腦血管病的診斷與治療課件

腦血管病的診斷與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯X血管病的診斷與治療腦血管病的診斷與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯X卒中的診斷與治療中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)科林健雯●定位●定性(p75-76●診斷數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生發(fā)展因素的新型教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)和學(xué)習(xí)方法必須是多樣而開(kāi)放的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則是開(kāi)放性。它要求課堂教學(xué)做到：一是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，變換拓展教學(xué)時(shí)空。二是在教學(xué)中不斷激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維處于開(kāi)放狀態(tài)。三是不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多變性，不拘泥于教材、教案，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)呢？一、呈現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容目前使用的蘇教版教材很好地體現(xiàn)了由封閉向開(kāi)放的飛越。教材中的習(xí)題設(shè)置、教學(xué)情境圖，都考慮到讓學(xué)生以他們的眼光從不同的層次、不同的角度去思考、去探究、去理解。有這么好的教材為基礎(chǔ)，廣大教師更應(yīng)該以廣闊的社會(huì)文化背景為出發(fā)點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的作用，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地使用教材，做教材資源的開(kāi)放者。在教學(xué)“搭配規(guī)律”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有初步的數(shù)的排列組織基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校將要開(kāi)展的校外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：媽媽帶明明去體育用品店挑選參加校外活動(dòng)的服裝，售貨員阿姨向他推薦了三款上衣，兩款褲子，明明共有多少種不同的搭配方法？如果再配一頂帽子，有3款樣式可選，現(xiàn)在一共有多少種不同的搭配方法呢？這樣學(xué)生自然而然地就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決了自己現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、提供開(kāi)放的信息途徑在當(dāng)今的信息時(shí)代，多種現(xiàn)代化手段為教學(xué)提供了豐富的資源保障。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了連接課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為體驗(yàn)生活的過(guò)程。如：教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前布置學(xué)生到超市去收集幾種家電產(chǎn)品的價(jià)格信息。課堂上學(xué)生交流各自的收獲，發(fā)現(xiàn)同樣的商品，不同的超市價(jià)格不同。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，五星電器大賣(mài)場(chǎng)的電視機(jī)價(jià)格最低。每人再把自己收集的幾種家電的價(jià)格按一定順序排一排，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排？教師適時(shí)地組織學(xué)生討論、交流，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@。這節(jié)課學(xué)生受益匪淺，不僅學(xué)習(xí)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，以及大小比較的方法，還了解了不少生活中買(mǎi)東西所碰到的一些問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活。三、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種和諧民主、相互尊重的師生關(guān)系。教師既是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，更是整個(gè)探索活動(dòng)的積極參與者；既指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也從中獲取材料，師生間的角色形成良好的轉(zhuǎn)換。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的主要職能從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生探索活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者。在這種輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，心情是愉悅的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生與老師有情感交流，喜歡老師就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。課堂上多采用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：“誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師”“試試看，你能行”“說(shuō)得真好，繼續(xù)”等等。鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽嘗試，標(biāo)新立異，營(yíng)造一種輕松開(kāi)放的課堂氛圍。所以，創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)放式教學(xué)的首要前提。四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)是以靈活開(kāi)放的形式，以個(gè)人或小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生去做一切學(xué)生能做的事，教會(huì)學(xué)生去做一切學(xué)生還不會(huì)做的事。課堂上注重學(xué)生的探究與交流，讓學(xué)生自己思考做什么和怎么做。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)開(kāi)放的課堂教學(xué)格局。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形學(xué)具，摸一摸它的周長(zhǎng)。問(wèn)：怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？學(xué)生獨(dú)立思考后，小組里先交流，再讓學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法，表?yè)P(yáng)敢于表露問(wèn)題并及時(shí)改正的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納為三種方法：（1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，（2）長(zhǎng)×2+寬×2，（3）(長(zhǎng)+寬)×2。學(xué)生討論后得出：第三種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于生活，本節(jié)課的教學(xué)還可以與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)周長(zhǎng)48米的長(zhǎng)方形花圃，完成后進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的方案最合理最美觀。整個(gè)過(guò)程完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師完全放開(kāi)，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，更在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力。五、設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境開(kāi)放性的問(wèn)題要求學(xué)生不只是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單答案，而應(yīng)該有學(xué)生自己獨(dú)到的思想；開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生有自己進(jìn)行思考并表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；開(kāi)放性的問(wèn)題允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題更深層次的理解；開(kāi)放性的問(wèn)題更大大鼓勵(lì)學(xué)生能有所創(chuàng)新，用不同的方法去解決問(wèn)題。如：在進(jìn)行了“三角形認(rèn)識(shí)和分類(lèi)”教學(xué)后，有這樣一道題：一個(gè)三角形被蓋住了兩個(gè)角，只露出一個(gè)銳角，按角分，你能確定這是什么三角形嗎？并說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。因?yàn)閺匿J角三角形、直角三角形和鈍角三角形的定義中可以發(fā)現(xiàn)，每一種三角形中都至少有兩個(gè)銳角。所以根據(jù)露出的一個(gè)角是銳角，我們不能確定這是什么三角形。追問(wèn)：如果露出的一個(gè)角是鈍角或直角呢？可以判斷嗎？解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、思考。問(wèn)題的開(kāi)放，既鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（責(zé)編袁妮）《維修電工》課程是所有中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的課程之一，我校作為全區(qū)唯一的煤炭中職學(xué)校，其礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)是自治區(qū)級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)，學(xué)校一直以“煤炭”為特色，《煤礦維修電工》講述內(nèi)容及技能訓(xùn)練項(xiàng)目與其他學(xué)校有明顯不同，具有行業(yè)特色。從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)該課程進(jìn)行改革，將其創(chuàng)建為學(xué)校乃至于市級(jí)精品課程，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的技能水平和綜合運(yùn)用能力得到提高也為學(xué)校礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)提供了參考，給其它同類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校也提供了可借鑒的成果。近年來(lái)，隨著區(qū)內(nèi)能源化工基地建設(shè)及大型煤炭資源的開(kāi)發(fā)，企業(yè)急需大量的礦井維修電工和綜采維修電工，技能型人才的需求十分旺盛。通過(guò)課程改革，對(duì)于培養(yǎng)更多的應(yīng)用性、技能型人才，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有著很重要的意義。1煤礦維修電工課程的特點(diǎn)?！睹旱V維修電工》是中等職業(yè)學(xué)校礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和該課程所涉及的崗位指向和職業(yè)能力要求，確定如下課程目標(biāo)：通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握電工工具、儀表的使用方法和注意事項(xiàng)；會(huì)分析和識(shí)讀電氣線(xiàn)路圖，能根據(jù)電氣控制線(xiàn)路圖進(jìn)行接線(xiàn)及故障查找；掌握礦用電動(dòng)機(jī)的修理與安裝工藝；熟悉礦井所使用的各種電磁啟動(dòng)器和自動(dòng)饋電開(kāi)關(guān)的檢修工藝，了解礦用電纜的規(guī)格型號(hào)、選擇和連接；能進(jìn)行接地裝置的安裝及接地電阻的測(cè)量等。能在煤礦企業(yè)機(jī)修廠(chǎng)、井下從事電氣設(shè)備的安裝、運(yùn)行調(diào)試及設(shè)備維護(hù)等工作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格認(rèn)證考試，能獲得煤炭行業(yè)職業(yè)鑒定部門(mén)簽發(fā)的綜采維修電工或礦井維修電工中級(jí)技能證書(shū)。2課程的教學(xué)目標(biāo)及變革。職業(yè)教育要達(dá)到構(gòu)建高素質(zhì)、技能型、技術(shù)應(yīng)用性人才體系的培養(yǎng)目標(biāo)，最終要落實(shí)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。根據(jù)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生理論和實(shí)踐技能的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！睹旱V維修電工》與礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)控制、礦山供電等課程在內(nèi)容上有銜接和交叉，知識(shí)點(diǎn)多、技能要求高。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)前面所學(xué)知識(shí)掌握程度較差，影響到本課程的教學(xué)進(jìn)度，不能很好地掌握職業(yè)資格的考核內(nèi)容，技能鑒定成績(jī)不夠理想。通過(guò)幾年的摸索，對(duì)《煤礦維修電工》課程教學(xué)進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化安排，把該門(mén)課的教學(xué)分解為五個(gè)模塊，分五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，即第一模塊電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)、第二模塊電機(jī)與拖動(dòng)控制、第三模塊礦山供電、第四模塊維修電工與技能強(qiáng)化訓(xùn)練、第五模塊頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)中要求“理論不斷檔、實(shí)訓(xùn)多加強(qiáng)”，提高學(xué)生職業(yè)資格鑒定通過(guò)率，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需要。2.1改革教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)貼近崗位需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，將德育教育融入日常的教學(xué)之中，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。通過(guò)由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)，從而能有效地使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并能找到適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上按照真實(shí)的工作情境進(jìn)行教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施的流程、計(jì)劃的制定、協(xié)作完成等環(huán)節(jié)都與崗位環(huán)境相近，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍及要求，從而實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)用、夠用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對(duì)性。在《煤礦維修電工》課程教學(xué)過(guò)程中，打破原有各門(mén)課程知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性束縛，把原本的五本書(shū)分解為若干個(gè)知識(shí)單元和實(shí)訓(xùn)單元。在教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)銜接。在講授新的內(nèi)容之前要首先了解學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，采取提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行下去。通過(guò)每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使所學(xué)知識(shí)不斷地鞏固加強(qiáng)，使“理論不斷檔、實(shí)訓(xùn)多加強(qiáng)”的教學(xué)理念得以落實(shí)。中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。而項(xiàng)目教學(xué)法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)與崗位的有效對(duì)接，使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.2分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照職業(yè)技能鑒定的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是：①儀器儀表的正確使用；②電氣控制線(xiàn)路的安裝及故障排查和分析，會(huì)識(shí)讀和繪制電氣控制線(xiàn)路圖；③礦用電磁啟動(dòng)器、饋電開(kāi)關(guān)的接線(xiàn)、故障排查、繼電保護(hù)裝置的整定等；④煤電鉆綜合保護(hù)裝置的控制原理分析及故障排查等。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)：第一階段，以掌握最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及電工工具為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路及電工元件的正常與否，會(huì)正確使用電工工具進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的安裝及拆卸。第二階段，要求學(xué)生按要求自行繪制電氣控制線(xiàn)路圖，并按照?qǐng)D紙進(jìn)行設(shè)備的接線(xiàn)和通電，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生掌握利用萬(wàn)用表檢測(cè)和確定故障位置并進(jìn)行處理的方法步驟。第三階段，通過(guò)學(xué)生的識(shí)讀圖紙和分析工作原理，掌握礦用電氣設(shè)備的接線(xiàn)要求及繼電保護(hù)裝置的整定計(jì)算方法，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)上述四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又分解了實(shí)習(xí)難度；既能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，又有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，教師打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)“教學(xué)模式，制作生動(dòng)形象的多媒體課件和電子教案，提高課堂教學(xué)效果。充分利用項(xiàng)目式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生推薦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)、技能鑒定考核題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。下一步將建立《煤礦維修電工》精品課程網(wǎng)頁(yè)，將課程的電子教案、考試題庫(kù)以及主講老師公開(kāi)課的錄像、專(zhuān)業(yè)教師答疑內(nèi)容等相關(guān)教學(xué)資料在校園網(wǎng)上公布，并逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)老師在線(xiàn)進(jìn)行答疑等網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)精品課程資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展技能競(jìng)賽和選拔參加全區(qū)中職學(xué)校技能比賽選手，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校每年根據(jù)開(kāi)設(shè)的課程不同，根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如：門(mén)鈴、聲控?zé)舻闹谱?、電?dòng)機(jī)的修理、電氣控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)及接線(xiàn)、礦用電氣設(shè)備的故障排查等。比賽的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由沿用到創(chuàng)造，操作水平由低到高，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在維修設(shè)備過(guò)程中，通過(guò)教師和學(xué)生的共同分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)融合。同時(shí)與區(qū)內(nèi)大型煤炭企業(yè)和神華寧煤集團(tuán)技能大師張奮工作室合作，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核體系進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。以工作任務(wù)及工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。遵循職業(yè)能力發(fā)展的階段性，建立“工學(xué)交替，技能+理論”學(xué)習(xí)制度。按照工作范圍的廣度與深度，把整個(gè)學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)階段、五個(gè)學(xué)期，不斷提高學(xué)生職業(yè)資格鑒定成績(jī)及全區(qū)中職學(xué)校技能大賽成績(jī)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。腦血管病的診斷與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的1腦卒中的診斷與治療中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)科林健雯腦卒中的診斷與治療2●定位●定性(p75-76●診斷●定位3診斷過(guò)程是否腦卒中,或是TIA?腦的受累部位?哪條血管受累?屬于哪一種病理類(lèi)型?病因是什么?哪些功能受損?診斷過(guò)程4腦血管病與腦卒中腦血管病是指由于各種腦血管的病變所引起的腦功能障礙(pl18)●包括急性和慢性腦血管病與腦卒中5腦卒中(stroke)-急性腦局部血液循環(huán)障礙所導(dǎo)致的局限性或彌漫性神經(jīng)功能缺損的腦血管性臨床事件,癥狀持續(xù)超過(guò)24小時(shí)或引致死亡(p11●TIA-短暫性腦缺血發(fā)作(<24h)腦卒中(stroke)-急性腦局部血液循環(huán)障6非?？赡艿哪X卒中●急性起病局限性神經(jīng)功能缺失,如偏癱、失語(yǔ)●其他的臨床特征危險(xiǎn)因素的存在無(wú)其他診斷的明顯提示非?？赡艿哪X卒中7非局限性的神經(jīng)功能缺失很少是由于腦卒中引起非局限性的神經(jīng)功能缺失很少8診斷過(guò)程是否腦卒中,或是TIA?腦的受累部位?●哪條血管受累?屬于哪一種病理類(lèi)型?病因是什么?哪些功能受損?診斷過(guò)程9腦的血液供應(yīng)(p1190頸內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)(前循環(huán))大腦半球前3/5(額葉、顳葉、頂葉、基底節(jié))●椎基底動(dòng)脈系統(tǒng)(后循環(huán))大腦半球后2/5、丘腦、腦干、小腦腦的靜脈系統(tǒng)腦的血液供應(yīng)(p119010診斷過(guò)程是否腦卒中,或是TIA?腦的受累部位?●哪條血管受累?屬于哪一種病理類(lèi)型?病因是什么?哪些功能受損?診斷過(guò)程11腦血管病的診斷與治療課件12腦血管病的診斷與治療課件13腦血管病的診斷與治療課件14腦血管病的診斷與治療課件15腦血管病的診斷與治療課件16腦血管病的診斷與治療課件17腦血管病的診斷與治療課件18腦血管病的診斷與治療課件19腦血管病的診斷與治療課件20腦血管病的診斷與治療課件21腦血管病的診斷與治療課件22腦血管病的診斷與治療課件23腦血管病的診斷與治療課件24腦血管病的診斷與治療課件25腦血管病的診斷與治療課件26腦血管病的診斷與治療課件27腦血管病的診斷與治療課件28腦血管病的診斷與治療課件29腦血管病的診斷與治療課件30腦血管病的診斷與治療課件31腦血管病的診斷與治療課件32腦血管病的診斷與治療課件33腦血管病的診斷與治療課件34腦血管病的診斷與治療課件35腦血管病的診斷與治療課件36腦血管病的診斷與治療課件37腦血管病的診斷與治療課件38腦血管病的診斷與治療課件39腦血管病的診斷與治療課件40腦血管病的診斷與治療課件41腦血管病的診斷與治療課件42腦血管病的診斷與治療課件43腦血管病的診斷與治療課件44腦血管病的診斷與治療課件45腦血管病的診斷與治療課件46腦血管病的診斷與治療課件47腦血管病的診斷與治療課件48腦血管病的診斷與治療課件49腦血管病的診斷與治療課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?1腦血管病的診斷與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯X血管病的診斷與治療腦血管病的診斷與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯X卒中的診斷與治療中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)科林健雯●定位●定性(p75-76●診斷數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生發(fā)展因素的新型教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)和學(xué)習(xí)方法必須是多樣而開(kāi)放的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則是開(kāi)放性。它要求課堂教學(xué)做到：一是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，變換拓展教學(xué)時(shí)空。二是在教學(xué)中不斷激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維處于開(kāi)放狀態(tài)。三是不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多變性，不拘泥于教材、教案，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)呢？一、呈現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容目前使用的蘇教版教材很好地體現(xiàn)了由封閉向開(kāi)放的飛越。教材中的習(xí)題設(shè)置、教學(xué)情境圖，都考慮到讓學(xué)生以他們的眼光從不同的層次、不同的角度去思考、去探究、去理解。有這么好的教材為基礎(chǔ)，廣大教師更應(yīng)該以廣闊的社會(huì)文化背景為出發(fā)點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的作用，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地使用教材，做教材資源的開(kāi)放者。在教學(xué)“搭配規(guī)律”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有初步的數(shù)的排列組織基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校將要開(kāi)展的校外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：媽媽帶明明去體育用品店挑選參加校外活動(dòng)的服裝，售貨員阿姨向他推薦了三款上衣，兩款褲子，明明共有多少種不同的搭配方法？如果再配一頂帽子，有3款樣式可選，現(xiàn)在一共有多少種不同的搭配方法呢？這樣學(xué)生自然而然地就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決了自己現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、提供開(kāi)放的信息途徑在當(dāng)今的信息時(shí)代，多種現(xiàn)代化手段為教學(xué)提供了豐富的資源保障。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成了連接課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為體驗(yàn)生活的過(guò)程。如：教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前布置學(xué)生到超市去收集幾種家電產(chǎn)品的價(jià)格信息。課堂上學(xué)生交流各自的收獲，發(fā)現(xiàn)同樣的商品，不同的超市價(jià)格不同。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，五星電器大賣(mài)場(chǎng)的電視機(jī)價(jià)格最低。每人再把自己收集的幾種家電的價(jià)格按一定順序排一排，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排？教師適時(shí)地組織學(xué)生討論、交流，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@。這節(jié)課學(xué)生受益匪淺，不僅學(xué)習(xí)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，以及大小比較的方法，還了解了不少生活中買(mǎi)東西所碰到的一些問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活。三、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種和諧民主、相互尊重的師生關(guān)系。教師既是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，更是整個(gè)探索活動(dòng)的積極參與者；既指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也從中獲取材料，師生間的角色形成良好的轉(zhuǎn)換。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的主要職能從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生探索活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者。在這種輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，心情是愉悅的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生與老師有情感交流，喜歡老師就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。課堂上多采用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：“誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師”“試試看，你能行”“說(shuō)得真好，繼續(xù)”等等。鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽嘗試，標(biāo)新立異，營(yíng)造一種輕松開(kāi)放的課堂氛圍。所以，創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)放式教學(xué)的首要前提。四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)是以靈活開(kāi)放的形式，以個(gè)人或小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生去做一切學(xué)生能做的事，教會(huì)學(xué)生去做一切學(xué)生還不會(huì)做的事。課堂上注重學(xué)生的探究與交流，讓學(xué)生自己思考做什么和怎么做。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)開(kāi)放的課堂教學(xué)格局。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形學(xué)具，摸一摸它的周長(zhǎng)。問(wèn)：怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？學(xué)生獨(dú)立思考后，小組里先交流，再讓學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法，表?yè)P(yáng)敢于表露問(wèn)題并及時(shí)改正的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納為三種方法：（1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，（2）長(zhǎng)×2+寬×2，（3）(長(zhǎng)+寬)×2。學(xué)生討論后得出：第三種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于生活，本節(jié)課的教學(xué)還可以與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)周長(zhǎng)48米的長(zhǎng)方形花圃，完成后進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的方案最合理最美觀。整個(gè)過(guò)程完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師完全放開(kāi)，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，更在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力。五、設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境開(kāi)放性的問(wèn)題要求學(xué)生不只是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單答案，而應(yīng)該有學(xué)生自己獨(dú)到的思想；開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生有自己進(jìn)行思考并表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；開(kāi)放性的問(wèn)題允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題更深層次的理解；開(kāi)放性的問(wèn)題更大大鼓勵(lì)學(xué)生能有所創(chuàng)新，用不同的方法去解決問(wèn)題。如：在進(jìn)行了“三角形認(rèn)識(shí)和分類(lèi)”教學(xué)后，有這樣一道題：一個(gè)三角形被蓋住了兩個(gè)角，只露出一個(gè)銳角，按角分，你能確定這是什么三角形嗎？并說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。因?yàn)閺匿J角三角形、直角三角形和鈍角三角形的定義中可以發(fā)現(xiàn)，每一種三角形中都至少有兩個(gè)銳角。所以根據(jù)露出的一個(gè)角是銳角，我們不能確定這是什么三角形。追問(wèn)：如果露出的一個(gè)角是鈍角或直角呢？可以判斷嗎？解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、思考。問(wèn)題的開(kāi)放，既鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（責(zé)編袁妮）《維修電工》課程是所有中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的課程之一，我校作為全區(qū)唯一的煤炭中職學(xué)校，其礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)是自治區(qū)級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)，學(xué)校一直以“煤炭”為特色，《煤礦維修電工》講述內(nèi)容及技能訓(xùn)練項(xiàng)目與其他學(xué)校有明顯不同，具有行業(yè)特色。從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)該課程進(jìn)行改革，將其創(chuàng)建為學(xué)校乃至于市級(jí)精品課程，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的技能水平和綜合運(yùn)用能力得到提高也為學(xué)校礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)提供了參考，給其它同類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校也提供了可借鑒的成果。近年來(lái)，隨著區(qū)內(nèi)能源化工基地建設(shè)及大型煤炭資源的開(kāi)發(fā)，企業(yè)急需大量的礦井維修電工和綜采維修電工，技能型人才的需求十分旺盛。通過(guò)課程改革，對(duì)于培養(yǎng)更多的應(yīng)用性、技能型人才，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有著很重要的意義。1煤礦維修電工課程的特點(diǎn)?！睹旱V維修電工》是中等職業(yè)學(xué)校礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和該課程所涉及的崗位指向和職業(yè)能力要求，確定如下課程目標(biāo)：通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握電工工具、儀表的使用方法和注意事項(xiàng)；會(huì)分析和識(shí)讀電氣線(xiàn)路圖，能根據(jù)電氣控制線(xiàn)路圖進(jìn)行接線(xiàn)及故障查找；掌握礦用電動(dòng)機(jī)的修理與安裝工藝；熟悉礦井所使用的各種電磁啟動(dòng)器和自動(dòng)饋電開(kāi)關(guān)的檢修工藝，了解礦用電纜的規(guī)格型號(hào)、選擇和連接；能進(jìn)行接地裝置的安裝及接地電阻的測(cè)量等。能在煤礦企業(yè)機(jī)修廠(chǎng)、井下從事電氣設(shè)備的安裝、運(yùn)行調(diào)試及設(shè)備維護(hù)等工作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格認(rèn)證考試，能獲得煤炭行業(yè)職業(yè)鑒定部門(mén)簽發(fā)的綜采維修電工或礦井維修電工中級(jí)技能證書(shū)。2課程的教學(xué)目標(biāo)及變革。職業(yè)教育要達(dá)到構(gòu)建高素質(zhì)、技能型、技術(shù)應(yīng)用性人才體系的培養(yǎng)目標(biāo)，最終要落實(shí)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。根據(jù)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生理論和實(shí)踐技能的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！睹旱V維修電工》與礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)控制、礦山供電等課程在內(nèi)容上有銜接和交叉，知識(shí)點(diǎn)多、技能要求高。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)前面所學(xué)知識(shí)掌握程度較差，影響到本課程的教學(xué)進(jìn)度，不能很好地掌握職業(yè)資格的考核內(nèi)容，技能鑒定成績(jī)不夠理想。通過(guò)幾年的摸索，對(duì)《煤礦維修電工》課程教學(xué)進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化安排，把該門(mén)課的教學(xué)分解為五個(gè)模塊，分五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，即第一模塊電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)、第二模塊電機(jī)與拖動(dòng)控制、第三模塊礦山供電、第四模塊維修電工與技能強(qiáng)化訓(xùn)練、第五模塊頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)中要求“理論不斷檔、實(shí)訓(xùn)多加強(qiáng)”，提高學(xué)生職業(yè)資格鑒定通過(guò)率，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需要。2.1改革教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)貼近崗位需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，將德育教育融入日常的教學(xué)之中，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。通過(guò)由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)，從而能有效地使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并能找到適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上按照真實(shí)的工作情境進(jìn)行教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施的流程、計(jì)劃的制定、協(xié)作完成等環(huán)節(jié)都與崗位環(huán)境相近，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍及要求，從而實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)用、夠用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對(duì)性。在《煤礦維修電工》課程教學(xué)過(guò)程中，打破原有各門(mén)課程知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性束縛，把原本的五本書(shū)分解為若干個(gè)知識(shí)單元和實(shí)訓(xùn)單元。在教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)銜接。在講授新的內(nèi)容之前要首先了解學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，采取提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行下去。通過(guò)每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使所學(xué)知識(shí)不斷地鞏固加強(qiáng)，使“理論不斷檔、實(shí)訓(xùn)多加強(qiáng)”的教學(xué)理念得以落實(shí)。中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。而項(xiàng)目教學(xué)法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)與崗位的有效對(duì)接，使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.2分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照職業(yè)技能鑒定的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是：①儀器儀表的正確使用；②電氣控制線(xiàn)路的安裝及故障排查和分析，會(huì)識(shí)讀和繪制電氣控制線(xiàn)路圖；③礦用電磁啟動(dòng)器、饋電開(kāi)關(guān)的接線(xiàn)、故障排查、繼電保護(hù)裝置的整定等；④煤電鉆綜合保護(hù)裝置的控制原理分析及故障排查等。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)：第一階段，以掌握最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及電工工具為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路及電工元件的正常與否，會(huì)正確使用電工工具進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的安裝及拆卸。第二階段，要求學(xué)生按要求自行繪制電氣控制線(xiàn)路圖，并按照?qǐng)D紙進(jìn)行設(shè)備的接線(xiàn)和通電，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生掌握利用萬(wàn)用表檢測(cè)和確定故障位置并進(jìn)行處理的方法步驟。第三階段，通過(guò)學(xué)生的識(shí)讀圖紙和分析工作原理，掌握礦用電氣設(shè)備的接線(xiàn)要求及繼電保護(hù)裝置的整定計(jì)算方法，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)上述四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又分解了實(shí)習(xí)難度；既能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，又有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，教師打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)“教學(xué)模式，制作生動(dòng)形象的多媒體課件和電子教案，提高課堂教學(xué)效果。充分利用項(xiàng)目式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生推薦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)、技能鑒定考核題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。下一步將建立《煤礦維修電工》精品課程網(wǎng)頁(yè)，將課程的電子教案、考試題庫(kù)以及主講老師公開(kāi)課的錄像、專(zhuān)業(yè)教師答疑內(nèi)容等相關(guān)教學(xué)資料在校園網(wǎng)上公布，并逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)老師在線(xiàn)進(jìn)行答疑等網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)精品課程資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展技能競(jìng)賽和選拔參加全區(qū)中職學(xué)校技能比賽選手，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校每年根據(jù)開(kāi)設(shè)的課程不同，根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如：門(mén)鈴、聲控?zé)舻闹谱鳌㈦妱?dòng)機(jī)的修理、電氣控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)及接線(xiàn)、礦用電氣設(shè)備的故障排查等。比賽的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由沿用到創(chuàng)造，操作水平由低到高，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在維修設(shè)備過(guò)程中，通過(guò)教師和學(xué)生的共同分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)融合。同時(shí)與區(qū)內(nèi)大型煤炭企業(yè)和神華寧煤集團(tuán)技能大師張奮工作室合作，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核體系進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。以工作任務(wù)及工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。遵循職業(yè)能力發(fā)展的階段性，建立“工學(xué)交替，技能+理論”學(xué)習(xí)制度。按照工作范圍的廣度與深度，把整個(gè)學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)階段、五個(gè)學(xué)期，不斷提高學(xué)生職業(yè)資格鑒定成績(jī)及全區(qū)中職學(xué)校技能大賽成績(jī)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。腦血管病的診斷與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的52腦卒中的診斷與治