《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。訓(xùn)練同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特別，要和大家一樣。

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、熟悉本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文，了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)覺(jué)公園閉園接待他，訓(xùn)練工作人員不能搞特別化的事例。

3、重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解力量。

4、鼓舞同學(xué)通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的力量。

教學(xué)媒體：電腦、電視

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（老師板書(shū)課題：“這個(gè)法規(guī)不能有”），請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。

2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)？（同學(xué)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話？他為什么說(shuō)這句話？“這個(gè)法規(guī)”指的是什么法規(guī)？……）老師選擇較為簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)狀況相互解答。

3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（同學(xué)依據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使同學(xué)能對(duì)彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

二、初步感知

1、“這個(gè)法規(guī)”是什么法規(guī)？彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話？下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文，從文中找答案。

2、請(qǐng)大家自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思索課文寫(xiě)了什么事？

3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來(lái)讀一讀吧！

電腦出示生字詞語(yǔ)，同學(xué)開(kāi)火車讀。

重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅；“鬼”留意字形，點(diǎn)擊變紅，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、細(xì)讀感悟

1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)法規(guī)”是什么法規(guī)？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)法規(guī)不能有”？（全班集體溝通）

2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中感受到的？畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)溝通一下。

集體溝通：同學(xué)先讀自己找到的句子，再談理解、體會(huì)。

（1）“…………許多人親切的稱呼他‘彭總’?！?/p>

（彭德懷擔(dān)當(dāng)國(guó)家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權(quán)重，可許多人卻親切的稱他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。）

（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）

（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說(shuō)明她不想搞特別。）讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

（3）依據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣？為什么生氣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

（4）出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（非常堅(jiān)決）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀看彭總的表情）

誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)決的語(yǔ)氣？（練習(xí)朗讀）

3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾公平的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1、學(xué)過(guò)這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。（使同學(xué)更深化地了解彭總的宏大人格。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

“這個(gè)法規(guī)不能有”

彭德懷

“法規(guī)”？——閉園接待首長(zhǎng)

為什么？——不搞特別化

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫(xiě)的字10個(gè)，會(huì)認(rèn)的字9個(gè)。

2.引導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。

3.重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.初讀課文，熟悉文中有關(guān)字詞。

2.反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人發(fā)群眾公平的好品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、直揭課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.老師板書(shū)課題，夸張雙引號(hào)，同學(xué)觀看與以往課題有什么不同？

2.讀課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

1.同學(xué)帶著自己最想知道的問(wèn)題自讀課文，畫(huà)出不熟悉的生字詞，同桌相互學(xué)習(xí)。

2.檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的狀況。

3.引導(dǎo)同學(xué)解決自己的疑問(wèn)：“這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)這句話？你從中體會(huì)到了什么?你還從哪兒體會(huì)到老師依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)切入文中抓彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解體會(huì)彭總的品質(zhì)，并穿插著溝通資料。

依據(jù)同學(xué)所談的體會(huì)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)部分。

4.整體感受。男女分角色朗讀全文。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步感情朗讀全文，體會(huì)人物品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的其次題。

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、溝通談話，直接導(dǎo)入。

同學(xué)們本節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)法規(guī)不能有”一課，你們還想讀嗎？

二、引導(dǎo)再讀課文，加深理解。

1.同學(xué)自讀課文，回憶內(nèi)容。

2.指導(dǎo)再讀彭總的話：“……這個(gè)法規(guī)不能有！”你們知道這個(gè)法規(guī)指什么法規(guī)？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)法規(guī)不能有”？可爭(zhēng)論指名回答。

3.引導(dǎo)同學(xué)再讀彭總的話，結(jié)合語(yǔ)文天地，留意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法，體會(huì)說(shuō)話人的心情。

4.再有感情地朗讀這句話。

三、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀全文。

1.可分組分角色演演。

2.指名演的好的上臺(tái)演。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.同學(xué)觀看字形，引導(dǎo)會(huì)區(qū)分：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會(huì)用形聲的方法記字。特殊留意鬼9畫(huà)。

2.同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字。

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解力量。

2、鼓舞同學(xué)通過(guò)多種形式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，讓同學(xué)對(duì)彭總有更多的了解。

3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解力量。

教學(xué)預(yù)備：cai課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、播放課件，進(jìn)一步了解彭德懷。

2、生活中的彭總是一個(gè)怎樣的人呢？

二、自讀感悟，體會(huì)彭總的心情及語(yǔ)意。

1、自由讀課文210自然段，找出彭總說(shuō)的話。

2、指名回答，課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、聯(lián)系上下文，將下列句子補(bǔ)充完整。

2、課件出示句子，引導(dǎo)同學(xué)精讀品嘗。

3、全班溝通反饋，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）彭總地說(shuō)："好，今日我們也去看看。去看看'

（2）彭總地說(shuō)："你們搞的什么鬼？怎么'

（3）彭總地說(shuō)："休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？休息'

（4）彭總地說(shuō)："這個(gè)法規(guī)不能有！假如有'

①看圖體會(huì)彭總的心情。

②"這個(gè)法規(guī)'是指什么法規(guī)？為什么彭總說(shuō)"這個(gè)法規(guī)不能有'？

③指導(dǎo)朗讀。

④理解"返身'，表演讀。

4、你明白了生活中的彭總是個(gè)怎樣的人嗎？

四、分角色朗讀課文，進(jìn)一步感受彭總的高尚品質(zhì)。

1、小組練讀。

2、全班展現(xiàn)。

五、課外拓展，深化對(duì)課文的理解。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：讀了這篇課文你有什么感想？

2、讀一讀：收集彭總的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、這個(gè)法規(guī)不能有

法規(guī)？閉園接待首長(zhǎng)

彭總？與民公平不搞特別化

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

在平常的教學(xué)中，我們常常會(huì)叫同學(xué)收集一些跟課文有關(guān)的資料，來(lái)關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。有些同學(xué)課后的確下了不少的功夫，收集了大量、具體的資料，但課堂上資料溝通的環(huán)節(jié)往往不盡人意，起不到真正的實(shí)效。

例如：《"這個(gè)法規(guī)不能有'》教學(xué)片斷：

師：今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)《"這個(gè)法規(guī)不能有'》一課，題目中的話是誰(shuí)說(shuō)的？

生：彭總說(shuō)的。

師：那你們知道彭總是怎樣的一個(gè)人嗎？課前老師讓大家收集了有關(guān)彭總的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

生1：我收集了彭總的照片。我知道他是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)元帥

生2：1934年10月，他率部隊(duì)參與長(zhǎng)征，在遵義召開(kāi)的中共.政治局?jǐn)U大會(huì)議上，支持毛.的主見(jiàn)

生3：1950年10月，當(dāng)美帝國(guó)主義侵略朝鮮，嚴(yán)峻威逼中國(guó)邊疆安全時(shí)，他堅(jiān)決擁護(hù)抗美援朝的決策

介紹仍舊在連續(xù)。同學(xué)只顧完成老師布置的任務(wù)去收集了資料，但對(duì)資料的內(nèi)容沒(méi)有閱讀了解，因此說(shuō)的同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴，聽(tīng)的同學(xué)昏昏沉沉，有的同學(xué)干脆做自己的事

師：（只好打斷同學(xué)無(wú)味的介紹）同學(xué)們課前預(yù)備得很仔細(xì)。但由于課堂時(shí)間有限，有關(guān)彭總的資料，大家課后連續(xù)溝通，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文，看看文中的彭總究竟是怎樣的一個(gè)人

由此可見(jiàn)，在文本的研讀過(guò)程中，我們老師只注意同學(xué)如何收集文本資料，卻忽視了同學(xué)內(nèi)心體會(huì)和感受，導(dǎo)致同學(xué)無(wú)法與文本產(chǎn)生共鳴。

結(jié)果，課堂上同學(xué)溝通資料的時(shí)間占用了不少，可同學(xué)究竟能從資料中獲得多少信息，我卻不敢奢想。

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。

3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)革命前輩的喜愛(ài)之情，懂得敬重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解課題。

教學(xué)難點(diǎn)：

以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)始終貫穿以同學(xué)的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深化體會(huì)彭總不搞特別化，與人民群眾公平的高尚品質(zhì)。注意同學(xué)語(yǔ)文力量、創(chuàng)新力量、探究力量的培育，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采納“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，放手讓他們自己去閱讀、思索、想象，在讀、悟、爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育朗讀、創(chuàng)新、想象力量。重視同學(xué)查找、處理信息資料的力量，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給同學(xué)一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；老師預(yù)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？

〔培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！?/p>

2、歸納同學(xué)提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

可能1：這“法規(guī)”指什么？為什么這個(gè)“法規(guī)”不能有？

可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

〔培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量?！?/p>

2、溝通在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。

〔老師可依據(jù)同學(xué)的回答分類，即簡(jiǎn)單讀錯(cuò)和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，用自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思索：課文講了一件什么事？

〔引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀，檢查同學(xué)對(duì)字詞的把握及課文的朗讀狀況，評(píng)議時(shí)鼓舞發(fā)表自己的見(jiàn)解?！?/p>

（三）精讀課文，情感體會(huì)。

1、默讀課文2—10自然段，思索：“這個(gè)法規(guī)”指的是什么法規(guī)？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

〔充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，深化理解文章的內(nèi)容?！?/p>

2、小組爭(zhēng)論溝通。

〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓舞發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思索、比較。〕

3、指生溝通本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?！矊⒆灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓舞多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)?！?/p>

（課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）

（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”

（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著全部的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”

（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)法規(guī)不能有！”

（5）彭總反身走出了公園。

4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的仆人公彭德懷同志還有哪些了解？

〔培育同學(xué)搜集、查閱、整理資料的力量和習(xí)慣?！?/p>

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

〔使同學(xué)進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾公平的好品質(zhì)的體會(huì)。〕

6、朗讀課文。

〔通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使同學(xué)在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品行。〕

（四）課堂小結(jié)，深化感情。

彭德懷同志這種與人民群眾公平的好品質(zhì)特別值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很一般的小事，還有許很多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，盼望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。

〔擴(kuò)高校生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好?！?/p>

（五）作業(yè)設(shè)置

以下的兩個(gè)題目，依據(jù)自己的不同狀況可以進(jìn)行選擇

1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)溝通溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

這個(gè)法規(guī)不能有！

興致勃勃游園（動(dòng)作）

發(fā)怒“怎么看不到有人？”語(yǔ)言

沖著是不是把有人趕跑了

返身走了……這個(gè)法規(guī)不能有！

（以身作則，不搞特別化）

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)要求：

1、知道彭總是個(gè)不搞特別化、不愿脫離群眾的人，對(duì)他產(chǎn)生仰慕之情。

2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。熟悉九個(gè)認(rèn)讀字。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特別化、不情愿意脫離群眾的人。

2、引導(dǎo)同學(xué)把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

（“這個(gè)法規(guī)不能有”）老師板書(shū)課題后，請(qǐng)全班齊讀課題。

（1）、問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

師說(shuō)：“同學(xué)們，引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中，了解幾種命題的方法?！?/p>

1、以大事的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；

2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

3、用人名或事物的名稱命題：李時(shí)針；

4、運(yùn)用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。

同學(xué)們了解命題的學(xué)問(wèn)還真不少！今后，盼望我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要留意定好一個(gè)合適的題目再作文，能做到嗎？

（2）、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個(gè)法規(guī)不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？課前同學(xué)通過(guò)查找資料，了解了他的哪些學(xué)問(wèn)？誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。（昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的

真好！老師對(duì)此感受到很滿足。）

（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副.。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章，一級(jí)獨(dú)立自由勛章，一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)當(dāng)國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今日在課堂上，同學(xué)們專心地體會(huì)課文內(nèi)容，信任你會(huì)被彭德懷的宏大人格所感染。

（4）、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎？下面就讓我們帶著來(lái)讀課文，讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題？

二、自讀課文，整體感知：

檢查學(xué)習(xí)效果：

1、出示小黑板（自讀課文要求）

（1）、用自己寵愛(ài)的方式讀課文，留意字音，然后與同桌溝通匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。

（2）全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。（見(jiàn)小黑扳）

（3）完成填空練習(xí)

這篇課文講了（誰(shuí)）_______（什么事？）________。

三、理清文章條理：

1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事？（2-10）

2、第一自然段告知我們什么？

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：

1、小黑板出示

（1）讀課文其次段，用“—”畫(huà)出彭總在公園門(mén)口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語(yǔ)氣讀？體會(huì)彭總這個(gè)人物前后心情的變化。

（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

2、全班匯報(bào)溝通（出示三段話）

（1）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，（）問(wèn)警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”

（2）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著全部的工作人員（）說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”

（3）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)法規(guī)不能有！”（彭總（）地說(shuō)）

3、朗讀

（1）剛才同學(xué)們分析這三段話的確動(dòng)了腦筋，分析得很好，假如請(qǐng)你來(lái)讀，能讀出這三種語(yǔ)氣嗎？（自由練習(xí)讀）

（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說(shuō)的話，女生讀工作人員說(shuō)的話）

4、感悟：此時(shí)此刻，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人？

5、板書(shū)：（以身作則、不搞特別化、與群眾公平）。

6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人！

（1）穿便衣；

（2）步行到公園；

（3）許多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)當(dāng)國(guó)家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平常相處很好。）

想一想：“彭總”與平常人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)分？

7、師小結(jié)：是啊，作為國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)的彭總到處以身作則，不搞特別化的品質(zhì)的確令人仰慕，下面就讓人們懷著這種仰慕之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）

五、拓展溝通

老師想問(wèn)問(wèn)大家，除課文中寫(xiě)到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾公平相處、堅(jiān)持原則的事例嗎？

六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受

1、師引：彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做處處處以身作則，不搞特別化，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特別化？（不能，班干部做得不對(duì)，老師照樣會(huì)批判、訓(xùn)練他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí)，只記別人的名字，自己沒(méi)交不記自己的名字，勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng)，自己不干活……）

2、在平常，假如你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特別化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不任憑進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開(kāi)水，參與托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）

七、總結(jié)。

1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今日，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力氣所感動(dòng)，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永久載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨珍貴的精神財(cái)寶，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特別化，要與大家公平相處，遇事有商議?，本學(xué)期開(kāi)頭，國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)懷，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個(gè)人，為創(chuàng)建和諧.努力。

2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。

3、這是一篇寫(xiě)人的文章，我們知道了寫(xiě)人離不開(kāi)事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而這件事給人留下深刻印象。

4、我們又積累了一些詞匯。

八、作業(yè)（三選一）

1、把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：———

2、在小練筆話上用一段話登記自己學(xué)習(xí)本文的感受。

3、很多偉人，名人之所以宏大，是由于他們懂得人人都是公平的，不能由于自己官大、有地位就搞特別化。請(qǐng)你連續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特別化的事例，下周才藝表演時(shí)，請(qǐng)講給大家聽(tīng)。

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)要求：

1、知道彭總是個(gè)不搞特別化、不愿脫離群眾的人，對(duì)他產(chǎn)生仰慕之情。

2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。熟悉九個(gè)認(rèn)讀字。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特別化、不情愿意脫離群眾的人。

2、引導(dǎo)同學(xué)把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

("這個(gè)法規(guī)不能有')老師板書(shū)課題后，請(qǐng)全班齊讀課題。

(1)、問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)嗎?

師說(shuō)："同學(xué)們，引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。'現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中，了解幾種命題的方法。'

1、以大事的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛;

2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;

3、用人名或事物的名稱命題：李時(shí)針;

4、運(yùn)用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。

同學(xué)們了解命題的學(xué)問(wèn)還真不少!今后，盼望我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要留意定好一個(gè)合適的題目再作文，能做到嗎?

(2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道"這個(gè)法規(guī)不能有'這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料，了解了他的哪些學(xué)問(wèn)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的

真好!老師對(duì)此感受到很滿足。)

(3)、師小結(jié)：彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副.。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章，一級(jí)獨(dú)立自由勛章，一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)當(dāng)國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今日在課堂上，同學(xué)們專心地體會(huì)課文內(nèi)容，信任你會(huì)被彭德懷的宏大人格所感染。

(4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文，讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?

二、自讀課文，整體感知：

檢查學(xué)習(xí)效果：

1、出示小黑板(自讀課文要求)

(1)、用自己寵愛(ài)的方式讀課文，留意字音，然后與同桌溝通匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。

(2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見(jiàn)小黑扳)

(3)完成填空練習(xí)

這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。

三、理清文章條理：

1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)

2、第一自然段告知我們什么?

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：

1、小黑板出示

(1)讀課文其次段，用"'畫(huà)出彭總在公園門(mén)口看到"休息'的牌子后說(shuō)的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭總這個(gè)人物前后心情的變化。

(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀210自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

2、全班匯報(bào)溝通(出示三段話)

(1)彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，()問(wèn)警衛(wèi)員："你們搞的什么鬼?'

(2)"休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?'彭總沖著全部的工作人員()說(shuō)，"你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?'

(3)"為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)法規(guī)不能有!'(彭總()地說(shuō))

3、朗讀

(1)剛才同學(xué)們分析這三段話的確動(dòng)了腦筋，分析得很好，假如請(qǐng)你來(lái)讀，能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)

(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話，女生讀工作人員說(shuō)的話)

4、感悟：此時(shí)此刻，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?

5、板書(shū)：(以身作則、不搞特別化、與群眾公平)。

6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!

(1)穿便衣;

(2)步行到公園;

(3)許多人親切地稱呼他為"彭總'(擔(dān)當(dāng)國(guó)家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平常相處很好。)

想一想："彭總'與平常人們現(xiàn)在叫的"李總、張總'有什么區(qū)分?

7、師小結(jié)：是啊，作為國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)的彭總到處以身作則，不搞特別化的品質(zhì)的確令人仰慕，下面就讓人們懷著這種仰慕之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)

五、拓展溝通

老師想問(wèn)問(wèn)大家，除課文中寫(xiě)到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾公平相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?

六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受

1、師引：彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做處處處以身作則，不搞特別化，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特別化?(不能，班干部做得不對(duì)，老師照樣會(huì)批判、訓(xùn)練他們。)再如：學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí)，只記別人的名字，自己沒(méi)交不記自己的名字，勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng)，自己不干活)

2、在平常，假如你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特別化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不任憑進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開(kāi)水，參與托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。)

七、總結(jié)。

1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今日，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力氣所感動(dòng)，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永久載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨珍貴的精神財(cái)寶，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特別化，要與大家公平相處，遇事有商議?，本學(xué)期開(kāi)頭，國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)懷，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個(gè)人，為創(chuàng)建和諧.努力。

2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。

3、這是一篇寫(xiě)人的文章，我們知道了寫(xiě)人離不開(kāi)事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而這件事給人留下深刻印象。

4、我們又積累了一些詞匯。

八、作業(yè)(三選一)

1、把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

2、在小練筆話上用一段話登記自己學(xué)習(xí)本文的感受。

3、很多偉人，名人之所以宏大，是由于他們懂得人人都是公平的，不能由于自己官大、有地位就搞特別化。請(qǐng)你連續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特別化的事例，下周才藝表演時(shí)，請(qǐng)講給大家聽(tīng)。

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解"納悶'、"辯解'等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。

3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)革命前輩的喜愛(ài)之情，懂得敬重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

三、課前預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字。

（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題（隨機(jī)指導(dǎo)"規(guī)、矩'的讀音：這兩個(gè)字組成詞時(shí)讀：ēn（悶熱）mn（納悶）

沖chōng（沖洗）chng（沖勁）

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思索：在文中找出剛才大家提出的問(wèn)題的答案，想一想課文講了一件什么事？

a同學(xué)們剛才提出的這些問(wèn)題，通過(guò)初讀課文，你能回答哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)先在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)你的答案。

b看來(lái)大家讀文章的時(shí)候很仔細(xì)，邊讀文章邊思索問(wèn)題已經(jīng)初步讀懂了文章的一些內(nèi)容，請(qǐng)大家再次默讀課文，用簡(jiǎn)潔通順的語(yǔ)句概括地說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

填空：一天傍晚，彭總想，由于工作人員，彭總。

（一天，彭總想巡游北海公園，由于工作人員奉上級(jí)指示關(guān)閉北海公園，特地接待他，彭總拒絕巡游公園。）

4、"彭德懷'畢竟是誰(shuí)？能從文中找到介紹他的內(nèi)容嗎？

（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？隨機(jī)理解：職務(wù)

解放戰(zhàn)斗：副總司令

彭德懷：

（聞名將領(lǐng)）新中國(guó)成立：副總理國(guó)防部長(zhǎng)

2、這些就是他所擔(dān)當(dāng)過(guò)的"職務(wù)'，除此之外，你還知道了什么？從"仍舊'"親切地'"彭總'體會(huì)彭德懷的隨和、平易近人。"稱呼'就是"叫'的意思，是一種"叫'的正規(guī)的書(shū)面用語(yǔ)。

小結(jié)：這段運(yùn)用了對(duì)比的手法，用彭總的身份和人們對(duì)他的稱呼，體現(xiàn)出人物的品質(zhì)，也為后文作了鋪墊。

畢竟彭總是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)法規(guī)為什么不能有？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）生字練寫(xiě)：、職、司、務(wù)、

1觀看：規(guī)、矩、懷、稱、職，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是左右結(jié)構(gòu)的字。前四個(gè)字左邊的最終一筆都是點(diǎn)，都寫(xiě)的左窄右寬。職左右寫(xiě)的一樣大。

司：大橫折鉤：豎畫(huà)垂直。務(wù)：上面的折文兒要寫(xiě)伸展。

2練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（五）課后作業(yè)：

1在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，認(rèn)真朗讀體會(huì)。

2了解彭總的感人的故事。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，情感體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）抓住文中描寫(xiě)彭總的語(yǔ)言，感悟彭總的品質(zhì)。

1、文中有很多描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，大家找出來(lái)嗎？

（1）一天，聽(tīng)說(shuō)北海公園很喧鬧，游人許多，彭總很興奮："好，今日我們也去看看。'

學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)：讀了這句話，問(wèn)一問(wèn)：彭總想去看什么？為什么想去看？

彭總是怎么說(shuō)的呢？練讀這句話。

（2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

讀這句話，你會(huì)提什么問(wèn)題？如：為什么穿便衣？為什么把車停在離公園還有一條街的地方？

你怎么回答呢？

就這樣邊提問(wèn)，邊自己回答，和同座溝通自己的想法，這樣能關(guān)心我們更好的讀懂文章內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。

（3）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員："你們搞的什么鬼？

（4）"休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？'彭總沖著全部的工作人員說(shuō)，"你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？'

（5）"為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)法規(guī)不能有！'

（6）彭總返身走出了公園。

2、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的仆人公彭德懷同志還有哪些了解？

〔培育同學(xué)搜集、查閱、整理資料的力量和習(xí)慣?！?/p>

3、講解彭德懷同志生活工作片段。

〔使同學(xué)進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾公平的好品質(zhì)的體會(huì)?！?/p>

4、朗讀課文。

〔通過(guò)分角色讀、指名讀、齊讀，使同學(xué)在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品行。〕

（二）課堂小結(jié)，深化感情。

（三）作業(yè)設(shè)置

了解偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)溝通溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

"這個(gè)法規(guī)不能有'

法規(guī)閉園接待首長(zhǎng)

為什么不搞特別化

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教材分析：

這篇課文記敘的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)覺(jué)公園閉園特地接待他，訓(xùn)練工作人員不能搞特別的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。本文的課題是同學(xué)需要重點(diǎn)理解的地方，教學(xué)時(shí)可采納多種形式的朗讀，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。

同學(xué)狀況分析：對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)"彭德懷'這個(gè)名字很生疏，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)鼓舞同學(xué)盡可能通過(guò)多種途徑查找、收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，從而深化地了解彭總的宏大人格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解"納悶'、"辯解'等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)始終貫徹以同學(xué)的讀為本，讓他們?cè)谧x中感悟，通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深化地體會(huì)彭總不稿特別化，與人民群眾公平的名貴品質(zhì)。鼓舞同學(xué)盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會(huì)彭總的宏大人格做鋪墊。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)查找有關(guān)彭德懷的資料；老師預(yù)備課件。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、溝通資料，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《"這個(gè)法規(guī)不能有'》，大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

2、同學(xué)溝通課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

3、老師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解？

二、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢？指名讀第一自然段。

2、彭總為什么說(shuō)"這個(gè)法規(guī)不能有'？"這個(gè)法規(guī)'指的是什么？同學(xué)自由讀文，相互溝通。

3、再讀課文，找出描寫(xiě)彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會(huì)到什么？

4、同學(xué)溝通匯報(bào)。

（1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？指名同學(xué)回答。

（2）師：從"傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方'這句話中你體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住"穿著便衣'、"叫汽車停在離公園還有一條街的地方'加以理解。

（3）師：彭總到公園后，發(fā)覺(jué)了什么？狀況跟他想的一樣嗎？這時(shí)，他是怎么說(shuō)的？

指名回答，指導(dǎo)朗讀"你們搞的什么鬼？'。

（4）師：見(jiàn)彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何？為什么他也很"納悶'？

理解"納悶'的意思。

（5）警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒，想去"辯解'一下，你能把"辯解'換成另外一個(gè)詞嗎？

指名回答。

（6）彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？抽生回答。

（7）師：從"沖'這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

指導(dǎo)朗讀"休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？'"你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？'

（8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。老師強(qiáng)調(diào)"閉園接待首長(zhǎng)'指的就是"這個(gè)法規(guī)'，面對(duì)這個(gè)法規(guī)，彭總是怎么說(shuō)的呢？

同學(xué)找出句子。指導(dǎo)朗讀"為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)法規(guī)不能有！'同學(xué)談對(duì)這句話的理解。

（9）老師小結(jié)：彭總說(shuō)完這些話，返身離開(kāi)了公園，可以說(shuō)是"興奮而來(lái)，掃興而歸'。他用自己的實(shí)際行動(dòng)訓(xùn)練了身邊的工作人員?，F(xiàn)在，你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人？

同學(xué)自由發(fā)言。

三、分角色朗讀課文

老師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜愛(ài)與人民群眾在一起，以身作則，到處講求和群眾公平，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他"彭總'。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那宏大的人格魅力，好嗎？

同學(xué)分角色朗讀課文。

四、拓展延長(zhǎng)

學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

"這個(gè)法規(guī)不能有'

公平

彭德懷群眾

教學(xué)反思：

《"這個(gè)法規(guī)不能有'》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)覺(jué)公園閉園特地接待他，訓(xùn)練工作人員不能搞特別化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。"彭德懷'這個(gè)名字對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較生疏，我盡可能的讓同學(xué)收集這方面的資料，由于同學(xué)收集到的資料有限，老師也預(yù)備了一份有關(guān)彭總的資料，讓同學(xué)自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，同學(xué)對(duì)彭總這個(gè)人有了肯定的感性熟悉，為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我以"這個(gè)法規(guī)不能有'為中心，引導(dǎo)同學(xué)去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說(shuō)這些話時(shí)，會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣，然后把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，老師只有賜予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，給他們充分的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深化思索，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于本課的不足之外，我認(rèn)為在介紹彭總時(shí)，只重視了課外學(xué)問(wèn)，而忽視了與文本的聯(lián)系，如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞"聞名'、"親切'，讓同學(xué)反復(fù)咀嚼；另外，老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多，在肯定程度上來(lái)講，同學(xué)的思維力量沒(méi)有能夠得到更好地挖潛，對(duì)于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正，不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解"納悶'、"辯解'等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)始終貫徹以同學(xué)的讀為本，讓他們?cè)谧x中感悟，通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深化地體會(huì)彭總不稿特別化，與人民群眾公平的名貴品質(zhì)。鼓舞同學(xué)盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會(huì)彭總的宏大人格做鋪墊。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)查找有關(guān)彭德懷的資料;老師預(yù)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(略)

其次課時(shí)

一、溝通資料，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《"這個(gè)法規(guī)不能有'》，大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

2、同學(xué)溝通課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

3、老師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?

二、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。

2、彭總為什么說(shuō)"這個(gè)法規(guī)不能有'?"這個(gè)法規(guī)'指的是什么?同學(xué)自由讀文，相互溝通。

3、再讀課文，找出描寫(xiě)彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會(huì)到什么?

4、同學(xué)溝通匯報(bào)。

(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名同學(xué)回答。

(2)師：從"傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方'這句話中你體會(huì)到了什么?

指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住"穿著便衣'、"叫汽車停在離公園還有一條街的地方'加以理解。

(3)師：彭總到公園后，發(fā)覺(jué)了什么?狀況跟他想的一樣嗎?這時(shí)，他是怎么說(shuō)的?

指名回答，指導(dǎo)朗讀"你們搞的什么鬼?'。

(4)師：見(jiàn)彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很"納悶'?

理解"納悶'的意思。

(5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒，想去"辯解'一下，你能把"辯解'換成另外一個(gè)詞嗎?

指名回答。

(6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?

抽生回答。

(7)師：從"沖'這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)朗讀"休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?'"你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?'

(8)師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。老師強(qiáng)調(diào)"閉園接待首長(zhǎng)'指的就是"這個(gè)法規(guī)'，面對(duì)這個(gè)法規(guī)，彭總是怎么說(shuō)的呢?

同學(xué)找出句子。指導(dǎo)朗讀"為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)法規(guī)不能有!'同學(xué)談對(duì)這句話的理解。

(9)老師小結(jié)：彭總說(shuō)完這些話，返身離開(kāi)了公園，可以說(shuō)是"興奮而來(lái)，掃興而歸'。他用自己的實(shí)際行動(dòng)訓(xùn)練了身邊的工作人員?，F(xiàn)在，你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?

同學(xué)自由發(fā)言。

三、分角色朗讀課文

老師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜愛(ài)與人民群眾在一起，以身作則，到處講求和群眾公平，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他"彭總'。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那宏大的人格魅力，好嗎?

同學(xué)分角色朗讀課文。

四、拓展延長(zhǎng)

學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

"這個(gè)法規(guī)不能有'

公平

彭德懷群眾

《“這個(gè)法規(guī)不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解"納悶'、"辯解'等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特別化，與人民群眾公平的好品質(zhì)。

3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)革命前輩的喜愛(ài)之情，懂得敬重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解課題。

教學(xué)難點(diǎn)：

以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)始終貫穿以同學(xué)的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深化體會(huì)彭總不搞特別化，與人民群眾公平的高尚品質(zhì)。注意同學(xué)語(yǔ)文力量、創(chuàng)新力量、探究力量的培育，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采納"自主、合作'的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，放手讓他們自己去閱讀、思索、想象，在讀、悟、爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育朗讀、創(chuàng)新、想象力量。重視同學(xué)查找、處理信息資料的力量，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給同學(xué)一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料;老師預(yù)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

(一)出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么?

〔培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！?/p>

2、歸納同學(xué)提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

可能1：這"法規(guī)'指什么?為什么這個(gè)"法規(guī)'不能有?

可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?

(二)初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

〔培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量?！?/p>

2、溝通在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，老師重點(diǎn)指導(dǎo)"辯'的書(shū)寫(xiě)。

〔老師可依據(jù)同學(xué)的回答分類，即簡(jiǎn)單讀錯(cuò)和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，用自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思索：課文講了一件什么事?

〔引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀，檢查同學(xué)對(duì)字詞的把握及課文的朗讀狀況，評(píng)議時(shí)鼓舞發(fā)表自己的見(jiàn)解?！?/p>

(三)精讀課文，情感體會(huì)。

1、默讀課文210自然段，思索："這個(gè)法規(guī)'指的是什么法規(guī)?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

〔充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，深化理解文章的內(nèi)容?！?/p>

2、小組爭(zhēng)論溝通。

〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓舞發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思索、比較。〕

3、指生溝通本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓舞多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕

(課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)

(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

(2)彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員："你們搞的什么鬼?'

(3)"休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?'彭總沖著全部的工作人員說(shuō)，"你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?'

(4)"為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)法規(guī)不能有!'

(5)彭總反身走出了公園。

4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查