腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件

腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎骨折后路切開復位內(nèi)固定術的護理查房2014年手術室?？谱o士崔輝張景景朱靜彭艷輝張應用解剖及病史匯報疾病概述手術步驟省理風險評估及對策重要內(nèi)容評述及小結現(xiàn)代小學英語課堂教學中，課堂時間少、教學內(nèi)容多、知識難度大等問題廣泛存在，小學生對知識點內(nèi)容是記憶不夠牢固，學習成效存在兩極分化的情況。思維導圖是一種全新的教學方式，其使用圖文并茂的形式把渙散的知識點內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，可有效集中學生的注意力，使學生能在有限的課堂時間內(nèi)把握更多的知識點內(nèi)容，有助于學生創(chuàng)建健全的知識系統(tǒng)，有效提高學生的英語學習成效。一、闡述思維導圖2.特點。人類大腦信息數(shù)據(jù)庫是由數(shù)不清的放射性記憶點鏈接而成的，可是思維導圖就是把信息數(shù)據(jù)庫當中的文字、節(jié)奏、數(shù)字符號等信息內(nèi)容用放射性、具體化的思維方式展現(xiàn)出來，用圖文并茂的方式在人類大腦中創(chuàng)建更加直觀、形象的記憶連接。思維導圖屬于高效的思考模式，不但有助于人腦思維能力的拓展，更有助于人腦對信息內(nèi)容進行分析、學習、記憶與思考。對于心智反戰(zhàn)尚不完善的小學生而言，在英語課程的實際教學中使用思維導圖的教學方式，可練習學生的思維能力，激發(fā)出學生更多的潛能。二、小學時期英語教學中使用思維導圖的作用1.集中學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情。在小學英語課程實際教學中使用思維導圖教學方式，切實符合學生的形象思維特點。尤其是針對高年級小學生而言，集中注意力的時間雖然已經(jīng)明顯變長，但是圖片、色彩對學生產(chǎn)生的吸引力依然大于文字，因此把思維導圖運用到英語課程的實際教學中，可讓課堂氣氛更加活躍，使課堂教學變得更加生動、有趣，最為關鍵的是小學生在實際動手、口、腦的活動中，思維能力獲得有效訓練。另外，利用思維導圖創(chuàng)建教學情境，會讓學生有置身其中的感受，潛移默化地對所學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而建立學習英語知識的自信。2.適時切換教學模式。（1）情境創(chuàng)設。在實際教學中使用思維導圖，強調(diào)把知識點呢設置到問題情境當中去，使學生能在教學情境中逐漸學會地理思考和團結協(xié)作地解決問題，逐漸具備獨立解決問題的能力。這佯作不但有助于學生逐漸養(yǎng)成自主、協(xié)作學習的能力，更能深化學生對知識點內(nèi)容的理解，切實提升學生的學習成效。（2）重視教師與學生之間的交流。傳統(tǒng)教學模式當中，主要就是依靠教師作為主導的單方面交流，通常都是教師在講桌前講，學生在下面聽講的形式，導致學生思維能力被制約，學生進行學習的積極難以有效調(diào)動。3.有助于學生創(chuàng)建知識體系。在小學英語課程的實際教學中，思維導圖能把英語課程中各個零散的知識點進行層級鏈接，有助于學生逐漸形成比較健全的知識體系，切實提升小學生英語課程的學習成效。（1）在單詞講解過程中使用思維導圖。在小學生初期學習英語單詞的時候，教師可把要學習的生詞用形象、生動、趣味的思維導圖方式為學生展現(xiàn)出來。例如，在講授bag，pen，book，pencil等單詞的時候，使用思維導圖教學方式，將日常使用的學習工具鏈接起來，讓學生對每個單詞都有直觀的認知，將生詞與實物聯(lián)系起來，不但能深化學生對生詞的理解，更有效調(diào)動了學生進行學習的積極性，切實提升小學時期英語課程的教學成效。（2）在閱讀學習中使用思維導圖。在小學高年級的英語實際教學中，英語閱讀是所有英語教學中的關鍵組成部分，也是較難的一部分，其要求學生一定要具備較強的思維能力，思維導圖在小學時期英語閱讀課程中的使用，增強了教師與學生之間的溝通，使閱讀內(nèi)容更加簡晰，學生更易于理解，切實提升了學生的英語閱讀能力。三、結束語總而言之，在小學英語課程的實際教學中使用思維導圖教學方式，可使知識點內(nèi)容變得更加形象、直觀、趣味，這不但切實幫助學生對知識進行建構，還能有效調(diào)動學生參與學習活動的積極性，讓學生可真正在輕松、愉悅的課堂氣氛中快樂學習。一、創(chuàng)設問題情境，使學生樂于反思問題情境的創(chuàng)設是引發(fā)反思的有效途徑.在學習過程中，學生通常很難具備反思的意識，缺乏對自己的認識，較難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤.因此，教學中教師應該有針對性地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生良好的反思習慣，使學生勤于反思、樂于反思.在教學過程中，教師應該力求創(chuàng)新和改進，不能過于依賴教材，而要靈活運用教材，在教學目標和教材內(nèi)容的基礎上拓展和延伸，準確把握課程的教學要求和目標，有針對性地設計教學內(nèi)容，全面考慮學生的認知水平以及知識接受能力.在教學過程中，教師要針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設適宜性的教學情境，通過一些啟發(fā)性的問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲，促使學生自主探究問題的解決方法.對于學生平時感到模糊的知識點，如非金屬與非金屬形成的化合物一定就是共價化合物嗎？能導電的物質(zhì)就是電解質(zhì)嗎？硫酸銅溶液是電解質(zhì)嗎？教師要創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的反思行為，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.通過對這些問題的探究，能夠滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生投入到思考探究中.二、反思解題方法，尋找更多解題途徑在初中化學學習中，學生經(jīng)常碰到一題多解的情況.通常來說，問題的解法不是單一的，而是具有多種途徑和方法.因此，在解答一道題時，學生不要局限于一種解題方法，而是應?多角度思考，發(fā)散思維，找出多種解答方法，并選擇最優(yōu)的方法進行解答，從而提高學生的解題能力.例如，在講“化學方程式”時，教師可以引出這樣一道題：某研究小組將二氧化碳與氫氣按1∶4比例在一定溫度、壓強下混合，并以銠-鎂為催化劑，可生成X，其反應的化學方程式為CO2+4H2FYX+2H2O，則X為（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通過思考，學生根據(jù)題中給出的化學方程式，由質(zhì)量守恒定律推測出1個X分子中含有1個碳原子、4個氫原子.答案為B.教師給予學生肯定后，引導學生：“還有其他的解題方法嗎？”這時，學生陷入思考中.教師繼續(xù)引導：“仔細觀察選項，可以發(fā)現(xiàn)有哪些比較相似的選項？”學生立馬答道：“B和D相似.”“我們可以先排除A、C嗎？”學生回答：“可以.”這時教師讓學生總結做這類選擇題的技巧.這是解答選擇題的有效方法.這樣，對問題的答案進行反思，根據(jù)題目內(nèi)容進行深入思考，能使學生正確解題，并找出解決問題的有效途徑.由此可見，反思在化學學習過程中是非常重要的.三、反思生活情境，尋找更多趣味化學來源于生活.在教學過程中，教師要鼓勵學生對生活中的不同場景進行反思，回憶相應的場景進行思考.教師可以先給學生提出一些問題，讓學生共同思考，并和日常生活建立一定的聯(lián)系.對這些比較熟悉的場景，學生的興趣比較濃厚，能引發(fā)他們的探究欲.接著教師引導學生從生活回歸于教材，將理論知識和生活實踐結合起來，并找到彼此之間的聯(lián)系，提高學生的反思能力.例如，在講“自然界的水”時，對于氫氣這部分內(nèi)容，教師可以提出問題引導學生思考：“提到氫氣，你們腦海里會浮現(xiàn)哪些東西？”有的學生說：“氫氣球.”這時教師指出：“氫氣球應該是大家小時候喜歡的一類玩具，請回想一下當時玩氫氣球的場景.”學生踴躍回答，紛紛描述出當時的場景.接著教師播放一段視頻，展示氫氣球爆炸的場面，非常震撼.學生都表示驚訝，沒想到氫氣球在給我們帶來樂趣的同時，安全隱患也是隨時存在的.這時教師提出問題：“氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)呢？”學生通過思考得出：“氫氣的密度比空氣小，且具有可燃性.”通過反思和總結，學生理解和掌握了氫氣的基本特性，從而提高了學習效果.綜上所述，在初中化學教學中，教師要注重學生反思能力的培養(yǎng)，引導學生積極思考、勇于探究，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力，促進初中化學教學水平的提高.腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1腰椎骨折后路切開復位內(nèi)固定術的護理查房2014年手術室?？谱o士崔輝張景景朱靜彭艷輝張腰椎骨折后路切開復位內(nèi)2應用解剖及病史匯報疾病概述手術步驟省理風險評估及對策重要內(nèi)容評述及小結應用解剖及病史匯報3解剖·頸椎7節(jié)胸椎12節(jié)ICRACICSPINE·腰椎5節(jié)·骶椎5節(jié)-1塊骶骨COCCYX尾椎4節(jié)--1塊尾解剖4上關節(jié)突W.irouCon棘突椎體椎孔橫突下關節(jié)突乳突腰椎右側面觀腰椎上面觀椎弓根上關節(jié)突椎弓橫突肋凹突上關節(jié)突5腰椎骨折的分類壓縮性骨折爆裂性骨折chance骨折腰椎滑脫腰椎骨折的分類6壓縮性骨折腰椎壓縮性骨折通常為高空墜落致臀部著力,身體猛烈屈曲導致椎體前半部壓縮壓縮性骨折7匚爆裂性骨折髓核突入椎體腰椎暴裂性骨折為垂直壓縮暴力或垂直伴屈曲壓縮暴力所致,受傷瞬間脊柱處于直立位表現(xiàn)為一個椎體全面爆裂,椎體上部或下部破裂合并旋轉(zhuǎn)移位匚爆裂性骨折8骨折線呈水平走行chance骨折又稱之為屈曲牽張性骨折,多見于高速創(chuàng)傷骨科緊急剎車時上身突然前屈所致。骨折線呈9腰椎滑脫一由于先天性發(fā)育不良、創(chuàng)傷、勞損等原因造成相鄰椎體骨性連接異常而發(fā)生的,上位椎體與下位椎體部分或全部滑移引起腰椎滑脫一10腰椎滑脫常見部位腰4-腰582%-90%腰5-骶1腰椎滑脫常見部位11腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件12腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件13腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件14腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件15腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件16腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件17腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件18腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件19腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件20腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件21腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件22腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件23腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件24腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件25腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件26腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件27腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件28腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件29腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件30腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件31腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件32腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件33腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件34腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件35腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件36腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件37腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件38腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件39腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件40腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件41腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件42腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件43腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件44腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件45腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件46腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件47腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件48腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件49腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件50腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件51腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件52腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件53腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件54腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件55腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎骨折后路切開復位內(nèi)固定術的護理查房2014年手術室?？谱o士崔輝張景景朱靜彭艷輝張應用解剖及病史匯報疾病概述手術步驟省理風險評估及對策重要內(nèi)容評述及小結現(xiàn)代小學英語課堂教學中，課堂時間少、教學內(nèi)容多、知識難度大等問題廣泛存在，小學生對知識點內(nèi)容是記憶不夠牢固，學習成效存在兩極分化的情況。思維導圖是一種全新的教學方式，其使用圖文并茂的形式把渙散的知識點內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，可有效集中學生的注意力，使學生能在有限的課堂時間內(nèi)把握更多的知識點內(nèi)容，有助于學生創(chuàng)建健全的知識系統(tǒng)，有效提高學生的英語學習成效。一、闡述思維導圖2.特點。人類大腦信息數(shù)據(jù)庫是由數(shù)不清的放射性記憶點鏈接而成的，可是思維導圖就是把信息數(shù)據(jù)庫當中的文字、節(jié)奏、數(shù)字符號等信息內(nèi)容用放射性、具體化的思維方式展現(xiàn)出來，用圖文并茂的方式在人類大腦中創(chuàng)建更加直觀、形象的記憶連接。思維導圖屬于高效的思考模式，不但有助于人腦思維能力的拓展，更有助于人腦對信息內(nèi)容進行分析、學習、記憶與思考。對于心智反戰(zhàn)尚不完善的小學生而言，在英語課程的實際教學中使用思維導圖的教學方式，可練習學生的思維能力，激發(fā)出學生更多的潛能。二、小學時期英語教學中使用思維導圖的作用1.集中學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情。在小學英語課程實際教學中使用思維導圖教學方式，切實符合學生的形象思維特點。尤其是針對高年級小學生而言，集中注意力的時間雖然已經(jīng)明顯變長，但是圖片、色彩對學生產(chǎn)生的吸引力依然大于文字，因此把思維導圖運用到英語課程的實際教學中，可讓課堂氣氛更加活躍，使課堂教學變得更加生動、有趣，最為關鍵的是小學生在實際動手、口、腦的活動中，思維能力獲得有效訓練。另外，利用思維導圖創(chuàng)建教學情境，會讓學生有置身其中的感受，潛移默化地對所學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而建立學習英語知識的自信。2.適時切換教學模式。（1）情境創(chuàng)設。在實際教學中使用思維導圖，強調(diào)把知識點呢設置到問題情境當中去，使學生能在教學情境中逐漸學會地理思考和團結協(xié)作地解決問題，逐漸具備獨立解決問題的能力。這佯作不但有助于學生逐漸養(yǎng)成自主、協(xié)作學習的能力，更能深化學生對知識點內(nèi)容的理解，切實提升學生的學習成效。（2）重視教師與學生之間的交流。傳統(tǒng)教學模式當中，主要就是依靠教師作為主導的單方面交流，通常都是教師在講桌前講，學生在下面聽講的形式，導致學生思維能力被制約，學生進行學習的積極難以有效調(diào)動。3.有助于學生創(chuàng)建知識體系。在小學英語課程的實際教學中，思維導圖能把英語課程中各個零散的知識點進行層級鏈接，有助于學生逐漸形成比較健全的知識體系，切實提升小學生英語課程的學習成效。（1）在單詞講解過程中使用思維導圖。在小學生初期學習英語單詞的時候，教師可把要學習的生詞用形象、生動、趣味的思維導圖方式為學生展現(xiàn)出來。例如，在講授bag，pen，book，pencil等單詞的時候，使用思維導圖教學方式，將日常使用的學習工具鏈接起來，讓學生對每個單詞都有直觀的認知，將生詞與實物聯(lián)系起來，不但能深化學生對生詞的理解，更有效調(diào)動了學生進行學習的積極性，切實提升小學時期英語課程的教學成效。（2）在閱讀學習中使用思維導圖。在小學高年級的英語實際教學中，英語閱讀是所有英語教學中的關鍵組成部分，也是較難的一部分，其要求學生一定要具備較強的思維能力，思維導圖在小學時期英語閱讀課程中的使用，增強了教師與學生之間的溝通，使閱讀內(nèi)容更加簡晰，學生更易于理解，切實提升了學生的英語閱讀能力。三、結束語總而言之，在小學英語課程的實際教學中使用思維導圖教學方式，可使知識點內(nèi)容變得更加形象、直觀、趣味，這不但切實幫助學生對知識進行建構，還能有效調(diào)動學生參與學習活動的積極性，讓學生可真正在輕松、愉悅的課堂氣氛中快樂學習。一、創(chuàng)設問題情境，使學生樂于反思問題情境的創(chuàng)設是引發(fā)反思的有效途徑.在學習過程中，學生通常很難具備反思的意識，缺乏對自己的認識，較難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤.因此，教學中教師應該有針對性地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生良好的反思習慣，使學生勤于反思、樂于反思.在教學過程中，教師應該力求創(chuàng)新和改進，不能過于依賴教材，而要靈活運用教材，在教學目標和教材內(nèi)容的基礎上拓展和延伸，準確把握課程的教學要求和目標，有針對性地設計教學內(nèi)容，全面考慮學生的認知水平以及知識接受能力.在教學過程中，教師要針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設適宜性的教學情境，通過一些啟發(fā)性的問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲，促使學生自主探究問題的解決方法.對于學生平時感到模糊的知識點，如非金屬與非金屬形成的化合物一定就是共價化合物嗎？能導電的物質(zhì)就是電解質(zhì)嗎？硫酸銅溶液是電解質(zhì)嗎？教師要創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的反思行為，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.通過對這些問題的探究，能夠滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生投入到思考探究中.二、反思解題方法，尋找更多解題途徑在初中化學學習中，學生經(jīng)常碰到一題多解的情況.通常來說，問題的解法不是單一的，而是具有多種途徑和方法.因此，在解答一道題時，學生不要局限于一種解題方法，而是應?多角度思考，發(fā)散思維，找出多種解答方法，并選擇最優(yōu)的方法進行解答，從而提高學生的解題能力.例如，在講“化學方程式”時，教師可以引出這樣一道題：某研究小組將二氧化碳與氫氣按1∶4比例在一定溫度、壓強下混合，并以銠-鎂為催化劑，可生成X，其反應的化學方程式為CO2+4H2FYX+2H2O，則X為（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通過思考，學生根據(jù)題中給出的化學方程式，由質(zhì)量守恒定律推測出1個X分子中含有1個碳原子、4個氫原子.答案為B.教師給予學生肯定后，引導學生：“還有其他的解題方法嗎？”這時，學生陷入思考中.教師繼續(xù)引導：“仔細觀察選項，可以發(fā)現(xiàn)有哪些比較相似的選項？”學生立馬答道：“B和D相似.”“我們可以先排除A、C嗎？”學生回答：“可以.”這時教師讓學生總結做這類選擇題的技巧.這是解答選擇題的有效方法.這樣，對問題的答案進行反思，根據(jù)題目內(nèi)容進行深入思考，能使學生正確解題，并找出解決問題的有效途徑.由此可見，反思在化學學習過程中是非常重要的.三、反思生活情境，尋找更多趣味化學來源于生活.在教學過程中，教師要鼓勵學生對生活中的不同場景進行反思，回憶相應的場景進行思考.教師可以先給學生提出一些問題，讓學生共同思考，并和日常生活建立一定的聯(lián)系.對這些比較熟悉的場景，學生的興趣比較濃厚，能引發(fā)他們的探究欲.接著教師引導學生從生活回歸于教材，將理論知識和生活實踐結合起來，并找到彼此之間的聯(lián)系，提高學生的反思能力.例如，在講“自然界的水”時，對于氫氣這部分內(nèi)容，教師可以提出問題引導學生思考：“提到氫氣，你們腦海里會浮現(xiàn)哪些東西？”有的學生說：“氫氣球.”這時教師指出：“氫氣球應該是大家小時候喜歡的一類玩具，請回想一下當時玩氫氣球的場景.”學生踴躍回答，紛紛描述出當時的場景.接著教師播放一段視頻，展示氫氣球爆炸的場面，非常震撼.學生都表示驚訝，沒想到氫氣球在給我們帶來樂趣的同時，安全隱患也是隨時存在的.這時教師提出問題：“氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)呢？”學生通過思考得出：“氫氣的密度比空氣小，且具有可燃性.”通過反思和總結，學生理解和掌握了氫氣的基本特性，從而提高了學習效果.綜上所述，在初中化學教學中，教師要注重學生反思能力的培養(yǎng)，引導學生積極思考、勇于探究，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力，促進初中化學教學水平的提高.腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完58腰椎骨折后路切開復位內(nèi)固定術的護理查房2014年手術室?？谱o士崔輝張景景朱靜彭艷輝張腰椎骨折后路切開復位內(nèi)59應用解剖及病史匯報疾病概述手術步驟省理風險評估及對策重要內(nèi)容評述及小結應用解剖及病史匯報60解剖·頸椎7節(jié)胸椎12節(jié)ICRACICSPINE·腰椎5節(jié)·骶椎5節(jié)-1塊骶骨COCCYX尾椎4節(jié)--1塊尾解剖61上關節(jié)突W.irouCon棘突椎體椎孔橫突下關節(jié)突乳突腰椎右側面觀腰椎上面觀椎弓根上關節(jié)突椎弓橫突肋凹突上關節(jié)突62腰椎骨折的分類壓縮性骨折爆裂性骨折chance骨折腰椎滑脫腰椎骨折的分類63壓縮性骨折腰椎壓縮性骨折通常為高空墜落致臀部著力,身體猛烈屈曲導致椎體前半部壓縮壓縮性骨折64匚爆裂性骨折髓核突入椎體腰椎暴裂性骨折為垂直壓縮暴力或垂直伴屈曲壓縮暴力所致,受傷瞬間脊柱處于直立位表現(xiàn)為一個椎體全面爆裂,椎體上部或下部破裂合并旋轉(zhuǎn)移位匚爆裂性骨折65骨折線呈水平走行chance骨折又稱之為屈曲牽張性骨折,多見于高速創(chuàng)傷骨科緊急剎車時上身突然前屈所致。骨折線呈66腰椎滑脫一由于先天性發(fā)育不良、創(chuàng)傷、勞損等原因造成相鄰椎體骨性連接異常而發(fā)生的,上位椎體與下位椎體部分或全部滑移引起腰椎滑脫一67腰椎滑脫常見部位腰4-腰582%-90%腰5-骶1腰椎滑脫常見部位68腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件69腰椎滑脫切開復位內(nèi)固定術課件70腰椎滑脫切開復位內(nèi)固