《從百草園到三味書屋》

《從百草園到三味書屋》《從百草園到三味書屋》（精選14篇）

《從百草園到三味書屋》篇1

教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1.了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

2.了解作品的相關(guān)學(xué)問：寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門高校任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。

3.把握下列字的正確讀音：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉

斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇

4.把握下列詞語解釋：

確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)尊敬

5.描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又微小的地方，并用精確?????的語言把它傳神地描述出來。

景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄予與抒發(fā)的感情。

6.記敘的挨次：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的挨次，記敘的挨次分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，根據(jù)事情發(fā)生、進展和結(jié)局的時間挨次來寫，可使文章脈絡(luò)清晰，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的挨次可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。

7.對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。

二、力量目標

1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特殊要留意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。

2.學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

3.透過語言文字精確?????地把握文章的中心，體會的思想感情。

4.學(xué)習(xí)根據(jù)時間挨次和地點轉(zhuǎn)移支配文章內(nèi)容。

5.揣摩語言，思索怎樣遣詞造句。

三、情感目標

1.熟悉魯迅。

2.了解童年時魯迅愛漂亮的自然景物，愛動人的民間傳奇，愛讀書學(xué)習(xí)，尊敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新奇活潑的生活的性格和生活情趣，培育喜愛大自然、追求新學(xué)問的童心。

3.理解魯迅在永別家鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和劇烈的愛憎感情。

第123頁

《從百草園到三味書屋》篇2

目的要求：

一、熟悉魯迅。

了解童年時魯迅愛漂亮的自然景物，愛動人的民間傳奇，愛讀書學(xué)習(xí)，尊敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新奇活潑的生活的性格和生活情趣。

理解魯迅在永別家鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和劇烈的愛憎感情。

二、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間挨次有層次的記敘和生動、詳細的描寫。

三、能夠記敘自己經(jīng)受的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的愛好。

要點難點

學(xué)習(xí)要點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中準確使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體會到在“百草園”這個自由寬闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的進展的。

難點：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段談?wù)摰暮x。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

3.理解結(jié)尾的話。

4.理解行文中敘述口吻的變化。

寫作背景

本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景

這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由收入散文集《朝花夕拾》。

從當(dāng)時的.政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗.時期，國共合作的國民革命軍順當(dāng)北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力氣，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大大事中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅決地站在愛國青年同學(xué)一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和關(guān)心下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院，最終于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推舉，在廈門高校國文系任教。

魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順當(dāng)?shù)南⒁采醵啵瑯O快人意。”

可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)覺，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不行得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開頭在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”?！冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說明：“……這回便輪到間續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門高校的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團之后了?！薄俺ā保丛绯繋吨?、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以安慰“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。

魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！贰！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法敏捷，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴厲?的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的好玩生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園狀況。點出是“我的樂園”，布滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園布滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

其次部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)受?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過渡段，告辭百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

主題思想

通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童喜愛大自然，探求各種學(xué)問的廣泛的生活愛好，并揭露批判了束縛兒童身心健康進展的封建訓(xùn)練。

寫作特點

課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物許多，在童年魯迅來說，好玩的事情許多，假如不能根據(jù)肯定的時間空間挨次來支配材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清楚的感受了。

本文實行了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的挨次，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生氣勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。其次句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的預(yù)備，制造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最終說明，只要把握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。

文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里布滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。

全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳奇、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、其次次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳奇，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。就是這樣，把一幅幅生活圖畫呈現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面，根據(jù)的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎規(guī)律、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特殊點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。其次段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，由于相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇異傳奇。這傳奇寫完，第六段稍加談?wù)?，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？明顯，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。始終到第九段將被送進書塾而無限留戀地告辭百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

作業(yè)練習(xí)

1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：

A.竹篩zhúsāi簽賞jiànshǎnì查找）

3.選出下面全是形聲字的一項：

A.擁腫輕捷木蓮珊瑚

B.機關(guān)斑蝥消釋戒尺

C.和氣紳士宿儒方正

D.油蛉蟋蟀蓮房彈琴

4.選出下面說法不正確的一項：

A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代聞名的文學(xué)家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

C.本文表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓(xùn)練表示不滿。

D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：

A.他挫傷了同學(xué)的求知欲，魯迅很厭煩他。

B.他對魯迅很嚴峻，魯迅認為這束縛了兒童的身心進展，所以對他很不滿。

C.他沒有多少真才實學(xué)，只是常讀些令同學(xué)難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

D.他很博學(xué)，對同學(xué)又有一些開明的思想，魯迅對他很尊敬。

6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：

A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。

B.這個故事是長媽媽講的，它表明白勞動人民的才智。

C.這個故事給百草園增加了神奇感，也給這個兒童樂園增加了情趣。

D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

閱讀文段，回答7—8題。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠遠地著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

7.選擇最精確?????的動詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

A.撐放系拉B.支撒

《從百草園到三味書屋》篇3

.《從百草園到三味書屋》教案

.從百草園到三味書屋同步練習(xí)

.從百草園到三味書屋

.從百草園到三味書屋教案

.《從百草園到三味書屋》教案(第一課時）

.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

從百草園到三味書屋簡介

.再談《從百草園到三味書屋》的主題

.《從百草園到三味書屋》8份練習(xí)測試

.《從百草園到三味書屋》同步訓(xùn)練

.《從百草園到三味書屋》同步精練

從百草園到三味書屋－捕鳥課件

《從百草園到三味書屋》ppt課件8

《從百草園到三味書屋》ppt課件7

《從百草園到三味書屋》ppt課件5

《從百草園到三味書屋》ppt課件4

《從百草園到三味書屋》ppt課件3

《從百草園到三味書屋》ppt課件2

《從百草園到三味書屋》ppt課件1

《從百草園到三味書屋》mp3音頻朗讀

《從百草園到三味書屋》flash課件

《從百草園到三味書屋》篇4

(一)、指導(dǎo)思想：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋；

2、注意同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗

3、培育同學(xué)語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

(二)、教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有苦惱，隨著歲月，他的苦惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔(dān)憂。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們敘述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫

二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？2、課文提到了哪些地點？3、百草園對于來講有什么重要意義？板書：樂園

四、分組爭論：為什么百草園是我的樂園，究竟有什么樂趣？2分鐘

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

在百草園中有好玩的植物、好玩的動物組成了好玩的活動，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：全部樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般同學(xué)會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體？

由于這些給印象最深，感情最深，當(dāng)布滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃耀的星星，雖不非常刺眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，成天飛行在嬉笑中。、”……

所以當(dāng)魯迅一每天的長大，他不得不同他的樂園告辭上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂

小組爭論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對于生活的喜愛，大自然的喜愛，對于學(xué)問的追求，天真稚嫩，歡快，細致的觀看生活，奇怪???心2分鐘

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起愛好，老師不允許問課外的學(xué)問，原來的貪玩到現(xiàn)在的專心學(xué)習(xí)，好玩的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的敬重。

3、告辭了童年的無憂無慮，魯迅開頭有了自己的隱秘。自己的苦惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠躲避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）

八、下面我們再一次仔細看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）

九、下面我們再回到課文中去，文章寫得特別美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，仿照它寫一段話。（3分鐘）

十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、奇怪???、求知欲強等）

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴厲?的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅究竟是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

板書

樂園

學(xué)堂

成長

《從百草園到三味書屋》篇5

[學(xué)習(xí)目的]

1.理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

2.學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及精確?????生動的動作描寫。

3.探討文中的疑難詞語和問題，培育探究的習(xí)慣。

[重點難點]景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解

[教學(xué)時間]三課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.讀準“讀一讀”中的字音。

2.自看并理解解釋中的詞語。

3.閱讀課文，質(zhì)疑。

4.思索：研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)人

1.作家作品簡介。

同學(xué)已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的學(xué)問。.

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美妙事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些勸慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家四周，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

2.導(dǎo)語。

筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精致的畫面，布滿著生氣和活力，里面滲透著劇烈的感情，閱讀時要細心品嘗；文章寫景狀物、敘事寫人真實詳細，要留意揣摩是怎樣遣詞造句的。

三、正課

1.聽課文錄音。

1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?

爭論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是童年生活、學(xué)習(xí)的場所。用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從今，可以發(fā)覺，課文大致分為兩個部分，反映了由童年的嬉戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

爭論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?/p>

(2)三味書屋：從“出門向東”到完。

(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有沖突呢?

爭論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有沖突。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“好像”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎好玩，確是兒童的樂園。所以不沖突。

4.提問：是怎樣詳細描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思索回答問題。

爭論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓同學(xué)理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓同學(xué)分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

(4)從修辭手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇異的想象和特別的感受。

把百草園描寫得有聲、有色、好玩、有味，確是兒童的樂園。

5.同學(xué)齊讀課文其次段，體會寫景的妙處

四、布置作業(yè)

1.完成研討與練習(xí)一、1.2，二、1.

2.完成第一課時補充作業(yè)。

其次課時

一、連續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓同學(xué)簡要復(fù)述和評論這個故事。

2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

爭論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增加了神奇顏色，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4.冬天的百草園最好玩的是什么事？

5.捕鳥。

6.文章是怎樣描寫捕鳥的，精確?????地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

爭論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、閱歷教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

四、小結(jié)

寫百草園，始終圍圍著一個“樂”字——樂于觀看百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理。

五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1.同學(xué)齊讀過渡段。

2.問：“我”究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?

爭論并歸納：不知道，從“或許是……或許是……或許是……都無從知道”可以看出，三個“或許是”表示盡管猜想的緣由許多，但一個也無法確定。

3.問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了什么心理?

爭論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

爭論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5.問：其次部分一開頭對先生是怎樣評價的?

爭論并歸納：先生很“和氣”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

爭論并歸納：私塾先生通常要求同學(xué)讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的同學(xué)，如此“不務(wù)正業(yè)”，這也許是先生不作回答且有怒意的緣由。（至于這種態(tài)度是否正確，不求肯定，只要合理就行，若同學(xué)沒提出也可不爭論。）

6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

爭論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾訓(xùn)練管理同學(xué)的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)章而不常用，說明他對這種落后的訓(xùn)練方式持保留態(tài)度，也反映他對同學(xué)的開明思想。

7.問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得好玩味？

同學(xué)自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓同學(xué)理解把握課文內(nèi)容。

8.問：從的記敘和描寫中，你覺得對三味書屋的生活是什么樣的感情？

同學(xué)自由爭論，有理就行。

9.請歸納本文的中心思想。（讓同學(xué)爭論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

四、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡樂的生活。

五、作業(yè)

1.完成課后研討與練習(xí)二。

2.做其次課時補充作業(yè)。

第三課時

這節(jié)課的任務(wù)是：

一、讓同學(xué)質(zhì)疑問難，師生共同爭論課文中的問題。

二、訂正作業(yè)。

三、作相關(guān)的補充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊上的練習(xí)）

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀下面文字?；卮饐栴}。

不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，如果用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

1.在文中的橫線上依次填入的詞。

2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是()。

A.表明前后內(nèi)容并列，都好玩味。

B.表明可寫的內(nèi)容許多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

D.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

3.這段百草園的景物描寫層次清晰。從描寫的對象上看，先寫，后寫，再寫；從描寫的范圍看，是先寫，再寫；從感官的角度看，既有視覺又有、、。

4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?

答：

5.少年時代的，把百草園看成“我的樂園”這是由于()。

A.百草園中的草木蟲魚有的顏色鮮亮，有的形態(tài)好玩，有的叫聲悅耳，這些景象都吸引著他的奇怪???心。

B.他喜愛大自然，喜愛自由歡樂的生活。

C.他不情愿學(xué)習(xí)文化學(xué)問，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

6.仿照文中的比方旬和擬人句各寫一個句子。

比方句：

擬人句：

其次課時補充作業(yè)

閱讀下面語段?；卮饐栴}。

同學(xué)時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以寬闊的天地。而其中編織我童年漂亮的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也漂亮非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地呈現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的顏色：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里經(jīng)常出現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1.用一句話概括上面語段的大意______________________________

2.第一段“編織我童年漂亮的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運用的修辭手法是。

3.文中寫千家詩美在__________，__________，__________。

4.文中引用許多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

參考答案：

1.從百草園到三味書屋

第一課時補充作業(yè)：1.略2.B3.植物、動物、植物；整體、

局部；聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B6.略

其次課時補充作業(yè)：1.讀書給了我同學(xué)時代生活的樂趣2.千家詩使我的童年生活豐富多彩比方3.風(fēng)物美意境美顏色美4.略。

《從百草園到三味書屋》篇6

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量目標：學(xué)習(xí)精確?????行動的語言，訓(xùn)練細致觀看，抓住特征進行描寫的力量，要求同學(xué)把握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；。

過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作力量訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)喜愛自然、喜愛生活的感情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)精確?????生動的語言。

教學(xué)難點：體會指導(dǎo)中融入的對自然的喜愛。感受舊式訓(xùn)練束縛兒童身心進展得封閉性和落后性。

請同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標完成學(xué)案

預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：

1、給下列加線的字注音，并把握。

確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）長吟（）

油蛉（）斑蝥（）臃腫（）斂（腦髓（）

秕谷（）匾（）拗（）蟬蛻（）竇（）

厥（）倜儻（）（）錫箔（）蟋蟀（）（）

叵（）攢（）書塾（）

2\積累詞語

人跡罕至——人聲鼎沸——

高枕而臥——鑒賞——

淵博——方正——

宿儒——

3、收集資料，簡介

魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，宏大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說__________。

4、思：讀了本文后你的疑問是：

教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過程：

一、整體感知.快速閱讀課文，并思索

1、你能從題目中得到哪些信息？

2.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起始句以及中間的過渡段。

二、閱讀“百草園”部分，思索

對百草園抱著一種什么樣的感情？從文中哪個詞可以看出來？圍繞該詞，寫了哪

些內(nèi)容？

三、閱讀“三味書屋”部分，思索

從哪幾個方面來回憶三味書屋的生活？

四、合作探究

一、研讀百草園生活之寫景部分

（一）閱讀其次段，把握本段寫景的方法。

1.這一段是根據(jù)怎樣的挨次來寫景的？

2.從感覺的哪幾個方面來寫的？

（二）留意句式“不必說……也不必說……單是……就……”，理解強調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫一段話。

練：

《從百草園到三味書屋》篇7

教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1.了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

2.了解作品的相關(guān)學(xué)問：寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門高校任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。

3.把握下列字的正確讀音：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉

斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇

4.把握下列詞語解釋：

確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)尊敬

5.描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又微小的地方，并用精確?????的語言把它傳神地描述出來。

景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄予與抒發(fā)的感情。

6.記敘的挨次：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的挨次，記敘的挨次分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，根據(jù)事情發(fā)生、進展和結(jié)局的時間挨次來寫，可使文章脈絡(luò)清晰，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的挨次可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。

7.對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。

二、力量目標

1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特殊要留意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。

2.學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

3.透過語言文字精確?????地把握文章的中心，體會的思想感情。

4.學(xué)習(xí)根據(jù)時間挨次和地點轉(zhuǎn)移支配文章內(nèi)容。

5.揣摩語言，思索怎樣遣詞造句。

三、情感目標

1.熟悉魯迅。

2.了解童年時魯迅愛漂亮的自然景物，愛動人的民間傳奇，愛讀書學(xué)習(xí)，尊敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新奇活潑的生活的性格和生活情趣，培育喜愛大自然、追求新學(xué)問的童心。

3.理解魯迅在永別家鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和劇烈的愛憎感情。

教學(xué)建議

一、主題思想

本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，喜愛自由歡樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓(xùn)練表示不滿。

二、文章思路

一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為挨次來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為簡單了。先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間挨次與空間的變換挨次是全都的。在兩部分內(nèi)容之間，支配了一個過渡段，即第九自然段。

全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；其次部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路特別清楚。在記敘百草園的好玩生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于襯托百草園具有神話般的顏色。

三、寫作特點

1.本文實行由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的挨次，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生氣勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

2.運用對比方法，突出文章的中心思想。

3.用詞精確?????、鮮亮、生動，突出了景物的特點。如用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清楚、精確?????地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

4.課文描寫滲透著的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實詳細，放得開，收得攏。

四、其次自然段寫景的脈絡(luò)

本文其次自然段寫景相當(dāng)精彩。用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較具體地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情顏色。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。

五、怎樣描寫百草園

其次自然段除了脈絡(luò)清楚的特點，還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而漂亮的四季風(fēng)采。寫景用詞精確?????，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂由于肥胖而“伏”在菜花上，叫天子由于輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的精確?????、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了對百草園由衷的寵愛之情。

了解寫景的這些方法，不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大關(guān)心，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必需做到用眼看，細細觀看；專心想，漸漸揣摩。還要留意寫景的挨次。對百草園景物的描寫采納了由低到高再由高到低的寫景挨次，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清晰楚。再其次，還要留意如何做到了多角度地觀看。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從外形、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交叉變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生氣勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，正是將自己童年時對百草園的寵愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到劇烈的感染。

六、的過渡

本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的歡樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的喜愛和戀戀不舍之情。至于由于何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“或許”表示自己的推想。這些詞語不僅真實得反映了當(dāng)時的心理，還對百草園的生活奇妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當(dāng)然，百草園究竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還.用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告辭，這也表達了對百草園生活戀戀不舍之情。

七、品嘗描寫捕鳥的一段文字

在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞精確?????精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得非常精確?????。在組織同學(xué)觀賞這段文字的時候，可先讓同學(xué)進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓同學(xué)作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓同學(xué)動筆進行仿寫。如讓同學(xué)用一連串不少于5個的動詞描寫一個嬉戲或者一個連續(xù)的動作，在同學(xué)間綻開溝通，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。

另外，觀賞美麗文字的時候，有一點值得留意。那就是肯定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)留意不要把關(guān)鍵語句誤會為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻精確?????的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運用，精確?????、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必需結(jié)合上下文的意思仔細揣摩，這樣才能精確?????理解所給予這些詞語的特別含義。

八、如何理解三味書屋的生活

長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關(guān)系。認為百草園的清爽、亮麗、奇妙與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了劇烈的褒貶之情。

除此“對比說”之外，還有兩種熟悉：

一種看法認為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時歡樂生活的甜蜜回憶，是對大自然的喜愛和奇怪???。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新奇而布滿歡樂的。

第三種看法認為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由歡樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建訓(xùn)練制度對兒童身心的損害和束縛。

上述三種觀點都有肯定道理，比較而言，這里所述的其次種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)覺獨立行間洋溢著歡樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，得意其樂的老先生，頗有些成果的繡像，飛速進步的“對課”，到處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新穎天真和歡樂的情趣。

九、如何評價文中的私塾先生

三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)章也不常用，如何評價這位先生呢？

私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進訓(xùn)練事業(yè)的進展，培育啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求同學(xué)讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的同學(xué)，這也許是先生不作回答且有怒意的緣由，這種教學(xué)思想是不行取的，它挫傷了同學(xué)求知的樂觀性。

打戒尺、罰跪，是私塾訓(xùn)練管理同學(xué)的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)章但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的同學(xué)管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個角度反映了私塾訓(xùn)練管理方法的落后性。

《語文課程標準》要求7－9班級學(xué)段的同學(xué)能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀?！薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！崩蠋熞プ　熬_?????”、“快速”、“適應(yīng)”三個基本要求來訓(xùn)練同學(xué)默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先理清各段的主要內(nèi)容，再把接近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結(jié)文章的中心愿思。

十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議

從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，精確?????把握對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。

十一、其次自然段教學(xué)建議

對百草園部分的學(xué)習(xí)，其次部分是重點。用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以把握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀看，觀看則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究挨次，使文章層次清楚。寫景還可以綻開想象的翅膀，飛翔于更寬闊的天空，使美麗的景致中融入更深厚的感情。

提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學(xué)對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。老師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊關(guān)心同學(xué)理清這段的脈絡(luò)。最終讓同學(xué)根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有力量的同學(xué)，背誦這樣的段落的要求是合理的）

提倡動筆進行仿寫練習(xí)。仿照“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習(xí)，并在同學(xué)中進行溝通，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓同學(xué)多讀多寫，學(xué)習(xí)美麗的語言，圍繞課堂閱讀綻開的活動要以全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)為基本動身點。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)過程

第一課時

〖布置預(yù)習(xí)〗

（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文解釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中解釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，及其稱號、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀看，寫出自己的真實情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

（一）導(dǎo)入新課，明確目標：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入同學(xué)另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標和本課時學(xué)習(xí)要點。

（二）預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），老師關(guān)心明確后，完成目標①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時（留意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思全都和不全都的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為同學(xué)疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？喜愛哪一個地方？

爭論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？

[兩部分]

從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

[過渡]

同學(xué)爭論明確后再讓同學(xué)找出文中的過渡段。

3、學(xué)習(xí)第②自然段：

讓同學(xué)在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。爭論完畢后可讓同學(xué)進行景物描寫特殊是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班溝通。

小結(jié)：詞語本身是有感情顏色的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，精確?????的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應(yīng)深刻地體會這一點。

4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜愛百草園是‘樂園’；然后用談話法讓同學(xué)結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜愛聽神奇的故事——長媽媽講的故事很神奇——很喜愛聽——百草園是“樂園”

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入精確?????表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的精確?????表述很詳細，易快速把握。在課堂上連續(xù)支配仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個嬉戲的過程。

語言特點：精確?????的形容，精確?????的表述動作。

6、第一部分小結(jié)：從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡潔小結(jié)。

五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦其次段。

2、百草園里，學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

其次課時

〖教學(xué)要點〗

1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、爭論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點撥：

1、副詞及其表達作用。

2、過渡的學(xué)問

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜愛他嗎？

點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和氣

A、他好像很不興奮，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴峻，后來卻好起來了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有很多趣事，如拔何首烏等，在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

三、爭論文章的主題

爭論課后練習(xí)一

點撥：從文中看來，覺得三味書屋的讀書生活是歡樂的還是苦痛的？

充分確定同學(xué)的看法，最終統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

四、積累

魯迅先生刻"早"字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)受嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

手段

采納多媒體幫助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增加同學(xué)的感性熟悉。

設(shè)計思想

依據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標、教材重點，選用的教法和估計效果如下：

提問法、爭論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

談話法、演示法——激發(fā)閱讀愛好、引發(fā)同學(xué)深化思索，突出“與生活親密聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

探究活動

請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：

1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

2.制作介紹魯迅先生的簡潔網(wǎng)頁（或課件）

3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書屋》篇8

第1課（一）

學(xué)習(xí)目標：

1.品嘗學(xué)習(xí)文章生動、精確?????傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達力量。

2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。

3.反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，通過自己的朗讀去感受的情感和思想，發(fā)覺文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗去更好的理解課文內(nèi)容。理解把握觀看和描寫的方法，以精確?????的詞語來表現(xiàn)景物特征。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1.學(xué)習(xí)本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2.學(xué)習(xí)從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

3.學(xué)習(xí)精確?????地形容精確?????地表述動作體會記敘的感情顏色。

【相關(guān)鏈接】

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了?！俺ā庇魍昝烂畹纳?，“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美妙的事物，來排解目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲勸慰?！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門高校的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣孤獨??????！冻ㄏκ靶∫愤€說明，原來集名是“舊事重提”，后改為“朝花夕拾”。這組散文，正是浸透兒時家鄉(xiāng)瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美妙的回憶散文，比作一組晨光里開放的花朵。拾來自賞，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：字詞學(xué)習(xí)；初步感知課文內(nèi)容；理清文章思路。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

假如說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；假如說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；假如說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；假如說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時間。魯迅先生用布滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》

二、預(yù)習(xí)檢查，掃除閱讀障礙

1、給下列加線的字注音，并把握。

確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）斑蝥（）

臃腫（）斂（）長吟（）（）腦髓（）秕谷（）

匾（）拗（）倜儻（）（）蟬蛻（）竇（）厥（）

錫箔（）攢（）蟋蟀（）（）叵（）書塾（）

2、解釋下列詞語

人跡罕至。

人聲鼎沸。

高枕而臥。

鑒賞。

淵博。

方正。

宿儒。

3、收集資料，簡介

魯迅：原名（），字（）。我國宏大的（家、家、家）。主要作品：小說集：《》、《》；歷史小說：《》；散文詩集：《》；散文集：《》；雜文集：《》《》。本文選自《》。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、依據(jù)標題分析，文章以什么為寫作挨次？內(nèi)容可分哪兩部分？

；

2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？

；

3、最喜愛哪一個地方？

4、寫了百草園的哪些內(nèi)容？

四、合作探究、探秘百草園（一）

1、找出這一部分中起總括（統(tǒng)領(lǐng)）作用的句子。

。

2、“其中好像確鑿只有一些野草，但那時的確我的樂園?！币痪洌昂孟瘛薄按_鑿”語意是否沖突？為什么？

。

3、請同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進行合作探究分析。

1）這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：（）

a.①|(zhì)|②③||④⑤⑥⑦b.①|(zhì)|②③④⑤⑥⑦c.①|(zhì)|②③④⑤||⑥⑦d.①②③④⑤||⑥⑦

2）這段文字在結(jié)構(gòu)上是按來支配的。

3）這段自然景物描寫的挨次是：

①時間挨次（季節(jié)）：②方位挨次：

③景態(tài)挨次：④景類挨次：

4）緊緊抓住被描寫事物的特征，著力從、、、四個方面描寫，布滿情趣。

5）這段文字對自然景物的描寫表達了怎樣的思想感情？

答：

6）從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字采納的寫景挨次是：（）

a.由高到低b.由靜到動c.由近及遠d.概括全景到突出局部

7）文中的靜態(tài)景物有：。

文中的動物有：。

8）a.描寫外形的詞語有：

b.描寫顏色的詞語有：

c.描寫性質(zhì)的詞語有：

d.描寫聲音的詞語有：

e.有情節(jié)描寫的動、植物有：

9）屬于略寫的是：

屬于詳寫的是：

10）這段文字所用的修辭方法有：abc

11）這段段意正確表述的是，這段文字表現(xiàn)了百草園的確是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、奇怪???的心理。

a.百草園自然景物豐富多彩b.百草園的生活五光十色

c.百草園的動植物五彩繽紛d.百草園中有好玩的植物，動物

13.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）

a.表現(xiàn)“我”小時候很調(diào)皮，毀壞東西。b.表現(xiàn)“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。

c.表現(xiàn)百草園的生活布滿無窮樂趣。d.表現(xiàn)“我”小時候很奇怪???，勇于實踐。

12）文段除描寫景物外，還寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括在下面：

⑴⑵_____⑶⑷

13）文段中的“我”是一個什么樣的形象？

_

讓同學(xué)輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。

五、課堂檢測

1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫___，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫，這兩者都從_上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從__上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是___，所以說它有聲有色、有滋有味。

2、其次自然段景物描寫包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是的，蟬鳴在出，蟋蟀到才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見構(gòu)思的精致。

3、【仿句練習(xí)】

請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。

其次課時從百草園到三味書屋（二）

主備課人：何庭云

學(xué)習(xí)內(nèi)容

探秘百草園（二）

教學(xué)過程

一、舊課復(fù)習(xí)

聽寫字詞

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究，探秘百草園（二）

（一）指定同學(xué)朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

1、文章的第3段在全文中起什么作用？

。2、這里寫了一件什么事？

3、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

（二）讓同學(xué)齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

1、這兩段寫了什么？

。

2、先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

3、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

；

4、用原文回答：

捕鳥的條件：

捕鳥的結(jié)果：

5、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？

6、冬天百草園的樂趣是什么？

7、“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！薄氨容^的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說）

8、“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不適宜，只好來捕鳥?！边@句話的意思比較多，要留意“所以”、“只好”兩個詞，說說這句寫了什么？

9、第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

小結(jié)：百草園：我的樂園

（三）合作探究“從百草園到三味書屋”

指定同學(xué)朗讀第9段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

1、三個“或許是由于……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

2、這一段字里行間流露了一種什么感情？

四、課堂檢測

1、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項（）。

a、人跡罕至（hǎn稀有）人聲鼎沸（fèi水開）

b、攢成小球（cuán湊在一起）高枕而臥（ì查找）總而言之（yán說）

2、結(jié)合語境解釋詞語有誤的一項是（）。

a、給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。（隱秘）

b、說只要放在枕邊，便可高枕而臥。（把枕頭墊高睡）

c、是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。（正派）

d、是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸。（人聲吵鬧）

3、【仿句練習(xí)】

請同學(xué)們用“或許是……或許是……或許是……都無從知道……”的句式寫一句話。

第三課時從百草園到三味書屋（三）

主備課人：何庭云

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

研讀其次部分

教學(xué)過程

一、舊課復(fù)習(xí)

1、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？

2、“我”為何留戀百草園的生活？

二、自主學(xué)習(xí)

1、其次部分從哪些方面寫三味書屋的？

2、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

3、三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?

3、文章中怎樣寫先生?

4、由同學(xué)分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，其他讀敘述部分）

三、合作探究

1、魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活狀況？

（同學(xué)爭論，回答。）

2、怎樣理解先生對同學(xué)提問的態(tài)度？

3、為什么要寫同學(xué)貪玩逃學(xué)的情節(jié)

4、對三味書屋的感受是什么?

5、把前后兩部分聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

6、三味書屋的訓(xùn)練是勝利還是失敗呢？（同學(xué)爭論，回答言之成理即可。）

如：結(jié)論是確定的，三味書屋的訓(xùn)練是失敗的。首先同學(xué)不喜愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成果卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的訓(xùn)練；還有“后來，由于要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的訓(xùn)練，它培育出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與.基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

小結(jié)：通過對百草園和三味書屋美妙生活的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。讓我們熟悉了魯迅的童年生活，也熟悉了真實的少年魯迅。（主題）

四、課堂檢測

1、填寫下列對比表

百草園三味書屋

學(xué)習(xí)環(huán)境

教書先生

學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是()。

a.表明前后內(nèi)容并列，都好玩味。

b.表明可寫的內(nèi)容許多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

c.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

d.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

3、少年時代的，把百草園看成“我的樂園”這是由于()。

a.百草園中的草木蟲魚有的顏色鮮亮，有的形態(tài)好玩，有的叫聲悅耳，這些景象都吸引著他的奇怪???心。

b.他喜愛大自然，喜愛自由歡樂的生活。

c.他不情愿學(xué)習(xí)文化學(xué)問，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

d.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

4、對“我就