藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件

藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)目錄1.患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案·2輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案3藥劑科發(fā)生火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案4.藥劑科突然停水應(yīng)急預(yù)案·5.藥劑科突然停電應(yīng)急預(yù)案6.藥劑科冷鏈藥品儲存設(shè)備故障應(yīng)急預(yù)案以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)、科研環(huán)境已成為當(dāng)前國際研究的熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，引起了廣泛的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中占有極其重要的地位，是教育教學(xué)改革的重要組成部分。然而，近年來，人們一直在探求如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率，而學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)、研究、探索的受益面和畢業(yè)生與就業(yè)崗位對接、適應(yīng)狀況等卻沒有得到應(yīng)有的重視。以教師、實(shí)驗(yàn)室和演示為中心的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，現(xiàn)在需要培養(yǎng)大量適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)其本身就是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在已有的條件下最大限度地實(shí)施開放式教學(xué)，已成為人們的共識。為此，對創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體系進(jìn)行研究，保持計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放持續(xù)發(fā)展是一個(gè)重要的課題。一、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是一個(gè)具有開放性質(zhì)的、為學(xué)生的探索研究活動(dòng)提供服務(wù)的實(shí)驗(yàn)場所。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，就必須把實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生能更自由的使用實(shí)驗(yàn)室以利于對他們的培養(yǎng)。其開放形式可以是：一，在教學(xué)使用時(shí)間內(nèi)對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行暫時(shí)“封閉”，這個(gè)方法保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。但是，這種方法的實(shí)施，影響到實(shí)驗(yàn)室的利用率。二，教學(xué)使用與開放使用相結(jié)合。把教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下達(dá)到學(xué)生手中，開放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生在某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并將任務(wù)執(zhí)行結(jié)果上報(bào)。三，開學(xué)初，將本學(xué)期正常開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間段，在校園網(wǎng)上向?qū)W生公布，以便學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這種方法體現(xiàn)學(xué)生自主自覺的能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)一個(gè)明顯的區(qū)別就是精講多練，要給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，這樣才能把基礎(chǔ)理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能。所以計(jì)算機(jī)類課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就顯得尤為重要，特別是開放實(shí)驗(yàn)室的建立。建立開放式實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生自由申請、親自動(dòng)手的操作實(shí)踐環(huán)境，這樣更能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)的人才。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可體現(xiàn)為改變實(shí)驗(yàn)成績評定中強(qiáng)調(diào)一次性獲得準(zhǔn)確結(jié)果的觀念，允許學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。允許學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自選實(shí)驗(yàn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，如增加設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)、小型研究性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制造、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力與素質(zhì)方面。開放實(shí)驗(yàn)，有利于對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開放：1.基本技能訓(xùn)練型的開放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己準(zhǔn)備工具和材料，熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的正確使用，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以進(jìn)行必要的基本技能訓(xùn)練。2.綜合性和設(shè)計(jì)性的開放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過系列實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步熟悉各類型儀器的使用，掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平以及獨(dú)立分析問題解決問題的能力。3.學(xué)生參與科研型的開放實(shí)驗(yàn)：使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)課題，如何搞科研工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。4.學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題型的開放實(shí)驗(yàn)：在自主性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起確定研究課題或研究方向，學(xué)生必須獨(dú)立通過各種渠道查找相關(guān)信息和資料，完成課題的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置安裝與調(diào)試，修改完善后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和將來的打算，選擇課題方向，搜集資料，掌握技術(shù)，以便將來選擇適合自己的職業(yè)。二、建立新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)體系采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，分為課程內(nèi)研究性實(shí)驗(yàn)、非課程研究性學(xué)習(xí)和課外創(chuàng)新實(shí)踐等形式。實(shí)踐過程注重方法論、創(chuàng)造性科學(xué)思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)――思考――創(chuàng)新”，給學(xué)生留有自主思考的余地，從而在根本上擺脫以教師為中心，按部就班的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相分離。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相分離，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等制度和學(xué)分制教學(xué)管理方式，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的總體要求，科學(xué)地將相近學(xué)科中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多的課程，單獨(dú)設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課程，并給予相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制；按內(nèi)容性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為必做實(shí)驗(yàn)、任意選做實(shí)驗(yàn)和限定選做實(shí)驗(yàn)等，單獨(dú)制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中徹底分離開來，成為與理論教學(xué)并行的教學(xué)體系。通過建立完善、健全的理論與實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有益的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和科學(xué)探索精神。2.開發(fā)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的進(jìn)一步改革，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體設(shè)備，建立在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同步發(fā)展，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。通過在線開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，使學(xué)生不必進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和過程從課堂內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室拓展到課堂外、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，形成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)M相結(jié)合、課堂內(nèi)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相輔相成的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。對于某些只能到實(shí)驗(yàn)室才能完成的實(shí)驗(yàn)，通過開放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)簡化學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約手續(xù)，同時(shí)輔助實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)掌握預(yù)約學(xué)生情況，合理有效地調(diào)度實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備資源、指導(dǎo)教師，使實(shí)驗(yàn)室管理工作更科學(xué)化、規(guī)范化。3.實(shí)驗(yàn)室資源共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新精神有著重要的作用。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身能力、學(xué)習(xí)興趣愛好等方面的個(gè)體差異來設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、創(chuàng)造能力等個(gè)體特性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)和升華。在整合優(yōu)化的過程中，至少涉及到實(shí)驗(yàn)課程子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)，需要統(tǒng)籌安排，多次優(yōu)化，以達(dá)到最佳的效果。通過校內(nèi)各院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，特別是綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以到不同院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室里完成，校外可以到各相關(guān)研究所以及高等院校通過各種合作方式完成實(shí)驗(yàn)，只有通過不同功能的實(shí)驗(yàn)室資源共享才有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)與管理是一項(xiàng)長期而艱巨的重要工作，它不僅僅關(guān)系到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問題，更重要的是關(guān)系到實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題，也關(guān)系到如何更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問題。努力把實(shí)驗(yàn)室建成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的多功能的創(chuàng)新實(shí)踐基地，培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是每一個(gè)教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)。因此，在實(shí)際工作中應(yīng)進(jìn)一步解放思想，更新觀念，探索研究，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，開放高校實(shí)驗(yàn)室，將其資源得到充分的使用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在高等學(xué)校中的應(yīng)有作用，提高學(xué)校辦學(xué)的綜合實(shí)力和整體水平。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)室開放是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)施的過程中要進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮，對各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行整體優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的持續(xù)健康發(fā)展。新課改背景下的幾個(gè)案例：案例：聚集在河邊的大媽大嬸洗衣服，難免東家長西家短。A說：“某家的孩子回來了，看樣子是發(fā)了財(cái)，回來修新房子呢?！盉說：“聽說他是廚師，做菜那技術(shù)好，在外面打工一月掙5、6千，出國好像是一萬多一個(gè)月呢！”C接過話來，說：“A，你家小孩讀書成績不錯(cuò)，將來一定有出息！”A搖搖頭，說：“語數(shù)成績都還不錯(cuò)，可是在這鄉(xiāng)下小學(xué)英語都沒有學(xué)，在外面還不是看到很多大學(xué)生都還和我們一樣打工，真是替孩子們擔(dān)心呢?！笔前。?dāng)今社會中當(dāng)年所謂“優(yōu)秀學(xué)生”出身社會是否依然得意？在農(nóng)村中小學(xué)中，該如何具體落實(shí)呢，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、開足開齊課程，落實(shí)課程輔助活動(dòng)社會的發(fā)展，既需要高精尖人才，也需要一般性人才。據(jù)調(diào)查，各行各業(yè)對復(fù)合型人才的需求比較高，具有高情商和高智商的人才特別需要。所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。德才兼?zhèn)?，有高尚的品質(zhì)和社會應(yīng)變能力，能不怕苦，不怕累，自學(xué)能力強(qiáng)和有積極的心態(tài)，有自信心和上進(jìn)心的人是社會需要的人才！教育是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，課程的開足，課時(shí)的開齊，有助于學(xué)生各學(xué)科知識與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音、體、美、書法、英語、實(shí)踐活動(dòng)等綜合學(xué)科每周開設(shè)一節(jié)課程輔助活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”。二、落實(shí)課程目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，基礎(chǔ)教育課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校開設(shè)多門學(xué)科課程，每一門課程都有課程目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從三個(gè)維度進(jìn)行，即“三維目標(biāo)”。它是指對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對所采取實(shí)施的“過程與方法”，對于“知識與技能”結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率以及強(qiáng)抓教學(xué)質(zhì)量考核的情況下，教育工作者尤為看重知識與技能，對于過程與方法尚有一定的認(rèn)識與實(shí)踐，而對于情感態(tài)度與價(jià)值觀，卻較為忽視。教師細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂中貫穿落實(shí)三維目標(biāo)，才能成為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。新教材的課程設(shè)置緊跟課改潮流，充分體現(xiàn)編者對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意識。三、建立和諧、民主、平等的新型師生觀新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尊重學(xué)生的人格，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全面推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的主要陣地。眾多學(xué)生、家長、教師對理想的企盼表現(xiàn)出驚人的相似，大家共同期望的師生間應(yīng)該是和諧、民主、平等的?！罢n堂上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。所以，在這樣的教育理念下，很多教師的師生觀發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“為我獨(dú)尊”、“師者為大”的現(xiàn)象已被民主、平等代替。新課改下，我們細(xì)化了班級管理，進(jìn)行了“分組教學(xué)模式”。班級通過班隊(duì)會民主選舉了班干部以及小組長，并進(jìn)行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批小幫手；各小組自主制定班規(guī)條例、小組激勵(lì)考核辦法，匯報(bào)教師，班級共同商議通過后定稿。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的民主，有師生的交流，更多的是學(xué)生的心聲。有了這些基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)不再只是流于形式，過程性評價(jià)和激勵(lì)性機(jī)制的完善更有助于課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、立足校本教研，提高教師業(yè)務(wù)新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐著”和嚴(yán)肅的“反思者”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，教師如何理解與把握把握課程改革精神實(shí)質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法與教學(xué)行為，如何切實(shí)落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，已成為直接影響新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師群體新生力量聚集，是教育的后備軍、主力軍。教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源泉。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從青年教師專業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，開展校本教研，有效地促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的成長是學(xué)校新課改落實(shí)的基礎(chǔ)。五、終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作在深入推進(jìn)新課程改革的今天，我們面臨著各種困難，最大的困難就是教師的步伐跟不上或是懶于追尋教育的潮流。教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外教師學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。人不學(xué)，要落后。作為一名人民教師，更應(yīng)身為正范，學(xué)以致用。只有把理論運(yùn)用于實(shí)踐，才能檢驗(yàn)真理，這一過程是不斷的“實(shí)踐――總結(jié)――反思――再實(shí)踐”的過程。六、德育為先，立德樹人堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)教育是每個(gè)人成長奠基階段，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，而品德素質(zhì)又是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。因此小學(xué)德育工作直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格人才的大事。學(xué)校除按國家教育部規(guī)定，扎扎實(shí)實(shí)地做好經(jīng)常性教育工作外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了德育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化探索。學(xué)校成立德育工作小組，積極開展有特色的品德教育，每天大課間活動(dòng)專項(xiàng)常規(guī)教育活動(dòng)，分學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、文明禮儀、清潔衛(wèi)生、紀(jì)律五個(gè)版塊加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。德育為先，育人為本。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，緊跟改革步伐，我們把學(xué)生的終身發(fā)展作為我們教育的目標(biāo)。藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)1藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)2目錄1.患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案·2輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案3藥劑科發(fā)生火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案4.藥劑科突然停水應(yīng)急預(yù)案·5.藥劑科突然停電應(yīng)急預(yù)案6.藥劑科冷鏈藥品儲存設(shè)備故障應(yīng)急預(yù)案目錄3患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案本預(yù)案適用于因患者服用假、劣藥或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品引發(fā)的,造成或可能造成導(dǎo)致人身損害的事件?；颊叻眉倭铀幤坊蛘{(diào)劑錯(cuò)誤藥品4患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案、成立處置小組:在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)指揮下,成立處置小組,小組成員包括醫(yī)務(wù)科主任、藥劑科主任、相關(guān)臨床科室主任和護(hù)士長。同時(shí),其他相關(guān)科室密切配合、快速高效地開展處置工作。患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品5患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案二、快速、高效的處理:對于因患者服用假、劣藥或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品引發(fā)的,造成或可能造成導(dǎo)致人身損害的,根據(jù)處置小組的旨令,及時(shí)召集相關(guān)臨床專家會診,確定治療方案迅速開展醫(yī)療救護(hù)工作,盡可能地減少、減輕藥品對人體的傷害。藥劑科迅速開展控制、追回等相關(guān)應(yīng)急工作,控制事態(tài)發(fā)展,確保將對患者造成的危害降至最低。藥劑科迅速收集、整理藥品信息,確定事件影響旳范圍,確保緊急情況信息報(bào)送渠道暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)有序患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品6患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案·三、調(diào)查核實(shí)損害事件:處置小組應(yīng)當(dāng)在24小時(shí)內(nèi)弄清事件發(fā)生過程包括發(fā)生事件的科室、人數(shù)、性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)原因、經(jīng)過及其他已掌握的情況。明確事件性質(zhì),確定人身損害的原因及與藥品的相關(guān)性?；颊叻眉倭铀幤坊蛘{(diào)劑錯(cuò)誤藥品7患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案四、損害事件處理:()假、劣藥品導(dǎo)致人身損害:及時(shí)召回院內(nèi)所有該種藥品,封存,報(bào)上級部門備2、查看該種藥品配送流程,檢查該種藥品的質(zhì)檢報(bào)告、配送公司的資質(zhì),如果質(zhì)檢報(bào)告和資質(zhì)均符合要求,損害事件由配送公司負(fù)責(zé)。如果不符合要求,由藥劑科核查責(zé)任人,損害事件由責(zé)任人負(fù)責(zé)閂調(diào)劑錯(cuò)誤導(dǎo)致人身損害1、及時(shí)追回患者手中的藥品,發(fā)給正確藥品2、調(diào)查分析調(diào)劑錯(cuò)誤的原因,明確責(zé)任人,分析原因,進(jìn)行整改?；颊叻眉倭铀幤坊蛘{(diào)劑錯(cuò)誤藥品8患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案五、損害事件后的整改:緊急情況處理結(jié)束后,處置小組要及時(shí)向院長提交事件處理報(bào)告。藥劑科要根據(jù)損害事件的發(fā)生經(jīng)過進(jìn)行評估總結(jié),及時(shí)修訂相關(guān)制度,加強(qiáng)環(huán)節(jié)管理,制定整改措施?；颊叻眉倭铀幤坊蛘{(diào)劑錯(cuò)誤藥品9輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案輸液反應(yīng)是指在輸液過程中,因某種原因產(chǎn)生的系列原發(fā)疾病所沒有的癥狀和體征。當(dāng)輸液患者可疑或發(fā)生輸液反應(yīng)時(shí),護(hù)士應(yīng)及時(shí)報(bào)告值班醫(yī)師,積極配合,按照規(guī)定處理和治療。有物到廚GOI輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案10輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案輸液反應(yīng)的處理規(guī)定:即停止輸液,啟用新的輸液器,改用靜脈滴注生理鹽水維持靜脈通路,并通知值班醫(yī)生。二、配合值班醫(yī)師,對癥治療、搶救三、必要時(shí)留取標(biāo)本。輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案11藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件12藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件13藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件14藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件15藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件16藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件17藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件18藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件19藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件20藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件21藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件22藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件23藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件24藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件25藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件26藥劑科應(yīng)急預(yù)案課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?8藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)目錄1.患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案·2輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案3藥劑科發(fā)生火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案4.藥劑科突然停水應(yīng)急預(yù)案·5.藥劑科突然停電應(yīng)急預(yù)案6.藥劑科冷鏈藥品儲存設(shè)備故障應(yīng)急預(yù)案以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)、科研環(huán)境已成為當(dāng)前國際研究的熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，引起了廣泛的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中占有極其重要的地位，是教育教學(xué)改革的重要組成部分。然而，近年來，人們一直在探求如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率，而學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)、研究、探索的受益面和畢業(yè)生與就業(yè)崗位對接、適應(yīng)狀況等卻沒有得到應(yīng)有的重視。以教師、實(shí)驗(yàn)室和演示為中心的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，現(xiàn)在需要培養(yǎng)大量適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)其本身就是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在已有的條件下最大限度地實(shí)施開放式教學(xué)，已成為人們的共識。為此，對創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體系進(jìn)行研究，保持計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放持續(xù)發(fā)展是一個(gè)重要的課題。一、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是一個(gè)具有開放性質(zhì)的、為學(xué)生的探索研究活動(dòng)提供服務(wù)的實(shí)驗(yàn)場所。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，就必須把實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生能更自由的使用實(shí)驗(yàn)室以利于對他們的培養(yǎng)。其開放形式可以是：一，在教學(xué)使用時(shí)間內(nèi)對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行暫時(shí)“封閉”，這個(gè)方法保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。但是，這種方法的實(shí)施，影響到實(shí)驗(yàn)室的利用率。二，教學(xué)使用與開放使用相結(jié)合。把教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下達(dá)到學(xué)生手中，開放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生在某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并將任務(wù)執(zhí)行結(jié)果上報(bào)。三，開學(xué)初，將本學(xué)期正常開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間段，在校園網(wǎng)上向?qū)W生公布，以便學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這種方法體現(xiàn)學(xué)生自主自覺的能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)一個(gè)明顯的區(qū)別就是精講多練，要給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，這樣才能把基礎(chǔ)理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能。所以計(jì)算機(jī)類課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就顯得尤為重要，特別是開放實(shí)驗(yàn)室的建立。建立開放式實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生自由申請、親自動(dòng)手的操作實(shí)踐環(huán)境，這樣更能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)的人才。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可體現(xiàn)為改變實(shí)驗(yàn)成績評定中強(qiáng)調(diào)一次性獲得準(zhǔn)確結(jié)果的觀念，允許學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。允許學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自選實(shí)驗(yàn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，如增加設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)、小型研究性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制造、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力與素質(zhì)方面。開放實(shí)驗(yàn)，有利于對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開放：1.基本技能訓(xùn)練型的開放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己準(zhǔn)備工具和材料，熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的正確使用，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以進(jìn)行必要的基本技能訓(xùn)練。2.綜合性和設(shè)計(jì)性的開放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過系列實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步熟悉各類型儀器的使用，掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平以及獨(dú)立分析問題解決問題的能力。3.學(xué)生參與科研型的開放實(shí)驗(yàn)：使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)課題，如何搞科研工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。4.學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題型的開放實(shí)驗(yàn)：在自主性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起確定研究課題或研究方向，學(xué)生必須獨(dú)立通過各種渠道查找相關(guān)信息和資料，完成課題的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置安裝與調(diào)試，修改完善后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和將來的打算，選擇課題方向，搜集資料，掌握技術(shù)，以便將來選擇適合自己的職業(yè)。二、建立新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)體系采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，分為課程內(nèi)研究性實(shí)驗(yàn)、非課程研究性學(xué)習(xí)和課外創(chuàng)新實(shí)踐等形式。實(shí)踐過程注重方法論、創(chuàng)造性科學(xué)思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)――思考――創(chuàng)新”，給學(xué)生留有自主思考的余地，從而在根本上擺脫以教師為中心，按部就班的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相分離。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相分離，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等制度和學(xué)分制教學(xué)管理方式，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的總體要求，科學(xué)地將相近學(xué)科中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多的課程，單獨(dú)設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課程，并給予相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制；按內(nèi)容性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為必做實(shí)驗(yàn)、任意選做實(shí)驗(yàn)和限定選做實(shí)驗(yàn)等，單獨(dú)制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中徹底分離開來，成為與理論教學(xué)并行的教學(xué)體系。通過建立完善、健全的理論與實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有益的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和科學(xué)探索精神。2.開發(fā)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的進(jìn)一步改革，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體設(shè)備，建立在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同步發(fā)展，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。通過在線開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，使學(xué)生不必進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和過程從課堂內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室拓展到課堂外、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，形成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)M相結(jié)合、課堂內(nèi)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相輔相成的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。對于某些只能到實(shí)驗(yàn)室才能完成的實(shí)驗(yàn)，通過開放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)簡化學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約手續(xù)，同時(shí)輔助實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)掌握預(yù)約學(xué)生情況，合理有效地調(diào)度實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備資源、指導(dǎo)教師，使實(shí)驗(yàn)室管理工作更科學(xué)化、規(guī)范化。3.實(shí)驗(yàn)室資源共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新精神有著重要的作用。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身能力、學(xué)習(xí)興趣愛好等方面的個(gè)體差異來設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、創(chuàng)造能力等個(gè)體特性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)和升華。在整合優(yōu)化的過程中，至少涉及到實(shí)驗(yàn)課程子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)，需要統(tǒng)籌安排，多次優(yōu)化，以達(dá)到最佳的效果。通過校內(nèi)各院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，特別是綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以到不同院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室里完成，校外可以到各相關(guān)研究所以及高等院校通過各種合作方式完成實(shí)驗(yàn)，只有通過不同功能的實(shí)驗(yàn)室資源共享才有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)與管理是一項(xiàng)長期而艱巨的重要工作，它不僅僅關(guān)系到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問題，更重要的是關(guān)系到實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題，也關(guān)系到如何更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問題。努力把實(shí)驗(yàn)室建成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的多功能的創(chuàng)新實(shí)踐基地，培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是每一個(gè)教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)。因此，在實(shí)際工作中應(yīng)進(jìn)一步解放思想，更新觀念，探索研究，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，開放高校實(shí)驗(yàn)室，將其資源得到充分的使用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在高等學(xué)校中的應(yīng)有作用，提高學(xué)校辦學(xué)的綜合實(shí)力和整體水平。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)室開放是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)施的過程中要進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮，對各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行整體優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的持續(xù)健康發(fā)展。新課改背景下的幾個(gè)案例：案例：聚集在河邊的大媽大嬸洗衣服，難免東家長西家短。A說：“某家的孩子回來了，看樣子是發(fā)了財(cái)，回來修新房子呢?！盉說：“聽說他是廚師，做菜那技術(shù)好，在外面打工一月掙5、6千，出國好像是一萬多一個(gè)月呢！”C接過話來，說：“A，你家小孩讀書成績不錯(cuò)，將來一定有出息！”A搖搖頭，說：“語數(shù)成績都還不錯(cuò)，可是在這鄉(xiāng)下小學(xué)英語都沒有學(xué)，在外面還不是看到很多大學(xué)生都還和我們一樣打工，真是替孩子們擔(dān)心呢?！笔前?，當(dāng)今社會中當(dāng)年所謂“優(yōu)秀學(xué)生”出身社會是否依然得意？在農(nóng)村中小學(xué)中，該如何具體落實(shí)呢，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、開足開齊課程，落實(shí)課程輔助活動(dòng)社會的發(fā)展，既需要高精尖人才，也需要一般性人才。據(jù)調(diào)查，各行各業(yè)對復(fù)合型人才的需求比較高，具有高情商和高智商的人才特別需要。所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。德才兼?zhèn)?，有高尚的品質(zhì)和社會應(yīng)變能力，能不怕苦，不怕累，自學(xué)能力強(qiáng)和有積極的心態(tài)，有自信心和上進(jìn)心的人是社會需要的人才！教育是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，課程的開足，課時(shí)的開齊，有助于學(xué)生各學(xué)科知識與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音、體、美、書法、英語、實(shí)踐活動(dòng)等綜合學(xué)科每周開設(shè)一節(jié)課程輔助活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”。二、落實(shí)課程目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，基礎(chǔ)教育課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校開設(shè)多門學(xué)科課程，每一門課程都有課程目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從三個(gè)維度進(jìn)行，即“三維目標(biāo)”。它是指對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對所采取實(shí)施的“過程與方法”，對于“知識與技能”結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率以及強(qiáng)抓教學(xué)質(zhì)量考核的情況下，教育工作者尤為看重知識與技能，對于過程與方法尚有一定的認(rèn)識與實(shí)踐，而對于情感態(tài)度與價(jià)值觀，卻較為忽視。教師細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂中貫穿落實(shí)三維目標(biāo)，才能成為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。新教材的課程設(shè)置緊跟課改潮流，充分體現(xiàn)編者對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意識。三、建立和諧、民主、平等的新型師生觀新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尊重學(xué)生的人格，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全面推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的主要陣地。眾多學(xué)生、家長、教師對理想的企盼表現(xiàn)出驚人的相似，大家共同期望的師生間應(yīng)該是和諧、民主、平等的?！罢n堂上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。所以，在這樣的教育理念下，很多教師的師生觀發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“為我獨(dú)尊”、“師者為大”的現(xiàn)象已被民主、平等代替。新課改下，我們細(xì)化了班級管理，進(jìn)行了“分組教學(xué)模式”。班級通過班隊(duì)會民主選舉了班干部以及小組長，并進(jìn)行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批小幫手；各小組自主制定班規(guī)條例、小組激勵(lì)考核辦法，匯報(bào)教師，班級共同商議通過后定稿。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的民主，有師生的交流，更多的是學(xué)生的心聲。有了這些基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)不再只是流于形式，過程性評價(jià)和激勵(lì)性機(jī)制的完善更有助于課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、立足校本教研，提高教師業(yè)務(wù)新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐著”和嚴(yán)肅的“反思者”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，教師如何理解與把握把握課程改革精神實(shí)質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法與教學(xué)行為，如何切實(shí)落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，已成為直接影響新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師群體新生力量聚集，是教育的后備軍、主力軍。教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源泉。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從青年教師專業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，開展校本教研，有效地促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的成長是學(xué)校新課改落實(shí)的基礎(chǔ)。五、終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作在深入推進(jìn)新課程改革的今天，我們面臨著各種困難，最大的困難就是教師的步伐跟不上或是懶于追尋教育的潮流。教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外教師學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。人不學(xué)，要落后。作為一名人民教師，更應(yīng)身為正范，學(xué)以致用。只有把理論運(yùn)用于實(shí)踐，才能檢驗(yàn)真理，這一過程是不斷的“實(shí)踐――總結(jié)――反思――再實(shí)踐”的過程。六、德育為先，立德樹人堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)教育是每個(gè)人成長奠基階段，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，而品德素質(zhì)又是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。因此小學(xué)德育工作直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格人才的大事。學(xué)校除按國家教育部規(guī)定，扎扎實(shí)實(shí)地做好經(jīng)常性教育工作外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了德育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化探索。學(xué)校成立德育工作小組，積極開展有特色的品德教育，每天大課間活動(dòng)專項(xiàng)常規(guī)教育活動(dòng)，分學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、文明禮儀、清潔衛(wèi)生、紀(jì)律五個(gè)版塊加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。德育為先，育人為本。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，緊跟改革步伐，我們把學(xué)生的終身發(fā)展作為我們教育的目標(biāo)。藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)29藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)藥劑科應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)30目錄1.患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案·2輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案3藥劑科發(fā)生火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案4.藥劑科突然停水應(yīng)急預(yù)案·5.藥劑科突然停電應(yīng)急預(yù)案6.藥劑科冷鏈藥品儲存設(shè)備故障應(yīng)急預(yù)案目錄31患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案本預(yù)案適用于因患者服用假、劣藥或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品引發(fā)的,造成或可能造成導(dǎo)致人身損害的事件?；颊叻眉倭铀幤坊蛘{(diào)劑錯(cuò)誤藥品32患者服用假劣藥品或調(diào)劑錯(cuò)誤藥品導(dǎo)致人身損害事件處理預(yù)案、成立處置小組:在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)指揮下,成立處置小組