鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理

鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺呛透北歉]腫瘤影像診斷鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺呛透北歉]腫瘤的影像修斷復(fù)里大學(xué)腫瘤醫(yī)院效射修斷斛順雅佳前組副鼻竇一-開口于中鼻道額竇、上領(lǐng)竇、前組篩竇后副鼻竇后組篩竇一一開口于上鼻道蝶竇--蝶篩隱寓預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生自學(xué)能力的提高有很大的幫助，一直以來受到教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式正在發(fā)生著變化，預(yù)習(xí)方法逐漸成為人們探究的重點(diǎn)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣成為人們爭論的熱點(diǎn)。那么怎樣才能最大限度地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用呢？一、增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的可操作性部分家長用自己掌握的陳舊的知識指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有很大的盲目性。如乘法算式中各部分的名稱，家長習(xí)慣讀成“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”，而新教材中寫作“因數(shù)”，列乘法算式時(shí)兩個(gè)因數(shù)也不分先后；克和千克是質(zhì)量單位，而不是重量單位等。教師應(yīng)提出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)內(nèi)容的不同有所取舍，或是年級的不同、學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有所調(diào)整，從而使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。比如教師要將預(yù)習(xí)要求以若干小問題呈現(xiàn)，明確指出做什么，怎樣做。如三年級的“年、月、日”這一課時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）在2011年的日歷上查找自己及爸爸媽媽的生日和各種節(jié)假日的具體時(shí)間。（2）觀察2013年的年歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。（3）通過看書，關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了哪些？又有哪些問題？又如在教學(xué)“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑是5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”對于這題，學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高，再求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）＝150/157（厘米），圓柱體的體積為：3.14×5×5×150/157＝75（立方厘米）。這樣做顯然較麻煩。我啟發(fā)學(xué)生用拼接的方法，把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，然后讓學(xué)生將這個(gè)長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面，再啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)長方體的高就是原來圓柱體的什么？學(xué)生很快回答：這個(gè)長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑。這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生：能否用更簡便的方法求出這個(gè)長方體即原來圓柱體的體積？學(xué)生立即想到這個(gè)長方體體積為：V=S側(cè)÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米），即這個(gè)圓柱體的體積為75立方厘米。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也離不開閱讀。每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，思維方式也存在差異，知識儲備更是不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)“商的近似數(shù)”前，教師可要求學(xué)生通過生活體驗(yàn)購物、向他人咨詢等方式了解以下幾方面內(nèi)容：（1）了解并說出一些商品的單價(jià)。（2）付款時(shí)應(yīng)該算到哪一位？（3）一位顧客購買了20.65元的物品，付了21元，找回0.3元，營業(yè)員的做法是否合理？生活中這樣的現(xiàn)象多嗎？談?wù)勀愕目捶?。三、指?dǎo)預(yù)習(xí)方法對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分以下四步進(jìn)行：1.列舉身邊熟悉的事例理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有的，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子說明概念，可以幫助學(xué)生形象地理解概念。從表面上看，是把抽象的概念具體化，實(shí)際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念，當(dāng)量的積累達(dá)到了一定的程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。2.動手實(shí)踐感受數(shù)學(xué)。《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在活動過程中，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而且很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。3.大膽嘗試解答例題思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的，如果不指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)習(xí)能力的提高。4.巧用對比分析關(guān)系。四、值得注意的問題通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)值得注意：1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，直接影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。2.重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益。另外，教師在引導(dǎo)孩子學(xué)會預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供活動機(jī)會和活動題材，讓學(xué)生探索、研究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知。只要教師正確引導(dǎo)，把握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整好教學(xué)策略，數(shù)學(xué)課堂就會異彩紛呈，生機(jī)勃勃?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。只有加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益，這也是教學(xué)的最終目的所在。備注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“2012年度農(nóng)村中學(xué)家校合作模式研究課題（批準(zhǔn)號：［2012］GSG587）”部分成果。近年來，教育部門對小學(xué)生的體育教學(xué)越來越重視。體育這門學(xué)科，也是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，它的受重視程度已經(jīng)與語數(shù)外的學(xué)科相差無幾，體育課能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍、活動環(huán)境，它使小學(xué)生善于觀察、善于親手操縱和實(shí)踐，這些對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有著重要的意義。由此可見，創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要通過示范引起學(xué)生想象體育不同于其他學(xué)科，它的課程不是按照傳統(tǒng)的課本講學(xué)來完成的，它需要學(xué)生通過實(shí)踐、親身的操作來掌握體育的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此，體育這門學(xué)科是具有鮮明性的，它不需要死記硬背、閱讀理解也不需要試卷答題，它既是開放的課程，又是受到重視的課程，這點(diǎn)與美術(shù)和音樂的教學(xué)就很不同。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師有必要精準(zhǔn)正確的向?qū)W生展示體育動作的示范，小學(xué)生的模仿性普遍較高，通過學(xué)生對教師的仔細(xì)觀察，會使學(xué)生對這個(gè)體育的動作有一個(gè)籠統(tǒng)的記憶。但僅僅示范體育動作還不能使學(xué)生全面的理解，在進(jìn)行動作示范教學(xué)的同時(shí)，也要生動形象的用語言對體育的動作進(jìn)行仔細(xì)的描述，學(xué)生通過聆聽和觀察，便能很快的學(xué)會這門課程。例如，在對體育技巧“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”進(jìn)行教學(xué)過程中，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進(jìn)行描述，與此同時(shí)，教師再進(jìn)行優(yōu)美而準(zhǔn)確的動作示范，就能夠通過對語言描述有一個(gè)感知，對動作有直觀的認(rèn)識，頭腦中能夠存儲動作技巧的表象，并且通過語言描述展開豐富的聯(lián)想和想象[1]。二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與好奇心上述了體育示范對于學(xué)生的重要性，教師的體育示范同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心，觀察力和好奇心是學(xué)好體育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好奇心有利于學(xué)生對各種知識的深入思考，有利于學(xué)生對體育教育的深刻了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)。由此觀之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心。三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑質(zhì)疑在體育教學(xué)中也起到很重要的作用。發(fā)散性思維就是指根據(jù)頭腦中已有的原型和信息，從不同的層次，不同角度，不同的方位，根據(jù)不同的線索和信息，思考不同的方向，以實(shí)現(xiàn)從多方面、多角度和多方位探索解決問題的方法和途徑。發(fā)散性思維是一種最具開拓性的創(chuàng)新思維，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維最重要、最關(guān)鍵的思維形式。發(fā)散性思維具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：其一是多端性，也就是必須從多個(gè)角度去考慮問題，從各種不同的視角去分析問題，從而探索出解決問題的途徑；其二是靈活性，也就是思維形式必須靈活多樣，綜合采取各種思維去解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去分析問題，從不同的方法去解決問題。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要引導(dǎo)學(xué)生反面思考在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，一般常規(guī)的教學(xué)思路是先進(jìn)行動作的正確講解，然后進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解和動作的觀察和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握體育理論知識和技能的教學(xué)要求。而通過引導(dǎo)反面的思考，進(jìn)行體育教學(xué)逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應(yīng)該是進(jìn)行有目的的從錯(cuò)誤的動作開始，或者以正確的動作的反面動作開始，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生迫切了解正確動作的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。而興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會去積極的探索和實(shí)踐，自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力的目的。例如，在進(jìn)行“前滾翻”動作的教學(xué)時(shí)，教師可先以一個(gè)方塊物體做示范，而方塊難以滾動，老師就應(yīng)該抓住小學(xué)生對于這一現(xiàn)象的好奇和疑問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體最容易滾動。這樣學(xué)生就能夠從這個(gè)反面示范中體會到人體在進(jìn)行前翻滾運(yùn)動時(shí)身體團(tuán)得越圓就越容易滾動，也就滾得越遠(yuǎn)的道理，從中也就悟出了前翻滾動作的正確原理。五、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要完善教學(xué)形式在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，要教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教學(xué)形式的完善，同時(shí)還要能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間[2]。不論任何一門學(xué)科，教學(xué)的形式都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，一個(gè)正確的教學(xué)形式是對學(xué)生很有幫助的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么完善教學(xué)形式是必不可少的一個(gè)重點(diǎn)。在我國的中小學(xué)體育教育中，教學(xué)形式并不是很完善，仍有很多學(xué)校不重視對于體育的教學(xué)。很多教師都認(rèn)為，學(xué)生上不上體育課，意義不太大，所以總是把體育課擅自取消，改做別的文化課程。因此，小學(xué)生缺乏了體育的鍛煉，減少了對于自身體育能力的加強(qiáng)，身體素質(zhì)就會降低。學(xué)習(xí)的前提是要有一個(gè)好的身體，因此，合理的開展體育課是必要的，是不容置疑的，是國家規(guī)定的課程，是必須踐行的課程。也有多數(shù)學(xué)校很好的做到了開展體育課，但也有漫不經(jīng)心的體育教師，不管出于什么原因，讓學(xué)生自由玩耍的體育課并不是一個(gè)合格的體育課。讓學(xué)生喜歡體育課，并不是讓學(xué)生喜歡上自由活動的體育課。體育是強(qiáng)身健體的重要因素，現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍很大，有的教師出于憐憫學(xué)生的原因，讓學(xué)生放松一下，休息一下，體育課從而變成了自由活動課。正是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，體育課在教學(xué)形式上才應(yīng)該更好的發(fā)展，更好的完善。自由活動并不能起到對學(xué)生緩解壓力的作用，運(yùn)動是緩解疲勞減輕壓力的關(guān)鍵。真正完美的體育課堂，并不是自由活動也不是魔鬼訓(xùn)練學(xué)生的體能，要根據(jù)學(xué)生自身的因素，展開隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)理念。例如：上課后的前十分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操。熱身操也是緩解四肢疲勞的很好的體操。學(xué)生通過簡單的熱身展開準(zhǔn)備一節(jié)課的體育學(xué)習(xí)。熱身操過后，教師可以舉辦一個(gè)小型的簡易的短跑比賽，讓學(xué)生在跑道上揮汗如雨，忘卻壓力，釋放壓力，從而保持良好的心情。而小學(xué)生的好勝心普遍很強(qiáng)，競技比賽的方式有助于提升學(xué)生對于體育的興趣與愛好，同時(shí)也給學(xué)生上好了一堂完美的體育課。短跑比賽過后，可以讓學(xué)生休息十分鐘自由活動，在自由活動的過程中，學(xué)生要完全聽從教師的囑咐，可以用哪些體育器材，不可以用哪些體育器材等等。自由活動過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動，運(yùn)用體育器材，使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，打造多姿多彩的體育課，打造讓學(xué)生喜歡的體育課。既不是自由活動的體育課，也不是魔鬼訓(xùn)練的體育課。由此可見，完善教學(xué)的形式在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。六、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要營造輕松和諧的教育氛圍營造輕松和諧的教育氛圍，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。因此，輕松和諧的教育氛圍是不可缺少的一個(gè)教學(xué)過程。小學(xué)生正處于兒童階段，不應(yīng)該施加太多的壓力，也不應(yīng)該把體育課堂弄成魔鬼訓(xùn)練，嚴(yán)肅的讓學(xué)生害怕，也不應(yīng)該讓體育課程一直懶散散漫下去，使學(xué)生形成散漫的個(gè)性。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，用語言、用眼神、用行為來表達(dá)自己對學(xué)生的肯定，要融入學(xué)生的圈子里，不要讓學(xué)生對教師造成一種避之不及的感覺，兒時(shí)的小學(xué)生，愛憎分明，活得真實(shí)，很可能因?yàn)橄矚g一個(gè)老師就喜歡上他的課，也可以因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師就討厭他的課，所以教師千萬不要成為小學(xué)生討厭的對象，要時(shí)刻保持著良好的輕松的狀態(tài)和學(xué)生們交流，和學(xué)生們?nèi)谌胍黄?，感受學(xué)生的心情如同自己的心情。七、結(jié)論綜上所述，體育課能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍、活動環(huán)境。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生反面思考、完善教學(xué)形式和營造輕松和諧的教育氛圍，這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1鼻和副鼻竇腫瘤的影像修斷復(fù)里大學(xué)腫瘤醫(yī)院效射修斷斛順雅佳鼻和副鼻竇腫瘤的2前組副鼻竇一-開口于中鼻道額竇、上領(lǐng)竇、前組篩竇后副鼻竇后組篩竇一一開口于上鼻道蝶竇--蝶篩隱寓前組副鼻竇一-開口于中鼻道3常用線平片投位置華氏位:上頜竇、額竇、篩竇張口位時(shí)顯示蝶案考氏笸:額竇和前組篩竇頦頂位:所有副鼻竇·側(cè)位:上領(lǐng)竇、額竇和蝶竇°分層片2上常線常用線平片投位置4鼻竇是顱骨幾處不規(guī)則骨內(nèi)的氣腔,空氣和骨壁在竇腔內(nèi)形成自然對比,使竇腔、腔壁及其內(nèi)的軟組織在線片上顯示出來鼻竇是顱骨幾處不規(guī)則骨內(nèi)的氣5華、考氏位;側(cè)位及頦頂位顯示前后壁片竇間隔可以不在中線位置,但其下慫常位于中線大的額竇內(nèi)可有嵴再大的額竇(氣化良好)也不會影響眼眶的形狀華、考氏位;側(cè)位及頦頂位顯示前后壁6篩竇片考氏位;華氏位僅顯示前組篩竇后組氣房投影在鼻腔結(jié)構(gòu)中紙版位篩竇側(cè)壁,與眶相隔,內(nèi)側(cè)為謊前的壁,外側(cè)為后帕嬖眶上篩竇傾向西側(cè)對稱,吾則是病理性的篩竇7上領(lǐng)案片華氏位.頦頂位顯示后壁解剖:底朝鼻腔、尖向外上的四棱椎體,兩側(cè)大小、形狀對稱形態(tài):興朝下的三角形內(nèi)側(cè)壁薄而清晰(鼻腔外側(cè)壁)外側(cè)壁為前后壁移行部的切線影,顯示密度向外移行性增高,不應(yīng)視為病理頂壁微微上凸,在眶下緣下方上領(lǐng)案8蝶案張口華氏位一-下壁側(cè)位一一了解蝶鞍和鼻咽腔的關(guān)系頦頂位一一兩側(cè)壁蝶案9鼻腔片華氏位梨狀孔、鼻中隔鼻甲和鼻道分層片常領(lǐng)賓)鼻腔10上領(lǐng)竇的解剖底朝鼻腔、尖朝外上的四棱椎體椎底(內(nèi)側(cè)壁)一一鼻腔外側(cè)壁,上頜竇開口在上后方頂壁--眶底的下面底壁一一上頜竇牙槽突,低于鼻腔底部前后壁--上頜骨體的前后壁,后壁鄰接翼顎窩上領(lǐng)竇的解剖11鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理12鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理13鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理14鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理15鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理16鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理17鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理18鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理19鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理20鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理21鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理22鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理23鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理24鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理25鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理26鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理27鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理28鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理29鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理30鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理31鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理32鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理33鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理34鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理35鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理36鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理37鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理38鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理39鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理40鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理41鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理42鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理43鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理44鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理45鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理46鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理47鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理48鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理49鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理50鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷課件整理516、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾52鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺呛透北歉]腫瘤影像診斷鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比鼻和副鼻竇腫瘤的影像修斷復(fù)里大學(xué)腫瘤醫(yī)院效射修斷斛順雅佳前組副鼻竇一-開口于中鼻道額竇、上領(lǐng)竇、前組篩竇后副鼻竇后組篩竇一一開口于上鼻道蝶竇--蝶篩隱寓預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生自學(xué)能力的提高有很大的幫助，一直以來受到教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式正在發(fā)生著變化，預(yù)習(xí)方法逐漸成為人們探究的重點(diǎn)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣成為人們爭論的熱點(diǎn)。那么怎樣才能最大限度地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用呢？一、增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的可操作性部分家長用自己掌握的陳舊的知識指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有很大的盲目性。如乘法算式中各部分的名稱，家長習(xí)慣讀成“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”，而新教材中寫作“因數(shù)”，列乘法算式時(shí)兩個(gè)因數(shù)也不分先后；克和千克是質(zhì)量單位，而不是重量單位等。教師應(yīng)提出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)內(nèi)容的不同有所取舍，或是年級的不同、學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有所調(diào)整，從而使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。比如教師要將預(yù)習(xí)要求以若干小問題呈現(xiàn)，明確指出做什么，怎樣做。如三年級的“年、月、日”這一課時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）在2011年的日歷上查找自己及爸爸媽媽的生日和各種節(jié)假日的具體時(shí)間。（2）觀察2013年的年歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。（3）通過看書，關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了哪些？又有哪些問題？又如在教學(xué)“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑是5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”對于這題，學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高，再求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）＝150/157（厘米），圓柱體的體積為：3.14×5×5×150/157＝75（立方厘米）。這樣做顯然較麻煩。我啟發(fā)學(xué)生用拼接的方法，把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，然后讓學(xué)生將這個(gè)長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面，再啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)長方體的高就是原來圓柱體的什么？學(xué)生很快回答：這個(gè)長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑。這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生：能否用更簡便的方法求出這個(gè)長方體即原來圓柱體的體積？學(xué)生立即想到這個(gè)長方體體積為：V=S側(cè)÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米），即這個(gè)圓柱體的體積為75立方厘米。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也離不開閱讀。每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，思維方式也存在差異，知識儲備更是不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)“商的近似數(shù)”前，教師可要求學(xué)生通過生活體驗(yàn)購物、向他人咨詢等方式了解以下幾方面內(nèi)容：（1）了解并說出一些商品的單價(jià)。（2）付款時(shí)應(yīng)該算到哪一位？（3）一位顧客購買了20.65元的物品，付了21元，找回0.3元，營業(yè)員的做法是否合理？生活中這樣的現(xiàn)象多嗎？談?wù)勀愕目捶?。三、指?dǎo)預(yù)習(xí)方法對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分以下四步進(jìn)行：1.列舉身邊熟悉的事例理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有的，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子說明概念，可以幫助學(xué)生形象地理解概念。從表面上看，是把抽象的概念具體化，實(shí)際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念，當(dāng)量的積累達(dá)到了一定的程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。2.動手實(shí)踐感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币矐?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在活動過程中，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而且很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。3.大膽嘗試解答例題思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的，如果不指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)習(xí)能力的提高。4.巧用對比分析關(guān)系。四、值得注意的問題通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)值得注意：1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，直接影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。2.重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益。另外，教師在引導(dǎo)孩子學(xué)會預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供活動機(jī)會和活動題材，讓學(xué)生探索、研究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知。只要教師正確引導(dǎo)，把握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整好教學(xué)策略，數(shù)學(xué)課堂就會異彩紛呈，生機(jī)勃勃?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。只有加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益，這也是教學(xué)的最終目的所在。備注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“2012年度農(nóng)村中學(xué)家校合作模式研究課題（批準(zhǔn)號：［2012］GSG587）”部分成果。近年來，教育部門對小學(xué)生的體育教學(xué)越來越重視。體育這門學(xué)科，也是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，它的受重視程度已經(jīng)與語數(shù)外的學(xué)科相差無幾，體育課能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍、活動環(huán)境，它使小學(xué)生善于觀察、善于親手操縱和實(shí)踐，這些對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有著重要的意義。由此可見，創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要通過示范引起學(xué)生想象體育不同于其他學(xué)科，它的課程不是按照傳統(tǒng)的課本講學(xué)來完成的，它需要學(xué)生通過實(shí)踐、親身的操作來掌握體育的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此，體育這門學(xué)科是具有鮮明性的，它不需要死記硬背、閱讀理解也不需要試卷答題，它既是開放的課程，又是受到重視的課程，這點(diǎn)與美術(shù)和音樂的教學(xué)就很不同。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師有必要精準(zhǔn)正確的向?qū)W生展示體育動作的示范，小學(xué)生的模仿性普遍較高，通過學(xué)生對教師的仔細(xì)觀察，會使學(xué)生對這個(gè)體育的動作有一個(gè)籠統(tǒng)的記憶。但僅僅示范體育動作還不能使學(xué)生全面的理解，在進(jìn)行動作示范教學(xué)的同時(shí)，也要生動形象的用語言對體育的動作進(jìn)行仔細(xì)的描述，學(xué)生通過聆聽和觀察，便能很快的學(xué)會這門課程。例如，在對體育技巧“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”進(jìn)行教學(xué)過程中，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進(jìn)行描述，與此同時(shí)，教師再進(jìn)行優(yōu)美而準(zhǔn)確的動作示范，就能夠通過對語言描述有一個(gè)感知，對動作有直觀的認(rèn)識，頭腦中能夠存儲動作技巧的表象，并且通過語言描述展開豐富的聯(lián)想和想象[1]。二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與好奇心上述了體育示范對于學(xué)生的重要性，教師的體育示范同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心，觀察力和好奇心是學(xué)好體育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好奇心有利于學(xué)生對各種知識的深入思考，有利于學(xué)生對體育教育的深刻了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)。由此觀之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心。三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑質(zhì)疑在體育教學(xué)中也起到很重要的作用。發(fā)散性思維就是指根據(jù)頭腦中已有的原型和信息，從不同的層次，不同角度，不同的方位，根據(jù)不同的線索和信息，思考不同的方向，以實(shí)現(xiàn)從多方面、多角度和多方位探索解決問題的方法和途徑。發(fā)散性思維是一種最具開拓性的創(chuàng)新思維，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維最重要、最關(guān)鍵的思維形式。發(fā)散性思維具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：其一是多端性，也就是必須從多個(gè)角度去考慮問題，從各種不同的視角去分析問題，從而探索出解決問題的途徑；其二是靈活性，也就是思維形式必須靈活多樣，綜合采取各種思維去解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去分析問題，從不同的方法去解決問題。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要引導(dǎo)學(xué)生反面思考在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，一般常規(guī)的教學(xué)思路是先進(jìn)行動作的正確講解，然后進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解和動作的觀察和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握體育理論知識和技能的教學(xué)要求。而通過引導(dǎo)反面的思考，進(jìn)行體育教學(xué)逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應(yīng)該是進(jìn)行有目的的從錯(cuò)誤的動作開始，或者以正確的動作的反面動作開始，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生迫切了解正確動作的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。而興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會去積極的探索和實(shí)踐，自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力的目的。例如，在進(jìn)行“前滾翻”動作的教學(xué)時(shí)，教師可先以一個(gè)方塊物體做示范，而方塊難以滾動，老師就應(yīng)該抓住小學(xué)生對于這一現(xiàn)象的好奇和疑問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體最容易滾動。這樣學(xué)生就能夠從這個(gè)反面示范中體會到人體在進(jìn)行前翻滾運(yùn)動時(shí)身體團(tuán)得越圓就越容易滾動，也就滾得越遠(yuǎn)的道理，從中也就悟出了前翻滾動作的正確原理。五、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要完善教學(xué)形式在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，要教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教學(xué)形式的完善，同時(shí)還要能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間[2]。不論任何一門學(xué)科，教學(xué)的形式都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，一個(gè)正確的教學(xué)形式是對學(xué)生很有幫助的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么完善教學(xué)形式是必不可少的一個(gè)重點(diǎn)。在我國的中小學(xué)體育教育中，教學(xué)形式并不是很完善，仍有很多學(xué)校不重視對于體育的教學(xué)。很多教師都認(rèn)為，學(xué)生上不上體育課，意義不太大，所以總是把體育課擅自取消，改做別的文化課程。因此，小學(xué)生缺乏了體育的鍛煉，減少了對于自身體育能力的加強(qiáng)，身體素質(zhì)就會降低。學(xué)習(xí)的前提是要有一個(gè)好的身體，因此，合理的開展體育課是必要的，是不容置疑的，是國家規(guī)定的課程，是必須踐行的課程。也有多數(shù)學(xué)校很好的做到了開展體育課，但也有漫不經(jīng)心的體育教師，不管出于什么原因，讓學(xué)生自由玩耍的體育課并不是一個(gè)合格的體育課。讓學(xué)生喜歡體育課，并不是讓學(xué)生喜歡上自由活動的體育課。體育是強(qiáng)身健體的重要因素，現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍很大，有的教師出于憐憫學(xué)生的原因，讓學(xué)生放松一下，休息一下，體育課從而變成了自由活動課。正是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，體育課在教學(xué)形式上才應(yīng)該更好的發(fā)展，更好的完善。自由活動并不能起到對學(xué)生緩解壓力的作用，運(yùn)動是緩解疲勞減輕壓力的關(guān)鍵。真正完美的體育課堂，并不是自由活動也不是魔鬼訓(xùn)練學(xué)生的體能，要根據(jù)學(xué)生自身的因素，展開隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)理念。例如：上課后的前十分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操。熱身操也是緩解四肢疲勞的很好的體操。學(xué)生通過簡單的熱身展開準(zhǔn)備一節(jié)課的體育學(xué)習(xí)。熱身操過后，教師可以舉辦一個(gè)小型的簡易的短跑比賽，讓學(xué)生在跑道上揮汗如雨，忘卻壓力，釋放壓力，從而保持良好的心情。而小學(xué)生的好勝心普遍很強(qiáng)，競技比賽的方式有助于提升學(xué)生對于體育的興趣與愛好，同時(shí)也給學(xué)生上好了一堂完美的體育課。短跑比賽過后，可以讓學(xué)生休息十分鐘自由活動，在自由活動的過程中，學(xué)生要完全聽從教師的囑咐，可以用哪些體育器材，不可以用哪些體育器材等等。自由活動過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動，運(yùn)用體育器材，使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，打造多姿多彩的體育課，打造讓學(xué)生喜歡的體育課。既不是自由活動的體育課，也不是魔鬼訓(xùn)練的體育課。由此可見，完善教學(xué)的形式在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。六、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要營造輕松和諧的教育氛圍營造輕松和諧的教育氛圍，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。因此，輕松和諧的教育氛圍是不可缺少的一個(gè)教學(xué)過程。小學(xué)生正處于兒童階段，不應(yīng)該施加太多的壓力，也不應(yīng)該把體育課堂弄成魔鬼訓(xùn)練，嚴(yán)肅的讓學(xué)生害怕，也不應(yīng)該讓體育課程一直懶散散漫下去，使學(xué)生形成散漫的個(gè)性。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，用語言、用眼神、用行為來表達(dá)自己對學(xué)生的肯定，要融入學(xué)生的圈子里，不要讓學(xué)生對教師造成一種避之不及的感覺，兒時(shí)的小學(xué)生，愛憎分明，活得真實(shí)，很可能因?yàn)橄矚g一個(gè)老師就喜歡上他的課，也可以因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師就討厭他的課，所以教師千萬不要成為小學(xué)生討厭的對象，要時(shí)刻保持著良好的輕松的狀態(tài)和學(xué)生們交流，和學(xué)生們?nèi)谌胍黄?，感受學(xué)生的心情如同自己的心情。七、結(jié)論綜上所述，體育課能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍、活動環(huán)境。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生反面思考、完善教學(xué)形式和營造輕松和諧的教育氛圍，這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。鼻和副鼻竇腫瘤影像診斷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇53鼻和副鼻竇腫瘤的影像修斷復(fù)里大學(xué)腫瘤醫(yī)院效射修斷斛順雅佳鼻和副鼻竇腫瘤的54前組副鼻竇一-開口于中鼻道額竇、上領(lǐng)竇、前組篩竇后副鼻竇后組篩竇一一開口于上鼻道蝶竇--蝶篩隱寓前組副鼻竇一-開口于中鼻道55常用線平片投位置華氏位:上頜竇、額竇、篩竇張口位時(shí)顯示蝶案考氏笸:額竇和前組篩竇頦頂位:所有副鼻竇·側(cè)位:上領(lǐng)竇、額竇和蝶竇°分層片2上常線常用線平片投位置56鼻竇是顱骨幾處不規(guī)則骨內(nèi)的氣腔,空氣和骨壁在竇腔內(nèi)形成自然對比,使竇腔、腔壁及其內(nèi)的軟組織在線片上顯示出來鼻竇是顱骨幾處不規(guī)則骨內(nèi)的氣57華、考氏位;側(cè)位及頦頂位顯示前后壁片竇間隔