xué)問(wèn)只是在各專(zhuān)科上如內(nèi)科、耳鼻喉科、眼科等的研究上作為共同的基礎(chǔ)知識(shí)，但隨著醫(yī)學(xué)進(jìn)步又分了心臟專(zhuān)科、胃專(zhuān)科等等…，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)也自成了一科，從另個(gè)角度而言就是「基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)」曾在縱的發(fā)展上成一科現(xiàn)在又在橫的發(fā)展上自成一體。而構(gòu)成也是如此在自己的科目上漸漸自成一體。由此可知「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)」也在目前設(shè)計(jì)漸漸風(fēng)行的臺(tái)灣設(shè)計(jì)教育中自成一體，原本「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)」中有包含著平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、色彩學(xué)、圖學(xué)、設(shè)計(jì)繪畫(huà)等等科目，而現(xiàn)在在臺(tái)灣的高職體系中已經(jīng)可以看到我們將「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)」成為一門(mén)獨(dú)立的探索科目了。二、造型的背景與淵源(一)、概說(shuō)「形」存在於大自然中，一花一草都自有它的型態(tài)，每一種型態(tài)都有它存在的理由和現(xiàn)象，是累積千萬(wàn)年而形成。其形成原理都是合乎某種條件和功能所構(gòu)成。談到「形」則牽涉到生物學(xué)上的型態(tài)學(xué)(morphology)，由生物學(xué)家拉馬克(C.dehamark)多年的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了自然界造型的法則，他認(rèn)為，型態(tài)乃因功能的需求而產(chǎn)生(例如鳥(niǎo)的翅膀是為了飛翔、犀牛頭上的硬角是為了保護(hù)自己等)。形的構(gòu)成不但追隨著功能，也和美產(chǎn)生相當(dāng)大的關(guān)係，美是追求和諧的現(xiàn)象，在大自然中每一種生物的比例都2是量感的構(gòu)成、或是調(diào)和性的構(gòu)成，也都各有其美學(xué)上的原理。(二)、歷史起源早期希臘羅馬文化及中國(guó)的商周文化造型只是純粹的為機(jī)能上的認(rèn)知而創(chuàng)作無(wú)論在建築、家具、器皿、產(chǎn)品上，造型是當(dāng)代表現(xiàn)人類(lèi)文化自主的精神表現(xiàn)。到了後代的文明文化，造型的發(fā)展已不再是單純的產(chǎn)物，而是應(yīng)用到更廣泛的地方---設(shè)計(jì)。自美術(shù)工藝運(yùn)動(dòng)到二十世紀(jì)初所發(fā)生的機(jī)械美學(xué)(mechanismacsthetics)由於Bauhaus學(xué)院的矜持設(shè)計(jì)造型運(yùn)動(dòng)迅速?gòu)臍W洲大陸往世界各地散播大量生產(chǎn)及模組化的建築、產(chǎn)品、家具、生活用品充斥人類(lèi)的生活，也由於現(xiàn)代主義的理念、技術(shù)的進(jìn)步、機(jī)械的歌誦、產(chǎn)生了設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化反傳統(tǒng)及創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，產(chǎn)品是深入人類(lèi)生活中最多的一種，而產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)用總是將高科技的技術(shù)理念上添上了美學(xué)的外衣，讓商品更精緻、美觀(guān)、大方受歡迎而廣受消費(fèi)者青睞。因此設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，所必須運(yùn)用到的和諧構(gòu)成的分配比例來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，則成為一門(mén)重要的課程。也因此造型才更顯的其重要性和必要性。造型藝術(shù)的延伸發(fā)展至今，即將邁入二十一世紀(jì)，演變之巨大真是無(wú)法想像，美國(guó)加州工業(yè)設(shè)計(jì)系教授王受之，認(rèn)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)是影響人類(lèi)物質(zhì)文明的重要活動(dòng)。自十九世紀(jì)工業(yè)大量生產(chǎn)的影響，現(xiàn)代設(shè)計(jì)已開(kāi)始取代傳統(tǒng)手工文化，藝術(shù)家紛紛投入現(xiàn)代工業(yè)結(jié)合藝術(shù)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)已是工業(yè)化大量生產(chǎn)條件下之必然產(chǎn)物，造型的形式也有了巨大演變。肆、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容一、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)概說(shuō)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，無(wú)論高職或大專(zhuān)院校都有其名稱(chēng)不同地方(但內(nèi)容卻都大同小異)，例如「設(shè)計(jì)基礎(chǔ)」、「基本設(shè)計(jì)」、「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)」等，其內(nèi)容大多包含平面與立體構(gòu)成兩大項(xiàng)目，又因所屬科系不同或教師背景不同而在內(nèi)容有些差異偏重也不同。廣義的基本設(shè)計(jì)包括了「色彩學(xué)」、「圖學(xué)」、「設(shè)計(jì)圖法」、「字學(xué)」、「立體設(shè)計(jì)」等科目，而狹義的基本設(shè)計(jì)則指平面與立體構(gòu)成與其構(gòu)成的原因作為探討，因?yàn)樾蛻B(tài)、色彩、質(zhì)感有其一體性，縱然可以分開(kāi)研究卻無(wú)法自成一體。二、教育部制定的「設(shè)計(jì)基礎(chǔ)」和「造型」的教學(xué)大綱(一)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之教學(xué)單元主題一上：設(shè)計(jì)概況、設(shè)計(jì)因素、設(shè)計(jì)方法、型態(tài)與造形、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和構(gòu)成。一下：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和構(gòu)成、立體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和構(gòu)成。(二)、造型之教學(xué)單元主題(教育部又分為造型原理和造型兩門(mén)課)造型原理：造型基本概念、形態(tài)、造型、造型與材料、科技與造型、造型美學(xué)(完形、圖地、美的形式原理)、中西造型比較。造型一、二：造型的本質(zhì)要素、自然造形應(yīng)用、人為造型和形成條件、造型表現(xiàn)、平面造型、立體造型、技術(shù)造型。伍、研究?jī)?nèi)容一、訪(fǎng)談全國(guó)15所附設(shè)廣告設(shè)計(jì)科之職校內(nèi)容地區(qū)北部地區(qū)學(xué)校名稱(chēng)基隆商工廣設(shè)歷史33年訪(fǎng)談內(nèi)容1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:二年級(jí)分(一)、(二)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:平面的點(diǎn)線(xiàn)面、偏重理論實(shí)做少許。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:三年級(jí)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:平面轉(zhuǎn)化成立體過(guò)程的演變、實(shí)際操作各分佈一半。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:平面轉(zhuǎn)化成立體構(gòu)成的部分釋相同的解釋。開(kāi)南商工20年(美工科改制)1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)的原理、基礎(chǔ)的構(gòu)成。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一年級(jí)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:常常用來(lái)上其他課程因?yàn)楹突驹O(shè)計(jì)太相似之前有上過(guò)是以編排與構(gòu)成(文字)為主要上課內(nèi)容。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:無(wú)。松山家商33年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)，一學(xué)年分(一)、(二)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:大致上都很平均因?yàn)槔蠋煻ā?、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:曾經(jīng)上過(guò)二年級(jí)吧。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:立體構(gòu)成的探討。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:無(wú)。鶯歌工商07年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)全學(xué)年。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:配合科展為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:二年級(jí)和三年級(jí)皆有。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:從半立體轉(zhuǎn)換成完全立體的實(shí)際操作佔(zhàn)了大部分。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:構(gòu)成和型態(tài)。永平工商12年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)、一學(xué)年分為(一)、(二)2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:我們的內(nèi)容分為三部分，第一:基本造型的教學(xué)、第二:錯(cuò)視原理、第三:平面構(gòu)成和編排設(shè)計(jì)。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一年級(jí)一學(xué)期4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:有兩點(diǎn)，一:基礎(chǔ)圖學(xué)(為了考廣告設(shè)計(jì)丙級(jí))、二:雕塑設(shè)計(jì)(我們會(huì)著重從草圖到實(shí)際操作的過(guò)程，而作品也做公仔而不做大型雕塑作品。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:從平面到立體的編排過(guò)程和紙雕有些微重複到。中部地區(qū)華南高商31年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:型態(tài)構(gòu)成和平面設(shè)計(jì)。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一年級(jí)下學(xué)期，基本上都是用來(lái)重修方便而規(guī)劃此課程。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:插畫(huà)和漫畫(huà)繪畫(huà)、平面構(gòu)成基礎(chǔ)。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:平面構(gòu)成的理論。大明高中15年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)一學(xué)期。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:點(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成、丙級(jí)廣告設(shè)計(jì)為主。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一和二年級(jí)都有。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:了解立體和半立體的形狀構(gòu)成。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:基本上都很像。明道中學(xué)33年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一、二年級(jí)都有稱(chēng)為基本設(shè)計(jì)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:美學(xué)的表現(xiàn)形式、美的形式的演練。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一下到二上都有。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:立體表現(xiàn)的部分較多。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和商業(yè)的結(jié)合、參加比賽、利用校園環(huán)境作美化。青年高中05年(室內(nèi)佈置科改制)1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:平面的點(diǎn)線(xiàn)面和構(gòu)成設(shè)計(jì)。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:二年級(jí)4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:立體概念、型態(tài)構(gòu)成、立體的認(rèn)識(shí)三個(gè)重點(diǎn)。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:平面和立體之間的關(guān)係、立體的基本概念、如何用平面輔助立體的成形。南部地區(qū)海青工商23年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一上點(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成、一下美的形式原理。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:設(shè)計(jì)概論、造型分類(lèi)、點(diǎn)線(xiàn)面、構(gòu)成等都有教，但是點(diǎn)線(xiàn)面教比較多。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:二年級(jí)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:目前已經(jīng)停掉、沒(méi)有任何立體造型的部分教學(xué)。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:無(wú)。高雄高商不知1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:二年級(jí)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:造型要素和構(gòu)成效果(組合)。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一年級(jí)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:紙雕設(shè)計(jì)和立體造型紙雕的製作。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:無(wú)。三信家商08年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)一學(xué)期、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:平面和造型。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:三年級(jí)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:立體的演變和多面體的構(gòu)成。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:點(diǎn)線(xiàn)面和很多觀(guān)念重複使用。高英工商04年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)一學(xué)年(上下學(xué)期)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:有兩點(diǎn)，一、儀器使用和創(chuàng)意的啟發(fā)二、廣告設(shè)計(jì)和CIS部分。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一年級(jí)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:造型構(gòu)成原理。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:點(diǎn)線(xiàn)面的型態(tài)、基本形的解說(shuō)。南英商工11年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)一學(xué)期，名稱(chēng)叫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:我們各部分比例分配很平均都有教也包括了實(shí)際操作在裡面。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:三年級(jí)叫做立體設(shè)計(jì)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:用紙去做立體構(gòu)成設(shè)計(jì)(多面體)，基本上都在實(shí)做的部分較多。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:平面構(gòu)成轉(zhuǎn)換成立體構(gòu)成的原理是相同的說(shuō)法。臺(tái)南高商29年1、請(qǐng)問(wèn)貴校廣告設(shè)計(jì)科中的基本設(shè)計(jì)是擺在幾年級(jí)教學(xué)?Ans:一年級(jí)。2、基本設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大概重點(diǎn)為何?Ans:基礎(chǔ)造型和風(fēng)格的介紹以及如何加以變化表現(xiàn)的方式。3、你們還有另一堂課叫造型?那造型擺在幾年級(jí)?Ans:一年級(jí)(現(xiàn)在沒(méi)有曾經(jīng)有)。4、造型在貴校的重點(diǎn)為何?Ans:2D的平面構(gòu)成(具像和抽象)沒(méi)有立體部分。5、那請(qǐng)問(wèn)基本設(shè)計(jì)與造型是否在貴效教學(xué)中有什麼樣的共通點(diǎn)?Ans:表現(xiàn)形式和美的形式原理。二、各?！富驹O(shè)計(jì)」與「造型」科目名稱(chēng)表學(xué)校名稱(chēng)北部地區(qū)開(kāi)南商工松商家商基隆商工鶯歌工商永平工商中部地區(qū)華南高商大明高中明道中學(xué)青年高中南部地區(qū)海青工商高英工商高雄高商三信家商南英商工臺(tái)南高商科目名稱(chēng)一年級(jí)構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型原理一年級(jí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)(一)、造型(一)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、造型基本設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)造型造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型二年級(jí)造型設(shè)計(jì)無(wú)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)、造型無(wú)無(wú)二年級(jí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)(二)、造型(二)無(wú)無(wú)造型二年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)無(wú)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型立體設(shè)計(jì)(三年級(jí))無(wú)三、各?？颇棵Q(chēng)與排課年級(jí)對(duì)照表11附註：1、藍(lán)色部分---排課較特別之學(xué)校地區(qū)北部地區(qū)鶯歌工商松山家商開(kāi)南商工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造形設(shè)計(jì)編排構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)永平工商設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)造型原理中部地區(qū)大明高中明道中學(xué)華南高商基礎(chǔ)設(shè)計(jì)造型(一)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)造型(二)造型(一)基本設(shè)計(jì)(一)基礎(chǔ)造型(一)青年高中南部地區(qū)南英商工高雄高商三信家商高英工商海青工商設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)立體設(shè)計(jì)(造型)臺(tái)南高商設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型2、粉紅和粉綠色---比例來(lái)看可看出各學(xué)校之間兩堂課之排課差異性(22:20實(shí)質(zhì)上差不多)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型造型(二)基本設(shè)計(jì)(二)基礎(chǔ)造型(二)造型造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)造型造型(二)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)學(xué)校名稱(chēng)基隆商工一年級(jí)上一年級(jí)下二年級(jí)上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一)二年級(jí)下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(二)三年級(jí)上造型四、「基本設(shè)計(jì)」課程內(nèi)容分析學(xué)校名稱(chēng)北部地區(qū)開(kāi)南商工松商家商基隆商工鶯歌工商永平工商中部地區(qū)華南高商大明高中明道中學(xué)青年高中南部地區(qū)海青工商高英工商高雄高商三信家商南英商工臺(tái)南高商由上圖可得知目前各個(gè)學(xué)校在「基本設(shè)計(jì)」課程內(nèi)容主次要之排列順序?yàn)樵煨停军c(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成＞平面構(gòu)成＞材料實(shí)做＞美的形式原理=視覺(jué)設(shè)計(jì)＞編排＞立體構(gòu)成附註:粉紅色部分為特例(如為了科展設(shè)計(jì)內(nèi)容或每項(xiàng)都注重等)請(qǐng)參對(duì)教育部制定的「設(shè)計(jì)基礎(chǔ)」和「造型」的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之教學(xué)單元主題一上：設(shè)計(jì)概況、設(shè)計(jì)因素、設(shè)計(jì)方法、型態(tài)與造形、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和構(gòu)成。一下：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和構(gòu)成、立體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和構(gòu)成。課程內(nèi)容點(diǎn)線(xiàn)面●●●●●●●平面構(gòu)成●●科展為主●●●●●●立體構(gòu)成●美的形式●●●●編排●●●材料實(shí)做●●●●●視覺(jué)設(shè)計(jì)●●●●●●●●●●●●造型●●五、「造型」課程內(nèi)容分析學(xué)校名稱(chēng)北部地區(qū)開(kāi)南商工松商家商基隆商工鶯歌工商永平工商中部地區(qū)華南高商大明高中明道中學(xué)青年高中南部地區(qū)海青工商高英工商高雄高商三信家商南英商工臺(tái)南高商由上圖可得知目前高職「造型」課程中主要內(nèi)容排列順序?yàn)榱Ⅲw構(gòu)成＞2D構(gòu)成＞材料實(shí)做=平面構(gòu)成＞其他(自己學(xué)校教師編排)附註:藍(lán)色部分為特例(海青已經(jīng)不開(kāi)所有造型課程、開(kāi)南利用造型課來(lái)上其他課程)請(qǐng)參照造型之教學(xué)單元主題(教育部又分為造型原理和造型兩門(mén)課)造型原理：造型基本概念、形態(tài)、造型、造型與材料、科技與造型、造型美學(xué)(完形、圖地、美的形式原理)、中西造型比較。造型一、二：造型的本質(zhì)要素、自然造形應(yīng)用、人為造型和形成條件、造型表現(xiàn)、平面造型、立體造型、技術(shù)造型。陸、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和造型的關(guān)係一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，從字面上看可理解為內(nèi)容應(yīng)該是【構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)】的部分，可是到底哪些是構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的部分呢，首先就必須從二個(gè)方向來(lái)思考；第一：廣告設(shè)計(jì)科的屬性；第二：高職在整體技職教育體系中的定位。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的牽涉非常廣泛，包含了精神和感覺(jué)、個(gè)人特性和型態(tài)表現(xiàn)等方式的提升，根據(jù)Bauhaus教育中從事相當(dāng)於現(xiàn)代的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中預(yù)備教育課程的教師議庭，在其所著的「造型藝術(shù)課程內(nèi)容雕塑●2D構(gòu)成●●●●●立體構(gòu)成●●●●●●●●●紙雕●編排●材料實(shí)做●●圖學(xué)●●型態(tài)●插畫(huà)●●平面構(gòu)成的基礎(chǔ)」一書(shū)中提到三點(diǎn)，第一點(diǎn)是解放學(xué)生的創(chuàng)作束縛超脫抄襲、第二點(diǎn)是材料的體驗(yàn)、第三是透過(guò)型態(tài)與色彩的理解將主觀(guān)與客觀(guān)融合。在國(guó)內(nèi)的相關(guān)資料中，林品章所出的「基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育」中也提到基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有三項(xiàng)要素:「1、創(chuàng)意的教育，2、Sence的教育，3、技法與技術(shù)的教育」。楊清田「構(gòu)成教育理念及其與臺(tái)灣設(shè)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)係」文中提到:「構(gòu)成學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)：1、材料的體驗(yàn)，2、美感的提升，3、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)」。林崇宏「基本設(shè)計(jì)教育課程的規(guī)劃理論與方法」也提到基本教育的內(nèi)涵有三：創(chuàng)意的教育、美學(xué)的觀(guān)念、設(shè)計(jì)方法和技巧訓(xùn)練，更在文中進(jìn)一步說(shuō)到基本設(shè)計(jì)的內(nèi)容是：「型態(tài)、色彩、質(zhì)地、空間（方向、視覺(jué)）和構(gòu)成（組織、形式）」。另外在日本人武井勝雄著劉振源翻譯的「設(shè)計(jì)教育入門(mén)」書(shū)中，更提到對(duì)於基礎(chǔ)設(shè)計(jì)所實(shí)施的內(nèi)容上有以下解釋?zhuān)骸?、學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)的要素(線(xiàn)、形、立體、色彩、紋理、空間等)表現(xiàn)，2、把設(shè)計(jì)原理、律動(dòng)、均衡、比例、強(qiáng)調(diào)、調(diào)和等感覺(jué)，透過(guò)其要素的構(gòu)成來(lái)學(xué)習(xí)，3、和上述兩項(xiàng)平行，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)物材料的特性及其可能性之直關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以做為適應(yīng)設(shè)計(jì)之基本理解」。綜合以上所有分析比較，可以歸結(jié)出國(guó)內(nèi)一般對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的概念是與基本設(shè)計(jì)和構(gòu)成混合的且分不清楚實(shí)際到底分屬於那邊，而內(nèi)容上則是圍繞著平面構(gòu)成、美感的涵養(yǎng)、創(chuàng)意的開(kāi)發(fā)、材料體驗(yàn)等所做出的變化頗為一致的而已。我們現(xiàn)今該如何把設(shè)計(jì)和構(gòu)成兩者分門(mén)別類(lèi)則是目前我們所需要做的目標(biāo)和走向。二、造型關(guān)於造型的課程內(nèi)容該如何去決定呢?和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容又有合分歧?從學(xué)校老師所述，可以理解設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與造型都有其不同之處，但重複的部分也不少。從高橋正人所著的「構(gòu)成」一書(shū)中，敘述「構(gòu)成」這一名詞在設(shè)計(jì)或藝術(shù)的領(lǐng)域裡意味著英文的Construction；即「組合」的狹義與「形成」和「造型」廣義的兩種意思，後者的含義據(jù)說(shuō)是水谷午彥先生留學(xué)德國(guó)的初期從Bauhaus回來(lái)時(shí)把德語(yǔ)的Gestaltung譯成「構(gòu)成」而來(lái)的。自從那時(shí)起「造型」一詞就漸漸被廣用而變成日常用語(yǔ)，所以說(shuō)構(gòu)成也就等於造型的理論是成立的。由上述所述，我們就覺(jué)得更混亂了，目前在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程名稱(chēng)在使用上多有所困惑類(lèi)似的名稱(chēng)很多，在林書(shū)堯所著「基本造型學(xué)」一書(shū)就對(duì)如此的情形做了說(shuō)明，大致上基本和基礎(chǔ)是差不多的，但是「基本」有較廣的、不動(dòng)的，是屬於永遠(yuǎn)的、原始的、基礎(chǔ)的，要素則是基本的內(nèi)容，可是基本卻不等於要素，如果再加上構(gòu)成和造型的話(huà)，那到底什麼樣的用詞才是正確以及可以統(tǒng)一的呢?]伍、結(jié)論和問(wèn)題一、透過(guò)以上種種所收集的參考資料和分析資料顯示，有了以下幾點(diǎn)結(jié)論。（一）、高職廣告設(shè)計(jì)科中基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和造型的課程內(nèi)容重疊而產(chǎn)生混亂的情形。（有在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教平面也有在造型中教平面？那平面到底隸屬那堂課中的呢？）（二）、許多高職課程並未與教育部所提供之教學(xué)大綱為主而是視自己來(lái)自訂課程內(nèi)容。（基本上從上述調(diào)查得知幾乎大多學(xué)校有某些部分都已完全和教育部規(guī)定內(nèi)容差距很大如雄商的造型在上紙雕課、開(kāi)南在造型上字