論案例教學(xué)法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中的應(yīng)用

論案例教學(xué)法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中的應(yīng)用

[摘要]高職教育要求理論教學(xué)以必要為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動手能力。本文就案例教學(xué)法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中應(yīng)用的必要性、可行性進(jìn)行論證，通過實(shí)踐提出案教學(xué)法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中應(yīng)用時的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及應(yīng)注意的問題。[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法高職教育房地產(chǎn)案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)

家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，最早應(yīng)用于美國的法學(xué)院，后來哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功。現(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、管理等領(lǐng)域，成為美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)、商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，同時也被全球其它國家和地區(qū)廣泛引進(jìn)。本文就案例教學(xué)在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中的應(yīng)用做一些粗淺的探索。1案例教學(xué)法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中應(yīng)用必要性和可行性1.1高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求案例教學(xué)法進(jìn)入課堂教學(xué)高職教育要求培養(yǎng)出高等技術(shù)實(shí)用型人才，高職教育的理論部分要求以適度夠用為原則，因此高職教育應(yīng)以實(shí)用為先導(dǎo)。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的，啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程。它要求在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展有難度或效果不佳的課程中引入案例教學(xué)法，可以彌補(bǔ)高職學(xué)生實(shí)踐教育的不足。案例教學(xué)法有助于加深高職學(xué)生對所學(xué)知識的理解。目前高職學(xué)生的生源情況決定了高職學(xué)生對知識的理解力落后于普通高等院校的學(xué)生，尤其是對問題的抽象能力。所以從生源特點(diǎn)的角度來說，需要一種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。案例教學(xué)法通過學(xué)生主動參與，積極討論，有針對性地運(yùn)用理論去解決問題，從而加深對理論知識的理解。更重要的是，通過案例教學(xué)法獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是通過“做中學(xué)”獲得自己理解了的能駕馭的知識，它能立即被用到類似的實(shí)踐情境中去解決處理類似的實(shí)際問題。這相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下抽象的、過度概括化的生硬知識更能被高職學(xué)生所接受。1.2《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程的的性質(zhì)要求案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程作為高職房地產(chǎn)本專業(yè)的一門專業(yè)主干課，要求學(xué)生掌握房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)中的各種知識和技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)際，解決房地產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)中的具體問題。從課程的設(shè)置上看，一般安排在高年級段，即學(xué)生對房地產(chǎn)市場的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，房地產(chǎn)相關(guān)法律、法規(guī)，房地產(chǎn)金融等專業(yè)知識已經(jīng)有一定的了解。這就要求在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程的教學(xué)過程中必須以實(shí)務(wù)為主，才能完成“運(yùn)用于實(shí)際，解決房地產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)中的具體問題”的教學(xué)要求，而非在專業(yè)理論知識上做不必要的分析和論證。實(shí)務(wù)教學(xué)的方法有很多，最普遍的是實(shí)踐教學(xué)法和案例教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法在《房地產(chǎn)經(jīng)營》教學(xué)中有較大的難度，一是由于房地產(chǎn)經(jīng)營方略一般產(chǎn)生于決策層，在激烈的市場競爭中，經(jīng)營方略在實(shí)施之前以及在實(shí)施過程中屬于商業(yè)機(jī)秘，在校學(xué)生很難有機(jī)會參與；二是由一種經(jīng)營方略的實(shí)施到結(jié)束是較長的過程，少則三五個月，多則一兩年甚至更長，因此學(xué)生即使有機(jī)會參與某實(shí)施環(huán)節(jié)，也只是管中窺豹。案例教學(xué)優(yōu)勢恰恰能解決上述實(shí)踐教學(xué)難以開展或開展效果不佳的難題，但要使案例教學(xué)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢揚(yáng)長避短，需要解決若干重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。2案例教學(xué)在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)2.1精選案例在采用案例教學(xué)法時，案例的選擇是十分關(guān)鍵的，案例要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象“量身定做”、“精心打造”。案例的選擇一般應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：（1）案例要貼切、恰當(dāng)，能反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。（2）由于文化、經(jīng)濟(jì)、地域等的差別會影響到學(xué)生對所選案例的理解和接受能力，也就會影響案例教學(xué)的效果，所以在選擇或設(shè)計案例時要充分考慮到文化、經(jīng)濟(jì)、地域等因素，盡量使用學(xué)生熟悉的案例。（3）難度要適中，避免過多的學(xué)生不易理解內(nèi)容。大多數(shù)案例總是含蓋方方面面的知識，而有些是憑高職生的閱歷和理解能力無法理解的，這樣會挫傷他的積極性與自信心；反之，如果案例過于簡單，會使學(xué)生產(chǎn)生“輕敵”心理，所以選擇例時要注意把握難度，對選中的案例做一些必要的處理。由于我國房地產(chǎn)步晚，現(xiàn)在市場上能夠找到的成冊的精典案例很多都是國外的項目，與中國的國情有較大差距。再則我國東西部差距大，而房地產(chǎn)的地域性強(qiáng)，因此精選案例成為教師必須面臨的難題。這就要求教師除博覽群書外，盡可能投身于當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)市場，掌握部分第一手材料，作為案例教學(xué)的內(nèi)容。2.2精心設(shè)計，包括角色設(shè)計、陳述設(shè)計和問題設(shè)計三個方面。針對抽象能力相對較弱的的高職生來說，案例教學(xué)的情境設(shè)計很重要。學(xué)生在案例中所擔(dān)任的角色可能會影響學(xué)生對待案例的態(tài)度。如果角色的

高度太高，學(xué)生會覺得遙不可及，從而喪失信心；角色位置太低又會影響他們的積極性，所以角色設(shè)計時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生扮演他們所想往的而又非遙不可及的角色。案例陳述設(shè)計的目的是讓學(xué)生更加深刻的記住案例的內(nèi)容，可以利用多媒體手段來展現(xiàn)，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場察看。實(shí)驗證明，學(xué)生對案例的第一印象深刻與否對他們在案例分析中的表現(xiàn)有

非常直接的關(guān)系。問題設(shè)計是案例教學(xué)的核心，只有通過充分討論才能使學(xué)員交換各自的體驗，對具體的案例進(jìn)行思考，互相交流不同的觀點(diǎn)。在這個階段教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在設(shè)計問題時要做到以下方面。（1）提問要少而精，有的放矢。在設(shè)計提問時，所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，為教學(xué)目的服務(wù)，不能雜亂無章。問題過多不利于教師對課堂教學(xué)的控制和學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。（2）案例提問要有層次性，循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知差異性。學(xué)生認(rèn)知的差異性決定了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力是不同的，這就要求案例問題的設(shè)計應(yīng)由易而難、逐漸深入，利用不同的問題誘導(dǎo)學(xué)生對知識各個層次進(jìn)行深入的思考，爭取讓每一位學(xué)生都能參與。（3）教師要有駕馭案例問題的能力和應(yīng)變能力。在討論掌握上，教師要力保持討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識，力爭使每個學(xué)生都切實(shí)做到有效參與。2.3善于總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)表明有40同學(xué)認(rèn)為在點(diǎn)評階段收獲最大，僅次于討論過程。點(diǎn)評階段是案例教學(xué)的最后階段，往往是一堂課的高潮階段，教師必須解決學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生理清思路，肯定那些好的思路和獨(dú)到的見解，并指出同學(xué)在討論過程中存在的問題及不足，而且還要對基本知識和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展，進(jìn)一步提高學(xué)員理解知識、應(yīng)用原理的能力。3合理處理案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的關(guān)系任何一種教學(xué)方法都不可能是萬能的，作為一種有效的教學(xué)方式，盡管案例教學(xué)法本身有許多優(yōu)點(diǎn)，但如果使用不當(dāng)，也達(dá)不到預(yù)期的目的。任何一門學(xué)科，它都有著完整的理論體系，每門學(xué)科都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，在保持學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性方面，理論教學(xué)仍然是必不可少的。不能因為有了案例教學(xué)，就不要理論教學(xué)了。關(guān)鍵在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把各種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，把理論講授從填鴨式的狀態(tài)變成誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)，把一種單獨(dú)的面對面式的形式，變成多種媒體相配合的形式，創(chuàng)造一種寬松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。參考文獻(xiàn)[1]王方.談案例分析在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報,2000,(10):2