美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理

美金剛的作用機(jī)制和臨床研究山東大學(xué)第二醫(yī)院畢建忠大美金剛的作用機(jī)制及臨床研究美金剛的作用機(jī)制和臨床研究山東大學(xué)第二醫(yī)院畢建忠大阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制美金剛的神經(jīng)保護(hù)作用美金剛的臨床研究阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號GS【2016】GHB1750。能力是人勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，它既不是天生的，也不是教師奉送的，而是通過個(gè)人的實(shí)踐獲得的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理應(yīng)成為訓(xùn)練的主體。課堂訓(xùn)練就是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身參與的一種實(shí)踐活動(dòng)，是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就是在這種反復(fù)長期的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。因此“以訓(xùn)練為主”不應(yīng)單純看為一種教學(xué)方法，不是滿堂做題、滿堂提問，而應(yīng)看成一種教學(xué)思想，它體現(xiàn)著時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”的教育思想精髓，體現(xiàn)著中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的性質(zhì)、特點(diǎn)和目的任務(wù)。因此，創(chuàng)新訓(xùn)練模式――“促”實(shí)踐，就成了學(xué)案分層教學(xué)的重中之重。在教學(xué)實(shí)踐中要多措并舉、因課制宜落實(shí)訓(xùn)練，切實(shí)提高課堂效率。1.落實(shí)學(xué)生的主體地位“以訓(xùn)練為主”就是在教學(xué)的整個(gè)過程中始終把學(xué)生放在主體位置，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)理念提倡教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者，學(xué)生是課堂的主人。例如在教《全等三角形的判定》第一課，我與學(xué)生共同探討全等三角形“SSS”定理時(shí)，設(shè)置了畫一個(gè)與已知三角形ABC三邊對應(yīng)相等的三角形A′B′C′活動(dòng)，先用電子白板顯示畫圖步驟，然后讓學(xué)生在紙上畫出已知三角形ABC，教師示范畫圖過程，再讓學(xué)生按示范畫出三角形A′B′C′，之后將三角形A′B′C剪下來看是否與三角形ABC重合，教師大膽嘗試課改要求，給學(xué)生展示空間和機(jī)會，充分體現(xiàn)以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從而使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，并且更自信。2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間在教學(xué)時(shí)間的把握上，應(yīng)該把學(xué)生閱讀教材、合作探究問題、回答問題、提出問題、動(dòng)手解決問題、自我歸納總結(jié)等各種訓(xùn)練的時(shí)間提高到2/3以上，教師的講析、提示、誘導(dǎo)、答問等所有活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)壓縮在1/3左右，切實(shí)落實(shí)精講多練。3.精心確定訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)精心確定，包括數(shù)學(xué)基本知識和基本技能知識的掌握，能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，美育熏陶、智力的開發(fā)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等等。并恰當(dāng)?shù)卮_定訓(xùn)練重點(diǎn)，防止面面俱到，但一定要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。4.精心確定訓(xùn)練方式訓(xùn)練的方式絕非單純的做題或問答，應(yīng)包括閱讀教材、討論探究、解說條件和結(jié)論、數(shù)學(xué)概念正誤辨析、數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)、尺規(guī)作圖乃至動(dòng)手操作，各種方式可集中、可分散、可交叉，靈活和諧，不拘一格。5.充實(shí)課堂鞏固拓展每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題目不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。6.優(yōu)化課堂訓(xùn)練過程具體到一堂數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練過程大致有以下五個(gè)步驟組成：第一是定訓(xùn)練目標(biāo)。一節(jié)課究竟要干什么，由誰來定，這是教師的事情。教師必須牢牢把握住課堂教學(xué)的方向，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二是激趣。教師精心設(shè)計(jì)一些問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上精心編制一些問題串和有梯度的題目，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。第三是達(dá)標(biāo)（學(xué)生根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。這是訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，占用時(shí)間最長，這個(gè)步驟要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，或閱讀教材、或小組合作探究討論、或提出問題、或動(dòng)手解決問題、或自我歸納總結(jié)、或獨(dú)立思考、或班上發(fā)言?？傊?，這是學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間。教師在這個(gè)步驟中要啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，把握好訓(xùn)練方向。這個(gè)過程中，教師的提問舉足輕重。如果說訓(xùn)練是通往目的地的必經(jīng)橋梁的話，那么，提問則是這座橋梁的引橋。除此之外，提問還可以推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，它像一條無形的線牽引著課堂教?W從第一分鐘走向第45分鐘，就是說，提問是完成訓(xùn)練必不可少的手段。第四步是釋疑解惑。對學(xué)生普遍存疑之點(diǎn)教師要準(zhǔn)確、精當(dāng)講解。第五是擴(kuò)展延伸。訓(xùn)練雖然是在目標(biāo)控制下進(jìn)行，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是機(jī)械的，對目標(biāo)之外的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的話，教師可以作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，甚至在個(gè)別情況下可以多占用點(diǎn)時(shí)間。訓(xùn)練過程中，教師盡力使課堂氣氛寬松、和諧。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮：或兩軍對壘，激烈交鋒，相持不下;或沉浸其中，情不自禁，欲罷不能……這時(shí)，教師不妨放開手腳，讓學(xué)生盡情盡心盡興，不必顧慮時(shí)間問題。這種情形，正是學(xué)生個(gè)性思想火花碰撞閃光的最佳境界。7.推行作業(yè)分層布置制度教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)――學(xué)生應(yīng)付作業(yè)――教師隨意批改作業(yè)――教師再隨意布置過多作業(yè)――學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路?？傊咝дn堂是數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以生為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。0.緒論新世紀(jì)中華民族面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。初中思想品德蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，涉及到學(xué)生社會生活、社會環(huán)境、社會關(guān)系的各個(gè)方面，范圍很廣。為更好的關(guān)注學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生的主體人格，根據(jù)思想品德課程這一綜合型學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)過程中將對學(xué)生的品德教育與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，可以開闊教學(xué)思路、提高教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科整合指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，把知識與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，又有學(xué)科內(nèi)知識的整合與學(xué)科間知識的整合。鑒于農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識整合所遇到的問題，我主要從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，加快現(xiàn)行政治教材內(nèi)容改革，完善多元豐富靈活的評價(jià)制度，加強(qiáng)思想品德學(xué)科的地位，教師自覺樹立“大政治”意識幾個(gè)方面來說明這一問題。1.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科整合的必要性1.1跨學(xué)科試題的出現(xiàn)要求在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科間知識的整合跨學(xué)科題目是近年來在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中出現(xiàn)的一類新穎試題，它考察的重點(diǎn)雖然是品德知識，但它附加了其他學(xué)科的學(xué)科背景，解答時(shí)需要用到其他學(xué)科知識做鋪墊，以便更好的考查學(xué)生的綜合發(fā)展能力。跨學(xué)科試題的出現(xiàn)必然要求我們在教學(xué)過程中注重學(xué)科間知識的整合。1.2思想品德作為綜合學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系密切思想品德學(xué)科本身與文史知識社會科學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。思想品德教學(xué)如能充分利用本學(xué)科以外的課程資源，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其他學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)科間相互滲透，相互貫通，對于加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系具有重要意義。學(xué)科間知識的整合對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)感受思想品德知識的重要性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本知識具有重要作用。他山之石，可以攻玉。各門學(xué)科之間盡管在知識體系、教法上存在差別，也不是不可以借鑒的。把語文、歷史、地理等學(xué)科知識、教法、學(xué)法借鑒引入政治教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科間知識與能力的遷移，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)政治課的說服力。2.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識整合存在的問題2.1農(nóng)村初中思想品德教師隊(duì)伍不穩(wěn)。缺乏專業(yè)教師在農(nóng)村中學(xué)教師普遍認(rèn)為“政治學(xué)科，人人都可以教”，政治課教師素質(zhì)參差不齊。不少人認(rèn)為政治課教學(xué)無外乎是把政治知識叫學(xué)生勾在書上，然后采取各種辦法讓學(xué)生記在腦海中，最后在各種考試中簡單的從課本提取出來。2.2中考思想品德命題的多元化，教材內(nèi)容的單一是學(xué)科間知識整合的瓶頸近年來由于中考思想品德命題多元化發(fā)展，考察范圍較廣，而教材內(nèi)容的單一，以及教師專業(yè)知識的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效傳授知識，把握中考動(dòng)向，更談不上教學(xué)過程中學(xué)科間知識的整合了。2.3思想品德學(xué)科地位被削弱，不利于教師進(jìn)行學(xué)科間知識的整合各種消極思想的沖擊和影響，使思想政治的學(xué)科功能大大弱化，學(xué)科地位削弱，教師的積極性受挫。我國正處在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值取向多元化，各種消極思想大量存在并影響和沖擊著青少年學(xué)生，以致部分青少年學(xué)生價(jià)值觀迷失，再加上學(xué)生受功利主義的影響，認(rèn)為思想政治課的知識在現(xiàn)實(shí)生活中不能立竿見影，這些現(xiàn)象的存在都在一定程度上使政治課堂上教師的說教被輕而易舉的抵消。思想品德到最后成為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)才跨越的一道門檻，其教育功能大大弱化。2.4現(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制不利于教師樹立“大政治”意識現(xiàn)如今不少地區(qū)考核教師時(shí)依然以本地區(qū)組織的大型考試中各任課教師所任教班級學(xué)科平均分在本地區(qū)平行班級中所占的名次考核教師，老師評價(jià)學(xué)生也被迫以該生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根，考試依然是老師的法寶。這種評價(jià)機(jī)制迫使老師更關(guān)注其本學(xué)科知識的傳授而忽略了學(xué)科間知識的整合。2.5不少教師學(xué)科整合意識薄弱，學(xué)科整合能力有待提高在初中教師人群中我曾做過調(diào)查，在隨機(jī)調(diào)查的30多名教師中只有3名教師聽到過“學(xué)科整合”這一名詞，有意識的在教學(xué)過程中運(yùn)用“學(xué)科整合”方式進(jìn)行教學(xué)的更是寥寥無幾。其中有一位教師如是說“運(yùn)用學(xué)科知識整合思維進(jìn)行教學(xué)，需要投入大量的精力和時(shí)間備課，并且對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求”，這也是一些教師置學(xué)科整合的重要性于不顧，沿著自己的老路教下去，一年又一年的原因。農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識的缺乏以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)設(shè)施的落后，也有礙于學(xué)科知識整合的開展信息技術(shù)是整合思想品德與其他學(xué)科知識的中堅(jiān)力量，但部分農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識幾乎是一片空白，甚至不少教師竟然不知電腦如何開機(jī)，更談不上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。由于我國經(jīng)濟(jì)和社會區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致我國教育信息化建設(shè)的不均衡性，雖然大多數(shù)城市中小學(xué)“校校通”、“校園網(wǎng)”都已經(jīng)初具規(guī)模，教師已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但我縣至今只有幾所學(xué)校完成了“班班通”工程建設(shè)，大部分學(xué)校信息設(shè)備依然不具備，一定程度上制約著信息技術(shù)與思想品德、思想品德與其他學(xué)科問知識的整合。美金剛的作用機(jī)制和臨床研究美金剛的作用機(jī)制及臨床研究美金剛的1阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制美金剛的神經(jīng)保護(hù)作用美金剛的臨床研究阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及2阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及3美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理4美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理5谷氨酸HOOCCOOHNH2腦中含量最多的興奮性神經(jīng)遞質(zhì)(70%神經(jīng)元表達(dá)谷氨酸受體所有細(xì)胞都含有谷氨酸谷氨酸參與腦的智能活動(dòng)如記憶和認(rèn)知過度激活引起神經(jīng)毒性)谷氨酸激活的NMDA受體是誘導(dǎo)LTP的關(guān)鍵谷氨酸6NMDA受體激活調(diào)節(jié)信號傳導(dǎo)水平信號傳導(dǎo)AMPA受體NMDA受體信號調(diào)節(jié)NMDA受體激活調(diào)節(jié)信號傳導(dǎo)水平7美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理8Ca2+通過NMDA受體內(nèi)流需要谷氨酸的結(jié)合和神經(jīng)元的去極化AMPAc2水平N受體CNatCa▲谷氨酸鎂NMDA受體Ca2+通過NMDA受體內(nèi)流需要谷氨9正常谷氨酸能神經(jīng)傳導(dǎo)一1靜息狀態(tài)下的神經(jīng)元NMDA1.在靜息狀態(tài)下,突觸后神經(jīng)元是處于極化狀態(tài)的,Mg2+離子則突觸后神經(jīng)元阻斷NMDA受體的陽離△子通道2.突觸后神經(jīng)元的細(xì)胞內(nèi)突觸間隙阻斷離子通道Ca2離子水平是低的Mg2○氨基己酸口谷氨酸鈣離子3突觸后神經(jīng)元未接收到背景噪音低信號,所以背景噪音是低的正常谷氨酸能神經(jīng)傳導(dǎo)一110美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理11美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理12美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理13美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理14美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理15美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理16美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理17美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理18美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理19美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理20美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理21美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理22美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理23美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理24美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理25美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理26美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理27美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理28美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理29美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理30美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理31美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理32美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理33美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理34美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理35美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理36美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理37美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理38美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理39美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理40美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理41美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理42美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理43美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理44美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理45美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理46美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理47美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理48美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理49美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理50美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理51美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理52美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理53美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理54美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理55美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理56美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理57美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理58美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理59美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理60美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理61美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理62美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理63美金剛的作用機(jī)制和臨床研究山東大學(xué)第二醫(yī)院畢建忠大美金剛的作用機(jī)制及臨床研究美金剛的作用機(jī)制和臨床研究山東大學(xué)第二醫(yī)院畢建忠大阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制美金剛的神經(jīng)保護(hù)作用美金剛的臨床研究阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號GS【2016】GHB1750。能力是人勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，它既不是天生的，也不是教師奉送的，而是通過個(gè)人的實(shí)踐獲得的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理應(yīng)成為訓(xùn)練的主體。課堂訓(xùn)練就是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身參與的一種實(shí)踐活動(dòng)，是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就是在這種反復(fù)長期的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。因此“以訓(xùn)練為主”不應(yīng)單純看為一種教學(xué)方法，不是滿堂做題、滿堂提問，而應(yīng)看成一種教學(xué)思想，它體現(xiàn)著時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”的教育思想精髓，體現(xiàn)著中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的性質(zhì)、特點(diǎn)和目的任務(wù)。因此，創(chuàng)新訓(xùn)練模式――“促”實(shí)踐，就成了學(xué)案分層教學(xué)的重中之重。在教學(xué)實(shí)踐中要多措并舉、因課制宜落實(shí)訓(xùn)練，切實(shí)提高課堂效率。1.落實(shí)學(xué)生的主體地位“以訓(xùn)練為主”就是在教學(xué)的整個(gè)過程中始終把學(xué)生放在主體位置，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)理念提倡教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者，學(xué)生是課堂的主人。例如在教《全等三角形的判定》第一課，我與學(xué)生共同探討全等三角形“SSS”定理時(shí)，設(shè)置了畫一個(gè)與已知三角形ABC三邊對應(yīng)相等的三角形A′B′C′活動(dòng)，先用電子白板顯示畫圖步驟，然后讓學(xué)生在紙上畫出已知三角形ABC，教師示范畫圖過程，再讓學(xué)生按示范畫出三角形A′B′C′，之后將三角形A′B′C剪下來看是否與三角形ABC重合，教師大膽嘗試課改要求，給學(xué)生展示空間和機(jī)會，充分體現(xiàn)以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從而使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，并且更自信。2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間在教學(xué)時(shí)間的把握上，應(yīng)該把學(xué)生閱讀教材、合作探究問題、回答問題、提出問題、動(dòng)手解決問題、自我歸納總結(jié)等各種訓(xùn)練的時(shí)間提高到2/3以上，教師的講析、提示、誘導(dǎo)、答問等所有活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)壓縮在1/3左右，切實(shí)落實(shí)精講多練。3.精心確定訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)精心確定，包括數(shù)學(xué)基本知識和基本技能知識的掌握，能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，美育熏陶、智力的開發(fā)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等等。并恰當(dāng)?shù)卮_定訓(xùn)練重點(diǎn)，防止面面俱到，但一定要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。4.精心確定訓(xùn)練方式訓(xùn)練的方式絕非單純的做題或問答，應(yīng)包括閱讀教材、討論探究、解說條件和結(jié)論、數(shù)學(xué)概念正誤辨析、數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)、尺規(guī)作圖乃至動(dòng)手操作，各種方式可集中、可分散、可交叉，靈活和諧，不拘一格。5.充實(shí)課堂鞏固拓展每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題目不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。6.優(yōu)化課堂訓(xùn)練過程具體到一堂數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練過程大致有以下五個(gè)步驟組成：第一是定訓(xùn)練目標(biāo)。一節(jié)課究竟要干什么，由誰來定，這是教師的事情。教師必須牢牢把握住課堂教學(xué)的方向，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二是激趣。教師精心設(shè)計(jì)一些問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上精心編制一些問題串和有梯度的題目，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。第三是達(dá)標(biāo)（學(xué)生根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。這是訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，占用時(shí)間最長，這個(gè)步驟要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，或閱讀教材、或小組合作探究討論、或提出問題、或動(dòng)手解決問題、或自我歸納總結(jié)、或獨(dú)立思考、或班上發(fā)言?？傊?，這是學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間。教師在這個(gè)步驟中要啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，把握好訓(xùn)練方向。這個(gè)過程中，教師的提問舉足輕重。如果說訓(xùn)練是通往目的地的必經(jīng)橋梁的話，那么，提問則是這座橋梁的引橋。除此之外，提問還可以推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，它像一條無形的線牽引著課堂教?W從第一分鐘走向第45分鐘，就是說，提問是完成訓(xùn)練必不可少的手段。第四步是釋疑解惑。對學(xué)生普遍存疑之點(diǎn)教師要準(zhǔn)確、精當(dāng)講解。第五是擴(kuò)展延伸。訓(xùn)練雖然是在目標(biāo)控制下進(jìn)行，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是機(jī)械的，對目標(biāo)之外的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的話，教師可以作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，甚至在個(gè)別情況下可以多占用點(diǎn)時(shí)間。訓(xùn)練過程中，教師盡力使課堂氣氛寬松、和諧。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮：或兩軍對壘，激烈交鋒，相持不下;或沉浸其中，情不自禁，欲罷不能……這時(shí)，教師不妨放開手腳，讓學(xué)生盡情盡心盡興，不必顧慮時(shí)間問題。這種情形，正是學(xué)生個(gè)性思想火花碰撞閃光的最佳境界。7.推行作業(yè)分層布置制度教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)――學(xué)生應(yīng)付作業(yè)――教師隨意批改作業(yè)――教師再隨意布置過多作業(yè)――學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路?？傊?，高效課堂是數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以生為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。0.緒論新世紀(jì)中華民族面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。初中思想品德蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，涉及到學(xué)生社會生活、社會環(huán)境、社會關(guān)系的各個(gè)方面，范圍很廣。為更好的關(guān)注學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生的主體人格，根據(jù)思想品德課程這一綜合型學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)過程中將對學(xué)生的品德教育與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，可以開闊教學(xué)思路、提高教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科整合指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，把知識與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，又有學(xué)科內(nèi)知識的整合與學(xué)科間知識的整合。鑒于農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識整合所遇到的問題，我主要從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，加快現(xiàn)行政治教材內(nèi)容改革，完善多元豐富靈活的評價(jià)制度，加強(qiáng)思想品德學(xué)科的地位，教師自覺樹立“大政治”意識幾個(gè)方面來說明這一問題。1.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科整合的必要性1.1跨學(xué)科試題的出現(xiàn)要求在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科間知識的整合跨學(xué)科題目是近年來在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中出現(xiàn)的一類新穎試題，它考察的重點(diǎn)雖然是品德知識，但它附加了其他學(xué)科的學(xué)科背景，解答時(shí)需要用到其他學(xué)科知識做鋪墊，以便更好的考查學(xué)生的綜合發(fā)展能力。跨學(xué)科試題的出現(xiàn)必然要求我們在教學(xué)過程中注重學(xué)科間知識的整合。1.2思想品德作為綜合學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系密切思想品德學(xué)科本身與文史知識社會科學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。思想品德教學(xué)如能充分利用本學(xué)科以外的課程資源，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其他學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)科間相互滲透，相互貫通，對于加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系具有重要意義。學(xué)科間知識的整合對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)感受思想品德知識的重要性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本知識具有重要作用。他山之石，可以攻玉。各門學(xué)科之間盡管在知識體系、教法上存在差別，也不是不可以借鑒的。把語文、歷史、地理等學(xué)科知識、教法、學(xué)法借鑒引入政治教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科間知識與能力的遷移，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)政治課的說服力。2.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識整合存在的問題2.1農(nóng)村初中思想品德教師隊(duì)伍不穩(wěn)。缺乏專業(yè)教師在農(nóng)村中學(xué)教師普遍認(rèn)為“政治學(xué)科，人人都可以教”，政治課教師素質(zhì)參差不齊。不少人認(rèn)為政治課教學(xué)無外乎是把政治知識叫學(xué)生勾在書上，然后采取各種辦法讓學(xué)生記在腦海中，最后在各種考試中簡單的從課本提取出來。2.2中考思想品德命題的多元化，教材內(nèi)容的單一是學(xué)科間知識整合的瓶頸近年來由于中考思想品德命題多元化發(fā)展，考察范圍較廣，而教材內(nèi)容的單一，以及教師專業(yè)知識的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效傳授知識，把握中考動(dòng)向，更談不上教學(xué)過程中學(xué)科間知識的整合了。2.3思想品德學(xué)科地位被削弱，不利于教師進(jìn)行學(xué)科間知識的整合各種消極思想的沖擊和影響，使思想政治的學(xué)科功能大大弱化，學(xué)科地位削弱，教師的積極性受挫。我國正處在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值取向多元化，各種消極思想大量存在并影響和沖擊著青少年學(xué)生，以致部分青少年學(xué)生價(jià)值觀迷失，再加上學(xué)生受功利主義的影響，認(rèn)為思想政治課的知識在現(xiàn)實(shí)生活中不能立竿見影，這些現(xiàn)象的存在都在一定程度上使政治課堂上教師的說教被輕而易舉的抵消。思想品德到最后成為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)才跨越的一道門檻，其教育功能大大弱化。2.4現(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制不利于教師樹立“大政治”意識現(xiàn)如今不少地區(qū)考核教師時(shí)依然以本地區(qū)組織的大型考試中各任課教師所任教班級學(xué)科平均分在本地區(qū)平行班級中所占的名次考核教師，老師評價(jià)學(xué)生也被迫以該生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根，考試依然是老師的法寶。這種評價(jià)機(jī)制迫使老師更關(guān)注其本學(xué)科知識的傳授而忽略了學(xué)科間知識的整合。2.5不少教師學(xué)科整合意識薄弱，學(xué)科整合能力有待提高在初中教師人群中我曾做過調(diào)查，在隨機(jī)調(diào)查的30多名教師中只有3名教師聽到過“學(xué)科整合”這一名詞，有意識的在教學(xué)過程中運(yùn)用“學(xué)科整合”方式進(jìn)行教學(xué)的更是寥寥無幾。其中有一位教師如是說“運(yùn)用學(xué)科知識整合思維進(jìn)行教學(xué)，需要投入大量的精力和時(shí)間備課，并且對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求”，這也是一些教師置學(xué)科整合的重要性于不顧，沿著自己的老路教下去，一年又一年的原因。農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識的缺乏以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)設(shè)施的落后，也有礙于學(xué)科知識整合的開展信息技術(shù)是整合思想品德與其他學(xué)科知識的中堅(jiān)力量，但部分農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識幾乎是一片空白，甚至不少教師竟然不知電腦如何開機(jī)，更談不上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。由于我國經(jīng)濟(jì)和社會區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致我國教育信息化建設(shè)的不均衡性，雖然大多數(shù)城市中小學(xué)“校校通”、“校園網(wǎng)”都已經(jīng)初具規(guī)模，教師已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但我縣至今只有幾所學(xué)校完成了“班班通”工程建設(shè)，大部分學(xué)校信息設(shè)備依然不具備，一定程度上制約著信息技術(shù)與思想品德、思想品德與其他學(xué)科問知識的整合。美金剛的作用機(jī)制和臨床研究美金剛的作用機(jī)制及臨床研究美金剛的64阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制美金剛的神經(jīng)保護(hù)作用美金剛的臨床研究阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及65阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及美金剛的作用機(jī)制阿爾茨海默病的谷氨酸學(xué)說及66美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理67美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理68谷氨酸HOOCCOOHNH2腦中含量最多的興奮性神經(jīng)遞質(zhì)(70%神經(jīng)元表達(dá)谷氨酸受體所有細(xì)胞都含有谷氨酸谷氨酸參與腦的智能活動(dòng)如記憶和認(rèn)知過度激活引起神經(jīng)毒性)谷氨酸激活的NMDA受體是誘導(dǎo)LTP的關(guān)鍵谷氨酸69NMDA受體激活調(diào)節(jié)信號傳導(dǎo)水平信號傳導(dǎo)AMPA受體NMDA受體信號調(diào)節(jié)NMDA受體激活調(diào)節(jié)信號傳導(dǎo)水平70美金剛的作用機(jī)制及臨床研究課件整理71Ca2+通過NMDA受體內(nèi)流需要谷氨酸的結(jié)合和神經(jīng)元的去極化AMPAc2水平N受體CNatCa▲谷氨酸鎂NMDA受體Ca2+通過NMDA受體內(nèi)流需要谷氨72正常谷氨酸能神經(jīng)傳導(dǎo)一1靜息狀態(tài)下的神經(jīng)元NMDA1.在靜息狀態(tài)下,突觸后神